三年级数学《分一分(一)》教学设计
北师大版三年级数学下册《分一分》一教学设计
a、把2块月饼平均分给2个同学，每人分几块？
b、把1块月饼平均分给2个同学，每人分几块？
让学生想一想、猜一猜，也可用圆形纸片对折，重合等操作。
四、动手操作，探索交流，获取新知
1、认识。
①指出：把一个月饼平均分成两块，每块是一半，也就是它的二分之一。
②指导学生读、写。
③学生活动：用图片折出它的，并写上。
2、认识。
（1）要得到一块月饼的应该怎样分？这个怎么表示出来？怎么写？学生活动后，师小结：像这样的数都是分数。
（2）完成第“练一练”第1题。
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3、做完第2题，比较分子是1的分数大小。
（1）猜想：哪个分数大一些？
（2）引导学生讨论并交流。
（4）合作探究。
再跟小组的同学说一说是怎样比较的？
（5）通过这六个数的比较，你发现了什么？
师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。
（6）“练一练”第3题。
看是不是平均分了？？
4、说一说、写一写、读一读。
三年级数学下册《分一分(一)教学设计》北师大版
（1）分数意义的理解：学生对分数的意义理解可能存在困难，特别是分数表示部分与整体的关系。
突破方法：通过实物演示、图示等方式，帮助学生直观地理解分数的意义。
（2）分数的读写：学生对分数的读写容易混淆，特别是分数线上下部分的含义。
突破方法：通过重复练习，让学生熟练掌握分数的读写方法，并进行相互检查、纠正。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“分数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“你们还见过哪些可以用分数表示的情况？”
在实践活动和小组讨论中，学生们表现出了很高的热情，大家你一言我一语，讨论得非常热烈。但我也注意到，有些小组在讨论过程中偏离了主题，需要我及时引导他们回到分数的应用这一核心问题上。此外，在小组分享成果时，有些学生表达不够清晰，这可能是因为他们对分数的理解还不够深刻，或者是对自己的表达不够自信。
对于教学难点和重点的解析，我觉得我做得还不够到位。在讲解分数的读写和比较时，我应该放慢节奏，让学生有更多的时间去消化和理解。同时，我也要注意观察学生的反应，及时调整教学方法，尽量让每个学生都能跟上课程的进度。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《分一分(一)》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要将一个整体平均分给几个人的情况？”比如，妈妈买了一个大苹果，要平均分给你们兄弟姐妹几人。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索分数的奥秘。
三年级数学《分一分》教学设计
三年级数学《分一分》教学设计三年级数学《分一分》教学设计1一、教材分析“分一分（一）”是北师大版数学三年级下册第五单元《认识分数》第一课时的内容。
对于分数这部分知识北师大版教材是分两次进行教学的。
第一次是三年级的分数的初步认识，第二次是五年级的系统学习分数知识。
《小学数学课程标准》中对第六册的要求是：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。
这一课是分数教学的起始课，是学生对数的概念的一次扩充，在整个小学数学教学体系中占有重要的地位。
学生只有通过这节课的学习，知道分数的意义，才能学好后面的知识，所以，这节内容是本单元重点学习内容。
二、学情分析对三年级的学生来说，从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃。
儿童生活里没有这样的经验，无论是从意义上还是读写方法上和整数都有很大的差异，虽然在他们的口头语言中有1/2，但是不曾想过用什么符号来表示，尤其是分数既表示一个量，又表示整体与部分的关系，意义理解较困难。
建立概念的过程也很慢的，语言的叙述更是存在问题。
不过，这节课的.知识是一个全新的知识，学生学习兴趣容易被调动。
开展数学活动学生会全身心的投入。
三、设计理念“动手实践、自主探索、合作交流”是学生学习数学的重要学习方式。
在本节课的教学中，设计着眼让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生在动手操作中感悟知识，抽象出概念。
这是其一。
其二，针对学生建立概念慢，为了让学生较好的理解简单分数的意义，以“分礼物”作为切入点，同时在部分环节中设计生活化问题，引导学生联系生活认知分数，在独立思考，操作中数学活动真正体会理解分数的意义概念。
从而体现数学知识从生活中来，又运用到生活中去的教学理念。
其三，新课程改革以来，发现式学习为多数教师所接受，并得到广泛应用，但接受式学习仍然是一种重要的数学学习方式，两者结合运用，才能提高学习效率。
四、教学目标知识与技能1．结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义。
2．会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
北师大版三年级数学下册《分一分(一)》教学设计
北师大版三年级数学下册《分一分（一）》教学设计一、教学设计思路：1、从学生熟悉的生活情境“分苹果”入手，让学生明白数学来源于生活，数学就在我们身边。
知道产生分数、学习分数的必要性。
例如：表示半个苹果时，让学生尝试着想办法表示它。
这样促使学生主动、全面地参与教学活动，接着引入“一半可以用1/2 来表示”。
在多种表示方式的对比中，体会用1/2 表示一半的优越性。
2、学生要建立概念的过程是很慢的，为了让学生能较好地理解简单的分数的意义。
先让学生认识分数1/2 ，又让学生在“折一折”“涂一涂”的实践操作中，使学生体会1/2 所表示的具体意义。
3、为使学生对分数有进一步的认识和理解。
在认识1/2 的基础上，再认识“几分之几”，通过画一画、涂一涂等操作办法来表示分数，通过独立思考，尝试读写，使学生能真正体会到：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几分之一、几份就是几分之几。
从而，激发学生的学习兴趣，使学生在自主的数学活动中真正理解分数的意义。
4、在练习、反馈与评价、课外延伸中，主要是要让学生进一步清楚地认识到分数是在“平均分”的前提下产生的。
二、教学目标1 、知识与技能：（1）结合具体情境及动手操作，初步理解分数的意（2）会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
2、过程与方法：（1）经历运用分数来表示一些事物的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。
（2）初步形成评价与反思的意识。
3、情感与态度：（1）在与人交流的过程中，对身边与数学有关的事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。
（2）感受数学与日常生活的密切联系。
4、现代教学手段（1）借助直观演示、操作、概括等方法，培养学生的逻辑思维能力。
（2）充分吸引学生的注意力，调动学生学习兴趣。
三、教学重点难点1、初步认识分数的意义，会读、会写分数，知道分数各部分名称。
2、利用实物操作、图形直观等手段，引导学生在独立思考和合作交流中探索新知。
三、教学准备教具：课件、图片。
《分一分(一)》教学设计
一、基本信息
学校全称
安庆市大观区十里中心学校
教师姓名
朱永秀
课名
分一分（一）
学科
数学
章节
第六单元
教材版本
北师大版
课时
第 1 课时
课型
新授课
年级
三年级
二、教学目标
1.结合具体情境初步认识分数，理解分数的意义，体会学习分数的必要性；知道分数各部分的名称，能正确读、写简单的分数。
2.在折一折、涂一涂、说一说等活动中，使学生观察探究、动手实践、分析概括等能力得到进一步的提高。
学习提升
13”25”-24’29”
1.从 拓展到一般分数；
2.学习分数各部分的名称。
通过折一折、涂一涂的方式，自己创造一个不同于 的分数。
1.从提供的素材中挑选喜欢的卡纸，折一折、涂一涂得到一个新的分数；
2.把新分数推荐给同桌，并说一说是如何得到的；
3.学习分数各部分的名称，并结合分数的意义说一说。
1.通过讨论“半个”的产生，感受用分数表示半个的必要性和简洁性。
1.课前推送微课发布预学作业，培养学生的自主学习能力；
2.展示交流预学单，使得交流更直观。
学习新知
8’10”-9’14”
1.理解分数的意义；
2.学习分数的读写方法。
1.结合情境理解 的含义，并引出分数；
2.学习 的读写方法；
3.回顾预学单的问题。
3.通过认识分数、创造分数、理解分数等过程的体验，激发学生对数学学习的兴趣，在学习中获得成功的喜悦，树立自信心。
三、学习者分析
三年级的学生已经有了一些整数、小数的知识，但是这节课对于学生们来说还是很抽象的，因为它不同于整数是直观来表示量的，小数有元角分作为载体来表示出不够整数的部分，分数却离学生的生活比较遥远，他们很少在生活中遇到、用到分数，知识上是抽象的、难理解的。但其实学生在正式学习分数前，“一半”等名词已经出现在他们的口头语言里,只是还不曾想过用什么符号来表示它们。
第六单元《分一分(一)》(教学设计)
第六单元《分一分（一）》（教学设计）教学目标：1.学生能够学会分辨图形，从总体上分配物品或物质。
2.学生能够自主用相同的物品或物质适当的进行数量的分配。
3.学生能够将物品或物质进行等分。
教学内容：1.图形辨认。
2.物品或物质的分配。
3.物品或物质的等分。
教学重点：1.训练学生的视觉能力，分辨图形。
2.培养学生的创造能力，设计合理的物品或物质分配方法。
3.引导学生进行数学思维，从整体上将物品或物质进行分配。
教学难点：1.如何让学生理解物品或物质的数量和相对大小。
2.如何让学生明白从总体上进行分配数量的方法。
3.如何引导学生透过物品或物质的等分发现数量和面积之间的关系。
教学方法：启发式教学法、问题导向教学法、探究式教学法。
教学过程：1.导入（5分钟）1）教师以图片或实物展示不同形状的物品，让学生进行识别。
2）教师询问学生物品的名称，让学生观察每个物品的形状，并正确认识其名称。
2.呈现（15分钟）1）教师以不同形状的图形为材料，让学生经过观察，并进行分析。
随后教师对这些图形进行解读，并询问学生这些图形可以用来分别代表那些物品。
2）教师随后以实物进行辅助，让学生参考实物，将其按照相应的比例分配。
3）教师随后按照约定好的比例，进行物品的分配并进行说明。
3.引导（20分钟）1）教师让学生选择一些相同形状的物品进行物品的分配。
2）教师引导学生从总体上考虑，利用相似图形进行分配。
3）教师随后问一些问题，例如：如果我们有一些相似的物品，通过分配解决人们的问题，是不是会更加的得心应手？4）教师让学生自由发挥，自己设计分配方法，并对设计进行介绍。
4.梳理（10分钟）1）教师指导学生，如何进行等分。
2）教师引导学生，将学过的知识综合起来，进行一些小练习。
5.巩固（10分钟）1）教师让学生到黑板前练习刻画图形。
2）教师定点让学生进行相应的物品分配练习。
3）教师定点让学生进行相应的物品等分练习。
教学评价：通过本课的学习，学生是否能够熟练掌握图形的分辨，并在总体上进行物品或物质的分配。
分一分教学设计
《分一分（一）》教学设计一、学习内容新世纪小学数学教材（北师大版）三年级下册第六单元第67-69 页《分一分（一）》（第1 课时）。
二、教材分析本节课是三年级下册第六单元“认识分数”中第一节“分一分（一）”的第一课时。
本单元主要学习分数的初步认识、简单的分数大小比较和同分母分数的加减运算。
本单元重点培养和发展学生的数感、符号意识和几何直观，发展学生的创新意识、推理意识和模型意识。
本节课从学生熟悉的“分苹果”情境出发，先引出“一半”，再让学生思考表示“一半”的方法，体会用分数表示的简洁性，进而引出的读法、写法和各部分名称。
接着通过“涂一涂”“折一折”“说一说”“辨一辨”等活动理解分数的本质意义。
分数的初步认识是后续学习分数乘除法的重要基础，在小学数学教学体系中占有重要地位。
教材主要设计了分苹果引入、表示“一半”、涂出二分之一、创造其他分数、认识分数读写及各部分名称、巩固练习和了解分数发展史等活动。
三、学情分析学生在学习本单元前已认识整数和小数，建立了一定数感。
但分数的初步认识是从整数到分数概念的扩展，与整数在意义、读写和名称上有很大差异。
前测结果显示，约56%的学生对“一半”的表达有困难，约92%的学生对的含义理解不足，约94%的学生对分数意义理解不足。
因此，教学中需适当提示，建立情境意义与平均分过程的联系，促进学生对分数意义的理解。
四、学习目标1. 在分苹果情境中，通过动手操作初步认识“二分之一”，经历其形成过程，借助图形直观理解并感悟“二分之一”的含义，会读写分数，知道分数各部分名称。
2. 通过折纸、涂色、观察对比等活动，认识几分之一和其他分数，初步感知分数的产生是先分再数的过程。
在表达分数过程中，感悟分数的符号和大小，发展数感和符号意识。
3. 在分数产生过程中保持对新知的好奇，能创造性表达分数。
通过观看分数发展史，感悟古人智慧，增强民族自豪感。
五、学具、教具准备（一）学生准备圆形纸片、长方形纸片。
三年级下册数学教案-6.1《分一分(一)》北师大版
三年级下册数学教案-6.1《分一分（一）》北师大版一、教学目标1. 知识目标•理解“一分为二”和“分”的概念；•掌握标记分数的方法；•能够把图形、物品、数量按照要求分开。
2. 能力目标•培养学生逻辑思维能力；•提高学生对数学知识的敏锐性和判断能力；•培养学生的自学能力和动手操作能力。
3. 情感目标•让学生感受到数学学习的乐趣；•培养学生的合作意识和竞争意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点•学生能够掌握标记分数的方法；•学生能够正确地把图形、物品、数量按照要求分开。
2. 教学难点•帮助学生理解“一分为二”和“分”的概念；•帮助学生学会不同的分法。
三、教学内容与过程1. 教学内容（1）理解“一分为二”和“分”的概念通过带着学生观察和思考，来帮助学生理解这两个概念。
同时，引导学生认识不同的分法可以达到不同的分配效果。
（2）掌握标记分数的方法教师通过图形、物品和数字等多种形式，让学生掌握标记分数的方法。
同时，让学生理解标记分数的意义和作用。
（3）能够把图形、物品、数量按照要求分开教师通过一些量具、语言、习题等形式，来让学生掌握把图形、物品、数量按照要求分开的方法。
同时，让学生理解分配的合理性和原则。
2. 教学过程（1）引入教师可以让学生看一些图形，或拿一些物品（比如糖果、饼干等），通过分给学生的形式，来引导学生认识“分”的概念。
（2）重点讲解教师可以通过课件、黑板、语言等方式，向学生详细讲解“一分为二”和“分”的概念。
同时，带领学生体验不同的分法，感受分法之间的差异和联系。
让学生了解分法对于分配效果的影响。
（3）课堂练习教师可以通过一些游戏和习题等形式，让学生自己动手体验标记分数的方法，同时让学生掌握把图形、物品、数量按照要求分开的方法。
让学生在习题中感受分配的合理性和原则。
（4）小结在进行小结时，教师可以回忆本课所讲的知识点和方法，梳理本课的重点和难点，同时让学生自我检测学习的效果。
四、教师角色教师在这个教学过程中，既是学生的指导者，又是学生的引导者。
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三年级数学《分一分（一）》教学设计
课题：初步理解分数的意义
一、教学目标：
1、结合具体情境和直观操作，初步认识分数的意义，体会学习分数的必要性。
2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
3、知道分数各部分名称，能正确读、写简单分数。
4、让学生感受到数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
二、教学重点：认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。
三、教学难点：理解分数的意义。
四、教材分析：
本节课选自北师大版小学数学三年级下册P53～55《分一分（一）》。
从学生熟悉的一个简单的数学事实出发：一个桃子平均分给两个人，每人分到半个桃子。
让学生讨论用什么方式来表示“一半”呢？在这个讨论过程中，学生一方面可以意识到原来学过的数不够用了，要另想办法表示“一半”，体会学习分数的必要性；另一方面让学生参与创造，感受表示“一半”的方式其实是很多的，引出分数。
进而，让学生在“折一折”“涂一涂”等操作活动过程中“创造”分数，理解简单的分数所表示的具体意义，认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法。
五、学情分析：
对于三年级的学生来说，分数的概念是初次接触，学生头脑中没有与之对应的概念。
而学生其实在正式学习分数以前，“一半”等名词已经出现在他们的口头语言中，只是还不会想过要用什么符号来表示它们。
六、教法、学法：
在教学中注重培养学生的动手操作，动眼观察、动脑思考能力，通过让学生在“折一折”“涂一涂”等活动中理解分数的意义。
七、材料准备：
教师：课件、正方形纸板等。
学生：直尺、正方形的纸片、水彩笔等。
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
1、猜谜语：“八字底下藏把刀。
（打一字）”
师：今天我们就来分一分。
（板书：分一分）
2、（课件出示）师：瞧，桌子上是啥好吃的？（桃子）这么多好吃的。
要想使淘气和笑笑每人分得同样多，你认为应该怎么分？生：平均分。
（板书：平均分）
师：笑笑和淘气每人分几个？（一个）树上的小猴看见了，嚷嚷着也要吃，给掉一个，还剩多少？
师：1个桃子怎么平均分呢？
3、师：你认为他们每人能分到多少桃子呢？生：半个桃子。
师：淘气和笑笑是怎么得到半个桃子的呢？（出示课件，学生感受他们分别分到半个桃子的过程）谁能说说这个过程？
4、师：你能用自己喜欢的方式表示出淘气分到的一半桃子吗？（符号、文字、数字等）
请学生说说，介绍自己的方法，解释每种方法的含义。
师：同学们的方法可真多，当把一个桃子平均分成2份，表示这2份
1表示。
中的1份时，在数学上我们用一个新的数
2
二、操作实践，探究新知
1含义。
1、理解的
2
1是个什么数，你知道吗？生：分数
师：
2
师：那什么是分数呢，今天我们就来认识分数。
（板书课题）
师：回忆一下，我们刚才是怎么分的一个桃子？
（课件演示分桃子的过程）
师：淘气分到了这个桃子的多少？笑笑呢？师：和同桌说一说淘气和
1的。
笑笑是怎么分到这个桃子的
2
1的读、写方法。
（课件演示）
2、学习
2
1。
3、折一折：拿出正方形纸，折出
2
1表示？
4、师：（出示课件）你能判断下面哪个涂色部分能用
2
5、认识四分之几。
1，你想创造一个其他的分数吗？拿出师：刚才我们一直在认识
2
你们准备的正方形纸，按屏幕上的要求折一折，涂一涂。
（出示课件）。
生齐读：把正方形平均分成几份；涂了几份；涂色部分可以用什么分数表示。
师：试着折一折、涂一涂，看谁创造得更精彩。
学生自由创造，再汇报交流
三、认读分数、巩固练习。
1、师：我们认识了21，又创造了41、4
2、4
3、83……，像这样的数就是分数。
（板书）
2、师：我从你们创造的分数中选一个，看看4
3，老师是怎么写的？
3、闯关活动：
（1）、看图形写分数，并读一读（课本55页第1题）（出示课件）
（2）、看分数涂色（课本55页第2题前3道）（实物投影）
(3) 、用下面的分数表示涂色部分对吗？（课件出示）
(4) 、完成课本55页第四题。
（课件出示）
四、总结
1、师：今天我们认识了一个新朋友—分数，你有什么收获或感受？
2、师：你能用一个你喜欢的分数说一句话吗？
五、板书设计。
分一分
平均分： 21
分数的读写方法：先写分数线，再写分母，最后写分子。
读作：二分之一
21 43 65……叫做分数。