上海高校课程资源共享管理中心
高职院校数字化教学资源共建共享共用机制研究
管理科学（作者单位：上海理工大学外语学院日语系）高职院校数字化教学资源共建共享共用机制研究◎娄松涛大型城市的机动车数量增长趋势显著。
在互联网、大数据、人工智能等科技的交融下，网约汽车、无人汽车、共享单车等新兴业态兴起并迅速壮大。
可随着发展的深入，也陆续出现了诸如驾驶员录入门槛低、车辆信息缺乏验证、运营企业乱收费等问题。
与我国交通建设与汽车产业的快速发展形成鲜明对比，我国交通立法工作仍处于缓慢前进的状态，交通行业与交通法规的发展出现不对等趋势。
我国《道路交通安全法》于2003年颁布后历经两次修订，最近的一次为2011年。
交通状况的巨变导致相关法规条文存在明显的滞后性，更是呈现出对某些领域的管理一片空白的窘状。
智慧型绿色交通的建设应结合社会发展，与时俱进，提高人文与科技融合程度，实现动态开放式管理。
及时调整与完善法规条例，使法律成为保障人们权益、规范社会行为的准绳，以此来推动社会发展的巨轮向前航进。
其次，日本信息化技术发展迅速，通过对车辆信息数据的收集和智能科学的调度，基本保证轨道列车的高准点率和高频次发车的实现。
从上世纪90年代开始陆续投入使用的车辆信息与通信系统、智能交通系统和不停车收费系统在方便民众出行的同时，使日本国土交通省对路面交通的信息采集与处理更为及时高效。
我国20世纪90年代的浦东开发为上海提供了转型升级的契机，上海的国际型都市建设成就举世瞩目，成为全球具有重要影响力的国际型城市。
随之而来的“城市病”也日益突出。
上海目前虽建有18条地铁线路，但其利用情况呈现两极化趋势。
穿过商业中心及沿线旅游资源丰富的地铁线路满员率接近100%，通勤高峰期更是拥挤不堪。
而位于市区边缘的地铁线路则是常有空车往返的景象。
轨道交通作为城市主体要素流动的基础之一，如何在带动城市运输能力提高的同时，成为连接民众生活与工作的有机体，进而推动城市空间结构的智能化转型升级，是以上海为代表的中国城市转型为智慧城市时所必须面对的重要课题。
国内外MOOC的发展及特点
国内外MOOC的发展及特点李小刚摘要：文章阐述了MOOC 的概念，并结合MOOC近几年飞速的发展，列举了国内外优秀的MOOC平台，将MOOC平台与以往开放课程相比较，阐述了MOOC平台的特点，研究表明MOOC虽然从诸多层面做了有益的探索，但整体功能的完备性方面还不够成熟，还有待进一步的完善。
关键词：MOOC；发展；特点Keyword：MOOC developing FeatureAbstract：The article discuss es the MOOC’S concept, combined with the rapid development in recent years MOOC, citing excellent platform MOOC abroad, compared with the previous MOOC platform open courses ,MOOC describes the features of the platform, although many studies have shown that the level of MOOC made a useful exploration, but in terms of the overall function of completeness is not mature enough yet to be further improved.一、MOOC的概念及发展（一）MOOC的概念MOOC这一概念最初是由戴夫.科米尔和布莱恩.亚历山大开始使用的，实际上是乔治.西蒙斯和斯蒂芬.唐斯在马尼托巴大学开设的一门新型的大规模开放网络课程“MASSAIVE OPEN ONLINE COURSEs”首字母的缩写，大规模开放在线课堂（课程）（英语：M assive O pen O nline C ourse/MOOC)是一种针对于大众人群的在线课堂，人们可以通过网络来学习在线课堂，MOOC是远程教育的最新发展，它是一种通过开放教育资源形式而发展来的1。
第一、(于歆杰教授)从慕课到翻转课堂：以学生为中心的教与学
慕课（MOOC）是什么？
主讲教师负责的、通过互联网支持大规模 人群参与的，以 (1)讲课视频、(2)作业练习、 (3)论坛活动、(4)通告邮件、
学习免费
(5)测验考试等要素交织的教学过程
国际慕课三大阵营
edX Udacity Coursera
Coursera由斯坦福大学教授Andrew Ng和 DaohneKoller共同创立，与斯坦福、普林斯顿、 密歇根等33所世界顶尖大学合作，在线提供免费 的网络课程。 2013年2月8日，Coursera的第一批五门网络 课程的学分获得美国教育委员会(ACE CREDIT) 的官方认可，学生在Coursera上完成这五门课学 习，就可以转换为大学里的相应学分。
名词解释
• 慕课(massive open online course)
– 社会学习者
• SPOC (small private online course)
– 校园学习者
• 翻转课堂(flipped classroom)
– 学生在课下和课上行为翻转
• 混合式学习(blended learning)
120
人数
100
80
学堂在线平台
60
40
20
年龄
0 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 60 62 64 65 70 72 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 60 62 64 65 70 72 0
国家智慧教育公共服务平台
中华人民共和国教育部指导、教育部教育技术与资源发 展中心主办的教育平台
内容摘要
国家智慧教育公共服务平台是教育部指导下，由教育部教育技术与资源发展中心（中央电化教育 馆）主办的教育智慧平台。这个平台聚合了国家中小学智慧教育平台、国家职业教育智慧教育平 台、国家高等教育智慧教育平台、国家大学生就业服务平台等多个子平台，提供了丰富的课程资 源和教育服务。
平台栏目
平台栏目
国家中小学智慧教育平台 平台栏目：平台共有36个二级栏目，现有资源总量超过2.8万条。该平台的手机App版本，也将 于近日启动应用。 国家职业教育智慧教育平台 组成板块：专业与课程服务中心、教材资源中心、虚拟仿真实训中心、教师服务中心 国家高等教育智慧教育平台 平台课程：平台首批上线的2万门课程，是从多门优质课程中优中选优出来的，覆盖13个学科门 类、92个专业类，包含了林毅夫、张文宏、樊锦诗等众多名师大家、院士学者的优质课程。
平台运营
平台运营
作为智慧教育平台，平台采用了先进的智联引擎技术，在三个方面实现了技术创新与突破。 一是服务智能化。平台依托大数据、云计算、人工智能等技术，通过快捷搜索、智能推荐等方式， 为学习者提供多种符合个性化学习要求的智慧服务，优化了用户体验。 二是数据精准化。平台对课程信息及学习数据进行实时采集、计算、分析，为教师教学与学生学 习提供定制化、精准化分析服务。 三是管理全量化。将所有在线课程平台的学分课程纳入管理范围，可集中反映我国在线课程发展 全貌，具备门户的汇聚集中能力、开关控制能力，实现“平台管平台”。
（四）导师发展。为加强导师培训交流力度，落实第一责任人职责，助力高质量教学和科研，向 导师提供“教学交流”、“能力提升”、“政策解读”等方面在线资源。
上海交通大学：开放课程建设与实施
在信息技术发达并广泛使用 的今 天 ，我们 希望 通过信息技术 的手 础 、大学英语等一系列面 向全校学生开始的基础课 。这些课程受
段将退休或 即将退休 的优 秀教师讲授 的课 程记 录下 来 ，这也是我 益面量大 、面广适合制作视频课程 ，我们将优选最优 秀的基础课 校珍贵 的教学 资源 。这些教 学资源将 为新 进的年轻教师提供学习 教师组成教学团队 ，制作 高质高清视频课程 。 的榜样 ，也将他们最 为宝贵的资源进行保 留。 除了基 础课 以外 ，上海交通大学 每个 学科都有学科基 础课 ， 模 拟电路 、 数字 电路 、信号与系统 ， 我们将通过历年的教学评估数据甄选出最受学生欢迎的教师 如 ：大 电类的电子电工基础 、
Ｅ 介
＝ 海交通大学开放课程将分 为：国家级精 品视频公开课 、国 课程平 台 ， 将交大 特色的霸王课 ：物理中的四大力学 、数学 中的
品资源共享课 、上海市级精品视频公开课 、上海市资源共 霸王课 、电学中的 “ 牛课 ” 、还有很多 啃不 动的基础课 ，这些基
核心课 、 基础课 、 专业基础课等
展开。
近年来 ，可汗学院和 Ｔ Ｅ Ｄ 的微课程 用碎片式的学习让学 习者 在 ５分钟或更 短的时间 以 内完成一个 知识的学习或是一 段故事 的聆 听。这些碎片式 的 学 习将 弥补广大学习者知识 的
缺失 或是 将以往的知识体 系变
得更 丰满 。可汗学院提供 了更 多的Ｓ Ａ Ｔ考试复 习课 程 ，这些 课程 更适 合 中学生 系统 学习 。 ｉ 基 于ｉ Ｏ Ｓ 的移动学 习平 台。 如果能让学生在使用移动平 台时 Ｔ Ｅ Ｄ 则是 以故事的方式提供学 习视频 ， 这些故事 源 自演讲者 的经 ≥ 与在线互动学习 ，开放课 程可得 到广泛 的应用 。 历或是经验 ， 这些故事 为学习者提供更多 的讯息 以满 足学习者的 好奇心 和求 知欲。 上海交 通大学将程都将 以最 高的标准实施 建设 ，所有的课程都将在 “ 南洋 学堂 ”网页版 、移 动平 台版 中开放 ， 并推介各合作组织 开放 。
上海高校借读生政策
上海高校借读生政策1. 引言上海是中国的经济、金融和科技中心，拥有众多优质高校。
为了促进教育资源的共享和高校之间的交流，上海高校借读生政策应运而生。
本文将对上海高校借读生政策进行全面详细、完整且深入的介绍。
2. 借读生政策的背景上海高校借读生政策是为了满足不同高校之间学生交流的需求而制定的。
该政策旨在提供更广阔的学习机会，拓宽学生的眼界，促进学术交流和合作。
通过借读生政策，学生可以在其他高校学习一定的课程，获得其他高校的学分，并且在借读期间享受相应的学生权益。
3. 借读生政策的适用范围上海高校借读生政策适用于以下情况：•在校学生：只有在校学生才有资格申请借读生资格。
通常要求学生在本校学习满一定学期后才能申请。
•目标高校：学生可以选择申请借读的目标高校。
目标高校一般为上海地区的其他高校，也可以是全国范围内的高校。
•学分转换：学生在目标高校学习的课程可以转换为本校的学分。
学分转换需要符合两校之间的学分转换规定。
4. 申请流程下面是上海高校借读生政策的申请流程：1.学生向本校教务处提出借读生申请。
2.教务处审核学生的申请材料，包括学习成绩、个人简历等。
3.教务处将学生的申请材料转发给目标高校。
4.目标高校审核学生的申请材料，并决定是否接受学生。
5.目标高校通知学生是否被接受为借读生。
6.学生确认接受借读生资格后，向目标高校缴纳相应的借读费用。
7.学生按照目标高校的要求参加选课。
8.学生在目标高校学习期间，需按照目标高校的规定参加考试和评价。
9.学生在借读期满后，将目标高校的成绩单和学分转换申请提交给本校教务处。
10.本校教务处审核学生的学分转换申请，并将转换后的学分计入学生的学业成绩。
5. 借读生权益上海高校借读生政策规定，借读生享受以下权益：•学籍管理：学生在目标高校期间，学籍由目标高校管理，与本校学籍相互独立。
•学生权益：借读生享受与目标高校学生相同的权益，包括图书馆借阅、体育设施使用、学生活动参与等。
金融实践教学基地(3篇)
第1篇随着我国金融市场的快速发展，金融专业人才的需求日益增长。
为了培养具有实际操作能力和创新精神的金融人才，各大高校纷纷建立了金融实践教学基地。
本文将从金融实践教学基地的定义、功能、建设意义以及实践案例等方面进行探讨。
一、金融实践教学基地的定义金融实践教学基地是指为金融专业学生提供实际操作、研究、交流和实践的场所，旨在培养学生实际操作能力、创新精神和团队协作能力。
金融实践教学基地通常包括模拟实验室、实训室、研究基地、实习基地等。
二、金融实践教学基地的功能1. 模拟实验室：模拟实验室通过模拟真实金融市场环境，为学生提供金融交易、风险管理、资产配置等实际操作的训练平台。
学生可以在模拟环境中掌握金融工具的使用方法，提高实际操作能力。
2. 实训室：实训室为学生提供金融软件、金融数据等教学资源，使学生能够熟悉金融行业的工作流程和业务操作。
实训室通常配备专业的金融软件和设备，如股票分析软件、期货交易软件等。
3. 研究基地：研究基地为学生提供金融学术研究的平台，鼓励学生参与金融学术课题的研究。
研究基地可以邀请金融领域的专家学者进行讲座和指导，提高学生的研究能力和学术素养。
4. 实习基地：实习基地为学生提供在金融机构实习的机会，使学生能够将所学知识应用于实际工作中。
实习基地可以为学生提供实习岗位、实习指导和实习评价等服务。
三、金融实践教学基地的建设意义1. 提高人才培养质量：金融实践教学基地为学生提供了丰富的实践机会，有助于提高学生的实际操作能力和综合素质，满足金融行业对人才的需求。
2. 促进学术研究：金融实践教学基地为学生提供了研究平台，有助于激发学生的创新精神和研究兴趣，推动金融学术研究的发展。
3. 加强校企合作：金融实践教学基地的建设有助于加强高校与金融机构的合作，实现资源共享、优势互补，为金融行业培养更多优秀人才。
4. 增强国际竞争力：金融实践教学基地有助于提高学生的国际视野和跨文化沟通能力，为我国金融行业在国际市场上发挥更大作用提供人才保障。
翻转课堂
中山头小学 崔伟
翻转课堂 （Flipped Classroom） 忽如一夜秋风席卷世界， 成为目前全球教育界最为 关注的教育改革与创新话 题。斯坦福大学人工智能 实验室的Daphne Koller 教授说：“翻转课堂技术 支撑下的教学新形态可能 是自欧洲文艺复兴以来的 教室授课模式之后的重大 变革”。
在学习过程中，还要强化 教师的指导和同伴的帮助， 让学生始终感受到强大的力 量支持，始终保持高昂的学 习斗志，进而提高学习的效 率和质量。
4、引导学生深度学习。
如果是学生随意性地看看微 课，提前做做习题，这不能算 真正的翻转课堂自主知识学习 ，只是预习而已。预习是浅层 的，预习过后，课堂上往往教 师还要花费大量时间进行知识 讲授。 翻转课堂需要教师引导学生 深度的学习。
需碰撞 的问题
“优质问题”的特征
①具有高挑战性（思维价值） ②能引发学生认知冲突
需要解决的 学习问题 课程资源所提供的学习内容
③能促进学生质疑对话 ④能贯穿新旧知识且可分解成问题串 ⑤具有明确目的性和方法支持度
具有高思维价值
您认为哪一问题更利于学生思维发展？
例如：
你知道2+2等于几吗?
你能举两个2+2的例子吗? 你能现场建一个2+2的小组吗？
学 生 教 学 组 织
（1）充分运用多媒体 技术，让教学变得多姿多 彩。 （2）运用数字化技术 ，将抽象的、枯燥的知识 转化成形象的、有趣的、 可视的、可听的动感内容 。 （3）运用信息化技术 制作微课，将一些抽象的 知识形象化，复杂的知识 简单化，让学生看得有趣 ，听得明白，提高功效。
2、学会制作和使用微课。
。
3、重新建构学习流程。
（1）“知识学习和信息传 递”。这是学生在课前进行 的，老师不仅要提供微课或 在线视频，还要提供一定的 在线辅导。课前要求学生借 助网络教学平台，运用微课 、数字故事等学习资源，按 学习任务单，完成学习任务 ，并适度进行网上检测。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
上海高校课程资源共享管理中心
关于2013年秋冬学期选课通知
一、2013年秋冬学期享课程名单（每门课程均为2个学分）
二、共享课程教学模式说明
1）共享课程主要采用“混合式教学模式”，即网络视频教学结合集中面授答疑、组织讨论协作学习。
2）共享课程在选课期间，为便于学生了解课程情况，安排了课程在线公开信息：
●每门课程的课程目标，教师团队，内容介绍，及教学设计说明；
●每门共享课程的集中面授答疑与学习讨论的时间地点初步安排；时间一般安排在周五下午及周末。
●每门课程的教师团队采访视频；并开放一节课程视频;
●每门课程的考核方式以及期末考试时间
三、2013年秋冬学期教学运行时间安排
四、选课方式
选课网址：,请选择所在高校后进行系统登录，用户名和初始密码均为本校学号；首次登录成功后，请立即修改密码，点击“我要选课”进入共享课程版块进行选课。
每位学生最多选课2门。
本次选课，学生无需再另外缴纳学费。
所获学分转入本校培养方案的情况可咨询自己所在学校的教务处。
自9月16日起，选、退课功能关闭。
五、其他提示
1）有效信息：本次选课的学生，必须如实填写手机和邮箱，以便及时沟通和联系。
2）在线技术支持：
✓平台在线客服：可以直接在线联络“智慧空间”中“上海课程中心客服”；
✓微信：“上海高校课程中心”；
3）学期结束，共享中心将向学生提供成绩单，同时将成绩报送给学生所在学校教务处。
4）如果某教学点的人数少于规定人数，将会与其它教学点合并，如果整个课程学生选修人数低于100人，该课程不适宜在共享平台上开设，因此将关闭。
5）其他未明确事宜，请咨询各校教务处。
上海高校课程资源共享管理中心
2013年6月11日。