学前教育专业学生的职业能力培养
新时期学前教育专业学生职业能力培养策略
新时期学前教育专业学生职业能力培养策略1. 引言1.1 研究背景近年来，随着我国经济的快速发展和社会的进步，对学前教育的需求日益增加。
学前教育作为幼儿教育的重要阶段，对教师的专业素养和职业能力提出了更高的要求。
目前我国学前教育专业的发展仍存在诸多问题，如教师培训模式单一、专业素养和实践能力不足等。
在这样的背景下，加强学前教育专业学生的职业能力培养，提高其综合素质和实践能力，已成为当前亟待解决的问题。
学前教育专业旨在培养具备扎实的教育理论基础和实践能力的高素质人才，以适应不断变化的时代需求。
而如何有效结合教育理论与实践、培养学生的实践能力、促进跨学科知识的融合、培养创新思维，以及充分认识实习实践的重要性，成为当前新时期学前教育专业学生职业能力培养的重要课题。
本研究旨在探讨新时期学前教育专业学生职业能力培养策略，为提升学前教育专业人才的素质和实践能力，促进学前教育事业的发展做出贡献。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨新时期学前教育专业学生的职业能力培养策略，通过分析教育理论与实践的结合、实践能力培养、跨学科知识融合、创新思维培养以及实习实践的重要性，旨在提出有效的培养策略，使学前教育专业学生在未来的职业生涯中具备全面的能力和素养。
通过本研究，可以为学前教育专业学生的教育实践提供借鉴和参考，促进教育教学质量的提升，为学前教育事业的发展贡献力量。
1.3 研究意义学前教育是儿童教育中至关重要的一个阶段，对孩子的身心发展起着至关重要的作用。
随着社会的不断发展，学前教育的需求也越来越大，因此培养高素质的学前教育专业人才显得尤为重要。
本研究旨在探讨新时期学前教育专业学生职业能力的培养策略，通过理论与实践的结合、实践能力培养、跨学科知识融合、创新思维培养以及实习实践的重要性等方面的探讨，提出一系列有效的培养策略。
研究意义在于为学前教育专业学生的职业发展提供指导和帮助，促进其综合素质的提高。
通过研究学前教育专业学生的职业能力培养策略，可以为提高学前教育质量、促进学前教育事业的发展做出积极贡献。
新时期学前教育专业学生职业能力培养策略
新时期学前教育专业学生职业能力培养策略随着社会的发展，学前教育专业的学生面临着更高的就业压力和职业要求。
为了更好地培养学前教育专业学生的职业能力，以下是一些策略和方法。
学前教育专业学生应该注重理论与实践相结合。
学前教育是一门实践性很强的学科，学生应该通过实践来提升自己的专业能力。
学校可以组织学生到幼儿园等实际场景中实习，让学生亲自参与到教学活动中，提升他们的教学技巧和实践经验。
学校还可以邀请行业专家来给学生讲授理论知识，让学生了解到最前沿的教育理论和方法。
学前教育专业学生需要培养团队合作能力。
学前教育的工作通常需要与其他教师、学生家长和社会资源进行合作。
学前教育专业学生应该培养团队合作和沟通交流的能力。
学校可以开设小组讨论课程，让学生在小组中共同解决问题和完成任务。
学校还可以组织学生参加一些社会实践活动，让他们与社会资源进行互动，提升社交能力和合作能力。
学前教育专业学生需要具备创新的思维能力。
随着教育的发展，学前教育的教学方法也在不断更新和改变。
学前教育专业学生应该具备创新的思维能力，能够根据不同的教学需求和学生特点进行有效的教学设计。
学校可以开设一些创新教育方法的课程，培养学生的创新思维和能力。
学校还可以通过组织学生参加教育竞赛等方式，激发学生的学习动力和兴趣，培养他们的创新潜能。
学前教育专业学生还需要具备终身学习的意识和能力。
教育领域的发展日新月异，学前教育专业学生需要不断更新和学习，以适应职业发展的需求。
学校可以建立起终身学习的机制，提供各种学习资源和学习平台，让学生能够随时随地学习。
学校还可以鼓励学生主动参加各种培训和学习活动，积极参与学术交流和研讨会，提升自己的学习能力。
学前教育专业学生的职业能力培养需要注重理论与实践相结合、团队合作能力、创新思维能力和终身学习能力。
学校可以通过实习、小组讨论、社会实践活动、创新教育方法的课程以及学习资源和平台的建设等方式，培养学生的职业能力，使他们能够胜任学前教育工作，为社会培养更多优秀的幼儿教育专业人才。
新时期学前教育专业学生职业能力培养策略
新时期学前教育专业学生职业能力培养策略随着社会的发展和教育观念的更新，学前教育专业的学生们需要具备更多的专业能力和素养，以适应未来学前教育的发展和变革。
针对新时期学前教育专业学生的职业能力培养，需要设计一系列的策略和措施，促进学生的全面发展，使其具备未来教育工作所需的各项能力。
本文将针对这一问题进行探讨，并提出相应的培养策略。
一、培养学生专业素养学前教育专业学生需要具备扎实的专业知识和技能，才能胜任未来的教育工作。
学校需要通过多种教学手段，如课堂教学、实习实训、专业竞赛等，激发学生学习的兴趣，培养他们的专业素养。
学校还可以邀请行业内的专家学者来进行讲座和交流，让学生接触到最新的行业资讯和动态，增强他们的专业意识和素养。
二、提升学生实践能力学前教育专业学生在未来的工作中需要具备较强的实践能力，学校应该注重培养学生的实践操作能力。
学校可以组织学生参与校内外的实践活动，如幼儿园实习、社区服务等，让学生在实际工作中学到更多的知识和技能，提升他们的实践能力。
学校还可以建立实践基地，为学生提供更多的实践机会，让他们在真实的工作环境中学习和成长。
三、促进学生团队合作能力学前教育工作需要教师具备良好的团队合作能力，学校应该注重培养学生的团队合作意识和能力。
学校可以通过小组合作的教学活动，让学生学会与他人合作、交流和协调，提升他们的团队合作能力。
学校还可以组织学生参加团队建设活动，培养他们的集体荣誉感和责任感，让他们明白团队的重要性，从而提升团队合作能力。
四、培养学生创新意识和能力学前教育工作需要不断创新和改革，学校应该注重培养学生的创新意识和能力。
学校可以通过开展创新创业教育，培养学生的创新思维和创新能力，激发他们的创造力。
学校还可以鼓励学生参与科研项目和学术论文的撰写，培养其科研能力和创新能力，为未来的教育工作做好充分的准备。
五、加强学生的职业规划和发展指导学前教育专业学生在校期间应该对自己的未来进行规划和定位，学校可以为学生提供职业规划和发展指导，帮助他们了解未来教育工作的发展趋势和就业形势，为他们提供就业信息和指导。
学前教育专业学生职业能力培养的途径与方法
学前教育专业学生职业能力培养的途径与方法
1. 定期组织实习实践活动，提高实践能力。
学生应该接触不
同类型的学前教育机构，例如儿童园和幼儿学校，以了解教育者在不同环境中的工作和角色。
2. 积极参加课外活动，增强综合素质。
学生应该积极参与教
育相关的社团和组织，例如学生会、志愿服务组织等，特别是与儿童有关的活动。
3. 借助网络资源，拓展专业知识。
学生应该了解有关学前教
育的新教学技术、理论和实践，通过网络资源提升自己的知识水平。
4. 寻求好的师傅指导，获得教育经验。
学生应该积极与专业
学者和从业者交流，学习如何应对各种教育挑战，并寻求指导，促进职业发展。
5. 多读书，积累知识。
学生应该密切关注和阅读学前教育领
域的书籍、期刊和研究报告，不断积累相关的知识和经验。
6. 学校开设职业课程，强化实践教学。
学前教育专业学生应
该参加学校提供的职业课程，了解职业发展前景，初步了解职业道路的不同选择。
7. 资格考试认证，获得专业资质。
学生可以参加学前教育专
业的培训课程，获得相关的资格考试认证，提高自身竞争力，开启更广阔的职业前景。
学前教育专业学生职业能力培养路径研究
学前教育专业学生职业能力培养路径研究学前教育专业是培养学前儿童教育的专业，专业学生要具备扎实的教育理论知识和丰富的教学实践经验。
为了培养学前教育专业学生的职业能力，需要制定科学的培养路径。
本文将围绕学前教育专业学生的职业能力培养路径展开研究，通过对国内外相关研究文献的梳理和分析，总结出一套符合学前教育专业学生职业能力培养的路径规划。
学前教育专业学生的职业能力培养一直是教育界关注的焦点，相关研究也相当丰富。
目前，国内外学者主要从以下几个方面进行了相关研究：1. 理论知识的学习学前教育专业学生首先需要具备扎实的教育理论知识。
在学习这方面，学生需要全面系统地学习心理学、教育学、学前教育专业知识等相关理论，掌握现代教育理论和方法。
2. 实践能力的培养学前教育专业学生具备丰富的实践经验是其职业能力培养的重点。
在实践过程中，学生可以参与幼儿园的教学实践、参与校外实习等，培养自己的教学能力和管理能力。
3. 专业技能的培训学前教育专业学生需要掌握一定的教学技能和教学方法，包括幼儿园教学管理、课程设计、教学评价等方面的专业技能培训。
4. 个人素质的提高学前教育专业学生还需要不断提高自身的综合素质，包括语言表达能力、团队协作能力、创新能力等方面的提高。
学前教育专业学生的职业能力培养路径研究涉及到理论知识的学习、实践能力的培养、专业技能的培训、个人素质的提高等方面。
学前教育专业学生在加强实践能力培养方面，可以通过学校与幼儿园合作，为学生提供充分的实践机会。
学校还可以组织学生参加相关教育实践活动，如支教、义工等，进一步提高学生的实践能力。
学前教育专业学生在专业技能培训方面，可以侧重培养学生的教学技能和管理能力。
学校可以开设相关教学实训课程，如幼儿园教学管理实训、课程设计实训等，为学生提供专业技能培训。
为有效实施上述职业能力培养路径，学校可以针对不同阶段制定相应的实施策略：1. 制定详细的教育教学计划学校应当根据学前教育专业学生的学习需求和职业能力培养目标，制定详细的教育教学计划，包括理论课程、实践课程、实训课程等，确保学生全面系统地学习和实践相关知识和能力。
新时期学前教育专业学生职业能力培养策略
新时期学前教育专业学生职业能力培养策略随着社会的不断发展和进步，对学前教育的需求也日益增长。
学前教育专业学生作为未来学前教育工作者的培养对象，其职业能力的培养显得愈发重要。
本文将从学前教育专业学生的职业能力培养策略方面进行探讨和阐述。
一、理论知识的学习与拓展学前教育专业学生首先需要扎实的理论知识作为基础，包括儿童发展心理学、学前教育学、幼儿园教育教学法等方面的知识。
除了在课堂上系统学习相关知识外，学生们还需要自主拓展学习，不断了解最新的研究成果和教育理论，以不断提升自己的理论水平。
要注重实践中的理论应用。
学生们应当有机会参与幼儿教育实践活动，将所学的理论知识应用到实际工作之中，掌握理论知识运用的技巧和方法。
二、教育技能的培养教育技能是学前教育专业学生的核心能力之一，为了培养学生的教育技能，学校需要开设相应的实践课程，让学生学习到技能的同时也能够在实践中不断提升和完善。
在教育技能培养方面，可以从以下几个方面入手：1.教学设计能力：学生们需要学习如何设计一节有效的幼儿教育课程，包括教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用等方面的能力。
2.教学实施能力：学生们需要通过实践活动，掌握如何在教育实践中带领幼儿进行活动，如何引导幼儿学习，如何处理幼儿在学习中出现的问题等。
3.教学评估能力：学生们需要学习如何对幼儿的学习情况进行评估，如何根据评估结果进行教学调整和改进等。
三、沟通能力与团队合作能力的培养学前教育工作者需要与幼儿及家长、同事等各种人群进行有效的沟通，因此沟通能力就显得十分重要。
学生们需要通过角色扮演、小组讨论、案例分析等方式进行沟通技能的培养，培养学生们积极主动、善于倾听的沟通技能。
团队合作能力是指学生能够在团队中有效地协作，达成共识、分工合作、解决冲突等能力。
学校可以组织学生进行团队合作游戏、团队项目等活动，培养学生的团队合作精神和能力。
四、创新意识与问题解决能力的培养在现实工作中，学前教育工作者常常面对各种问题和挑战，因此创新意识和问题解决能力是十分重要的。
新时期学前教育专业学生职业能力培养策略
新时期学前教育专业学生职业能力培养策略随着社会的发展和教育的改革，学前教育专业的学生面临着更高的职业能力要求。
为了更好地培养学生的职业能力，有必要制定相应的策略。
以下是针对学前教育专业学生职业能力培养的策略：一、理论与实践相结合学前教育专业的学生需要具备扎实的理论知识和丰富的实践经验。
学校需要加强实践教学环节，提供丰富的实践机会。
可以组织学生到幼儿园或相关教育机构进行实习，让他们亲身参与幼儿教育工作，了解幼儿发展规律和教育实践的具体操作。
学校也要加强理论教学，培养学生的理论分析和解决问题的能力。
二、多元化的培养方式学前教育专业的学生需要具备多方面的能力，包括教育理论、教育心理、教育技巧等。
学校要采用多元化的培养方式，如开设多样化的课程、组织学术研讨会、邀请专家学者做报告等，让学生在不同的学习环境中进行学习和实践。
学校可以组织学生参加各种教育比赛和活动，提高他们的综合素质和竞争力。
三、提供实用的培训课程学前教育专业的学生需要具备一定的实践操作能力，如教案编写、班级管理、课堂教学等。
学校可以开设一些实用的培训课程，如教案设计、幼儿心理疏导、课堂教学技巧等。
这些课程可以由教育专家或从业经验丰富的教师来授课，既提供了实用的技能培训，又增强了学生的实践能力。
四、注重实习实训学前教育专业的学生需要通过实习来提高职业能力。
学校要与幼儿园或相关教育机构建立良好的合作关系，为学生提供实习实训的机会。
学生可以在实习中亲身参与教育活动，积累实践经验，提高自己的实际操作能力。
学校也要加强对实习的指导和管理，为学生提供良好的实习环境和学习资源。
五、终身学习的观念学前教育专业的学生要具备不断学习和提升的意识。
学校要培养学生的终身学习观念，鼓励他们参加各种进修班、研修会等继续教育活动，丰富自己的专业知识和技能。
学校也要注重学生的个性发展和创新能力培养，根据学生的兴趣和潜能，开设不同的选修课程或项目，让学生发挥自己的专长和特长。
新时期学前教育专业学生职业能力培养策略
新时期学前教育专业学生职业能力培养策略在新的时代背景下，学前教育专业学生职业能力的培养策略需要与时俱进，以适应社会经济发展的需求。
以下是针对学前教育专业学生职业能力培养的一些策略。
要注重实践能力的培养。
学前教育专业是一门实践性很强的学科，学生需要能够在实践中运用理论知识，解决实际的教育问题。
学校应该建立多种渠道，提供实践机会，让学生参与到教育实践中，通过实践锻炼和实际经验，提高学生的实践能力。
要加强创新能力的培养。
随着信息技术的发展，学前教育的教学环境发生了巨大的变化，需要有创新思维和能力的教师来应对。
学校应该鼓励学生独立思考，培养学生的创新能力。
可以设置创新教学项目，让学生自主选择和设计教学内容和方法，激发学生的创新潜能。
要注重团队合作能力的培养。
学前教育是一个团队合作的过程，教师、家长和学生之间需要良好的沟通和合作。
学校应该通过课程设置和实践项目，培养学生的团队意识和团队合作能力。
可以开展小组合作学习，让学生在合作中学习和成长，增强学生的团队合作意识和能力。
第四，要重视跨学科能力的培养。
学前教育不仅仅涉及到教育学相关的知识，还需要涉及多个学科的知识。
学校应该开设跨学科课程，培养学生的跨学科能力。
可以组织学生参加跨学科项目，让学生在实践中学习不同学科的知识和技能，提高学生在跨学科合作中的能力。
要注重终身学习能力的培养。
学前教育是一个不断发展和变化的领域，教师需要不断学习和更新知识。
学校应该培养学生的终身学习能力，让学生养成终身学习的习惯和态度。
可以开设终身学习课程，帮助学生学习如何学习，提高学生的学习能力和自主学习能力。
学前教育专业学生职业能力培养策略需要注重实践能力、创新能力、团队合作能力、跨学科能力和终身学习能力的培养。
只有通过多种方式和途径培养学生的各项能力，才能适应社会对学前教育专业人才的需求，推动学前教育事业的发展。
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学前教育专业学生的职业能力培养作者：黄丽娥来源：《文学教育下半月》2018年第11期内容摘要：随着国家对儿童教育的重视程度的加深，社会对学前教育提出了更高的要求，学前教育专业学生是否具备专业的职业能力显得尤为重要。
学前教育专业学生应该具备什么样的职业能力才能满足未来所要从事职业的要求，对学前教育专业学生的职业能力应该怎么样进行培养是当前我国教育迫切需要解决的问题。
关键词：儿童教育学前教育专业职业能力随着社会的不断发展，教育理念的不断改革，学前教育作为儿童教育的起步阶段更加凸显了它的重要性。
然而我国学前教育的现状并不乐观，学前教育专业学生对自身的职业素养认知存在误差，对自身职业素养中的艺术教学技能信心不足，自身的科研能力存在欠缺。
相关院校对学前教育专业的关注程度不够，学前教育的课程设置没有基于对市场需求的进一步调查，课程内容不能满足市场需求，跟不上时代要求，学生所学知识不能与国际接轨，缺乏创新。
而且课程还是以理论为主，缺乏实践技能的培养。
学生的实习时间偏短，不能满足他们的学习和锻炼。
据调查，64.3%的学前教育毕业生在毕业后反应自己的专业实践技能严重欠缺，不能满足用人单位的需求[1]。
在此严峻形势下，院校需要做出重大改革，采取行之有效的措施来提高学前教育专业学生的职业能力。
一.学前教育专业学生应该具备的职业能力从职业要求来说，学前教育专业学生应该掌握的职业能力包括了基础能力、专业能力以及综合能力三个方面的能力。
（一）基础能力方面学前教育专业的学生在未来从事的职业一般来说都是幼儿教师。
首先，作为教师应该具备比较高的思想觉悟、良好的心理素质、较好的责任感以及职业道德等教师的基本素质。
并且还应该对幼儿有爱心、耐心，关注幼儿的身心发展，关心理解幼儿。
其次，还应该具有基础的自然、社会以及人文等方面的基本的科学素养，可以对幼儿的审美、交流以及实践等方面形成积极的影响，引导和促进幼儿的天性发展。
最后，还需要具有良好的语言表达能力以及交流能力，可以能清楚的表达出自己的意思，有效的与他人进行沟通，并且需要掌握流利的普通话，能够使用适合幼儿阶段特点的语言风格，同时还需要掌握一定的计算机知识，能够利用计算机来制作相关的教学课件。
（二）专业能力方面学前教育专业应该掌握的专业能力包括了职业知识和职业技能两个方面：首先，作为一名未来的幼儿教师掌握较高的职业理论知识是未来在从事相关的工作，并且能够做好的重要基础。
因此，学前教育专业学生应该掌握幼儿在不同阶段的身体、心理的成长的特点、规律以及不同幼儿之间的个体差异的相关知识。
掌握能够促进幼儿健康、全面发展的方法的相关知识。
掌握有关幼儿学前教育的政策、法律法规以及其他一些相关的指导文件的知识。
掌握关于幼儿基本的身心健康和预防疾病的相关职业知识。
掌握一定的幼儿教育方法、方式的相关职业知识，并且需要掌握一定的信息技术方面的知识。
其次，在职业技能方面，学前教育专业学生应该掌握可以组织游戏活动和其他团体活动的技能，基本教育技能，舞蹈、绘画、唱歌等艺术方面的技能，人际沟通相关方面的技能等等职业技能。
（三）综合能力方面在综合能力方面，学前教育专业学生应该具备一定的学习能力、观察能力、职业道德与职业情感。
首先，学前教育专业的学生应该具备一定的学习能力。
进行不断学习是现在教育改革下的必然要求，学生未来从事的工作是教育方面的工作，由当前教育的更新速度来看，学生必须要不断的学习以适应这样的变化。
其次，在未来作为一名幼儿教师，就必须具备一定的观察能力，要能够在日常的教学中，通过观察幼儿活动范围、行为方式以及情绪的变化等方面来客观和及时的了解幼儿的真实情况。
最后，应该具备良好的职业道德和职业情感。
作为一名教育工作者，教师应该对自己的事业有一定的情感，要热爱自己从事的工作，对待幼儿要有足够的关心和耐心，对每个幼儿都要做到尊重，更好帮助幼儿发展。
因此，学生在学习期间就要培养自己的职业道德和职业情感。
二.培养学前教育专业学生职业能力的策略和路径由上述内容可以看出，只有学前教育专业学生具备了很高的职业能力，才能在未来从事相关工作时做到游刃有余。
因此，必须要对学生进行职业能力方面的培养。
（一）培养学生对学前教育的专业的感情学生对自己所学专业的喜欢程度直接决定了学生在学习时的学习动力，因此，培养学生对自己所学专业的感情尤为重要，是提升学生职业能力首要需要解决的问题。
尤其在中职学前教育中，往往注重学生的专业技能的教学，这导致大多数学生把学前教育当作是一门技能，对其其他方面的重要意义没有足够的理解。
大多数学生对自己所学的学前教育专业没有足够的感情，没有继续学习和继续深造的动力。
因此，中职学院需要培养学生对此专业的感情，以此来提高学生的职业能力。
首先，学校应该设置一些加强学生与幼儿交流的课程。
学校可以在与学校有合作关系的幼儿园举办联谊会，让学生可以初步与小朋友们进行交流，使学生迅速了解该专业所面对的教学对象以及教学环境，体会学前教育所具有的趣味性，进一步加强对自己专业的认可。
在交流过程中，学生可以发现自己在对待儿童时所具有的态度，能够帮助自己树立正确的儿童观[3]。
正确的儿童观对学前教学工作有着重要的意义，是尊重儿童教育儿童的基础。
其次，学校应该邀请一些学前教育专家来进行宣讲，让学生了解到目前学前教育专业的良好的就业前景，激发学生对自己所学专业的信赖和美好期望。
还要让学生了解学前教育的重要意义，让学生明白他们身上背负着的重要责任，进而激发学生学习专业知识的动力，充分认识到从事学前教育的正确性和必要性。
最后，让学生懂得拥有专业的学前教育知识对家庭的重要意义。
学生学到的知识不仅服务于以后的工作，而且也能家庭教育中发挥重要作用，能够专业的辅导自己的孩子，对家庭和睦做出一定贡献。
（二）优化学前教育专业的课程设置现在的中职院校在学前教育的课程设置上存在一些问题，技能类课程和基础类课程的设置不够合理。
导致了中职学前教育专业的学生的文化基础知识比较薄弱和专业技能不能够满足岗位要求。
从一些的实际调查中可以发现，现在大多数的中职学院学前教育专业学生在实际的工作中表现较差，在基础理论文化方面和专业技能都存在不少的问题。
比如，学生的语言组织能力较差，常常会出现语句不通顺、逻辑混乱等语病[4]。
同时也存在口语表达能力不足的问题，与幼儿、其他老师以及幼儿家长的交流能力有所欠缺。
在实际的教学中的教学方法的使用、组织活动等方面的掌握都有所不足，专业技能的掌握不够到位、扎实等。
因此，中职学院必须要优化学前教育专业的课程设置，加强文化基础课程和专业节能课程的教育。
首先，要以学生的发展作为最基础依据来整合课程内容。
学校要设置一些能够提高学生文化底蕴的基础类和选修类课程，丰富学生的知识体系，弥补学生知识的不足、匮乏，充实学生的精神世界。
其次，学校要对现有的专业课程进行整合，要以学生的全面发展为目标，进一步完善和优化课程的体系和结构，对课程内容进行合理安排，凸显课程的专业知识、专业能力的培养，并在教学过程中观察，及时调整教学内容，做到以人为本。
第三，对实用性课程要更加关注。
学校要以培养专业的学前教育人才为主要使命，使培养出来的学生能够适应社会的不断发展，学校可以将一些与学前教育有关的职业技能进行引进，比如“育婴师“，这样可以提高学生的竞争力，为学生走上社会打下基础。
（三）注重实践，以实践能力为指导对于中职院校学前教育的学生来说，实践能力的高低直接决定了学生在未来的工作中能否快速适应岗位的要求。
因此，学生要想提高自己的职业能力，实践是必经之路。
学生在学校所学的专业知识是实践的理论基础，必须将实践与理论结合起来，才能更好的提高自己的职业能力[5]。
首先，学校要对实践教学的连续性提出要求。
比如，学校可以采用“一二三六“的教学模式，同时也可以增加理论课中的模拟授课的时间，这样可以有保障的增加学生的实践时间。
其次，学校可以采取设置教学实验室的方法来增强实践教学的针对性。
学生通过具体的场所来提高自己的职业能力，比如舞蹈、书法等教学实验室。
再次，学校可以组织职业技能的比赛来检测学生的职业能力，比赛的目的是找出学生的不足之处，同样，学生通过比赛的方式提高自己的竞争感，更努力的去提升自己。
最后，学校要与校外的实习单位建立良好合作关系，让学生到实际的场所进行实习，这样不仅可以使学生将理论知识和教育实践结合起来，而且学生在学校所学习的学前教育知识能够为幼儿园带来新的教学方法、教学理念以及教学思维，帮助幼儿园解决在实际中遇到的问题。
比如，积极与幼儿园共享教学资源、经济与幼儿园开展定期的交流活动、根据幼儿园的实际情况安排学生或者教师对其进行帮助以及从幼儿园中邀请一些有经验的教师来担任培养学生职业能力的工作等。
通过加强与幼儿园的合作，进而来提升学生的职业能力。
学校做为教书育人的场所，应当为培养专业的学前教育人才贡献力量。
作为学生，要想提高自己的职业能力，提高自己将来在社会上的竞争力，要将终身学习做为自己的目标。
因为教师专业的发展是一个不断完善的过程，需要教师进行终身的专业学习，在不断的学习中完善自己。
作为学前教育专业的学生，应当时刻以发展自己，充实自己，完善自己为目标，努力学习专业知识，同时提高自己的师德修养，树立正确的教育观，争取成为优秀的学前教育人才。
参考文献[1]张娜. 学前教育专业学生职业能力培养的途径和方法探析[J]. 职业，2017（32）：43.[2]李想. 学前教育专业本科生职业能力培养路径探析——以德州学院学前教育专业本科生为例[J]. 湖北科技学院学报，2014（08）：120-121.[3]王立娜. 关于学前教育专业学生专业认同现状及对策探析[J]. 统计与管理，2015（12）：85-86.[4]沈德海. 基于能力培养的中职学前教育专业课程设置研究与实践[J]. 教育教学论坛，2016（51）：276-278.[5]李会萍. 探讨如何培养中职学前教育专业学生的职业能力[J]. 教育现代化，2017（25）：191-192.（作者介绍：黄丽娥，硕士，广西百色农业学校助教，研究方向：中职学前教育）。