如何编制学科课程纲要
《课程纲要》首先要回答的是学生在这个学期 中要学会什么，紧接着要回答需要提供什么样的 内容、组织什么样的活动来帮助学生更好地学会， 以及什么样的评价任务能检测学生的学习进
度及结果，它是从学生学的角度出发，反映的是“学 课程”的理念。所以我们教师就得转变视角，更多的 从学生学的角度，而不是从教师教的角度，对教学进 行整体的设计与把握。
1 什么是课程？ 2 什么是《课程纲要》？
之探 旅究
《课程纲要》是以提纲的形式一致性地呈现一门课程的目标、内 容、实施和评价这四个基本要素。 是学科教师依据学科课程标准、教 材、校情、学情编制的、体现学科各种课程元素的计划大纲，是一种 规定时间内的课程计划。编制课程纲要，就是对一个学期或一个模块、 一个单元所要实施的教学进行整体设计，也就是从学生学习的角度对 一定时期内的学习内容进行整体规划，研究和分析教与学中所涉及到 的各方面因素。
最后，它有利于学校开展《课程纲要》 的审议与质量管理。
《课程纲要》既是一份课程合同，也是教师和学 校之间的合同，它是教师和学生之间的交流工具， 也是教师与教师之间的交流工具。通过这份课程合 同，学校、教师和学生都清楚自己需要做什么。通 过这种交流工具，教研组可以共享纲要并促进其质
量的提升；学校课程组织可以对其质量进行审议； 学生可以了解课程要求及其安排，规划自己的学 习，更加明确自己将要往哪里去，将会怎么去， 以及如何监控自己的学习。
如何编制学科《课程纲要》之 探 旅究
目录
壹 《 课程纲要》 是什么？
之探
贰 为什么编《 课程纲要》?
旅究
叁 怎样编制《 课程纲要》 ？
一、明确学科《课程纲要》的内涵和意义 1 什么是课程？
之探 旅究
课程是指学生在学校学习的学科总和及 其进程与安排。
课程是一种有目的有计划的教育活动。
一、明确学科《课程纲要》的内涵和意义
六、学科《课程纲要》样例
青岛版小学数学五年级上册 《课程纲要》 苏教版小学数学六年级下册 《课程纲要》
五年级下册数学《课程纲要》——课程评 价部分
4.苏教版六下数学《课程纲要》之课程评价部分 5.五年级下册数学《课程纲要》—课程评价部分
感聆 谢听
四、落实编制学科《课程纲要》的有关要求
编制学科《课程纲要》 ，必须认真学习和研究《课程标准》、学材，准确 把握课程的地位和价值，明确本学期的课程安排与整个课程安排之间的逻辑关系， 处理好课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等四个课程元素。要分析学情， 详细了解学生的已有知识和学习经验，以学生的学习为中心编制课程纲要，让学 生感到自己就是学习责任的承担者。学科教师要在新学期开学前一周通过个人独 立钻研，编写出一份任教学科的学期《课程纲要》，并在备课组、教研组内进行
特别是体现认知要求和学科关键能力培养 ； 可以整合成46条，每条1-3句。课程目标要求有明确的指向。也就是学 生通过什么样的活动，完成什么样的任务，达到什么样的 结果或程度。
《课程纲要》文本框架及内容
一般项目
学校名称 课程类型 教材 适用年级 授课时间 设计教师 日期
课程元素
背景（内容地位、课 标要求、学情基础。） 课程目标 课程内容 课程实施 课程评价
《课程纲要》文本框架及内容
一般项目
学校名称 课程类型 教材 适用年级 授课时间 设计教师 日期
课程元素
背景（内容地位、课 标要求、学情基础。） 课程目标 课程内容 课程实施 课程评价
课程内容：是指依据课程目标对学材的内容及相 关的资源进行一定的选择与组织，教师要从总体上 把握教学内容的难点、重点，依据课程标准、学材 及现场学习资源进行设置。第一课时要和学生分享 ； 课时安排要有利于学生学习和目标达成。
交流研讨、修改完善，最终形成本备课组教师共同使用的课程纲要。课 程纲要一经形成，就应成为学科教学的纲领。每一课时的教学应依据课 程纲要来设计，使学科教学、学生学习、教学评价围绕课程纲要形成一 个有机整体。学科教师应在新学期第一节课，与学生交流分享本学期学 科课程纲要，让学生清楚的知道本学期的课程教学计划以及评价形式等， 以激发学生的学习积极性。学期结束时，教师应根据课程实施情况，特 别是学生的反应和意见，对课程纲要进行修改完善，形成校本材料。
三、从《课程纲要》构成要素及其关ห้องสมุดไป่ตู้，看编制《课程 纲要》的意义。
首先，它有利于教师形成学科观或课 程意识，思考从“一节课”走向“一门课 程”。
其次，它有利于教师审视满足某门课 程实施的所有条件。
三、从《课程纲要》构成要素及其关系，看撰写《课程 纲要》的意义。
再次，它有利于学生明确某门课程的 全貌或相关政策。
一般项目
学校名称 课程类型 教材 适用年级 授课时间 设计教师 日期
课程元素
背景（内容地位、课 标要求、学情基础。） 课程目标 课程内容 课程实施 课程评价
课程评价：是指选择与课程目标匹配的评价方 式，以获得学生实现目标的证据，包括过程作业与 模块、单元测试。可以说明成绩结构及来源（过程 与结果）、及格线及评分规则或要求等。
课程目标：我要把学生带到哪里去？ 课程内容：基本的活动（内容或主题）是什么？ 课程实施: 我怎样带他们去? 课程评价：我如何确信我已经把学生带到了那里？
一、明确学科《课程纲要》的内涵和意义
1 什么是课程？
2 什么是《课程纲要》？
之探
旅究
3 《课程纲要》与《教学进度表》的区别？
《课程纲要》与《教学进度表》的区别
《课程纲要》文本框架及内容
一般项目
学校名称 课程类型 教材 适用年级 授课时间 设计教师 日期
课程元素
背景（内容地位、课 标要求、学情基础。） 课程目标 课程内容 课程实施 课程评价
所需条件
编写课程纲要时，课程四大元素要体现一致 性。就是说，关键的课程目标在内容、实施和评价部 分要体现如何落实的；课程内容处理与实施设计要能 有利于学生产生更好的表现；评价框架要与目标保持 一致性。总之，每个要素要紧扣目标，关键目标落实 线索清晰。
《课程纲要》文本框架及内容
一般项目
学校名称 课程类型 教材 适用年级 授课时间 设计教师 日期
课程元素
背景（内容地位、课 标要求、学情基础。） 课程目标 课程内容 课程实施 课程评价
课程实施：是指如何更好的实施课程内 容，以便于学生实现预定的学习目标。涉及 学习主题，课时安排，教与学的方法等。
《课程纲要》文本框架及内容
（三）所需条件：为顺利实施该课程所需要的条件。
《课程纲要》文本框架及内容
一般项目
学校名称 课程类型 教材 适用年级 授课时间 设计教师 日期
课程元素
背景（内容地位、课 标要求、学情基础。） 课程目标 课程内容 课程实施 课程评价
课程目标： 是课程的灵魂。制定目标的依据是对课程标 准的分解和对学生的研究、对学材及其他教学资源的分析。 具体要求是：全面、适当、清晰；目标要涉及四个维度 （知识技能、数学思考、问题解决，情感态度）来叙写，
五、《课程纲要》评议要点
两个维度：结构维度、内容维度。 结构评议要点：结构完整， 项目齐全。
五、《课程纲要》评议要点
正文内容评议要点： ①教学背景分析到位 ②关键目标在内容、实施和评价部分的落实情况。 ③内容处理与实施设计是否有利于学生产生更好的表现。 ④评价框架与目标的一致性。 ⑤所需条件 ：有特殊要求的课程须说明所需要的知识、资源等 条件，这些条件是必需的且是可得到的。
一、明确学科《课程纲要》的内涵和意义
1 什么是课程？
2 什么是《课程纲要》？
之探
旅究
3 《课程纲要》与《教学进度表》的区别
4 为什么要编写《课程纲要》？
二、把握学科《课程纲要》的基本结构和内容
（一）一般项目： 学校名称、课程类型、设计教师、 日期、 适用年级、课时。
（二）课程元素： 课程目标、课程内容、课程实施、 课程评价。
教师如何制定学期课程纲要
如何制定学期课程纲要课程纲要是指以纲要的形式呈现某门课程的各种课程元素。
所谓“学科课程纲要”，就是指学科教师依据学科课程标准和学科学材（教材）编制的某学期、某门课程、体现课程元素、指导学生“学”与教师“教”的计划纲要。
撰写课程纲要，必须考虑到课程的目标、相应的课时、学生背景分析、课程组织、实施的条件、学生评价以及各方面的总体协调等情况。
正因为课程纲要的制定要涉及这些方面，因此课程纲要的撰写对教师、学生以及学校而言意义重大。
一、撰写课程纲要的意义1. 学期课程纲要是一张认知地图撰写课程纲要有利于教师形成学科观或课程意识。
课程纲要实际上就是对将要实施的教学进行整体设计，思考从“一节课”走向“一门课程”的过程，有利于教师整体把握实施的课程目标与内容。
实践中，教师虽然非常清楚每个章节的知识点，但往往忽略了各章节之间的逻辑关系及课程的目标，从而失去了对任教学科的总体把握。
这种“只见树木，不见森林”的现象易使教师忽略了学科的本质特征和目的所在。
在撰写一学期的课程纲要时，教师只有厘清本学期的课程在本课程中的地位与价值，明确本学期的课程内容与课程整体的逻辑关系，明确知识点与课程目标之间的逻辑关系，才能把握课程的整体。
反过来，在把握学科知识整体轮廓的基础上，教师更清晰单个知识点的作用与意义。
有了学期课程纲要这张认知地图，我们就能做到不单知道“树木”，还能知道“树木”与“树木”的联系，知道“树木”在“森林”的哪里。
课程纲要可以让我们的教学从原本的散点走向连续，解决知识碎片化的问题。
2. 学期课程纲要是一份预算表学期课程纲要是一种规划，也是对教学实施的预期，要充分地考虑各种实施条件，如课程标准的要求、学生的已有经验、教学设备与其他资源、符合认知规律的教学方式设计，以及作为促进学生学习的评价等。
比如课程标准，每一门学科都有“课程标准”，但作为指导教师教学的“课程标准”因其相对抽象、概括、模糊等特点，导致在实际教学过程中常常被忽略。
如何撰写课程纲要
如何撰写课程纲要编写课程纲要是课程设计的重要环节，它旨在确保课程的目标、内容、教学方法和评价方式的清晰和可行性。
以下是如何撰写课程纲要的一些建议。
一、确定课程目标在撰写课程纲要之前，我们首先要明确课程的目标。
课程目标应该是可衡量的、具体的和可达成的。
例如，目标可以是帮助学生掌握特定的知识和技能，提高思维能力，培养创造力等。
二、确定课程内容在确定课程内容时，应根据课程目标选择相关的主题和领域。
内容应该涵盖相关的理论知识、实践技能和实际案例。
同时，应根据学生的背景、兴趣和需求来确定内容的难度和深度。
三、制定教学方法和学习活动在撰写课程纲要时，应考虑使用的教学方法和学习活动。
教学方法可以包括讲座、小组讨论、案例分析、实践活动等。
学习活动的选择应与课程目标和内容相一致，并能够激发学生的参与和积极性。
四、制定评价方式课程纲要还应确定评价学生学习成果的方式。
评价可以是书面考试、课堂表现、小组项目、作业等。
评价方式应与课程目标和内容相一致，能够全面、客观地评估学生的能力和知识掌握程度。
五、确定课程安排和时间分配在撰写课程纲要时，应制定课程的安排和时间分配。
课程安排应包括每个教学单元的内容、教学方法、学习活动和评价方式。
时间分配应根据课程的难度和内容的重要性来确定，以确保学生有足够的时间来掌握课程内容。
六、编写课程纲要的结构和格式课程纲要应具备清晰的结构和格式，以方便学生和教师理解和使用。
通常，课程纲要应包括以下部分：1. 课程名称和编码2. 课程目标和预期结果3. 课程内容和教学方法4. 学习活动和评价方式5. 课程安排和时间分配6. 参考资料和资源7. 教师信息和联系方式七、进行反复修改和完善在撰写课程纲要之后，应进行反复修改和完善。
这包括仔细评估课程的逻辑性、可行性和可实施性。
同时，还应听取他人的意见和建议，并作出相应的调整和改进。
总而言之，撰写课程纲要需要在明确课程目标的基础上，确定课程内容、教学方法和评价方式。
如何编制数学学科课程纲要
4. 一份设计优良并被有效使用的《课程纲要》，能够引 导和规范教师的教、学生的学,是一种投入少收效大的保证课 程质量的措施。希望老师们尝试制定，通过实施检验成效。
学科课程规划是学校对一门学科在某一学段的总 体设想，是国家课程校本化水平的重要标志。
如何编制学科课程纲要
市中区教研中心 王成君
学科课程规划是学校对一门学科在某一学段的总 体设想，是国家课程校本化水平的重要标志。
学科课程标准
一
各学期学科纲要
致
性
单元或课时教案
一、何为学科《课程纲要》？
《课程纲要》是学科教师依据学科课程标 准、学材、校情、学情编制的、体现学科各 种课程元素的计划大纲 ，它是以大纲或提纲 的形式一致性回答“目标、内容、实施、评 价”四个基本问题，是一种规定时间内的课 程计划。简言之，把一个学期或模块的学科 课程规划称之为课程纲要。
目标是课程的起点，也是课程的终点，是课程 的灵魂，应与内容、实施、评价保持一致性。制定 目标的依据是对课程标准的分解以及对学生的研究， 以及对学材和其他现有资源的分析。
如何将内容标准具体化为学习目标？
专家决定的内容标准 剖析关键词 添加限制条件 明确表现程度
教师决定的学习目标
目标叙写技术
面对一个教学知识点，要实现多样化的课程目标， 必须应用目标陈述技术。针对某个知识点的学习结果， 是一种行为性目标，而行为性目标的叙写通常采用以 下结构化的文字要求，即：行为主体+行为动词+行为 条件+行为结果。
二、编制《课程纲要》的意义
• 有利于教师的思考从“一节课”走向“一门课 程”
教学大纲制定技巧
教学大纲制定技巧教学大纲是课程设计的核心，它详细阐述了课程的目标、内容、结构和教学方法。
一份优秀的教学大纲不仅有助于教师明确教学方向和内容，还能帮助学生了解学习目标和预期成果。
以下是制定教学大纲的一些专业技巧。
1. 明确课程目标在制定教学大纲之前，首先要明确课程的目标。
课程目标应该是具体、可衡量的，并与课程内容紧密相关。
可以通过以下几个步骤来明确课程目标：- 分析学习者的需求和背景，确定课程的起点；- 确定课程的终点，即学习者完成课程后应达到的能力或知识水平；- 将课程目标分解为具体的、可衡量的子目标。
2. 设计课程内容课程内容是实现课程目标的关键，应包括理论知识、实践技能和案例分析等。
在设计课程内容时，应注意以下几点：- 按照逻辑顺序组织课程内容，确保学习者能够逐步构建知识体系；- 使用多元化的教学资源，如教材、课件、视频等，丰富教学手段；- 结合学习者的实际情况，适当引入案例分析和实践环节，提高课程的实用性和针对性。
3. 安排教学结构教学结构是指课程内容的组织方式和教学活动的安排。
在安排教学结构时，应考虑以下因素：- 确定合适的教学模式，如讲授、讨论、小组合作等；- 合理安排教学时间，确保课程内容得以充分覆盖；- 设定明确的评估方式，如考试、作业、项目等，以检验学习者的学习成果。
4. 选用合适的教学方法教学方法是指教师在教学过程中所采用的手段和策略。
在选用教学方法时，应考虑以下几点：- 根据课程内容和学习者的特点，选择合适的教学方法；- 注重启发式教学，激发学习者的思考和兴趣；- 充分利用现代教育技术，提高教学效果。
5. 评估与反馈教学评估是教学过程中的重要环节，它可以帮助教师了解教学效果，及时调整教学策略。
在教学过程中，应注意以下几点：- 设定明确的评估指标，确保评估的公正性和客观性；- 采用多元化的评估方式，如考试、课堂表现、作业等；- 及时给予学习者反馈，帮助他们了解自己的学习进度和不足之处。
教师课程大纲编制办法
教师课程大纲编制办法教师课程大纲是教学过程中的重要组成部分，它具有统领性、指导性和规范性的作用。
编制一份合理的教师课程大纲需要综合考虑多方面因素，包括课程目标、内容、方法和评估等。
本文将从十二个方面展开回答，详细介绍教师课程大纲的编制办法。
一、确立教学目标和定位在编制教师课程大纲之前，应该首先明确教学目标和定位。
教学目标是指教师在教学过程中希望学生能够达到的理想状态，可以分为知识目标、能力目标和品德目标。
定位是指确定课程所处的位置和作用，包括课程在整个教育体系中的地位以及与其他课程的关系等。
二、明确教学内容和要求教师在编制课程大纲时，需要明确教学内容和要求。
教学内容是指教师在教学过程中要讲授的知识、技能和价值观等，包括主要的教学单位和教学内容的安排。
教学要求是指教师对学生在学习过程中应达到的要求，包括学习深度、学习广度和学习方法等。
三、设计教学活动和方法教师在编制课程大纲时，需要设计教学活动和方法。
教学活动是指在教学过程中学生所进行的具体活动，包括教师讲授、学生讨论和实践等。
教学方法是指教师在教学过程中采用的具体教学方法，包括讲授法、讨论法、实验法和研究法等。
四、设置教学评估和考核方式教师在编制课程大纲时，需要设置教学评估和考核方式。
教学评估是指对学生学习过程和学习结果进行评估和反馈，可以采用考试、作业、实验和讨论等方式。
考核方式是指对学生学习成果进行量化评价和排名，可以采用定性评价和定量评价等方式。
五、融入现代教育技术和资源教师在编制课程大纲时，应融入现代教育技术和资源。
现代教育技术可以增强教学的互动性、趣味性和效果性，包括使用多媒体教学、网络教学和远程教育等。
现代教育资源可以丰富教学内容和方法，包括使用教学软件、教育网站和教育视频等。
六、关注学生的个性和需求教师在编制课程大纲时，应关注学生的个性和需求。
学生的个性是指学生在学习过程中的特点和差异，包括兴趣、能力和学习风格等。
学生的需求是指学生在学习过程中所需要的支持和帮助，包括学习资源、学习环境和学习指导等。
一步步教你写教学大纲
一步步教你写教学大纲教学大纲是一份详细的教学计划，它指导教师在教学过程中的安排和组织。
编写一份好的教学大纲对于教师来说至关重要。
下面是一步步教你如何写一份教学大纲：1. 确定课程目标：教学大纲的第一步是确定课程目标。
课程目标应该明确、具体，并与教学内容密切相关。
课程目标应该能够激发学生的研究兴趣，并与课程的评估相一致。
2. 制定教学计划：根据课程目标，制定一份详细的教学计划。
教学计划应包括每个教学单元的内容、教学方法、教学资源和教学时间的安排等。
3. 确定教学评估方式：教学大纲中应包含教学评估方式的明确描述。
教学评估方式可以包括考试、作业、小组讨论、项目展示等。
教学评估方式应与课程目标相一致，并能够全面评估学生的研究情况。
4. 划定教学内容：根据教学计划和课程目标，划定每个教学单元的具体教学内容。
教学内容应该有逻辑性和连贯性，能够帮助学生逐步掌握知识和技能。
5. 设计教学活动：为每个教学单元设计相应的教学活动。
教学活动可以包括课堂讲解、小组讨论、实验、案例分析等。
教学活动应有利于学生主动参与和合作研究。
6. 确定教学资源：教学大纲中应明确所需的教学资源，如教材、教具、多媒体资料等。
教学资源应能够支持教学目标的实现，并提供多样化的研究体验。
7. 定期修订教学大纲：教学大纲应根据教学实践和学生反馈进行定期修订。
修订后的教学大纲应能够更好地适应学生的研究需求和教学环境的变化。
写教学大纲需要综合考虑课程目标、教学内容和教学方法等方面的因素。
只有制定出合理、可行的教学大纲，才能够有效地引导教学活动，提高学生的研究效果。
课程纲要编写实施方案
课程纲要编写实施方案一、前言。
课程纲要是教学工作的重要组成部分，它直接关系到教学质量和教学效果。
编写和实施一份完善的课程纲要，对于提高教学质量、推动教学改革具有重要意义。
因此，本文将就课程纲要的编写实施方案进行探讨，以期为教师们提供一些有益的建议和指导。
二、课程纲要编写的原则。
1. 紧密联系实际，编写课程纲要要贴近实际教学，结合学生的实际需求和教学资源，确保教学内容有针对性和实用性。
2. 突出特色，在编写课程纲要时，要突出课程的特色和亮点，使之具有鲜明的个性和独特的魅力，以吸引学生的兴趣和注意力。
3. 注重灵活性，课程纲要应具有一定的灵活性，能够根据学生的学习情况和教学实际进行适当的调整和修改，以保证教学的有效性和灵活性。
4. 注重实效性，课程纲要应具有实效性，即所设定的教学目标和内容能够真正地为学生所接受和掌握，能够在实际教学中得到有效的应用。
5. 注重评价，课程纲要应具有明确的评价标准和方法，能够对学生的学习情况和教学效果进行科学的评价和分析，以便及时调整和改进教学工作。
三、课程纲要编写的步骤。
1. 明确教学目标，首先要明确教学目标，即所要达到的教学效果和学生的学习成果，这是编写课程纲要的首要任务。
2. 确定教学内容，在明确教学目标的基础上，要确定教学内容，包括知识、技能和情感态度等方面的内容，要求内容科学、全面、系统。
3. 设计教学方法，根据教学内容和学生的学习特点，设计合理的教学方法和手段，以保证教学的有效性和高效性。
4. 制定教学计划，在确定教学内容和方法的基础上，要制定详细的教学计划，包括每节课的具体内容和教学安排等。
5. 编写教学材料，根据教学计划，编写相应的教学材料，包括教科书、课件、实验器材等，以便教师和学生进行教学活动。
6. 实施教学活动，根据教学计划和教学材料，进行教学活动，包括课堂教学、实验实践、作业布置等。
7. 教学评价和改进，在教学活动结束后，要对学生的学习情况和教学效果进行评价和分析，并及时调整和改进教学工作。
课程纲要编制实施方案
课程纲要编制实施方案一、背景。
随着教育体制改革不断深化，课程纲要编制成为教育教学改革的重要内容。
课程纲要是教育教学活动的依据和指导，对于教师的教学活动和学生的学习活动都具有重要的指导作用。
因此，编制和实施课程纲要显得尤为重要。
二、编制课程纲要的原则。
1. 以学生为中心。
课程纲要的编制应该以学生的学习需求和发展为出发点，注重培养学生的综合素质和能力。
2. 突出实践性。
课程纲要应该突出实践性，注重学生的实际操作能力和创新能力的培养。
3. 体现科学性。
编制课程纲要应该符合教育教学的科学规律，注重知识体系的科学性和系统性。
4. 强调综合性。
课程纲要的编制应该注重知识的整合和交叉，促进学科之间的融合和互动。
三、编制实施方案的步骤。
1. 确定编制组织机构。
成立专门的编制组织机构，明确各成员的职责和任务分工。
2. 调研分析。
对学校的教学资源、师资力量、学生情况等进行全面的调研分析，为编制课程纲要提供依据。
3. 制定编制计划。
明确编制课程纲要的时间节点、工作任务和完成标准，合理安排编制工作的时间表和路线图。
4. 制定编制标准。
根据教育教学改革的要求，制定课程纲要编制的标准和规范，确保编制质量和效果。
5. 开展编制工作。
组织专家学者、教师和学生代表等进行深入讨论和研究，形成初步的课程纲要编制方案。
6. 征求意见。
将初步方案向学校领导、教师团队和学生进行征求意见，听取各方的建议和意见，不断完善和修改方案。
7. 审批发布。
经过多方论证和修改完善后，将最终的课程纲要编制方案提交学校领导审批，最终发布实施。
四、实施方案的保障措施。
1. 健全管理制度。
建立完善的课程纲要管理制度，包括课程纲要的修订、实施监督等方面的规定。
2. 健全评估机制。
建立课程纲要的评估机制，定期对课程纲要的实施效果进行评估和反馈，及时调整和改进。
3. 健全培训体系。
建立教师培训体系，对教师进行课程纲要的解读和培训，提高教师的教学水平和能力。
4. 健全资源保障。
如何编写《课程纲要》
2．《课程纲要》里的学期目标与课 时教案的学习目标有什么不同？
制定的学期目标与课时目标相比，会稍 显得笼统，但要比《语文课程标准》的 学段目标具体。特别是对某些知识目标 的分解，要结合教材明确定位，总之， 能具体的尽量具体（知识点、方法、程 度、数量或速度等）。另外，对一些不 易评价情感态度价值观的目标也要列出 来。
如何编写如何编写课程纲要课程纲要课程是一种有计划的活动课程纲要就是一种规定时间内的课程计划具体地说它是教师依据课程标准或指南和相关教材撰写的体现某门某种课程各种元素的计划大纲
如何编写《课程纲要》
二、为什么要编制《课程纲要》？
2.细化解读课标的深入推目标 学段目标
的内容及相关的资源进行一定的选择与 组织，它要求教师从总体上把握教材内 容重点、难点等，并要求教师明确所需 相关学习资源是否具备。
四、《课程纲要》的构成要素
2．编制《课程纲要》的关键 ★课程实施：是指如何更好实施上述内
容，以便于学生实现所期望的目标，它 涉及学习主题或活动的课时安排，教与 学的方式等。
四、《课程纲要》的构成要素
2．编制《课程纲要》的关键 ★课程评价：是指如何确定上述的目标
已经或正在得到实现，采用什么样的评 价任务才能获得准确的信息，什么样的 评价方式才能使学生表现得更好等。
四、《课程纲要》的构成要素
3.《课程纲要》的叙写格式: （1）按上述顺序呈现各个课程要素； （2）按课程目标—评价任务—学习活动
（要求各学校在教研组研究撰写的基础上，组 织交流评议活动，各组修改完善后再上交到 教研室，3月份教研室将举行“说教材” 比 赛）
2.平时集体教研进行单元教材研究，学写
通知：
2010年6月和12月，教研室组织的优秀解 读稿评选，获得一等奖的请1月18号之前 把电子稿发送至下面邮箱：
如何撰写课程纲要
《 筑·梦——高中生生涯规划 》课程纲要
二、背景分析
（二）学情分析： 我校学生中招分数线目前在省级示范高中中排位较靠后。学生分数比上
不足，比下有余。且大部分学生父母文化程度不高，给予学生的相关指导也 很有限。学校心理咨询中心，常常遇到很多学生为高考选专业苦恼，甚至因 为不知道将来做什么而影响到目前的学习状态。这种状态也使得很多学生显 示出不同程度的厌学心理。表现在对未来迷茫，对学习缺乏兴趣，缺乏克服 学习困难的勇气和动力。
学科课程纲要与教案、教学进度表的主要区别
课程纲要完整地体现了课程元素——课程目标、课程 内容、课程实施与课程评价。
教案往往着重关注内容与方法，教学进度表主要包 括教学时间与内容安排，都没有完整地体现课程的基本元 素。
求知 明德 识理 健体
编写课程纲要的意义
崔允漷
这个问题的提出源于美国大学的教授，在上课的 第一天都要分发给学生一个课程要点。这个课程要点 就是课程纲要。美国的大学都要求教师和他们的学生 共享课程纲要。
《 筑·梦——高中生生涯规划 》课程纲要 五、评价活动/成绩评定
（一）过程性评价（60%，由小组组长在学期中根据每节课的个人作业 和小组作业进行分别打分。90以上为A；70——89分为B；60-69分为C； 60以下为D。） 。）
求知 明德 识理 健体
《 筑·梦——高中生生涯规划 》课程纲要
五、评价活动/成绩评定
求知 明德 识理 健体
《 筑·梦——高中生生涯规划 》课程纲要 三、课程目标
（一）学生通过学习，在了解自我的性格、兴趣、爱好及其与自我未来 发展的关系，初步了解大学专业和社会分工。 （二）提高在面临选择时候作出决定的能力和对生活进行规划的能力。 （三）学生通过课程的学习，提高对人生进行规划的意识和具备前瞻性 的宏观的生活格局及态度。