[高中语文必修三同课异构教案]13：《祝福》问题引领式教学设计
年人教版高中语文必修3《祝福》教案设计
高中语文《祝愿》教学设计设计新人教版必修 3学科语文课型新讲课时间：年月日课题祝愿知识与技 1.学习本文综合运用肖像描绘、动作描绘、语言描绘来塑造人物的方法。
能 2.领会并理解本文环境描绘的作用。
三维过程与方整体感知，掌握小求情节。
要点理清小说的情节构造，认识倒叙的作用。
目法标感情态度正确掌握祥林嫂的形象特色，理解造成人物惨剧的社会本源，进而认识旧社会与价值观封建礼教的罪恶实质。
学高一的学生对于小说其实不陌生，相对的也比较喜爱阅读小说。
可是学生阅读中关注的更多的情是小说的故事情节。
所以老师要合时采纳状况，指引学生从情节下手，学会归纳总结人物形分象，深入剖析文章的主题，学会鉴赏小说的基本方法。
析重要点：领会并理解本文环境描绘的作用，理解本文倒叙手法的作用。
难难点：理解造成人物惨剧的社会本源，进而认识旧社会封建礼教的罪恶实质。
点新我们在初中以前学过鲁迅的小说《故土》、《孔乙己》，此中由开朗可爱而变为麻痹愚笨的课闰土，站着饮酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。
今日，我们学习的是鲁迅导先生又一篇有名的小说- ——《祝愿》。
语讲课内容一、自主预习1、走进作者：鲁迅（1881~1936 ），原名周树人，字豫才。
中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学的奠定人。
2、背景感知授《祝愿》写于1924 年，反应的是在半封建半殖民地旧中国乡村妇女的凄惨命运。
课时间学生活动教师活动设计阅读自主预习，勾勒对资料外的内容进行 5 分钟要点，识记内容增补3、祝愿”是旧时浙江绍兴一带以前流行过的迷信风俗。
过4 文化知识：三纲五常、三从四德。
二、解说新课1、基础知识寒暄（ xuā n ）朱拓（ t à）烟霭（ǎi ）间（ ji àn）或悚（ sǒ ng ）然程不更 gē ng）事谬（ mi ù）种本分（ f an ）俨（ y ǎ n）然哭泣（ ya）尘芥（ ji a堆贺家墺（à o）驯（ x ùn）熟桌帏（ w?i ）讪讪（ shàn ）怔怔（ zhang）渣滓（ zǐ）瞥（ pi ē）见拗（ ni ù）可是蹙 (c ù) 缩门槛 ( k ǎ n)窈 ( y ǎ o ) 陷歆享 (x ī n牲醴 ( lǐ )踉跄 ( p án sh án )草窠（ kē）窥（ kuī）探2、人物形象本文塑造了祥林嫂如何的形象？请联合全文剖析。
语文必修三《祝福》教案
语文必修三《祝福》教案语文必修三《祝福》教案「篇一」活动目标：1、学说祝福的话，来表达对同伴和亲人的祝福。
2、设计和装饰祝福卡。
活动准备：1、挂祝福卡的树。
2、将不同形状的卡纸用红绳子穿起来。
活动过程：一、祝福大比拼。
1、幼儿已经收集了大量的祝福语，我们都会说，让我们来比一比看谁会说的祝福语多。
2、幼儿分成两组进行说祝福语比赛，规则不能说重复的话，看哪一组说的祝福的'话多。
二、装饰祝福卡。
1、选择适合自己祝福语的卡片。
例如：圆形祝福老人身体健康、心型送给同伴。
2、用彩笔画出对亲人和同伴的祝福。
老师做巡回指导。
三、祝福树。
1、幼儿自己将画好的祝福卡片装饰在树上。
2、向同伴介绍自己的祝福卡是送给谁的。
语文必修三《祝福》教案「篇二」一、教案设计学生分析：大班孩子临近毕业，孩子们即将离开幼儿园，成为一名小学生。
他们有很多不舍，舍不得幼儿园、舍不得老师、舍不得幼儿园的弟弟妹妹对于朝夕相处在一起的弟弟妹妹们，她们有很多话想对他们说，对于我们中班的弟弟妹妹也有很多心理话想对哥哥姐姐说。
于是设计这样一个互动活动目标设计：1、在与哥哥姐姐的互动中，理解诗歌内容，尝试创编诗歌。
2、能大胆的说出自己对哥哥姐姐的祝福，体验这份珍贵的友情。
过程设计：一、哥哥姐姐送祝福（理解诗歌内容）二、弟弟妹妹送祝福（尝试创编诗歌）三、互赠送礼物资源设计：哥哥姐姐准备一句话（诗歌形式）；中班幼儿准备小礼物评价设计：教学目标明确、具体、适切，符合学科课程标准和学生实际情况。
教学内容正确充实，符合学生认知规律，突出重点，能联系实际。
教师教学环境有序、互动、民主、和谐。
教师为人师表，有探求新知的热情二、课堂实录一、哥哥姐姐送祝福（理解诗歌内容）（大班三位小朋友进教室）t：大班的哥哥姐姐马上要毕业了，要离开生活了三年的幼儿园，她们有很多心里话想跟你们说。
让我们用掌声欢迎哥哥姐姐。
（“弟弟妹妹好”，“哥哥姐姐好”互相问好）。
让我们听听哥哥姐姐的心里话。
高中语文必修三《祝福》教案
高中语文必修三《祝福》教案一、教学目标通过本节课的教学，学生应能够： 1. 理解《祝福》的情节及主题； 2. 掌握《祝福》的情节转折和人物性格； 3. 提高阅读、分析文学作品的能力； 4. 培养学生的人文关怀意识和文学鉴赏能力。
二、教学重难点1.故事情节的理解；2.人物性格的揭示；3.文学思考能力的提高。
三、教学内容及方法1. 教学内容（1）文本理解通过师生共同朗读、研读《祝福》这篇短篇小说，结合学生已掌握的语文知识，让学生全面地了解《祝福》的情节。
（2）重点讲解重点讲解文中的故事情节，人物塑造、主题思想等内容。
（3）语感鉴赏通过对文本中高峰部分的朗读，引导学生感受《祝福》的语言艺术和意蕴。
2. 教学方法（1）导读法通过导读法帮助学生精度掌握故事情节，了解文本大意和基本思路。
（2）研讨式教学通过师生、学生之间的互动，旨在激发学生“一语双关”的思考模式，提高学生的文学会意能力。
四、教学过程1. 环节设计（1）学生朗读《祝福》全文；（2）导读与研析，理解故事情节；（3）学生自读文本，挑选本文中最能代表人物性格的词和句子；（4）学生讲述自己所选字句的含义和人物角色的性格；（5）学生讨论文章的主题和表达方式。
2. 教学方法和手段（1）语音语调训练学生在朗读《祝福》时，教师可以根据需要对语音语调进行训练。
（2）个别辅导对于阅读能力较弱的学生，教师采用个别辅导的方法。
五、教学评价1. 对学生的评价（1）语文交际能力及表达能力的提高；（2）自主思考和创新意识的培养；（3）对于艺术及文化的鉴赏能力的提高。
2. 对教学的评价（1）教师的课堂设计是否合理，是否达成预定教学目标；（2）教师的教学方式和授课技巧是否得当，是否吸引学生参与；（3）学生的反应和评价。
六、教学反思在教学中，我认为还需要更加多方面的训练和考虑，让学生阅读这种文本时，能够更深入地理解故事情节，准确把握人物性格及表达方式，并能体会到意蕴。
同时也需要留出充足的时间让学生自己思考、分析，能够自主发现文本的问题，培养学生阅读理解能力。
(人教版)高中语文必修三第课《祝福》同课异构ppt课件
通过课堂提问和课后作业的完成情况，发现学生对 课文的基本内容和主旨有了较好的理解和掌握。
能力培养
在引导学生分析和评价课文的过程中，学生的阅读 理解能力和批判性思维能力得到了锻炼和提高。
教学方法改进
80%
增加互动环节
为了更好地激发学生的学习兴趣 和参与度，可以在课堂上增加更 多的互动环节，如小组讨论、角 色扮演等。
(人教版)高中语文必修三第课 《祝福》同课异构ppt课件
授课教师:
2023-12-28
目
CONTENCT
录
• 教学目标与要求 • 教学内容与步骤 • 教学方法与手段 • 教学评价与反馈 • 教学反思与改进
01
教学目标与要求
知识与技能目标
02
题。 理解小说中的人物形象、情节和语言特色。 学会分析小说中的环境描写和人物心理描写。
02
教学内容与步骤
导入新课
总结词：激发兴趣
详细描述：通过展示与课文相关的图片、视频或故事，引起学生对《祝福》这篇 课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
课文分析
总结词：深入理解
详细描述：通过逐段讲解、分析课文中的语言、人物、情节和主题，帮助学生深入理解《祝福》这篇 课文的内涵和意义。
课堂互动
总结词：参与思考
100%
引入多媒体资源
利用多媒体资源如视频、音频等 辅助教学，可以帮助学生更直观 地理解课文内容，提高教学效果 。
80%
个性化教学
针对不同学生的特点和需求，可 以设计个性化的教学方案，以满 足不同学生的发展需求。
教学内容调整
拓展阅读材料
为了帮助学生更好地理解课文 ，可以增加一些相关的拓展阅 读材料，以拓宽学生的视野和 知识面。
《祝福》教案 (人教版高一必修三)共3篇
《祝福》教案 (人教版高一必修三)共3篇《祝福》教案 (人教版高一必修三)1《祝福》教案 (人教版高一必修三)随着时代的发展，阅读不再是简单的获取信息，而是成为了一种生活方式和思考方式。
因此，高中语文教学应该既关注学生的语言表达能力，同时也要培养学生的阅读素养。
本文以《祝福》为例，探讨如何制定教学方案，提升学生的阅读水平。
一、教学目标1.了解《祝福》的作者、背景和历史背景，掌握小说的主要情节。
2.理解小说中的人物形象、社会背景和寓意，分析作者的写作手法。
3.在理解小说的基础上，运用阅读策略进行深度阅读，提升阅读能力和思考能力。
4.培养学生的批判性思维能力，能够从多个角度分析小说，提出自己的见解和观点。
二、教学过程1.导入环节通过图片、音乐、视频等多媒体素材介绍《祝福》的作者、背景和历史背景，并与学生交流相关话题，激发学生的兴趣和好奇心。
2.讲授教学内容介绍小说的主要情节、人物形象和寓意，让学生理解小说的基本概念。
同时，讲解小说的写作手法，如时间、空间、人物刻画、象征等。
3.阅读分析学生在分组或个人阅读小说后，进行小组或全班交流，分析小说中的细节、语言表达和情节发展。
学生可运用阅读策略，如提问、归纳、推理、评价等。
4.批判性思维训练针对小说中的社会背景和寓意，可以提出引导性问题，如“小说反映出哪些社会问题？”，“小说想要表达什么思想意义？”，让学生自主分析和思考。
5.评价和总结在教学结束前，可进行讨论和总结，检验学生的掌握情况和问题。
同时，体现教学成果，对学生的阅读技能进行评价。
三、教学反思通过上述教学方案，能够帮助学生深入理解小说《祝福》，提升阅读素养，并培养批判性思维能力。
但是，在实施教学方案时，需要注意以下几点：1.教师应该发挥指导者的作用，引导学生进行讨论和互动，发现问题和解决问题。
2.鼓励学生思考，给予充足时间和机会，让他们有充分的空间和时间表达自己的意见和看法。
3.设计合适的细节和策略，帮助学生建立自己的思维模式和方法，让阅读成为有效的工具。
《祝福》教案教学设计(人教版高一必修三)共3篇
《祝福》教案教学设计(人教版高一必修三)共3篇《祝福》教案教学设计(人教版高一必修三)1《祝福》教案教学设计(人教版高一必修三)一、教材分析本节课将学习的是高一必修三中的第十三单元《祝福》。
该课的主要内容是讲述一位勇敢坚韧、顽强不屈的女孩——爱丽丝。
通过学习本节课，学生可以深入了解到外表虚幻、内心坚强的女孩爱丽丝的故事，感受到女性的坚韧与意志力，同时学会了如何敬重、理解和欣赏不同的人生。
二、教学目标知识目标：1.了解小说《祝福》的背景及作者Thomas Hardy2.理解小说中爱丽丝和史蒂芬的性格特征和人生态度3.学习小说中使用的叙述技巧和写作手法能力目标：1.学会对小说进行分析、解读和评价2.提高阅读理解能力以及分析能力3.培养学生对文学作品的敏感度和欣赏能力情感目标：1.感受到作品中的情感、人生、人性2.懂得尊重与理解不同的人生选择3.培养学生对人生的积极态度与担当精神三、教学重难点重点：1.理解小说的背景、故事情节以及主要角色的心理变化2.掌握小说的写作手法和叙述技巧难点：1.理解小说中爱丽丝和史蒂芬的性格特征和人生态度2.如何通过小说引导学生自我反思和认识人生四、教学方法本节课采用多种教学方法，包括教师授课、小组讨论、个人答题、情境教学等。
其中，情境教学为本次课的亮点。
通过引导学生参与角色扮演，领悟爱丽丝的感受和人生选择，进而思考自己的人生。
五、教学过程1.引入：通过PPT介绍小说的背景，培养学生对小说的兴趣。
2.阅读指导：分组阅读，分析小说中的人物形象与内心变化。
3.情境教学：以爱丽丝和史蒂芬的角色扮演为例，引导学生感受其情感、人生选择和梦想。
4.讨论答疑：就阅读中的问题进行探讨和答疑，引导学生理解小说的含义和书写情感。
5.个人答题：针对小说中的重要语段进行阅读，培养学生对语言材料的把握能力与鉴赏能力。
6.课堂总结：通过总结呈现学生所学知识点，提醒学生回归主题。
六、教学设计思路本节课采用情境教学法，通过角色扮演方式，提醒学生认识自我、探究恐惧与勇气，引导学生深入地感受到人生的意义和人生的多样性。
《祝福》教案（人教版高二必修三）
•••••••••••••••••《祝福》教案 (高二必修三)《祝福》教案 (人教版高二必修三)【教学目标】1．了解小说三要素及本文情节结构。
2．了解小说中塑造人物的几种方法，培养学生口头评析人物形象的能力。
3．感知典型环境对人物性格的作用，理解造成人物悲剧的社会根源。
4．注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的爱憎之情。
【重难点】1．对祥林嫂这一人物形象的分析。
2．对人物性格命运和社会环境两者之间关系的深层理解。
【教学设想】1．本文是鲁迅的代表作之一，内容丰富深刻，在教学中不可能面面俱到，只能突出重点，留下一些空白让学生课后自己研读。
2．方法上采取老师指导下的学生研读，多用问题引导，读、思、议结合，培养学生阅读鉴赏能力，不可用空洞的分析取代学生钻研教材。
【教学时间】三课时【教学内容与步骤】第一课时【教学要点】一、导入新课鲁迅的小说中有三个人物最为出名--孔已己、阿Q、祥林嫂，孔已己是有姓无名；阿Q是有名无姓；祥林嫂是既无名也无姓。
今天我们就一起来鉴赏这个既无名也无姓的人物--祥林嫂。
二、检查预习1.采用齐读、板书结合的形式，确认“学案”中有关文学常识、字音、字形、词义的答案。
* 强调基础与文本结合，加深印象，明确用法。
2.抽查学生对名句的感悟，简要谈谈自己所了解的鲁迅先生。
* 突出时代特征和作者的个人风格三、速读感知1.学生自读，划分全文结构，复述故事情节。
“学案”中已有要求，不需要给出太多阅读时间。
课堂上重在画出课文中表明时间地点的词语，并用最简洁的语言概括各部分内容。
情节内容起讫段落时间序幕祝福景象与鲁四老爷1―2结局祥林嫂寂然死去3―33开端祥林嫂初到鲁镇34―53三个半月发展祥林嫂被卖改嫁54―65两年高潮祥林嫂再到鲁镇66―111约两年尾声祝福景象与我的感受 1122.结合“学案”中的问题，了解结构特点。
【提示】承上启下：“然而先前所见所闻的她的半生事迹的片断，至此也联成一片了。
高中语文人教版必修三教案祝福
《祝福》教学设计教学目标：1．熟读文本，理出小说的故事情节。
体会“祝福”的含义。
2．体会并理解本文环境描写的作用。
3．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写来塑造人物的方法。
4．分析祥林嫂的形象，理解造成人物悲剧的社会根源，认识封建思想和封建礼教的吃人本质。
教学重点：1. 体会环境描写与人物形象之间的相互作用。
2.分析祥林嫂这一人物形象。
教学难点：结合祥林嫂的形象，初步理解封建思想和封建礼教的吃人本质。
教学方法：自主学习法，讨论法，展示法，点拨法。
教学课时：三课时。
教学用具：多媒体课件。
第三学时展示课小组成果展示：小组内自查，小组结对子互查。
小组疑点展示：小组讨论交流，针对疑点问题，进行小组讨论交流展示，教师指正点拨。
学习小组交流讨论：一肖像描写讨论 1祥林嫂第一次到鲁镇时肖像是怎样的？2第二次到鲁镇时肖像有哪些变化？3祥林嫂临死前的肖像怎么样？这些变化说明了什么？小结：小说对祥林嫂的外貌描写不仅表现了表现人物的质朴与忠厚,更重要的是表现了人物命运的变化,揭示了人物一步一步被逼向灭亡的过程.二语言描写和动作描写讨论：1祥林嫂都给哪些人讲了阿毛的故事？当时她的心理状况如何？2文章中有关祥林嫂的行动描写有几处？分别表现出她怎样的性格特点？小结：祥林嫂的抗争是自发的，缺乏明确的认识，而且方式方法都是错误的。
所以抗争的结果只能是逃出“苦海”又进“狼窝”。
封建礼教与封建迷信在祥林嫂头脑中是根深蒂固的。
落后与愚昧仍然是祥林嫂性格中相当突出的因素。
三细节描写讨论：1本文有七处描写祥林嫂的眼睛，从中你看出祥林嫂的精神状态如何？作者通过对祥林嫂眼神的七次描写，十分传神地展示了人物祥林嫂的内心世界，揭示了祥林嫂的悲剧命运小结：要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出她的眼睛。
—鲁迅人物形象小结：她是旧中国劳动妇女的典型。
她勤劳，朴实，顽强，但在封建礼教和封建思想占统治地位的旧中国，她被践踏，被迫害，被愚弄，被鄙视。
高中语文必修三祝福教案优秀
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14个
3个
11个
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目录
01 一、讲读第二部分
03 三、布置作业
02 二、分析第三部分
一、讲读第二部分
2、提问：祥林嫂 初到鲁家，鲁四老
爷和四婶...
1、学生默读。
3、提问：祥林嫂 被抢走，鲁四老爷
态度如何...
二、分析第三部分
1、学生快速默读。
2、提问：为什么只 要四婶也还提起祥林
嫂?
3、提问：强迫祥林 嫂改嫁说明了什么?
4、提问：从改嫁后 嫁后的生活看，贺老 六是...
三、布置作业
1、请替换自己的汇 报内容2、请替Fra bibliotek自己的汇 报内容
3、请替换自己的汇 报内容
4、请替换自己的汇 报内容
感谢观看
工
作
汇
报
高中必修三语文课文《祝福》教学设计
高中必修三语文课文《祝福》教学设计高中必修三语文课文《祝福》教学设计篇1教学目标：1.整体感知，梳理故事情节。
2.体会与分析肖像描写与人物悲剧命运的关系。
3.品析人物与社会环境的关系，挖掘祥林嫂悲剧的社会根源。
学情分析：执教班级为绩溪中学高一（2）班。
该班大部分同学基础较好，学习热情高。
他们更需要在知识的丰富多元性、思想的深刻性方面得到强化，新媒体教学恰好能给他们以帮助。
教学重难分析及解决措施：1.通过肖像特别是眼睛的变化把握祥林嫂的悲剧命运。
2.品析人物与社会环境的关系，挖掘祥林嫂悲剧的社会根源。
3.措施：采用微课、学生利用新媒体分角色朗读、结合新媒体朗诵等方式深入文章深层，呈现出悲剧美学的震撼效果。
课前活动：学生利用新媒体对《祝福》片段进行分角色朗诵表演。
教学过程：一、导课我们今天的话题从“生”字开始：满清末年，在江南的一个乡村里，一个极为平凡普通的女孩降生了。
这是一个穷人家的孩子，父母也许无法抚养过多的孩子，于是，这个女孩很小就被送到一个叫祥林的男孩子家做了童养媳。
后来，这对男孩女孩都长大了，他们于是成了亲。
如果不出意外，这对小夫妻的人生轨迹将会怎样呢？（夫唱妇随、男耕女织、生儿育女、子孙满堂……）是啊，如果没有意外，这个现在被叫作祥林嫂的青年妇女完全可以像这样生活：她的人生终点将是寿终正寝，无疾而终。
这条的人生轨迹将是一条典型的时代轨迹。
但是，是什么改变了她的一生？（丈夫死了）死了丈夫，人生就彻底改变。
今天失去丈夫的女子并不少，她们是不是就注定会如祥林嫂遭受诸多不幸？让我们看下：祥林嫂一生有几次重大的转折？再让我们思考一下：造成她的人生悲剧重大原因是什么？二、祥林嫂际遇图。
三、肖像描写1、请按照文章的时间顺序找出全文中三次关于祥林嫂的肖像描写，并分析这些肖像描写分别反映了祥林嫂怎样的生活状态和性格特征？①第一次初到鲁四老爷家头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，二十六七岁，脸色青黄，但两颊却还是红的，手脚壮大，顺着眼。
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《祝福》问题引领式教学设计
教材分析
《祝福》写于1924年2月7日，是《彷徨》的第一篇。
《祝福》以它深邃的思想，感染了一代又一代的中国人。
从民族文化反省的角度阅读作品，我们深深感到封建的思想、伦理道德，对人性的摧残是无以复加的，它极大地阻碍，甚至是牢牢地捆绑着中华民族追求解放的手脚。
封建的伦理，封建的道德，是套在我们民族身上的镣铐和锁链。
它造成了我们民族的衰败和落后，造成了我们人生的压抑和不幸,而女性所受的压抑和不幸又远甚于男性。
中国妇女则是中国封建思想最大的受害者。
鲁迅选择妇女题材，通过《祝福》中祥林嫂这一悲剧人物的刻画，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。
鲁迅对封建文化的鞭挞，在迈向文明社会的今天，仍有其巨大的现实意义。
教学目标
1.了解祥林嫂的故事。
2.学会通过品读文本语言来揣摩人物的内心。
3.培养同情弱者的美好品质以及关注社会的主人翁意识。
教学重点
通过对文中“祥林嫂”及周围“看客”的行为思考，理解鲁迅精神，解读鲁迅的现代意义。
教学难点
祥林嫂身上的“奴性”。
教学过程
一、导入新课
师：本节课我们要关注本文的作者——鲁迅——一个备受争议的作家。
毛泽东曾经对鲁迅的评价是：“鲁迅是中国文化革命的主将。
他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。
”鲁迅去世后，他的遗体上覆盖着一面旗帜，上面书写着“民族魂”三个大字。
新中国成立后，鲁迅一度被人们奉为“神”。
但90年代后期到如今，又出现了另外一种声音。
很一部分人认为鲁迅作品不合时宜，鲁迅思想已经过时了。
但钱理群却说：鲁迅并不过时，他的思想有超越时代的一面。
那么，我们到底该怎样评判一位作家呢？要真正理解他就必须走进他的文章，走进他笔下的人物。
【设计意图】指出本节课的学习内容，并从现象对比中引出达成目标的途径。
二、看祥林嫂其人，体悟鲁迅精神
1.人物导读
师：小说塑造了一个典型的旧时代劳动妇女形象——祥林嫂。
【设计意图】简单概括人物，并为下面过渡。
2.事件串连
如此一个小人物，却在一生中做了几件惊天动地的“大事”。
请按时间顺序用几个动词概括。
【学生活动】小组内讨论交流形成成果。
【方法引领】教师可以适当提示故事内容并且与学生一同总结。
预设：逃——撞——捐——问
【设计意图】梳理故事情节，为下文探究做铺垫。
3.人物思想
探究活动一：有人说，鲁迅小说人物几乎都是“病态”的，祥林嫂也是。
你怎么理解她的“病态”？请围绕四件事谈谈。
【学生活动】小组探究并围绕最感兴趣的一个角度展示成果。
【方法引领】教师引导理解何为“病态”，即人物身上落后的丑恶的思想行为，人性的劣根性。
把问题具体化，帮助分析探究。
预设：“逃”：（教师提示：为何要逃？祥林嫂是一个不安分的女人吗？）祥林嫂从婆家“逃”出来。
可是，她为什么要“逃”出来呢？难道在婆婆家过的不好吗？反观文章，我们发现，“逃”出来的祥林嫂在鲁四老爷家里“扫尘，洗地，杀鸡，宰鹅，彻夜的煮福礼……”不论活计轻重，全是她一人担当。
不论食物好坏，勤快的做着家奴该做的一切。
“然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。
”由此，我们可以明白，祥林嫂只不过是想做好一个“奴仆”的角色，只不过是想安安稳稳的当牛做马罢了。
于是，我们也就明白，可怜的祥林嫂在婆婆家连做牛马的资格都没有。
“撞”：（为何撞？是在维护和前夫的爱情吗？）她的行为只是封建思想中“一女不嫁二夫”“饿死事小，失节事大”的反映。
因此，她出格的“反抗”恰恰表明她的可悲。
反抗越激烈就越牢牢地保护了压迫自己的封建秩序。
这正是“男权”社会对女人长期的影响而表现出的“奴性思想”。
“捐”：（目的是什么？）为了在阴间不被两个男人争来争去给锯成两半，到土地庙“捐”
了一条门槛，“给千人踏，万人跨”，“赎了这一世的罪名”。
她的这一举动也并不是要主动改变命运，而恰恰是她根深蒂固的“迷信思想”的反映。
“问”：（是思想的真正觉醒吗？）对魂灵有无的怀疑也不是她生命意识的真正觉醒，只是她欲生不能欲死不敢的心理反应。
“希望其有，又希望其无”，无论有无都是相信地狱是存在的。
4.教师小结
纵观祥林嫂“惊天动地”的一生，我们会悲哀的发现，封建礼教这把软刀子在祥林嫂一来到这个世界上就深深地扎进她的心脏，她的悲剧原本就是个定局。
她对命运的选择、反抗、挣扎其实是希望被那个时代接纳，好好地做奴隶。
她的这种“奴性思想”无疑是“病态”的。
导致祥林嫂死亡除了自身以外，其实她周围的人也有很大的责任。
我们看这是怎样的一群人。
【设计意图】在探究中理解祥林嫂的“奴性思想”，培养学生根据人物言行解读人物形象的能力。
三、解读“看客”心理，体悟鲁迅精神
探究活动二：品读第21页末段文字，看看对“狼吃阿毛”这种事，鲁镇上的男人女人是什么反映，表现出怎样的心理。
【学生活动】小组探究并围绕最感兴趣的一个角度展示成果。
【方法引领】教师对表现力强的词可作适当点拨，如关于“故事”的解读。
预设：“这故事倒颇有效，男人听到这里，往往敛起笑容，没趣的走了开去;女人们却不独宽恕了她似的，脸上立刻改换了鄙薄的神气，还要陪出许多眼泪来。
有些老女人没有在街头听到她的话，便特意寻来，要听她这一段悲惨的故事。
直到她说到呜咽，她们也就一齐流下那停在眼角上的眼泪，叹息一番，满足的去了，一面还纷纷的评论着。
”
这是“狼吃阿毛”的悲惨一事在鲁镇上激起的“波澜”。
人们是抱着“听故事”的心态来的。
自然，“故事”一定要够曲折够惨烈才更吸引人。
男人们“没趣的走了开去”，是不是说明在他们心里这故事没意思？女人们打心眼里看不起这样一个“不干净”的坏女人，流露出“鄙薄的神气”，但还要故作姿态的“陪出许多眼泪来”，表明着自己俨然的高尚。
老女人却是拿祥林嫂的悲惨经历做着自己生活的调剂品，在她人的苦痛里抚慰着自己干瘪的灵魂，因为她们终究是“满足的去了”。
教师小结：这是一群以“赏鉴”别人的不幸为幸事的“看客”。
鲁迅曾说“中国的群众，永远是戏剧的看客”。
不信，你看：《药》中的革命者夏瑜就义时，群众“颈项都伸得很长，
仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着”;《阿Q正传》中写到当阿Q在百忙中，“无师自通”的说出半句从来不说的话“过了二十年又是一个……”时，从人丛里，便发出豺狼的嗥叫一般的叫好声来。
而且，最后，“他们多半不满足，以为枪毙并无杀头这般好看;而且那是怎样的一个可笑的死囚呵，游了那么久的街，竟没有唱一句戏：他们白跟一趟了。
”这样的“看客”不禁让我们发问：这是怎样的一个时代啊，这是怎样的国民文化啊！
【设计意图】培养学生通过品读语言文字抓细节来分析人物心理及形象的能力。
四、拓展延伸
【学生活动】当下生活中，这种“奴性意识”和“看客现象”还存在吗？
【设计意图】为了更好的体会鲁迅的现代意义。
五、课堂总结
现实生活中，对于社会种种弊端，国人总是习惯漠然，而鲁迅却能拿起手中的“解剖刀”，狠狠地给几刀。
这就是勇者的行为，因为只有揭开伤疤，找到病根，才能给以疗救的希望。
综上所述，小说《祝福》让我们看到了鲁迅一贯的思想以及人格魅力，即正视现实的批判性和悲天悯人的情怀。
他永远都是“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，是走在时代前列的勇士。
正如钱理群先生所说，鲁迅是“活在当下的中国，不是过去式的存在而是现代式的存在”。
六、拓展延伸
电影《祝福》的结尾对小说作了这样的改编：祥林嫂捐了门槛“赎罪”后却仍被鲁镇的人鄙夷，她愤然举起菜刀，砍向自己曾寄予无限希望的门槛。
你认为这种改编是否符合小说中祥林嫂的思想性格？从文中找依据说说理由。
答：电影拍摄的时代比较特殊，加入这个情节是为了体现劳动人民的抗争，但是现在很多人认为这个情节的加入有悖鲁迅原作初衷，祥林嫂是封建思想、封建秩序的牺牲品，她是遵守封建道德的，她为了守节不惜以死抗争，再嫁后心里一直有极强的罪恶感，鲁家不让她参加祭祀，她没有一点不平和抗争，而是认为自己不干不净，捐了门槛以求获得宽恕，直到临死前也只是对鬼神的有无有了一点点儿动摇，这样一个人，怎么可能忽然爆发出那么大的反抗精神，用刀去砍门槛呢？这不符合祥林嫂思想性格发展的轨迹。
受尽封建礼教和封建迷信思想的迫害最终被封建礼教和封建迷信思想所吞噬，这是祥林嫂悲剧的根源，也是鲁迅小说的立意之所在，而改编后的这一情节显然有悖于这一主题。