2合在一起成新字
识字一 2.合在一起成新字
拓展练习
人云会，女子好……
我也会编……
传说汉字是一个叫仓颉的人造 出来的。仓颉根据事物的样子创 造了许多字，比如说“日、月、 田……”可是后来他发现一种东 西特别亮，他就想：太阳和月亮 是最明亮的了，就把日和月合在 一起叫“明”吧。他看到一片尖 尖的草叶，他又想：上面小，下 面大，就是“尖”吧！用这样的 方法，他又创造出了许多汉字。
hé
2.合在一起成新字
日 月 田 力 小 土 小 大 木 人
独体字
日+ 月=明 田
小 小
+ + +
力=男
土 大
= =
尘
尖
木+ 木=林 木 + 木+木 人 人
+ +
=
森
人 人
= +
从 人
=
众
白 水 山 石 鱼 羊 舌 甘
独体字
白+ 水=泉 山
鱼 舌
+ + +
石=岩
羊 甘
= =
鲜
甜
猜气球
尖 双 森 从 男 鲜岩泉 村 众 明 舌 甘 甜 林
拼 音
结 构
部 首
笔 顺
词 语
句 子
yáng 羊部
独体结构
山羊 羊肉
客人来了，村民都会用鱼肉 和羊肉招待。
拼 音
结 构
部 首
笔 顺
词 语
句 子
gān 甘部
独体结构
甘甜 山里的泉水十分甘甜。 同甘共苦
拼 音
结 构
部 首
笔 顺
词 语
2 合在一起成新字_生字词学习
我们用舌头区分不同食物的味道。
拼 音
词 语
句 子
g`n
甘甜 同甘共苦
山里的泉水十分甘甜。
拼 音
词 语
句 子
ti1 n
甘甜 甜蜜
甜蜜的生活靠辛勤劳动来创造。
拼 音
结 构
部 首
笔 顺
词 语
句 子
g`n 甘部
独体结构
甘甜 山里的泉水十分甘甜。 同甘共苦
拼 音
结 构
部 首
笔 顺
词 语
句 子
y1ng 羊部
现代社会讲究男女平等。
拼 音
词 语
句 子
ch9n
尘土 灰尘
地面有很多灰尘，该打扫了。
拼 音
词 语
句 子
shu`ng
双手 双方
他的双手沾满了尘土。
拼 音
词 语
句 子
s8n
森林 阴森森
森林里住着许多小动物。
拼 音
词 语
句 子
ห้องสมุดไป่ตู้c5ng
从来 从此
大勇上学从来不迟到。
拼 音
词 语
句 子
zh7ng
群众 观众
独体结构
山羊 羊肉
客人来了，村民都会用鱼肉 和羊肉招待。
拼 音
结 构
部 首
笔 顺
词 语
句 子
c5ng 人字旁
左右结构
从来 大勇上学从来不迟到。 从前
拼 音
结 构
部 首
笔 顺
词 语
句 子
l!n 木字旁
左右结构
森林 丛林
学校后面是一片小树林。
拼 音
结 构
部 首
笔 顺
合在一起成新字 (2)
xiǎo dà
sห้องสมุดไป่ตู้uāng rén cóng
双
木
林
sān mù sēn
尖
三
sān rén zhòng
木
森
双
人
从
三
人
众
下一页
白 + 水 ＝ 泉
山 + 石 ＝ 岩
＝ 拉卡拉收款宝
鱼 + 羊 ＝ 鲜
舌 + 甘 ＝ 甜
+ +
nán
chén
shuāng
sēn
男
（男人）
尘
（灰尘）
双
（一双）
森
（森林）
Cóng 从
（从来）
zhòng cūn quán 众 村 泉
（众人） （村子） （泉水）
yán xiān 岩 鲜
（岩石） （鲜美）
shé 舌
（舌头）
gān 甘
（甘甜）
tián 甜
（甘甜）
填空练习:帮生字宝宝找家
生字宝宝住在森林里，森林可美啦!天空挂(guà )
着( （ )亮的太阳，地上小草绿绿的，叶子 ）尖的。昨天下了一场雨，把树叶洗得 ）也没有。瞧(qiáo)， ）着一个
日 + 月＝ 明 田 +力 ＝ 男 小 + 土＝ 尘 小 +大 ＝ 尖
木 + 木 ＝林 木 + 木 +木 ＝ 森 人 + 人 ＝从 人 +人 + 人＝ 众
合在一起成新字
rì yuè mí ng tián lì nán
日 小
月 土
明 尘
田 小
力 大
男
jiān
《合在一起成新字》 一年级下册
语文S版一年级下册识字一第2课《合在一起成新字》识字教学设计一、设计理念：新课标指出小学1-2年级要培养学生有“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”新版教材指出：要初步向学生渗透汉字的造字规律和表意功能，引导学生利用这些规律识字，激发主动识字的兴趣，提升识字效率，培养儿童对祖国语言文字的热爱之情。
所以在本课教学中主要采取了三方面的措施：（1）情景激趣理解造字方法：在识字教学中充分利用书中的插图，（教师能够利用课件或在黑板上以简笔画的形式画出书中的相对应内容）先引导学生回忆图中的“木、山、石、人……”等字的写法。
再以两个独体字为例让学生结合图与字猜测字的发音，如：双人是从，跟从的从，从而使学生激发学生的识字兴趣，理解汉字合体字的造字方法。
（2）游戏激趣喜欢学习汉字：在识字教学中穿插游戏能够提升学生的积极性。
如“悄悄话”的游戏能够使学生在静中思学；“碰碰撞”的游戏能够使学生在动中乐学。
调动了学生的多种感官，使学生在学习中感受到了学习的乐趣。
（3）儿歌激趣感悟识记生字：利用朗朗上口的儿歌激发学生的识字兴趣，提升识字的效率。
让学生读一读、想一想、讲一讲、编一编，在感悟中记忆并理解生字。
二、教材分析：《合在一起成新字》是小学语文一年级下册第1单元的一首儿歌。
教学重点是充分利用图文，利用本课生字的特点，在理解字义的基础上识记生字。
难点是两个相同独体字组成合体字时，左边独体字做偏旁形状往往发生变化。
“日”、“小”部首时形状的变化。
三、三维目标：1．知识与技能（1）理解文中 13 个生字：“男、尘、双、森、从、众、村、泉、岩、鲜、舌、甘、甜”；会写 7 个生字：“羊、甘、从、林、明、舌、尖”，学习新部首“木字旁”、“日字旁”、“小字头”；（2）能准确、流利地朗读课文；能够在理解字义的基础上理解词语。
2．过程与方法：（1）在愉快的语文学习中，激发学生的识字兴趣，理解汉字合体字的造字方法，了解汉字的演变过程。
（2）让学生利用自己的生活经验来学习，提升感知水平，学会用艺术的眼光观察生活的同时，对所获得的信息加以思考分析，展开多角度的探究性活动。
2合在一起成新字
你们回去找一找有什么字可以 像这样编一编，看谁编的多。
一、看拼音，写词语。
míng yuè
shān shuǐ
(
)
(
sēn lín
)
cóng qián ( ) shé jiān
( ) shān yāng
(
)
(
)
二、比一比，再组词。
从（
众（
）
）
月（
明（
）
）
舌（ 古（
） ）
尖（ 尘（
） ）
三、合一合，成新字
读一读
传说汉字是一个名仓颉的人造出来的。 仓颉根据事物的样子创造了许多字， 比如说“日、月、田┉”可是后来他发 现这样还不够，许多东西还画不出来怎 么办呢？有一天，他走出家门发现外面 特别明亮，他就想：太阳和月亮是最明 亮的了， 就把日和月合在一起叫“明”吧。 他看到一片尖尖的草叶， 他又想：上面小，下面大，就是“尖” 吧！ 用这样的方法，他双创造出了许多汉字。
生字宝宝
yáng
羊
mí ng
（小羊）（山羊） （羊毛）cóngΒιβλιοθήκη 从jiān明
gan
（明月）（光明） （明天）
（从来）（从前） （顺从）
甘
shé
（甘甜）（甘心） （甘泉）
尖
lí n
（尖端）（尖尖） （尖声）
舌
林
（舌头）（口舌） （舌尖）
（树林）（山林） （竹林）
理解词语
男人、尘土、双手、森林、从前 泉水、岩石、鲜鱼、舌头、甘甜
日 土 水
月 大 山
田 木 石
力 人 鱼
小 白 羊
说说这些汉字在结构上属于哪一类？ （独体字）
二年级语文2合成一起成新字
反思
为了让学生们理解这首诗，本节课我让学生们熟读此诗后，不懂的问题就自主地提出来。教学第二首诗感到非常轻松因为课前先给学生较充分的自学时间。学第一首诗后师生讨论得出了一个预习计划：1、读、涂、注；（边读边涂出生字在易读错的字上注音）。、再读；（读准、读流利、读美）3、讨论（查字典理解词义
1、检查学生课前预习情况。
课题
合在一起成新字
课时安排
2
教学目标
1、认识13个生字，掌握7个字，学习3个新部首。
2、能正确、流利地朗读课文；能够在理解字义的基础上理解词语。
3、激发学生的识字兴趣，理解汉字合体字的造字方法，了解汉字的演变过程。
教学重点
1、读准平翘舌音。2、学会本课生字的书写。
教学难点
写好合体字“尖、从、林”。
教学准备
3、识记有趣的“羊”。
4、观察“描描写写”中的其它生字，描出易错的笔画。
甘 中间的小横靠左不靠右。
明 日字旁变小、变窄。右边的月第一笔为竖撇，从竖中线的偏右的地方起笔，到左下格收笔。
5、教师范写
三、朗读课文，试着自己编儿歌。
找到就大声地说：“……合在一起就念……”
开火车认读。
带读。
左边偏旁中捺变成了点，因为它要让位给右边的字。
朗读课题。
读准平翘舌音：尘、森、从、众、村、舌。
同桌互读，指名读，小组读。
多种形式练读儿歌，朗读儿歌。
学生交流。
学习上面的方法分析字形。
讨论生字的字形。
生：日月明
男：日月
女：明
“碰出生字我来认，日+月就念明。”
词卡：明月男生尘土尖刀森林从来众人泉水岩石鲜花甜水
看图说话。
编儿歌。
教学过程
一年级下语文教案-合在一起成新字 2-
堂
一、连一连，成新字。
舌 白 山 鱼 田 日
石 甘 水 月 羊 力
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
检
测
二、变一变，成新字
例：日+（ ）=明
人+人=（ ） （ ）+（ ）=男
木+（ ）=林 （ ）+（ ）=甜
（ ）+（ ）=会 （ ）+（ ）=尖
板书设计
s
反思导学：
前
置
学
习
根据课文内容填空
日月（ ），田力（ ），
小土（ ），小大（ ）。
双木（ ），三木（ ）。
双人（ ），三人（ ）。
自
主
学
习
观察课文插图，再自由朗读课文，做到不添字、不减字、不错字。
合作
探
究
1.同桌齐读课文，检查读音是否正确。
2.前后两个同学轮读课文，比一比谁读得流畅。
3.小组交流，说说计者
审核人
课 型
识字课
年 级
一年级
执 教
学习目标
1.会用普通话流畅地朗读课文。
2.通过读课文，了解会意字的造字规律，并能够自编儿歌，自主记忆生字。
重、难点
1.通过读课文，了解会意字的造字规律。
2.在了解汉字的造字规律后，会自编儿歌，拓展识字。
课 时
一课时
学习过程
环节
学案
导案
启
发
3.根据课文内容，说说本课中生字的含义。
明：日代表太阳，月代表月亮。太阳和月亮同时出现就组成了明亮的“明”。
男：男人要到田地里干活出力。
岩：山上的石头称为岩石。
鲜：鱼肉和羊肉味道都很鲜美，如果合在一起那么就更加鲜美。
《合在一起成新字》教案
《合在一起成新字》教案《合在一起成新字》教案1一、设计理念：利用儿童已有的知识，把独体字合在一起变成新字，知道这是汉字的一个重要的造字方法。
并郎读文儿歌，更有利于激利孩子们的知识识字兴趣，提高识字效率。
二、教学目标：1、认识“男.尘.双.林.森.从.众.岩.鲜.舌.甘.甜”13个字;会写“羊.甘.从.林.明.舌.尖”7个字。
学习2个新部首：“日字旁”“小字头。
2、正确、流利地朗读儿歌。
3、培养孩子的识字兴趣，提高识字效率。
三、重点：认识“男、尘、双、林、从、众、泉、岩、鲜、舌、甘、甜”。
会写“羊、甘、从、林、明、舌、尖、”7个字。
四、难点：认识以上13个生字，会写以上7个字，分析字形记忆字形，正确书写。
五、课型：新授课六、方法：讲授法、观察法、自主学习、合作探究性学习。
七、教具：投影、生字卡片、小黑板。
教时：2课时。
过程：第一课时1、|故事导入传说汉字是一个名仓颉的人造出来的。
仓颉根据事物的样子创造了许多字，比如说“日、月、田┉”可是后来他发现这特别明亮，他就想：太阳和月亮是最明亮的了，就把日和月合在一起叫“明”吧。
他看到一片尖尖的草叶，他又想：上面小，下面大，就是“尖”吧!用这样的方法，他双创造出了许多汉字。
2、今天我们就来学习这样的字。
一、出示课题二、自读儿自主识字1、学生自读儿歌，自主识字。
2、教学范读课文。
3、说一说：仓颉在造这些时候是怎样想的?4、用投影看课文插图结合课文说一说。
三、检查自学生字情况1、指名认读，教师正音。
2、开火车认读升字。
3、找朋友。
把拼音、生字卡，发到学生手上，拿到生字卡的'学生到讲台上来读、男、男、男，我的朋友在哪里?下面拿拼音卡片说：男、男、男，你的朋友在这里，然后，全班同学一起拼读，其他的生字都一样。
《合在一起成新字》教案2 教学主题：识字课建议学时数：2学时教学设计：一、教学目标：1、知识与技能：（1）在本课的学习中，学生将认识13个生字；掌握7个字；学习2个新部首：日字旁、小字头。
一年级语文下册 识字(一)识字2《合在一起成新字》教案2 语文S版
合在一起成新字教材分析本单元是一个识字单元，包括《有趣的汉字》《合在一起成新字》《添“口”歌》三篇课文及“语文百花园”。
三篇课文初步向学生渗透了汉字的造字规律（象形、会意、形声），引导学生利用这些规律识字，对汉字产生浓厚的兴趣，激发学生主动识字的愿望，提高识字的效率，培养学生对祖国语言文字的热爱。
《有趣的汉字》一文以祖孙俩对话的形式，生动地反映出我们祖先创造汉字的方法，以及汉字演变的过程。
课文语言生动形象，是对学生进行汉字文化熏陶的好材料。
《合在一起成新字》《添“口”歌》属读儿歌识字，向学生渗透了会意字、形声字的特点，两首儿歌富有韵律，读起来琅琅上口，能激发学生的学习兴趣。
学生分析学生对汉字的造字方法、规律非常陌生，但是学生喜欢听故事、读儿歌，课文生动的语言为学生识字提供了语境，学生在反复读文的过程中，一定会有所感受、有所发现，在这个过程中对学习汉字产生浓厚的兴趣，所以教师要把发现的思想贯穿于教学的始终，引导学生积极探索、主动发现。
教学设想1．设计游戏，激发兴趣。
小学生喜欢游戏、活动，如：开火车、你指我猜、找朋友等，引导学生在玩中学、乐中学，营造愉悦的学习氛围，感受识字的快乐。
2．引导发现，自主识字。
在充分读文的基础上，引导学生相互交流，说一说自己的发现，从而初步感知汉字的造字方法、规律，引导学生仿造课文自编识字儿歌，并把这种方法迁移运用到今后的识字中去。
3．生活识字，拓宽途径。
生活是学生识字的大舞台，引导学生留心商标、广告、标牌等，做生活的有心人，在生活中主动识字。
在语文百花园的教学时，给学生提供展示交流的机会，让学生获得成就感。
学习目标1．认识39个生字，会写21个生字，学习4个偏旁。
2．正确流利地朗读课文。
3．培养学生的识字兴趣，提高识字的效率。
4．初步了解汉字的造字规律，受到汉字文化的熏陶。
课前准备教学挂图、生字生词卡、多媒体课件。
教学过程一、课前准备1．在学习本单元之前，可布置学生通过多种途径了解一下汉字的起源，对汉字文化有一个初步的了解，激发学生学习本单元课文的兴趣。
最新语文S版语文一年级下册识字2《合在一起成新字》教案
识字2 合在一起成新字［教学目标］知识与技能1.会认“成、男”等13个生字，会写“甘、羊”等8个生字。
识记4个新偏旁。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解汉字合字造字规律，尝试编一编。
情感态度与价值观激发学生主动识字的兴趣，体验汉字的奇妙，受到中华文化的熏陶。
［教学重难点］1.掌握本课生字，识记新偏旁。
2.体会会意字的造字规律，尝试编儿歌。
［教学课时］1课时教学过程达标检测一、利用课件，导入新课1.（课件出示课文插图）同学们，你们看！今天我们来到了什么地方？这里都有什么？（学生根据画面内容，自由说）预设：木、水、石、人……师：同学们观察得可真仔细哩！（1）这些字有什么特点呢？（教师引导说出：独体字）（2）课件演示人、木合成字。
（人—从—众木—林—森）2.揭示课题：今天我们一起来学习课文《合在一起成新字》，认识一下这神奇的汉字。
1.照样子，写一写。
例：三人成（众）(1)三木成（2）三日成二、初读体验1.出示自读要求。
（1）借助拼音自读儿歌，读准字音，把课文读通顺。
（2）采取多种方式朗读课文，认读生字。
2.检查自读效果。
（1）指名读，开火车读，“小老师”带读。
（2）这些汉字都有什么特点？2.将下列汉字音节补充完整。
ch成sh双ch尘áｎ男三、结合儿歌，识字认字1.集体读儿歌第1小节，引导学生观察字形。
（1）为什么“日”和“月”合在一起是“明”呢？（日是火红的，月也是光亮的。
它们在一起就更明亮了。
）(2)你还知道其他字的意思吗？（可借助其他方式帮助学生记忆字形）2.指名读儿歌第2小节，讨论“泉、岩、鲜、甜”的字形。
预设：舌头甘了就是甜，鱼羊一起就是鲜，山上的石头称为岩，干净的白水就是泉。
3.师生合作，理解字义。
如，师：一个太阳和一个月亮合起来是——生：日月明。
4.做游戏：找朋友。
（学生拿出独体字卡片）生甲：我是“日”，我的朋友在哪里？生乙：我是“月”，你的朋友在这里。
学生齐读：日月明5.齐读儿歌。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
连湾实验学校语文学科教学案
总课题第一单元总课时 3 课题合在一起成新字时间3月5日周次第一周课时第一课时
主备人袁吉执教者董瑜课型新课型
教学目标1、能正确、流利地朗读儿歌。
2、会认13个生字，会写7个字，认识3个新部首“木”“日”“小”，养成
良好的写字习惯。
3、培养自主识字的兴趣和能力
教学重点1、联系儿歌认识13个生字，并会写7个字。
2、认识“木”“日”“小”3个新部首。
3、在认识生字的同时，会运用生字组词造句，活学活用。
教学难点1、读懂课文内容,认识形声字的构字特点,学会相应的识字方法。
教学准备纸卡课件教学方法尝试教学
教学流程个性备课
一、布置预习*导学1、学习本课生字新词,认识14个生字,书写9个生字。
2、正确、流利地读课文。
3、读懂课文内容,体会文中以“口”为偏旁的汉字的构字特点,认识形声字的构字方法,以掌握相应的识字方法。
二、指导学习*研讨（一）
激情导
入（ 3
分）
(六位同学手拿生字卡片“木、寸、口、十、土、也”站到
黑板前)请下面的同学帮忙找一找，他们谁和谁是朋友，站在
一起可以组成新字?
2、引出课题。
（二）合
作交流
10 分）
1 同桌之间互相读一读，互相正音。
2 在小组里比赛读儿歌，看谁读得最准确、最流利，老师巡
视
3 从文中找出以“口”作偏旁的汉字,用铅笔圈上
小组互帮互
助，加强团队
合作精神。
（三）
展示
汇报
（ 20
分）
1 推选一两个读得好的同学示范读，给予奖励。
2 学生读生字
3 让学生说一说：你认为哪个字最难写?
4 教师示范写生字，讲述生字的结构、部首、笔顺规则等，
在此过程中认识3个新部首“木”“日”“小”。
5逐字分析字形,弄清以“口”为偏旁的汉字的组成特点。
三、达标
检测1 给汉字注音：甘甜从前森林笔尖
2 给字组词：羊甘从林明舌男尖
四、
作业
1 会写字每字5行并组词
五、板书设计
合在一起成新字
木、寸、口、十、土、也
（村）（叶）（地）
日+月=明田+力=男小+土=尘
小+大=尖木+木=林木+木+木=森
人+人=从千+口=舌人+人+人=众白+水=泉山+石=岩鱼+羊=鲜
舌+甘=甜
六、教学反思本节课的识字课，我在教学中重视学生朗读、诵读，适当地进行感悟语言和积累语言的训练，而不是简单地把生字抽出来，脱离课文进行枯燥的识字教学。