卢沉中国水墨画教学思想探析
表现的艺术——谈中国水墨画
表现的艺术——谈中国水墨画关键词：众所周知，中国水墨画有着独特深厚的民族内涵，在整个艺术领域有着十分突出的重要地位。
中国水墨画在几千年的历史发展中，形成了具有鲜明的独特性、悠久的历史性和独特的民族性，无论是表现方法、表现形式，还是使用工具和艺术特色上，都是其他民族的艺术所不可替代的，体现出独特的艺术规律和美学思想。
本文从中国水墨画的审美艺术、渲染艺术、意境之美三点对中国水墨画的表现艺术进行了分析，以期为中国水墨画的艺术鉴赏提供理论参考。
关键词：表现艺术；中国水墨画；意境中华五千年的历史文明孕育了中国水墨画的诞生与发展，中国绘画艺术经历了改朝换代的更替与演变，同时随着时代的发展与演变中国水墨画融合了艺术的审美精神、美学思想、文化修养、艺术思维等为一体的完整的绘画艺术。
中国水墨画以笔墨的趣味性为基础，以线条的丰富性为表现特征，以对空白的妙用为其特色，以构图章法的灵活性为其变换法则，另有诗书画印这极其具有中国特色的艺术表现形式为手段，致使中国绘画成为世界文化发展史中独具特色的民族文化载体。
1.中国水墨画的审美艺术水墨画起源于唐朝，创始人是王维，他是中国唐朝的诗人、画家，创造了水墨山水画派。
经过历朝历代画家们不断对绘画理论与实践的概括提炼，发展到北宋时期时，无论从技巧、理论上都日臻完善。
中国水墨画作所追求的是笔与墨，情与景之间的美妙结合。
画家受到现实生活之中的优美景色、美妙形象的刺激，即受到景物的感染，从而对这些景物产生自己的情感，在这种情感的驱动之下，萌生出创作欲望，在这样的方式之下创作出来的作品，不仅有着景物的本相，而且包含着作家对于这一景物的自我情感，作品因此也就变得情景相生。
这也是其不同于写生画的区别之处。
反之，如果作者没有做到这些，而是一味地堆砌表面的景象，忽略了一幅画作应当包含的内涵，那么，再形象的作品都无法变得鲜活也就没有了引人入胜的效果。
只有当中国水墨画的审美与境界之间有一些若即若离的联系时，这一画作才能真正的让观赏者感受出艺术所在。
当代中国画作品研究
•
史国良（释慧禅），生于1956年，1980年毕业于中 央美术学院国画系研究生班，29岁成为北京画院一级画家， 美术界最年轻的教授，是中国美术协会会员，中央美术学 院及首都师范大学美术系客座教授。 • 史国良的作品《刻经》荣获有“美术奥斯卡”之誉的 第23届蒙特卡罗国际现代艺术大奖赛“联合国教科文组织 大奖”并受到文化部的嘉奖。 他的画风以写实手法反映 时代生活为主，功底扎实、笔墨厚重、是中国人物画坛写 实画派的重要的代表。史国良1989年移居加拿大温哥华。 1995年在美国西来寺出家，为当代中国画僧的再传人，现 定居北京。
• 石齐，1939年生，福建省福清县人。现为中国美 术家协会会员、北京美术家协会理事、北京画院 专业画家及一级画家。1963年毕业于福建厦门艺 专，早年习西画和装饰画，七十年代倾心于国画 创作，师从黄胄。作品笔墨淋漓，色彩斑烂，强 调印象和神秘感。多年来不断去探求，运用水墨 语言已经到了挥洒自如的地步，而且能将西画的 特点——光与色的运用，不着痕迹地融化于水墨 的基本调子里。八十年代醉心于抽象艺术，以强 烈和鲜明的色彩去营造出出人意表的意境，形成 具象、抽象及印象三结合的画风。
• 石虎，1942年出生于河北太行山下的一个偏僻乡 村，1958年进入北京美术学校，1960年入浙江美 术学院，毕业以后，他开始了一连串“体验生活” 的艰苦历程。在这期间，他还当了6年的士兵。 这位被美国人称为“画家中的画家”、“中国的 毕加索”的大画家，在1978年曾被安排远赴非洲 13国写生访问，之后他的旅游画作结集成书，开 始为人所注意，迟至1982年，画家才在南京博物 院举行第一次个展，成为轰动一时的盛事，从那 时起，他无形中已领导画坛，不断有新的画风出 现，其情况和壮年的毕加索几乎没有两样，也是 凡有所作，一定引起其他画家的跟风和模仿。
初中美术_《中国画的笔墨情趣》教学设计学情分析教材分析课后反思
中国画的笔墨情趣因为农村学校条件有限，小学阶段绝大部分学生没有学习过中国画，没有基础。
因此，本课我从最基本国画知识和用笔方法入手，进行国画教学体验。
学生对学习水墨画有较浓厚的兴趣，但学生水墨画技法水平参差不齐，发展不够均衡，运用笔墨表达情感的能力还有欠缺，因此本课教学中应着力提高学生运用绘画语言来传递情感的表现能力和创新能力。
1、本节课取得了良好的效果。
主要体现在：（1）鼓励学生大胆表达自己的审美观点，创设了民主、活跃的课堂气氛，调动了学生学习的积极性。
（2）从教学实际情况看，因为设计了动画导入、名画欣赏、直观演示等环节，学生的学习兴趣浓，参与度高；再加上自主感悟、训练时间充分，学生能掌握中国画用笔的基本方法，体验了中国画的乐趣，达到了本课的教学目标。
（3）尊重学生的审美感受，鼓励学生发表独立的审美观点，培养学生的创新意识。
2、存在的不足（1）在本节课教学中，教师仅是学生学习和审美活动的引导者和组织者，还未能参与到学生的学习和审美活动中去，“参与者“的角色做的不够。
（2）从学生作业反映的情况来看，学生能表达一定的主题和情感，但用笔较单一，墨色不够丰富，说明学生运用绘画语言的能力不够，在今后教学中需加以改进。
本课旨在引导学生从认识中国画所表现的意境的美入手，感受中国画独特的艺术美感。
了解画家是怎样通过笔墨的运用、构图的安排、虚实的处理来实现对意境的营造的。
对于中国画的学习，力求改变过去过于注重技巧、过于强调皴法而无暇顾及在画中表现意境的现象。
让学生对中国画的精神与特点有一个整体的了解，从品位意境、享受意境，到用笔墨大胆、自由的表现意境。
一、欣赏王震《墨荷图》，回答以下问题1.荷花传达了画家怎样的情趣?2.你能说出画面中有哪些笔法吗?3.荷叶又运用了怎样的墨法吗?二、根据本课内容做笔墨练习,熟悉笔墨和水,选择一幅你喜欢的作品进行局部临摹，体会笔墨情趣。
《中国画的笔墨情趣》教学反思一、优点： 1、一节课的教学内容中蕴涵了情感目标、价值观。
小学美术《水墨人物》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何创作一幅有特色的水墨人物画”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
突破方法：鼓励学生从生活、文化中汲取灵感，进行创意构思，尝试运用不同的表现手法，展现自己的风格。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《水墨人物》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中见过水墨画吗？有没有注意过水墨画中的人物是如何表现的？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索水墨人物的奥秘。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）水墨画基本技巧的掌握：包括笔触、墨色浓淡、水分控制等，通过示范和练习，使学生能够熟练运用基本技巧进行创作。
举例：如何运用不同笔触表现人物脸部的轮廓和质感，如何调配墨色以表现人物的服饰特点。
（2）人物头像、身体比例和动态的表现：教授学生如何观察人物特征，把握人物的比例和动态，使作品更加生动。
突破方法：通过观察视频、现场模特表演等形式，让学生了解不同动作的特点，并进行动态速写练习。
（2）水墨画中墨色浓淡的掌握：墨色浓淡的处理直接影响到作品的层次感和立体感，学生往往难以把握。
突破方法：教师示范墨色调配方法，学生通过实践操作，掌握墨色浓淡的变化规律。
（3）个性化表现与创新：在掌握基本技巧的基础上，如何创作出具有个性和创意的水墨人物画，是学生需要克服的难点。
“几何化”的艺术形象
“几何化”的艺术形象本世纪八。
十年代至九。
十年代初,西方各种艺术理论和绘画流派的全面涌入,造成了人们关于中国画向何处去,如何处理传统和创新的关系问题争论不休,而中国现代水墨画正是兴起于这一时期。
在水墨画的现代进程中,卢沉先生是最早在这一领域中进行探索的先行者。
本文通过对卢沉先生创作的形式构成作品进行解读,综合运用中国传统构图与西方现代形式分析方法,以创作中艺术形象“几何化”的方法作为切入点,运用平面构成原理引入水墨画深入对其代表创作作品《清明》、《塞上竟技图》和水墨小品《东坡先生消夏图》、《二老对酌图》等展开形式构成分析,进而品读创作中构成要素的巧妙经营以及所发挥的艺术功能作用。
其中,“几何化”造型特点尤为突出,形象中充满构成元素的对比与呼应,夸张与趣味。
而在水墨小品中,“几何化”艺术形象被赋予情感,依附于传统的笔墨形象,呈现气韵生动具现代感的艺术效果。
本文通过对卢沉先生多幅作品形式构成分析,其目的是为了学习和研究形式构成规律和对形式美感的培养。
其次,在阅读和整理资料的同时,也进一步有了对卢沉先生一生全方位了解的机会,同时也认真分析了他在不同时期的艺术风格和造型特点,以及作品里所传达的一种文化传统的情怀。
卢沉先生是二十世纪中国画坛上一位杰出的画家和美术教育家。
早在八十年代中期,卢沉先生就率先在中央美术学院开设了“水墨构成”、“材料技法”等课程,提出了“中国画要在现代的基础上发展”。
卢先生一生钟情于艺术教育事业,并始终不渝地探索以形式分析、平面构成、水墨构成等多种形式语言来创作人物,从而有力地推动了中国画现代化的进程。
所以说卢沉先生为中国画的发展做出了巨大的贡献。
《论卢沉现实主义水墨人物画造型与笔墨的关系》范文
《论卢沉现实主义水墨人物画造型与笔墨的关系》篇一一、引言卢沉，作为当代中国现实主义水墨人物画的杰出代表，其作品以生动的造型和独特的笔墨技巧赢得了广泛的赞誉。
本文旨在探讨卢沉现实主义水墨人物画中造型与笔墨的关系，分析两者在作品中的相互影响和融合，以期为读者提供一种新的理解和欣赏卢沉艺术的角度。
二、卢沉现实主义水墨人物画的造型特点卢沉的现实主义水墨人物画以真实、生动、形象的造型特点著称。
他善于捕捉人物的瞬间神态，通过精准的线条和构图，将人物形象栩栩如生地展现在观众面前。
在造型上，卢沉注重细节的刻画，同时也善于运用整体构图来营造画面的氛围和情感。
他的作品既有写实的特点，又融入了现代艺术的元素，使得画面既具有现实主义的精神，又富有现代审美价值。
三、卢沉现实主义水墨画的笔墨技巧笔墨是中国画的灵魂，也是卢沉现实主义水墨人物画的重要表现手段。
他的笔法灵活多变，既有传统的笔法技巧，又融入了现代绘画的元素。
在墨色运用上，卢沉善于运用浓淡相宜的墨色来表现人物的肤色、衣着和背景等元素，使得画面层次丰富、色彩和谐。
此外，他还善于运用不同的线条来表现人物的形态和神态，使得画面更加生动传神。
四、造型与笔墨的关系在卢沉的现实主义水墨人物画中，造型与笔墨是相互依存、相互影响的。
造型为笔墨提供了表现的基础和依据，而笔墨则通过线条、墨色等手段来表现造型的细节和情感。
两者在画面中相互融合、相互衬托，共同构成了卢沉作品的独特风格。
在具体作品中，卢沉常常通过精准的造型来突出人物的形态特征和神态变化，再运用灵活多变的笔墨技巧来表现这些特征和变化。
这种造型与笔墨的相互融合使得画面既具有现实主义的写实性，又富有现代艺术的审美价值。
五、结论综上所述，卢沉的现实主义水墨人物画以生动的造型和独特的笔墨技巧为特点，使得作品既具有现实主义的精神又富有现代审美价值。
在作品中，造型与笔墨相互依存、相互影响，共同构成了卢沉作品的独特风格。
通过对卢沉作品的深入分析可以看出，他在创作过程中不断探索和创新，将传统与现代、写实与抽象等元素巧妙地融合在一起，形成了自己独特的艺术风格。
卢沉的艺术探索对当下水墨人物画发展的影响
卢沉的艺术探索对当下水墨人物画发展的影响作者：杨旺来源：《收藏与投资》2023年第12期摘要：卢沉（1935—2004年），是我国现代最具革新精神的水墨人物画家之一，也是极具担当的美术教育家，代表作有《机车大夫》《清明》等。
作为一个优秀的传统水墨人物画继承者和冒险的当代水墨探索者，他的成功启发了众多艺术家。
今天我们正经历百年未有之大变局，传统艺术也正与西方当代艺术相互交流碰撞，如何继承和发展中国传统水墨画，如何把传统水墨转变为当代水墨，传统水墨画又如何立足民族性去应对西方艺术潮流，是发展水墨画乃至学习传统艺术必须认识、思考和解决的问题。
这就需要我们通过对以前成功的艺术实践进行深入讨论、借鉴，以求启发，甚至得到答案，卢沉先生无疑是一个非常优秀的案例。
关键词：卢沉；中国画；水墨人物中国传统人物画自魏晋开始，经历了无数人物画家的继承与发展，每个时代都出现了象征该时代面貌的佳作。
这些佳作使中国画中的人物具有了丰富的内涵和永恒的生命，历久弥新。
在信息更新速度飞快的今日，视觉经验刷新的速度也不同往日，这就要求现代美术创作者不得不付出更坚定的决心，全面思考如何继承传统中国画中的笔墨技法、内涵，并在这一基础上为中国画开拓更新更广的天地，使当代中国画作品有永恒的价值。
卢沉先生是一位在艺术实践和美术教育都已达到极高成就的画家，他将半生的心血都投入到传统水墨人物画的继承与创新中。
实现传统水墨人物画的语言及其内涵的现代化转换，不论是在他自己的创作还是美院的教学中都有充分的体现。
正如田黎明在“大爱悲歌周思聪、卢沉《矿工图》组画研究展研讨会纪要”中谈到的，“《矿工图》开拓了人物画表现空间的新领域，开拓了主题创作，尤其是大组画的方式和平面結构的新语言、新形式和新笔墨。
卢先生和周先生对中国画的学术思考开始了20世纪80年代以来中国画的探索，并奠定了中国画创新的启蒙，引领了中国画学术的深度发展”。
卢沉先生与他爱人周思聪女士在20世纪80年代合作的《矿工图》组画一度为当时面临困境的水墨人物画打开了新局面，为后来的一众当代水墨人物画家（也包括主体性创作画家）指引了新的方向，也为传统水墨人物画发展拓宽了视野。
美术创意水墨画教学策略研究
美术创意水墨画教学策略研究引言美术创意水墨画是中国传统艺术的重要组成部分，具有独特的韵味和内涵。
随着时代的发展，人们对水墨画的要求也在不断提高，希望能够在传统的基础上有所突破和创新。
对于美术创意水墨画教学策略的研究显得尤为重要。
本文将探讨美术创意水墨画教学的现状及存在的问题，并提出相应的策略研究，旨在为美术教师及相关教育工作者提供一些有益的参考和借鉴。
二、教学策略研究为了解决美术创意水墨画教学中存在的问题，需要在教学策略上进行深入的研究，并提出相应的改进方法。
以下是一些可能的教学策略研究：1. 注重创新，引导学生思考在教学中，教师要注重引导学生去思考，鼓励他们对传统技法进行重新的理解与发展，培养学生的创新意识和创作能力。
可以对传统水墨画进行现代元素的引入，或者结合当代社会和文化进行创作，让学生有更多的发挥空间。
2. 提高教学趣味性在教学中，教师可以尝试引入一些有趣的教学内容，例如通过游戏化的教学方式，或者结合其他学科知识进行跨学科的教学，提高学生的学习兴趣，激发他们的创作激情，并增强他们的参与性和主动性。
3. 融合当代艺术元素在教学内容中，可以适当融入当代艺术元素，如写意、抽象等，在教学中对学生进行示范和引导，使学生在传统美术创意水墨画的基础上，有更多的选择和发挥空间，让学生的作品更具有现代感和个性化。
三、案例分析为了更好地理解美术创意水墨画教学策略的研究，以下将通过一个案例进行分析：在一次美术创意水墨画的教学中，老师以中国传统山水画为教学内容，通过讲解和示范，引导学生进行实际创作。
在教学的过程中，老师注重对学生的创新意识的培养，鼓励学生在创作过程中有自己的见解和表达方式。
老师还适当引入一些现代山水画的表现手法，并结合当代社会和文化进行创作，使学生的作品具有更多的时代感和现代性。
在教学结束后，学生们纷纷表示，通过这样的教学方式，他们对水墨画有了全新的理解，作品也有了更多的变化和创新。
四、总结与展望美术创意水墨画教学策略的研究，对于提高教学效果和培养学生的创新能力具有重要意义。
形神的飘逝与记忆——忆卢沉老师
忆卢沉老师
◇ 刘 继 潮
２０ ０ ４年 ３ 女儿刘源 自北京 打来电话说 月，
“ 沉老 师 走 了。 接 过 电话 后 ，我 无 法 继 续 手 卢 ” 中 的 笔 墨 活 计 ，向 壁 果 视 许 久 ，沉 浸 在 悲 楚 、 痛惜 之 中。 当时 ， 然 有 写点 回 忆 文字 的 冲 动 ， 突 转而一 想，这类回 忆文章如 果在省 内报刊上
们 中有人 自嘲：自己是 腌过 的蛋。这代人 的知 识 结构、思想 、 行为 等基本 主流化了。意 识形
态 方 面 压 力 大 ， 袱 重 。 们 的 言 行 、 至 生 包 他 甚
上面摘 引卢先生信 中的那段 话， 当下时 用 尚的眼光去看， 卢沉近 于迂腐 。 那段 话是卢沉
对 自己 ， 艺 术 以 至 对 人 生 的 基 本 认 识 与剖 对 析。 如是说 ， 如是做 ， 虚 伪， 矫饰 ， 他 也 不 不 表 里如 一 完 全 是 “ 四” 代 知 识分 子 内含 人格 五 一
卢老师 回信说 ：“ 几年 ， 由丁生病 ， 这 我 画得 很
沉 不 是 那 种 家 喻 户 晓 的 画 家 。我 看 卢 沉 ， 先他是 一位 教育家 、 家 或艺术 家 ， 首 画 同 少， 实在 没 有 象样 的 东西 可 以 示 人 。 迎 春 花 》
曾几次 来人组稿， 绍ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的作品 ， 介 只好一拖 再 拖， 婉言 绝。 ｊ 有些 同志和际一样 ， 感到过去对 我 介绍的不够 ， 往往 是由十对 我估计过高 了。
绕 过卢沉 、 周思 聪的 存在 。
事， 不图虚名， 本来不怎么样， 名不 符实 ， 中 心
有 愧 ，日子 不 好 过 。 卢 沉 讲 课 笔 记 》的 出 版 ”Ⅸ 问题 因 此 而搁 浅 。 隔数 年 ， Ｎ １ ９ 年 ， 机 事 直 ￣９ ０ 有 会 向卢 老师 再 次 建 议 “ 课 笔记 ” 版之 事 ， 讲 出 才 有后 来 《 沉论 水 墨画 》一 书 的面 世 。 卢
国画课堂教学的实践探究(3篇)
第1篇摘要：国画是我国传统艺术的重要组成部分，具有悠久的历史和独特的艺术魅力。
在当前教育改革的大背景下，如何提高国画课堂教学效果，激发学生对国画的兴趣和创造力，成为教育工作者关注的焦点。
本文通过对国画课堂教学的实践探究，分析了国画教学的特点和难点，提出了相应的教学策略，以期为提高国画教学水平提供参考。
一、国画课堂教学的特点1. 强调意境与情感表达国画教学注重意境的营造和情感的表达，要求学生在学习过程中，不仅要掌握技法，还要领悟画中意境，将自己的情感融入作品中。
2. 注重传承与创新国画教学既要传承传统技法，又要注重创新，鼓励学生在继承的基础上，结合时代特点，创作出具有时代精神的作品。
3. 注重实践与理论相结合国画教学要求学生在实践中学习，将理论知识与实际操作相结合，提高学生的动手能力和审美能力。
二、国画课堂教学的难点1. 技法难度大国画技法复杂，如山水、花鸟、人物等，要求学生具备较高的绘画技巧和审美能力。
2. 学生兴趣不浓部分学生对国画兴趣不浓，导致课堂参与度不高，影响教学效果。
3. 教学资源有限国画教学资源相对匮乏，如教材、画具等，给教学带来一定困难。
三、国画课堂教学实践探究1. 优化教学设计（1）明确教学目标。
根据学生的年龄、兴趣和绘画水平，制定合理的教学目标，使学生在学习过程中有明确的方向。
（2）丰富教学内容。
结合时代特点，将传统技法与现代元素相结合，拓展教学内容，激发学生兴趣。
（3）创新教学方法。
采用启发式、讨论式、实践式等多种教学方法，提高学生的参与度。
2. 提高教师素质（1）加强教师培训。
定期组织教师参加国画教学研讨会、培训班等活动，提高教师的教学水平和审美能力。
（2）注重教师自身修养。
教师应具备较高的艺术素养和教学能力，以身作则，为学生树立榜样。
3. 丰富教学资源（1）开发教材。
结合实际教学需求，编写具有针对性的国画教材，丰富教学内容。
（2）充分利用网络资源。
利用网络平台，为学生提供丰富的国画教学资源，如视频、图片等。
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术问题的专业关注也有了广泛的社会基础。 这
就决 定了 一 ８思 潮” 论从 深度 和广度 来讲都 ５ 无 与 “ 术革命 ” 不尽 相 同的 。 美 是 除了关于 中西 问
僵 化 局面 ， 充 满 着对 社 会 现实 的 关 注 ， 它 对艺
卢 沉 （９ ５～ ２ ０ １３ ０４年 ） 江 苏 ， 苏 州人 。早 年 在 苏州 美 术 专 科 学 校学
一
行探 索的 先驱 者之一 。
卢 沉， ９３ １５年进 人中央 美术学 院学 习， 师从 叶 浅予、 兆 和 、 蒋 李可 染 、 刘凌 沧 诸先 生 ， 业 毕 后 留校 任教 。 既 有 着深厚 的 中国传 统 绘画 功 他
一
，
在现代的基础上发展
和 改 变， 首先是 观 念和 意识 的改 变 。 因此了 而 ” 解 借鉴 西方 艺术主 要是 从观 念和意 识 方面 对传 统 绘画作 出更新 更全 面的 审视 与认识 。 在 现 代 的 基 础 上 发 展 也 就 是 从 创 造 的 角
款识： 卢沉作。 钤印： 卢沉 （ 白）
一
个相 当宽 广 的基 础 之上 了ａ
卢 沉认 为所 谓 传 统 ， 是 前 人 的 创造 ， 就 无
数 个 创造 之环 串联 起 来便 是 传统 之链 。 统 对 传 于 现代 的 意 义就 在于 它 所启示 的 创造 精 神。 传 统 是 创 造 的 结果 ， 没有 创造 就 没有 传统 ， 天 今 的 传 统是 前人 的创 造 ， 我们 现 在的 创造 也 就 是
个 世 纪 以 来 ， 于 中 国 画 如 何 发 展 问 关
题 的 论 争颇 多， 至于 “ 以中为主 ” 是 “ 还 以西 为
主 ”， 或 “ 抑 中西 融 合”， 在 不 同时期 各 有 侧 却
重， 大致 是在 中西 体 用之 间徘 徊 不 定 。 ０ 代 ５年
底， 又对 新 国画 传 统有 深 刻认 识 。 ０ 代 初卢 ８年
习西洋绘 画，１５ 年 考人中央 美术 ９３ 学院中国画系， 师从叶浅予、 蒋兆和 、 李可染 、刘凌沧 诸先生 ，１５ ９ ８年毕 业并留校任教。擅长水璺人物画，早
期 作品侧 重于对传统的继承与创新 ， 自２ 世纪 ８ 年代起主张融合中西艺 ０ Ｏ 术之 长，尝试 把西方 现代艺 术的 意
将 来 的传统 。 总之 ， 有生命力 的传 统 ， 富 靠创 造
产 生 ， 只有 靠 创造 来丰富 、 展 。 也 发 因此 ，的 继 承 就 也 对 是 创造 精神的 继承 。 对 于西 方现 代 艺术 ， 沉 主张 大 胆汲 取其 卢 中 的鲜 活 因素 ， 破 单一 僵 化 的思 维 模 式 。 突 观 念 自由是 艺术 表现 自由的内核 ， 所以不要 局限在 “ 中国画 ” 立场 ， 要站在 现代 的基 础上 ， 的 而 从
出的 ， 且 主 要 面 临 的是 中西 对 垒 问题 。 在 而 而
的 徐 悲 鸿 一 契 斯 卡 教 学 体 系 之间 的 裂 痕 也愈 加 明显 ， 系列关 于 艺术 本 质的 思索 和 探讨 成 一
为整 个艺 术界 的 中心话 题 。 关于 中国画 向何 处
去 ， 何处 理 传 统与 创 新 的 关 系、 承 和突 破 如 继
识 和 中 国 画 的 笔 墨 意 趣 沟 通 ，并 在
教学中开设 “ 水墨小品” “ 、 水墨构成” 等课 程，改 革基础 教学 。著有 《 卢 沉论水墨画 》 ，出版 《 卢沉 、周思聪 作品选集》 卢沉水墨画》等 。 、《 卢沉 机车大夫 １５ ２ ９ ｍ 纸本设色 ３× ６ｃ １６ 年 ９４
中囝訇冒 ・ 近现代专题
卢 沉 中 国水 墨 画教 学 思想 探析
◇ 成佩
２ 世 纪 ８ 年 代 至 ９ 年 代 初 是 中国 美 术 界 Ｏ ０ Ｏ
题 的 旧话 重提 ， 同时传 统 绘画 和 当时一 统 天下
最 为 激 变动 荡 、 思潮 翻 涌的 时 代 ， 是 一 个充 这 满 光 荣与 梦 想 、 反省与 建 构 、 批判 与 狂 热 的启 蒙 时代 。 然 早 在世 纪 初 ， 独 秀 等人 就提 出 虽 陈 了 “ 术革 命” 但主 要是 基于政 治的 需要 而提 美 ，
沉 在受 到西方 艺术 的影 响后开 始对 中国水 墨现 状 进行 思索 ， 潜心 研究 西方 现代 艺 术的 发 展 他 历史 、 西 方 艺术 的 异 同 ， 讨 艺术 变 化 和革 东 探 新 的规 律 。 Ｏ ８ 年代 中期 ， 在中 央美 术 学 院率 他 先开 设 “ 墨构成 ” 水 等课 程 ， 出 “ 提 中国画 要现
卢沉 内蒙古速写 纸本铅笔 １ ７年 ９７
卢沉 辽源速写 ４ ｘ３ ｃ ９ ８ｍ 纸 本 炭笔 １ ８ 年 ９０
整 个人 类艺 术 发 展的 高度 来 看。 对于 西 方艺 术 的了解 和 精 通 ， 作为 一 个现 代 中国画 家 必须 是
术个性 和无 拘无 束 的 创新 精神 的崇 尚 。 水墨 在 画 的现 代化 进程 中 ， 卢沉 是最 早 在 这一领 域 进 索 和探 讨， 并从中得到 借鉴和 启迪 。 具备 的 基础 。 因斯坦也 曾说 ：“ 物 的任 何一 爱 事 次 革命 性 的突 破 ， 不是具 体 方 法技 术 的积 累 都
国成 立 后 ， 一些 专 门 美 术 院校 、 的设 立 为 社 系 会培 养了大 批 从事 艺 术 工 作 的人 才， 得对 艺 使
在 以西 方 现代 艺术 作 为参 照系 统 ， 中 国传 统 对 绘 画进行 重新审 视 与吸 收并对苏 式 艺术典 范 进
行反 思 与批 判 的 背景 中产 生的 ， 既不 同于传 它 统 水 墨画 的因 袭程 式 ， 又不 同于写 实型 水 墨 的
的矛盾等 问题 在面 对西 方各种艺 术 理论 和绘 画
８ 年 代至 ９ 年 代初 这一 时期 ， Ｏ ０ 关于 艺术 本 体问
题的 探 讨则 是 最主 要 的。由于从 世 纪初 到新 中
流派 的全 面 涌入 时再 一次 显 得 尖锐 和 突 出， 中
国现 代水 墨画 正 是 兴起 于 这一 时期 。 主要 是 它