破除生活中的迷信教学设计
河北版六年级品德与社会下册教学设计《崇尚科学,破除迷信》教案
河北版六年级品德与社会下册教学设计《崇尚科学，破除迷信》教案一、教学目标1.了解迷信的定义和危害；2.了解科学的基本概念和方法；3.能用简单的语言描述科学的重要性；4.能在日常生活中辨别迷信和科学。
二、教学内容1.迷信的定义和危害；2.科学的定义和基本方法；3.科学在生活中的应用。
三、教学重点1.理解科学的概念和方法；2.能够用简单的语言描述科学的重要性。
四、教学难点1.辨别迷信和科学；2.了解科学的重要性。
五、教学方法1.讲授法；2.互动式教学法；3.视听教育法。
六、教学过程1. 思维导入•让学生谈谈自己了解的什么迷信；•引导学生讨论迷信的危害；•通过讨论激发学生对科学的好奇心。
2. 教学过程1.讲解迷信的定义和危害；2.讲解科学的定义和基本方法，并通过具体的例子引导学生理解；3.录制相关科学实验视频，引导学生欣赏；4.让学生和老师一起讨论科学在生活中的应用；5.引导学生评价迷信和科学的应用，对比分析。
3. 思维输出•要求学生总结科学的基本概念和方法；•要求学生描述科学的重要性；•让学生以自己喜欢的形式表达对科学的认知。
七、教学评价1.课堂测试；2.作业评价；3.给予学生思维导图、实验记录和试验报告的评价。
八、教学参考1.王波. 科学类电视剧在小学品德教育中的应用[J].中国小学教育,2014,(30):22-23.2.河北省教育厅. 小学社会及品德与生活(下册)[M].北京:人民教育出版社,2019.3.宋菲. 科学实验教学在小学生品德教育中的应用[J]. 中国基础教育,2017,(11):17-17+20.以上是本节课的教学设计计划，希望能够让学生们更好地理解科学的基本概念、方法，并能够在实际生活中辨别科学和迷信，树立正确的科学观念。
鲁教版九上破除生活中的迷信word教案
破除生活中的迷信――综合性学习一、活动目标一、通过调查，了解生活中的迷信现象，找寻迷信市场存在的原因。
二、能用科学的理念解释生活中的迷信现象，提倡“崇尚科学，反对迷信”的思想。
3、宏扬科学精神，宣传科学思想，传播科学方式，提倡文明科学、健康的生活方式4、能利用网络、书籍、走访等形式搜集资料，并锻炼学生搜集和处置信息的能力。
五、能撰写本次活动的调查报告二、活动重点：能用科学的理论阐释生活中的迷信现象，提倡科学精神和文明科学、健康的生活方式。
三、活动准备：（一）教师准备一、教师应及早做好相关的准备工作，以便统筹全局，保证本次活动的质量。
二、指导学生获取信息的方式，如查阅书籍、网络下载、走访亲友老友等。
3、在学生进行分组活动准备时，教师应及时进行指点和帮忙。
（二）、学生准备：引导学生将各类迷信现象进行归类，如，校园中的迷信现象，婚丧嫁娶中的迷信现象，选址建房中的迷信现象，商业活动中的迷信现象等。
四、活动课时3课时五、活动进程（一）导入：封建迷信，看似是封建社会所特有的一些社会现象，但是在今天，封建迷信的活动和影子，仍然是处处可见：前不久，山西省中阳县乔家沟煤矿发生一路事故：27名矿工遇难。
说矿领导不重视安全似乎有点不公———为了求“神仙”保佑煤矿平安，他们在山上建起了一座富丽的庙宇，不过神仙仍是替代不了安全建设，事故夺去了27名矿工的生命。
去年，由于迷信"笔仙"游戏，北京某中专学校的两名花季少女张英（化名）和李娜（化名）时常一同感叹生活毫无心义，最后，应张英的要求，李娜竟然杀死了张英。
"笔仙"游戏在校园中超级兴盛，酿成的悲剧愈来愈多。
封建迷信思想侵蚀着人们的思想，令人民群众的财产受到损害，作为新时期的中学生有义务利用自己所学的知识进行宣传，宏扬科学，崇尚文明，破除各类各样的迷信活动。
（二）、活动指导阶段一、在准备阶段对迷信现象进行归类的基础上，以此为基础进行分组，分组时本着学生志愿的原则进行。
小学五年级语文下册《破除迷信》教案、教学设计
2.学生们在合作交流方面表现出较强的积极性，教师可充分利用这一特点，组织课堂讨论，让学生在互动中碰撞出思维的火花，共同破除迷信。
3.在情感态度与价值观方面，学生们正处于成长阶段，容易受到外部环境的影响。教师应关注学生的心理需求，引导他们树立正确的价值观，培养科学精神。
2.家长参与作业：请学生与家长一起探讨迷信现象，了解家长对迷信的看法，并共同探讨如何破除迷信。请家长签字确认，以增强家校合作。
3.写一篇关于“破除迷信，倡导科学”的作文，字数在300-400字左右。要求观点明确，论述合理，运用所学知识阐述自己的观点。
4.制作一份关于迷信与科学的手抄报，内容可以包括迷信现象、科学解释、名言警句等。要求设计新颖，版面美观，字迹工整。
4.提高学生的阅读理解能力，培养学生对事物的客观、理性认识，提高独立思考能力；
5.培养学生运用事实、证据来破除迷信的能力，增强学生的语文实践能力。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法：
1.导入新课：通过讲述生活中常见的迷信现象，引发学生对迷信的关注，激发学生的学习兴趣；
2.课文学习：教师引导学生自主学习，通过阅读、思考、讨论等方式，让学生理解课文内容，掌握相关语文知识；
3.实践活动，提高能力：设计富有实践性的活动，如收集身边的迷信现象、查找资料、请教他人等，让学生在实践中寻求科学的解释和证据，提高破除迷信的能力。同时，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，解决实际问题。
4.适时引导，培养思维：在教学过程中，教师注意观察学生的表现，适时进行引导，培养学生独立思考、批判性思维能力。针对学生的疑问和困惑，给予耐心解答，帮助学生建立正确的认知。
北师大小学语文五年级下《九 破除迷信：活见鬼》 公开课获奖教案_1
《活见鬼》教学设计一、教材分析《活见鬼》是北师大版教材五年级下册的一篇文言文。
文章主要写了一个雨夜，两个人钻到同一把伞下走，互不说话，互疑为鬼，走到桥上时，一个人把另一人推下了水。
两人都认为遇到鬼了，天亮后，两人互相看看大笑起来。
在那个信鬼神的年代，人们怀疑有鬼是很正常的。
这个故事，告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出笑话!这篇小文章短小精悍，幽默风趣共有三个层次：一是雨夜两人同行;二是互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水;三是两个人相遇后相视笑了。
文言文是我国传统文化的宝贵遗产。
借助《活见鬼》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。
二、教学目标1.准确、流利地朗读课文，读懂课文讲述的故事。
懂得世上是没有鬼的，不要无中生有，自惊自吓。
2.对照附文读懂课文，积累词语：奋力、踉跄、号呼、相视、愕然。
根据上下文读准多音字“撩”“号”的读音。
3.练习复述，注意准确使用人称代词“他”。
三、教学准备多媒体课件，学生做好预习。
四、教学过程(一)创设语境，体会文题。
齐读课题，体会题目的字面意思。
创设语境：“活见鬼”这句口头禅，在生活中不同情境下的使用。
过渡：其实啊，这三个字就出自一则小笑话，名字就是——活见鬼。
板书课题，并讲解课题。
(二)初读疏通，整体感知。
1.检查预习。
(1)读准字音。
指名读文。
教师注重：本课的六个生字和多音字“撩”“号”的读音。
(2)读出停顿。
课件出示：标注停顿的课文。
教师范读、学生练读、同桌互读、指名读实行反馈。
2.抓住重点词借助译文，了解大意。
学生自主学习：借助书上的译文，了解文章大意。
师：点拨重点词。
（值、盖、撩、趋……）过渡：文章的大意弄懂了，我们来个对读。
我读白话文，你们对应读出文言文，能够吗?(三)文白对读，品味文言。
师生对读，生生对读。
破除迷信崇尚科学教学设计
破除迷信崇尚科学教学设计迷信是指在没有任何科学依据的情况下，将某些事物或现象误认为超自然或神秘的力量所造成的结果。
在教学中，迷信同样是一种不良风气，因为它不仅会误导学生的认知和思维，而且会扼杀学生创新思维和求知欲望。
而崇尚科学则是指我们要在教学中强调科学知识、探究、实验和科学方法，帮助学生养成科学思维、探究意识和解决问题的方法。
因此，我们应该破除迷信，崇尚科学教学设计。
首先，迷信会阻碍学生的创新思维和求知欲望。
当学生面对一个未知或复杂的问题时，他们往往会因为不理解、缺乏知识或害怕而犯迷信。
比如，有些学生会认为考试前要穿上幸运衣物，才能考好成绩，这就是一种无科学根据的迷信。
而这种思想和行为会使学生不再思考如何提升自己的学习效率，并可能会养成依赖幸运物的不良习惯，阻碍了他们的创新思维和求知欲望。
因此，我们需要在教学中破除这种迷信学风，鼓励学生勇于探索、自主学习和思考。
其次，科学教学设计可以帮助学生提高科学素养和运用科学方法解决问题的能力。
在科学课堂中，学生不仅可以通过实验和探究来理解科学知识，而且可以运用科学方法解决现实生活中的问题。
这种教学方式可以激发学生的探究兴趣，让学生更好地理解和掌握科学知识，并培养他们的创新思维和解决问题的能力。
比如，在生物实验中，学生通过实际操作和观察，深入了解和掌握生物细胞的结构和功能，而这种方法可以帮助学生更好地理解和运用科学知识，提高他们的科学素养和掌握科学方法的能力。
最后，崇尚科学教学设计可以提高学生的应用能力和创新能力。
科学教学设计不仅教授学生学科知识，还帮助学生运用知识解决实际问题。
这种方法使学生深入实际，并启发他们的创新思维和探究意识。
比如，在化学实验中，学生可以通过自己的实践和探究来了解材料的性质和用途，并探究不同材料的合成方法。
这样的实践可以加深学生对化学知识和技能的认识，同时还能够提高学生的创新能力和应用能力。
总之，破除迷信，崇尚科学教学设计是培养学生创新思维和求知欲望的重要途径。
北师大小学语文五年级下《九 破除迷信：活见鬼》 优课教案_0
《活见鬼》教学设计教学目标：一、知识与技能：1、准确、流利地朗读课文,读懂课文讲述的故事，懂得世上没有鬼，不要自己吓自己。
2、能根据译文读懂课文，积累词语：踉跄、号呼、愕然，根据上下文读懂多音字：撩、号的读音。
理解三个“值”在文中的意思。
3、理解两人为什么“相视愕然，不觉大笑”？二、过程与方法：1、采用多种形式的朗读，重在感悟的策略。
2、尽量让学生自主、合作、探究学文。
三、情感、态度、价值观：1、体会文章的含义，得到世上是没有鬼，不要无中生有，自惊自吓的启示。
教学重点：学习文言文要准确、流利、有感情地朗读。
教学难点：抓住三个场景描写，感受语言、动作、神态、心理活动等细节描写。
教学过程：一、创设情境、激趣导入：1、师：鬼字很早以前，人们这样写它：下面是个“人”字,上面是似人非人的怪物。
“鬼”的字大多与迷信、鬼神相关。
你能用鬼字组哪些词？（生：机灵鬼、调皮鬼，鬼脸、鬼把戏，饿死鬼，鬼斧神工。
）今天我们学的是-----《活见鬼》（齐读课题）2、你们知道《活见鬼》出自哪里吗？（《古今谭概》又名《古今笑史》，是一部笑话集，也是一部幽默小品集，作者收集了大量可笑和有趣的故事，揭露社会丑恶现象及各种怪态、病态。
）师：通过他的介绍，你获得了哪些关键的信息？（学生抓重点词语收集信息，学生说到的词语变红）3、作者冯梦龙（明代文学家，戏曲家，著有《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》，对小说、戏曲、笑话等通俗文学的创作、搜集、整理、编辑做出了独特的贡献。
）师：让我们一起走进《活见鬼》这个笑话故事。
二、初读文言文，整体感知1、回顾学法，我们以前学过哪些文言文？学习文言文的方法有哪些？（板书：查资料、对译文、大声读）2、通过预习，有哪些字音，字形需要提醒大家注意的？3、开火车读词语、全文。
以足撩之炊糕者俄顷遍体沾湿踉跄号呼愕然亟奔入其门因奋力挤之桥下而趋4、读出节奏（1）文言文读准节奏很关键，现在听老师范读，边听边用铅笔标注停顿符号。
冀教版品德与社会六年级下《崇尚科学,破除迷信1》教学设计
冀教版品德与社会六年级下《崇尚科学,破除迷信1》教学设计一. 教材分析冀教版品德与社会六年级下《崇尚科学,破除迷信1》这一课，主要让学生认识到迷信的危害，学会用科学的眼光看待问题，培养学生的科学素养。
教材通过生动的案例，引导学生思考，分析迷信行为的原因，以及科学的力量。
二. 学情分析六年级的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，对于身边的现象有较强的探究欲望。
但同时，他们也会受到一些迷信观念的影响，比如星座、风水等。
因此，在这个阶段，通过教学，让学生认识到迷信的危害，培养他们崇尚科学的态度，是非常必要的。
三. 教学目标1.让学生认识到迷信的危害，提高学生的科学素养。
2.培养学生用科学的眼光看待问题，学会独立思考。
3.引导学生树立正确的价值观，崇尚科学，破除迷信。
四. 教学重难点1.让学生理解迷信行为的原因，以及科学的力量。
2.培养学生用科学的眼光看待问题，提高他们的独立思考能力。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析具体的迷信案例，让学生认识到迷信的危害。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分析迷信行为的原因，以及如何破除迷信。
3.实践法：让学生在日常生活中，用科学的眼光看待问题，实践破除迷信的行为。
六. 教学准备1.准备相关的迷信案例，用于课堂分析。
2.准备讨论题，引导学生进行深入思考。
3.准备一些科学知识，用于课堂拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的迷信案例，引导学生进入话题，让学生认识到迷信的危害。
2.呈现（10分钟）呈现更多的迷信案例，让学生进行分析，找出迷信行为的原因。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，如何用科学的眼光看待问题，以及如何破除迷信。
4.巩固（10分钟）对学生的讨论进行总结，引导学生树立正确的价值观，崇尚科学，破除迷信。
5.拓展（10分钟）引导学生进行拓展思考，如何在生活中实践破除迷信的行为。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，强调崇尚科学，破除迷信的重要性。
崇尚科学破除迷信教学设计优秀6篇
崇尚科学破除迷信教学设计优秀6篇相信科学破除迷信作文篇一听村里老人们说，村里有一位非常厉害的“大师”。
只要有人生病了，不去医院，而是去找那位“大师”看病。
前几天，奶奶感冒了，在我看来只用吃一些感冒药就好了。
可奶奶偏不，就要去找“大师”。
我们都不让她去，可她还是偷偷地去找了“大师”。
那个“大师”对奶奶说了一个方法：将他开的药喝完后，将药渣倒在大路上，让来来往往的人踩一踩就好了。
奶奶这几天，每天都喝这个药，按“大师”的方法去做。
虽然病好了好多，可奶奶越来越相信迷信了。
于是我决定帮奶奶破除迷信。
我拿来一根香蕉、一片树叶，走到奶奶面前说：“奶奶我也会法术，我来给您施展一个“草割香蕉”好不好？”说着我将树叶拿在奶奶面前让她检查，然后用树叶对着香蕉，轻轻地划了两下，嘴里还叽里呱啦念了几声。
剥开后，香蕉居然是两半的。
我对奶奶说道：“奶奶，看我是不是像大师一样厉害呀！”。
其实，我事先用针将香蕉内部的茎都划断了，这片叶子只是一个摆设罢了。
说明原委后奶奶恍然大悟，说：“乖孙子，我以后再也不相信迷信啦！”我要用科学的常识去告诉更多的人不再相信迷信，要相信科学、相信只有通过自己的努力才会排除困难，取得成功。
崇尚科学演讲稿篇二老师们，同学们，大家早上好！我是来自高二10班的张必豪，今天我演讲的题目是：我们为什么要学习科学。
近段时间，有许多同学提出疑问：“我为什么要学习科学？”甚至有同学极端地表示目前学习的科学知识对于以后的生活生产实践的帮助微乎其微。
于是，有同学逐渐地丧失了学习科学的兴趣，只把它当作是繁重学习任务中一个无可奈何的组成部分。
那么，我们到底为什么要学习科学呢？两年前，在一次足球比赛中数以千计的人声称看到了一个不明飞行物。
顿时间人心惶惶，各种谣言飞传。
不久后那个所谓的不明飞行物被证实是大学男生同学会的恶作剧——一片硬纸板，几根蜡烛，干洗器产生的气体吹起一个薄薄的塑料袋，所有这些东西粗略地缝制到一起作成的一个简单的热气球。
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学生根据配档表和任务分配表，自行进行活动。教师则及时了解各小组的活动情况，给予适当的指导和调空，对调查活动过程中出现的问题，老师给予适时的指导；对学生遇到的困难，老师给予大力的支持和帮助。
（四）、展示成果阶段
1、畅所欲言说迷信：
学生自主交流生活中存在的各种迷信现象，师生共同归纳明确。
（五）、活动总结
通过本节课的学习，我们了解了现实生活中的迷信现象，希望我们的生活中多一些科学，少一些迷信，让阳光时刻充满生活。
1、迷信自古与愚昧、落后为伍，在与科技的较量中，已经越来越没有市场。但迷信并没有销声匿迹，今天，它正变换着各种外衣卷土重来。迷信的危害不可低估。
2、我们青少年应做科学知识的传播者，自觉的崇尚科学，反对迷信
（3）、选址建房中的迷信现象：
“看风水”已经成为地产项目设计、店铺选址、租பைடு நூலகம்买房中的一个重要环节，在商人、富人中尤其普遍。他们一般不大张旗鼓，而是通过“小圈子”请风水学研究人士，即通常所说的风水先生来相地，风水先生亦被隐讳地称为“投资顾问”、“地理顾问”。
（4）、商业活动中的迷信现象：
从事商业活动的人，开业典礼时间选定带有“58”（谐音为“我发”）的时间，店铺内摆放财神像，焚香供奉等；有些商家其经销活动本身就带有迷信色彩，例如：商品标价必带“8”等。
2、拨开云雾揭迷信
（1）、在学生交流生活中存在的各种迷信现象的基础上，教师再进一步引导学生揭示生活中为什么会有迷信存在的市场，找出原因，这样才能对症下药，破除迷信。例如，校园中出现的迷信现象的原因：其一，部分同学由于功课不好或者家庭不幸等原因，对前途感到迷惘，于是借“卜算”逃避现实，自欺欺人；其二，由于正处于青春期，好奇心极强，许多同学什么都想去试一试，不知不觉深陷“卜算”游戏中，并影响周围的同学，渐渐形成一种风气；其三，现在的独生子女普遍存在攀比心理，认为用星座推算运势是时髦之举，可满足虚荣心；
（1）、校园中存在的迷信现象：
“星座（属相）占卜”——有的同学热衷于购买“星座运势分析”之类的小册子，对照自己的星座分析自己的性格和运势；
“姓名测未来”——有的同学学习不好，迷信自己的名字起得不好，为此更改姓名的同学为数不少；
佩带所谓的“开光”饰品——有的同学佩带一些据说是经寺庙的得道高僧通过诵经、祈请等形式使物品具有“佛性的力量”，可以保佑他们心想事成。
教学设计
（一）导入：
同学们，请观看下面片段，谈谈你的看法。（教师播放《生活帮》的迷信行为。学生谈自己的感受。）
教师总结：封建迷信，看似是封建社会所特有的一些社会现象，然而在今天，封建迷信的活动和影子，依然是随处可见：前不久，山西省中阳县乔家沟煤矿发生一起事故：27名矿工遇难。说矿领导不重视安全似乎有点不公———为了求“神仙”保佑煤矿平安，他们在山上建起了一座华丽的庙宇，不过神仙还是替代不了安全建设，事故夺去了27名矿工的生命。
（二）、活动指导阶段
1、在准备阶段对迷信现象进行归类的基础上，以此为基础进行分组，分组时本着学生自愿的原则进行。
2、由各小组成员自主推选小组长。
3、小组长可以根据组员各自的特长及资源优势，科学的进行组内分工，让小组成员既分工又合作。
4、教师引导，由小组长制定详细的活动时间及活动进程表。
5、教师引导小组长完成调查内容及分工一览表
（1）、对校园中出现的迷信现象，我们不能简单地斥责、否定，需要用理性和智慧帮助孩子认清科学和迷信的界线，引导学生树立科学、积极、正确的世界观和人生观，使他们自觉崇尚科学、拒绝迷信。
（2）、对社会上的各种迷信活动，一是应用健康向上的文化生活去占领这块阵地。二是铲除各种适合迷信生存的土壤，反迷信工作才能取得实质性突破。三是从领导干部入手，自上而下地开展反迷信工作，扭转一些地方对反迷信的消极态度。四是在农村中开展农村科普活动，用科技指导他们的生产生活，迷信也就很难藏身。
拜神求佛——如每年的中考、高考前夕，在香烟缭绕的寺庙，总能看到父母带着孩子焚香祈祷，顶礼膜拜；一些学校的教师也在校领导的带领下，去烧香拜佛，祈求神灵保佑（2）、婚丧嫁娶中的迷信现象：
在很多乡镇以及县城，人们的物质生活丰富了，可他们精神上却贫困了，于是封建迷信又重新走俏，修豪华坟、搞土葬，婚丧嫁娶时大操在办，算命先生、风水先生生意兴隆，有的家里死了人，还要大摆宴席，请道土做道场，请吹鼓手们闹腾一番，不把活人折腾个半列就没完。不少人深受其害：现在是婚结不起，连死人也死不起了。
（2）、通过交流总结出迷信的危害大致有两个方面：一个是腐蚀思想，一个是使人民群众的财产受到损失。（可以通过讲解破除迷信的小故事来总结）
让大家树立科学的世界观，崇尚科学，反对迷信，使迷信在我们的身边销声匿迹。
我认为，除病还需治本，关键在于引导学生树立科学、积极、正确的世界观和人生观。
3、“对症下药”反迷信
教学重点
能用科学的理论阐释生活中的迷信现象，倡导科学精神和文明科学、健康的生活方式。
教学难点
能利用网络、书籍、走访等形式搜集资料，并锻炼学生搜集和处理信息的能力。
课前准备
1、教师应及早做好相关的准备工作，以便统筹全局，保证本次活动的质量。
2、指导学生获取信息的方法，如查阅书籍、网络下载、走访亲朋好友等。
3、将本次活动撰写一份调查报告。
（教师讲解调查报告的写法：一般由标题、引言、主体、结尾四部分组成）
（六）、交流自己所得：
坚持科学，反对迷信，用科学的头脑武装自己，让唯物主义辨证法正确看待一切。
板
书
设
计
破除生活中的迷信
校园中存在的迷信现象
婚丧嫁娶中的迷信现象
迷信现象列举选址建房中的迷信现象
商业活动中的迷信现象
教
后
札
记
本节课学生的兴致较高，对生活中的迷信现象认识较透彻，也很活跃。
缺点：但有些学生对迷信的规范不是很到位，有些信仰也归为迷信。教师要正确引导。
设想：在上课前要引导学生对其中的内容全面引导，作出表率，让学生能在每一次综合性实践活动中都有所收获。
去年，由于迷信"笔仙"游戏，北京某中专学校的两名花季少女张英（化名）和李娜（化名）时常一同感叹生活毫无意义，最后，应张英的要求，李娜竟然杀死了张英。"笔仙"游戏在校园中非常兴盛，酿成的悲剧越来越多。封建迷信思想腐蚀着人们的思想，使人民群众的财产受到损害，作为新时代的中学生有义务利用自己所学的知识进行宣传，弘扬科学，崇尚文明，破除各种各样的迷信活动。
教师备课模板
课题名称
破除生活中的迷信
课时
安排
共1课时
备课时间
9月15日
第1课时
授课时间
9月20日
教学目标
1、通过调查，了解生活中的迷信现象，找寻迷信市场存在的原因。
2、能用科学的理念解释生活中的迷信现象，倡导“崇尚科学，反对迷信”的思想。
3、弘扬科学精神，宣传科学思想，传播科学方法，倡导文明科学、健康的生活方式。