三年级下册科学教案-1 水能溶解一些物质 - 首师大版
《水能溶解一些物质》 教学设计
《水能溶解一些物质》教学设计一、教学目标1、科学概念知道一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
能描述溶解的特征，比如物质均匀分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法分离。
2、过程与方法观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。
使用过滤的方法分离几种固体与水的混合物，判断物质是否溶解。
3、情感态度与价值观体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
意识到溶解在生活中广泛应用，同时也要注意合理使用和处理溶解相关的物质。
二、教学重难点1、教学重点观察、比较、描述食盐、沙、面粉在水中的溶解与不溶解现象。
掌握溶解的特征。
2、教学难点理解溶解的概念，区分溶解与不溶解的现象。
能够通过过滤实验判断物质是否溶解。
三、教学方法讲授法、实验法、观察法、讨论法四、教学准备1、分组材料食盐、沙、面粉各一小份。
3 个装水的透明杯子。
3 根搅拌棒。
过滤装置（铁架台、漏斗、滤纸、玻璃棒、烧杯）。
2、教师准备多媒体课件。
相关实验演示视频。
五、教学过程（一）导入新课通过展示一杯清澈的水，向学生提问：“如果把一些东西放进这杯水里，会发生什么呢？”引发学生的思考和猜测，从而导入本节课的主题——水能溶解一些物质。
（二）探究活动 1：观察食盐在水中的溶解1、教师拿出一小勺食盐，向学生提问：“大家猜猜看，把这勺食盐放入水中，会怎样？”2、学生进行猜测后，教师将食盐放入盛水的杯子中，并用搅拌棒搅拌。
3、引导学生观察搅拌过程中食盐的变化，提问：“你们看到了什么？”4、学生观察并描述食盐在水中逐渐消失，水变得均匀。
5、教师总结：“像食盐这样，放入水中后，能均匀地分散在水中，我们就说食盐能溶解在水中。
”（三）探究活动 2：观察沙在水中的现象1、教师拿出一小勺沙，提问：“那把沙放入水中，又会怎样呢？”2、学生猜测后，教师将沙放入另一杯水中，搅拌。
3、让学生观察搅拌后沙的情况，提问：“你们发现了什么？”4、学生描述沙沉淀在水底，水变得浑浊。
小学科学《水能溶解一些物质1》优质教案、教学设计
《水能溶解一些物质》教学设计一、教学目标1. 使学生经过亲身实验,细心观察实验过程,并能用自己的话描述几种固体与水的混合物。
2. 使学生了解有些物质可以溶解于水中,有些物质却不能溶解于水中。
3. 能用过滤的方法分离几种固体与水的混合物。
4. 感知溶解了的物质是不能从水中分离出来的,激发学生进一步探究溶解问题的兴趣。
二、教学重难点教学重点：观察食盐、沙和面粉在水中的溶解情况。
教学难点：描述食盐、沙和面粉在水中的不同现象以及用过滤的方法把沙和面粉从水中分离出来。
三、教学过程（一）新课导入1. 谈话：刚刚进行完课间活动，大家一定口渴了，老师这里有一杯水，谁愿意来尝一尝？2. 提问：水是什么味道？学生回答甜的。
为什么是甜的？学生可能说加了糖。
为什么看不见糖呢?学生可能说化了,也可能说溶解了,这时教师可告诉学生糖在水中化了，也就是糖在水中溶解了。
今天我们一起来研究溶解现象。
（二）实验一：盐和沙的对比实验今天老师给大家准备了盐和沙子，大家先猜一下它们谁能在水中溶解？生：食盐。
师：究竟大家的猜测对不对，我们来做一下盐和沙的对比实验。
1. 出示实验器材，实验方法、要求。
（1）观察放在袋子里的食盐和沙子。
（2）把它们的分别放入盛有水的烧杯中，轻轻的搅拌几下后观察。
（3）再搅拌一会儿,静置,观察。
2. 老师示范实验操作的过程。
然后组织学生小组动手操作实验并观察。
3. 实验后汇报:怎样描述食盐和沙子在水中的状态呢?小组通过认真观察，填写实验记录单，并汇报观察到的现象。
4. 小结：像食盐这样在水中能化成肉眼看不见的极小极小的微粒并均匀持久地分布在水中的现象叫做溶解。
像沙子这样在水中经过搅拌后依然能看到颗粒，静置后有沉淀，我们就说它在水中没有溶解。
大家掌握了溶解实验的要领了吗？溶解实验简单吗？还想不想再做一下实验？今天老师还给大家准备了面粉，请大家按照刚才的实验操作方法去完成实验。
（三）实验二：观察面粉在水中的溶解情况1. 讲解：通过刚才的观察和比较，知道了像食盐这样放在水里经过搅拌看不见了，就是溶解。
首师大小学科学三年级下册《1.水能溶解一些物质》word教案
（首师大版）三年级科学下册教案水能溶解一些物质一、教学目标：1.使学生知道溶解现象，以及加快溶解的方法（搅拌、用热水、把要溶解的物体研成粉末）。
2.学会在水中溶解物体的实验技能，学会用对比实验和归纳概括（概括溶解现象及加快溶解的方法）能力。
3.在引导学生探索对比实验的实践活动中，通过不断感悟，培养探究习惯。
二、教学重难点：重点：培养学生探究水溶解一些物质的现象及方法。
难点：是真确使用实验器材的方法。
三、教学准备：烧杯，搅拌棒，热水杯，凉水杯，擀面棍，方糖，土块课件（一课时用）。
烧杯，搅拌棒，沙土，面粉，味精，洗衣粉，碱面，豆粉，果珍冲剂，感冒冲剂。
（第二课时用）四、教学课时：2课时第一课时：研究怎样加快溶解的方法。
第二课时：研究水能溶解一些物质及应用。
五、教学过程：第一课时教师活动学生活动意图导入新课1.播放课件谈话：一个同学想喝糖水，于是他在杯子里放了水和糖。
一会，他尝了尝，觉得不甜，这是怎么回事呢？2谈话：你们能制作一杯甜甜学生根据自己的生活经验，谈自己的看法。
以学生熟悉且感兴趣的生活情景引导学生进入新课的学习。
的糖水吗？学习新课一、学习加快溶解的方法，了解溶解的概念1．谈话：制作糖水需要一些材料，老师这里给大家准备了方糖、一次性的塑料杯子，筷子、热水、凉水，擀面杖等，大家想一想你们还需要什么材料，打算怎么做，填写在表格中2．谈话：同学们按照自己的想法，领取材料开始制作糖水。
3．谈话：听了别人的汇报，你们觉得自己的方案有什么需要改进的地方，小组里对自己的方法进行改进。
4谈话：下面我们比一比哪组的方法能比较快地制作出糖水。
5提问：通过比赛我们发现了哪些加快制作糖水的方法？6提问：在我们制作的糖水中，已经看不到糖块了，糖到哪里去了？发生了什么变化？7播放课件，讲解：糖的颗粒在水中慢慢地消失了，我们就说糖溶解在水里了。
8小结：通过制作糖水，我们认识了溶解的现象，知道了加快溶解的方法。
学生以小组为单位，讨论、填写表格。
三年级下册科学教案-1 水能溶解一些物质 - 首师大版 (2)
《水能溶解一些物质》教学设计及反思一、教学目标：知识目标：1．通过学习初步认识物质在水中有的会溶解，有的不会溶解。
2．认识物质在水中变成了肉眼看不见的微粒、均匀地分布在水中，这种现象叫溶解。
能力目标：1．能用实验方法来区别物质在水中是溶解还是不溶解。
2．在探究过程中，培养学生的实验动手能力、观察能力和语言表达概括能力。
情感、态度价值观目标：1．进一步培养学生认真观察的学习习惯、尊重证据和用事实说话的科学态度。
2．培养学生善于合作、善于从多个角度思考问题的意识。
3．在活动过程渗透科学的思想和方法，逐步发展科学探究的乐趣和能力。
二、教学的重难点：重点：对实验现象的观察、描述并能概括出物质在水中溶解的特征。
难点：会区别物质在水中是溶解还是不溶解。
三、教学准备：小组材料：九个透明的杯子、筷子，食盐、高锰酸钾、沙子、面粉各一小包。
演示材料：滤纸、铁架台、漏斗、杯子。
四、教学过程：（一）开门见山，揭示课题1．谈话：同学们，请看在你们的桌上有什么？2．揭示课题：水能溶解一些物质（设计意图：从观察桌上的材料，让孩子思考今天探究的问题，直接而有效。
）（二）自主探究，建构概念1．食盐和高锰酸钾实验——初步认识溶解。
（1）指导学生做食盐实验：师为各小组准备了一包食盐，请把食盐放入水中静静观察。
（2）生动手实验观察并汇报实验发现。
（3）学生大胆想象：食盐在水中是怎样变没了？（4）（师出示高锰酸钾边放入水中）它在水中的变化是可以看到的，注意观察有什么现象？（5）学生动手做高锰酸钾实验。
（6）学生静静观察并描述高锰酸钾在水中变化过程。
（7）食盐和高锰酸钾变化相似，学生推想：食盐在水中是怎样变没的？（8）小结：像食盐、高锰酸钾在水中变得很小、看不见、慢慢地跑到水中。
我们把这种现象叫做溶解。
（揭示课题：食盐在水里溶解了）（9）食盐在水里溶解了，这还是一杯水吗？渗透“溶液”。
（设计意图：这个环节不用沙子和食盐进行对照实验，而是用在水中变化看不见的食盐和看得见的高锰酸钾进行实验。
水能溶解一些物质教案
水能溶解一些物质教案教案：水能溶解一些物质目标：学生能够理解水的溶解特性并能够举例说明水溶解物质的过程。
准备材料：水、砂糖、食盐、油、小勺、透明玻璃杯。
教学步骤：1. 导引学生思考（5分钟）：- 引入话题，询问学生是否了解水能够溶解一些物质。
- 询问学生有哪些物质是可以溶解在水中的。
2. 演示实验（10分钟）：- 对同学进行实验演示：取两个透明玻璃杯，将其中一个杯子装满水，另一个杯子装满油。
- 引导学生观察并询问两种物质的差异。
- 解释油不能溶解于水中的原因。
3. 实验观察（15分钟）：- 提供水、砂糖、食盐和油给同学，并让同学用小勺分别将这些物质加入不同的杯子中的水中。
- 引导学生观察、比较和记录杯子中溶质是否有溶解。
4. 小组探究（15分钟）：- 将学生分为小组，每个小组选择一种物质进行探究。
- 引导学生探究物质在水中的溶解程度和速度，并记录实验结果。
- 每个小组报告他们的发现并与其他小组分享。
5. 总结归纳（10分钟）：- 引导学生总结水能够溶解的物质的特点：如砂糖、食盐等能够溶解在水中，而油不能溶解在水中。
- 引导学生通过实验和观察得出结论：水是一种溶剂，能够溶解一些物质。
6. 拓展应用（5分钟）：- 引导学生思考生活中水溶解物质的应用场景，如煮汤、制作果汁等。
- 引导学生思考一些其他的溶剂，了解溶剂的多样性。
7. 总结复习（5分钟）：- 回顾本节课所学的内容，通过提问巩固学生对水能溶解物质的概念和理解。
教学扩展：- 引导学生探究不同温度、浓度和压力对水的溶解性的影响。
- 让学生设计更复杂的实验，探究不同物质在水中的溶解度和溶解速度的关系。
- 引导学生思考水溶解物质的原理和应用，如溶液的制备、浓度的计算等。
【首师大版】小学科学三年级下册《1.水能溶解一些物质》word教案
（首师大版）三年级科学下册教课设计水能溶解一些物质一、教课目的：使学生知道溶解现象，以及加速溶解的方法（搅拌、用热水、把要溶解的物体研成粉末）。
学会在水中溶解物体的实验技术，学会用对照实验和归纳归纳（归纳溶解现象及加速溶解的方法）能力。
在指引学生研究对照实验的实践活动中，经过不停感悟，培育研究习惯。
二、教课重难点：要点：培育学生研究水溶解一些物质的现象及方法。
难点：是真确使用实验器械的方法。
三、教课准备：烧杯，搅拌棒，热水杯，凉水杯，擀面棍，方糖，土块课件（一课时用）。
烧杯，搅拌棒，沙土，面粉，味精，洗衣粉，碱面，豆粉，果珍冲剂，感冒冲剂。
（第二课时用）四、教课课时：2课时第一课时：研究如何加速溶解的方法。
第二课时：研究水能溶解一些物质及应用。
五、教课过程：第一课时教师活动学生活动企图导入新课1.播放课件以学生熟习且感兴趣讲话：一个同学想喝糖学生依据自己的生活经的生活情形指引学生水，于是他在杯子里放了验，谈自己的见解。
进入新课的学习。
水和糖。
一会，他尝了尝，感觉不甜，这是怎么回事呢？讲话：你们能制作一杯甜甜的糖水吗？学习新课一、学习加速溶解的方法，认识溶解的观点1．讲话：制作糖水需要学生以小组为单位，讨让学生依据资料的提一些资料，老师这里给大论、填写表格。
示，自主地选择资料和家准备了方糖、一次性的设计解决问题的方案。
塑料杯子，筷子、热水、分组实验、报告。
（经过经过实验考证方案的凉水，擀面杖等，大家想视频投影展现各样方可行性。
一想你们还需要什么材法）让学生经过借鉴识人料，打算怎么做，填写在议论、改正、增补资料。
的做法来完美自己的表格中实验竞赛，报告。
方案。
2．讲话：同学们依据自议论报告己的想法，领取资料开始议论、报告。
明确加速溶解的方法。
制作糖水。
培育与人合作、战胜困3．讲话：听了他人的汇难的态度。
报，你们感觉自己的方案有什么需要改良的地方，认识溶解的观点。
小组里对自己的方法进行改良。
4讲话：下边我们比一比哪组的方法能比较快地制作出糖水。
三年级科学下册教案 - 1.水能溶解一些物质 首师大版
（首师大版）三年级科学下册教案1.水能溶解一些物质1教学目标1、通过看、尝、摸等观察方法，学生发现红糖溶解的事实现象。
通过对比、讨论学生分析后知道，一些物质在水中变成了微小的、肉眼看不见得微粒，均匀的分散在水中，不会随着时间的累计而沉积的现象叫溶解。
其它现象则为不溶解。
2、学生能基本完成“红糖能溶解在水里” 、“面粉不能溶解在水里” 等实验的操做，认真细致的观察、如实填写实验记录、准确表达与交流。
3、学生间能认真合作，敢于发表自己的见解。
2学情分析1、对三年级学生来说，他们具备了初步的实验能力，也积累了一些浅显的学科知识，但是往往他们还没有完全养成一个良好的实验习惯，特别是在对实验现象的观察和描述方面比较薄弱。
2、对于大多数三年级学生，他们在生活中已经接触过溶解现象，但是这种接触是被动的，因此学生对“溶解”的认识也是无意的，究竟什么是“溶解”，学生很难说清楚。
3重点难点重点：引导学生通过看、尝、摸等感知细心观察红糖在水中的变化，并能用语言真实的描述出来。
难点：对比红糖和面粉在水中的不同现象，通过交流、讨论认识溶解和不溶解的现象。
4教学过程活动1【导入】一.实验导入，激发兴趣教师用投影仪辅助演示：1、教师讲述：老师课前准备了一杯白开水和一杯白糖水，现在弄混了，你有什么方法帮老师把它们区分开？2、学生通过尝的方法进行判断，找出白糖水。
3、教师提问：你是怎么判断这杯是白糖水呢？（学生说出自己的分析理由）4、白糖什么样？这个杯中有糖吗？你找找看。
你能看见水中的白糖吗？5、学生谈自己的看法，解释杯子中的糖去哪了？学生猜想6、把糖放入水中后，糖发生了什么变化？今天这节课我们就来研究这个问题，糖在水中发生了什么变化？活动2【讲授】二.研究现象，揭示本质1、认识白糖在水中的溶解现象，初步建立溶解概念（1）、教师谈话：为了弄清白糖放入水中后发生了什么变化，我们要怎样做呢？我先听听你们的意见。
（2）、学生谈自己的看法（3）、我们需要什么材料呢？（4）、教师讲解要求，组织学生首先观察红糖和水是什么样子的，什么颜色，什么味道的。
水能溶解一些物质小学科学教案
水能溶解一些物质小学科学教案课题：水能溶解一些物质课型：小组合作探究教学目标：1.学习水的溶解性质；2.了解水能溶解一些常见物质；3.观察并记录溶解过程的变化；4.培养学生的合作探究能力。
教学资源：1.实验材料：水杯、水、盐、糖、小溶质块、小溶质粉末（如小苏打、小染料等）；2.实验器材：搅拌棒、天平、试管；3.实验记录单。
教学过程：Step 1：导入（10分钟）1.教师出示一杯水，让学生观察水的特点，引导学生回顾水的性质。
2.以问题形式提问：水能够溶解哪些物质？引发学生思考，表达自己的想法。
Step 2：实验探究（30分钟）1.分组进行实验：每个小组拿到一杯水，并准备一些常见物质小溶质块和小溶质粉末。
2.每个小组选择一个物质，将一小块溶质放入水杯中搅拌，观察和记录变化。
3.重复步骤2，使用不同的物质进行观察。
4.小组展示实验结果，并与全班共同整理记录。
Step 3：知识总结与小结（15分钟）1.教师与学生一起回顾实验结果，总结出水能够溶解哪些物质，并列出实验结果表格。
2.教师给出水能溶解一些物质的理论解释。
3.学生完成小结：水能够溶解一些物质，具体是因为…Step 4：巩固练习（15分钟）1.学生完成水能够溶解一些物质的练习题，巩固所学知识。
2.学生相互检查并订正，教师解答疑惑。
Step 5：拓展延伸（10分钟）1.学生小组活动：每个小组选择一个新的物质，用水进行溶解实验，并观察记录。
2.小组展示实验结果，并与全班共同讨论新物质是否能被水溶解，作出解释。
Step 6：课堂总结（10分钟）1.教师与学生一起总结本节课所学知识，强调水能溶解一些物质是由物质的特性和水的性质共同决定的。
2.学生进行自我评价，回答一些问题，如：我通过本课学到了什么？我有哪些不足之处？提出自己的疑问和想要了解的问题。
Step 7：作业布置（5分钟）1.学生将实验过程和结果整理成实验报告。
2.布置课后作业：回家观察身边还有什么物质能够溶解在水中，写出自己的发现和总结。
首师大版小学科学《水能溶解一些物质》说课稿
首师大版科学《水能溶解一些物质》说课稿（一）一、教学背景与教材分析《水能溶解一些物质》是首师大版小学科学课程中关于物质性质与变化的重要章节。
本节课的内容旨在帮助学生理解溶解的概念，掌握一些物质在水中溶解的基本特性，并能够通过观察和实验，加深对溶解现象的认识。
二、学情分析学生在前面的学习中已经接触了一些关于物质的基本概念和性质，但对于溶解现象的理解可能还停留在直观感受的层面。
因此，本节课需要重点引导学生通过观察、实验和讨论，深入理解溶解的本质和特性。
三、教学目标1.知识目标：学生能够理解溶解的概念，知道一些物质在水中可以溶解，一些物质不容易溶解。
2.能力目标：学生能够观察和描述食盐、沙、面粉等物质在水中的溶解现象，并能用过滤装置分离固体与水的混合物。
3.情感、态度与价值观目标：通过观察和实验，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和科学态度。
四、教学重点与难点1.教学重点：观察、比较、描述食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解情况，并能用语言进行描述。
2.教学难点：比较食盐、沙、面粉在水中的变化有哪些异同,并能用过滤法把沙和面粉从水中分离出来。
五、教学方法与手段本节课将采用观察法、实验法和讨论法相结合的教学方法。
通过观察实验现象，引导学生发现问题、提出问题并解决问题；通过实验操作和记录，培养学生的动手能力和实验素养；通过讨论和交流，促进学生的思维发展和合作能力的提升。
六、教学过程设计1.导入新课：通过展示一些溶解现象的图片或视频，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2.观察实验：指导学生进行食盐、沙、面粉在水中的溶解实验，观察并记录实验现象。
3.讨论交流：组织学生分享观察到的实验现象，讨论不同物质在水中溶解的异同点。
4.总结提升：引导学生总结溶解的概念和特性，强调观察和实验在科学研究中的重要性。
5.作业布置：布置相关练习题和观察记录任务，巩固学生的学习效果。
七、教学资源与准备本节课需要准备的教学资源包括：实验器材（烧杯、水槽、搅拌棒、滤纸、过滤装置等）、实验材料（食盐、沙、面粉等）、教学课件等。
《水能溶解一些物质》教案
1、水能溶解一些物质教学时间安排：1课时一、教材简析教材主要安排了“食盐在水中溶解了”和“面粉在水中溶解了吗”两大板块内容。
让学生通过实验，细心观察食盐、面粉和沙在水中的溶解情况有什么相同和不同？又通过过滤的方法，感知面粉和水分离开了，而食盐和水却没有分离，进一步加深了同学们对溶解的新认识。
二、教学目标1、使学生经过亲身实验，细心观察实验过程，并能用自己的话描述几种固体与水的混合物。
2、使学生了解有些物质可以溶解于水中，有些物质却不能溶解于水中。
3、能用过滤的方法分离几种固体与水的混合物。
4、感知溶解了的物质是不能从水中分离出来的，激发学生进一步探究溶解问题的兴趣。
三、教学准备为小组准备：白开水、食盐水各一杯。
3个透明的玻璃杯、3个烧杯、水槽、食盐、面粉、沙、搅拌棒、滤纸、漏斗、方座支架等。
四、教学重、难点。
重点是观察食盐、沙和面粉在水中的溶解情况。
难点是描述食盐、沙和面粉在水中的不同现象以及用过滤法把沙和面粉从水中分离出来。
五、教学过程1、激趣引入。
（1）桌子上有两杯水，谁能看出哪杯是白开水，哪杯是食盐水？（2）为什么我们用肉眼很难分辨这两杯水？（3）谁能用什么方法较快地分辨出这两杯水？2、观察比较食盐、沙在水里的变化。
小组实验：取一小匙食盐放在玻璃杯内，用搅拌棒轻轻搅拌。
（1）你们观察到什么？（2）你能描述食盐在水中的状态吗？将食盐换成沙，按照同样的方法做实验。
（1）你们观察到什么？（2）你能描述沙在水中的状态吗？（3）食盐水和沙在水中的状态有什么不同？（4）观察到了哪些现象，使我们说：“食盐在水中溶解了，沙在水中没有溶解”？3、观察比较面粉、食盐和沙在水里的变化。
小组实验：取一小匙面粉。
放入盛水的玻璃杯内，用搅拌棒轻轻搅拌。
（1）你们观察到了什么现象？（2）把它放置一会儿，我们又能观察到什么现象？（3）面粉在水里的情况与食盐和沙在水里的情况相同吗？（4）面粉到底溶解于水还是不溶解于水呢？（5）小组讨论交流。
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《水能溶解一些物质》教学设计
【教学目标】
科学概念：
1、一些物质容易溶解在水中，一些物质不容易溶解在水中。
2、不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法：
1、观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，
2、能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
情感、态度、价值观：
1、体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的
2、兴趣。
在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。
【教学重难点】
重点：观察、比较、描述食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解与不溶解。
难点：比较食盐、沙、面粉在水中的变化有哪些异同。
【教学准备】
分组材料：食盐1包、沙1包、面粉1包、装水烧杯3个、筷子2根、玻璃棒1根、漏斗1个、滤纸3张、铁架台1架。
（沙在使用前淘干净）【教学程序设计】
活动一：食盐和沙子在水中溶解情况
活动二：面粉在水中溶解了吗（用过滤的方法进行实验确定）
【教学过程】
（一）观察描述食盐和沙子在水中的状态
·好，今天汪老师给大家带来了两种物质，一包是食盐，一包是沙子，熟悉吗？如果我把食盐和沙子分别放入两个装有水的杯子里，食盐
和沙子会发生什么变化呢？
学生自由回答。
·刚才这些只是同学的猜测，那如何来验证我们的猜测呢？做实验，同学们想不想这个实验啊？好，那我们今天就一起来做这个实
验，看看她们到底会不会溶解？
学生自主讲解实验步骤并请生边做边观察实验现象。
（学生分别
把食盐和沙子倒入两个装有水的杯子里，然后用筷子充分搅拌，
请观察员及时观察实验现象。
）
·好，那你们有什么发现啊？
·你们说溶解了，那你们的理由是什么呢？
·哎，其他组是否也发现了同样的现象呢？
·对食盐和沙子是否在水中溶解，我们可以通过肉眼来判断他是否溶解，那是不是能溶解在水中的只有食盐呢？那是不是不能溶解在
水中只有沙子呢？其实在我们生活中有许许多多的物质有些是能
溶于水，有些却不能溶解在水中。
今天我们就来一起学习下“水
能溶解一些物质”。
设计意图：本部分探究内容对于四年级学生来说并不陌生，在生活中他们其实也遇到过类似的现象，只要提供给他们实验材料，讲解实验操
作，学生基本上都能发现沙子在水中充分搅拌不能溶化，会沉淀下
去，而对于食盐都知道会溶化掉。
用这个实验引出下个实验，起到
一个铺垫的作用，很好的利用了就进发展区的导入。
为下面面粉在
水中是否溶解奠定了基础。
（二）面粉在水中溶解了吗？
师出示一杯面粉：今天老师还带来一杯物质，这是什么？
·面粉在水中是否能溶解呢？
学生猜测。
·那同学们想不想用实验来验证下你们的猜测？师出示实验器材。
好，那我们接下去用我们前面的方法来操作这个实验。
看看面粉
在水中能溶解吗？
学生分组进行实验探究。
·面粉在水中溶解了吗？那你的依据是什么呢？
学生研讨交流。
·刚才我们是用肉眼判断食盐和沙子在水中是否溶解，大家都没有争
议，而我们现在用同样的方法去猜测，去操作实验，我们却出现了
这么大的争议，说明我们不能用刚才前面的方法来判断，那到底有
没有办法来判断面粉在水中是否溶解了呢？
学生交流、汇报
……
设计意图：面粉在水里的情况显然不同于食盐和沙在水里的情况，面粉这个材料的出现带来了新的问题——面粉到底是溶解于水还是不溶
解于水的？我先鼓励学生大胆的猜测，表达自己的想法，这时候引
发了认知冲突，然后再通过实验验证自己的猜测。
但是实验后学生
有可能针对沉淀与否的问题再次出现争议，教师顺势继续引导，通
过实验让学生认识判断物质在水中是否溶解的一个新方法——过
滤，最后的交流也指向溶解的科学概念，期望学生对溶解从原来的
“说不清楚”到能够说出主要特点，这正是我们教学所期望的。
（三）过滤实验
·今天老师带来一些我们的新朋友。
引入过滤装置。
·过滤这个实验是我们小学阶段很有难度的一个实验，大家有没有信心做好这个实验啊。
请记录员及时把观察到的现象记录下来。
出
示师小黑板的温馨提示，师同时进行演示。
温馨提示：
一贴，滤纸要紧贴漏斗壁；二低，滤纸的边缘要稍低于漏斗的边缘，
滤液的液面要低于滤纸的边缘；三靠，盛滤液的烧杯要靠在倾斜的
玻璃棒上，玻璃棒下端要靠在三层滤纸一边，漏斗的颈部要紧靠接
受器的内壁。
学生实验探究，教师巡视指导。
·同学们观察到什么现象？
师引出分离：你的意思是不是说食盐和沙子能分离出来，食盐没有
分离出来，那其他组也是不是也发现了同样的想象啊？
·那你们觉得过滤后的面粉溶解情况是更像沙子呢，还是更像食盐
呢？你的理由是什么？
学生研讨交流。
·因此，我们可以说，通过过滤的方法，面粉在水中没有溶解。
师小结：通过这几个实验，食盐和沙子我们是能通过肉眼直接观察是否溶解，而面粉用肉眼观察是否溶解却存在一定的局限
性，最后我们通过过滤的方法来判断物质在水中是否溶解。
那我们做了这两个实验，你有什么想法？
学生自由回答。
设计意图：教师进行过滤实验的指导，是必须的，对于小孩子来说是很有难度的，所以必要的演示和指导在课中是很必要的，通过
观察，学生能够很清楚辨别面粉到底是否溶解了，在活动结束
之后，及时组织学生对所学的知识及技能进行整理和归纳，总
的来说，探究活动对于课内探究活动来说有更多的事情需要师
生共同投入地去思索去做，通过科学实践学生们能真正体验到
生活中处处有科学，并且使学生拥有更多的自主学习的空间，
那时候的收获将是更多的快乐、更大的幸福。
【板书设计】
水能溶解一些物质
食盐溶解看不见颗粒没了溶化了不能分离
沙子不溶解沉淀了能分离
面粉不溶解能分离
【教学反思】
本次教学，作为执教者有很大的感触，尤其是对教材的理解和把握上面，有了很大的启发。
通过专家的精彩讲评和组内教师的细致评课，对这堂课都有了新的认识。
本课是溶解单元的起始课，主要是让学生初步感知溶解，为形成“溶解”的描述性概念以及后续的探究活动做铺垫。
在这堂课中，最为重要的是研究什么，哪些物质能溶解在水中，哪些物质不能溶解在水中。
首先观察比较食盐、沙在水中的状态食盐和沙子在水中是否溶解，这是基于学生原认知判断的一个活动，不需要老师讲的很细致，学生根据平时的生活经验，老师稍微演示实验方法即可，然后让学生自己说做过实验后的实验想象，进行描述，分析。
其次是观察面粉在水中溶解了吗？在这个环节中，学生们要运用观察和比较的方法去发现食盐、沙子和面粉在水中的状态有什么不同。
而教科书上又介绍了过滤的方法，让学生进一步观察、比较食盐、沙和面粉能否用过滤的方法从水中分离出来，通过这堂课，把原先前面实验很多的实验记录单都取消，直接采取学生口头上分析，汇总，一来节约时间，为后面的过滤实验留有充分时间操作和观察，在最后过滤实验的做完之后，也有两个层次进行分析，一是三张滤纸上的现象，通过观察学生能够明显看到滤纸上的想象有所不同，二是面粉过滤后更像食盐还是更像沙子，过滤后的面粉更像沙子，因为有沉淀出现，学生通过自己的探究实验，能够很快知道探究的重要性，知道面粉在水中没有溶解，这为他们今后培养科学素养奠定了深厚的基础，对于这样的探究实验，学生今后会越来越有兴趣，同时这样的话很明确能够把一些科学知识点总结出来（教材中一些细节方面的内容将在课堂上体现）。
通过学生实验探究活动，这一课将帮助学生发展他们关于溶解的概念，同时培养观察和实验的技能，当学生们掌握了一些观察和实验的技能之后，他们就会在课外继续探究，并能有意识地去关注日常生活中的科学，学会科学的生活，从中培养学生参与活动时的科学态度、科学精神、科学行为习惯。