性别决定与伴性遗传初二生物应用说课稿
初中生物性别和性别决定说课稿资料
初中生物优质课性别和性别决定说课稿资料一、教材分析：〔一〕说教材所处的地位及作用：本节的内容为北师大版八年级生物上册第6单元（生命的连续）中第20章（生物的遗传和变异）的第4节（性别和性别决定）。
性别是一种特别的性状，在学生中总是存在着一种神奇感，自然成为学生感兴趣的话题。
本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。
其它，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。
通过本节的学习，使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，同时，生男生女的原理的分析又是对上一节（性状的遗传有肯定的规律性）中遗传图解的稳固，因此，本节内容对确定科学的人生观和价值观有极其重要的作用。
〔二〕说三维教学目标及确定依据依据（生物课程标准）要求：解释人的性别决定。
并结合本校学生的实际情况，制定了如下教学目标:1、知识目标：以XY型为例理解性别决定的知识，说明人的性别差异是由性染色体决定；2、能力目标：培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力，获得研究生物学问题的方法，解释生男生女及时机均等；3、感情目标：对学生进行辩证唯物主义观点及人口教育。
并能用科学态度看待生男生女问题，同时树立“生男生女一样好〞、“男女公平〞的思想。
〔三〕教学重点、难点及确定依据1、重点：人类性别决定的方法和生男生女的原理。
（性别和性别决定）属于生物的遗传和变异范畴，我确定教学重点的依据是：以学生为主体，把课堂与一般生活联系起来。
符合课改理念。
在前面学习中，学生已经了解了生物的遗传和变异现象，了解了遗传的物质根底，本节课重在从人类性染色体的水平分析人类性别遗传的规律，其它基于社会上有重男轻女的思想倾向，把生男生女的责任推于女性，导致了许多悲剧的产生。
这与人们生活关系紧密，也是学生感兴趣的话题，有必要通过教学了解科学真相。
2、难点：生男生女的原理。
在生理上，一对夫妇生男生女的机率如何，在知识联系上属于断层，突如其来，而且比拟抽象，难以理解，因此确立为难点，教学中通过学生的游戏活动来突破这个难点。
性别决定与伴性遗传说课稿
《性别决定与伴性遗传》说课稿鹤壁高中张顺郢各位评委，大家好！今天我说课的题目是《性别决定与伴性遗传》一、说教材1、教材的地位及作用：《性别决定与伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。
它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。
它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。
同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
同时“问题探讨”、“资料分析”等内容也能培养学生探究的习惯和方法，培养学生交流能力，分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法。
2、教学目标根据教学大纲，结合该节教材的特点以及学生的实际情况，确定如下教学目标：知识性目标：（1）概述男女性别决定方式及其比例特点。
（2）通过模拟各种基因型结合方式理解X Y染色体上不同区段的遗传方式及其特点。
能力性目标：通过动手操作和团队协作培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。
情感性目标：探讨如何利用伴性遗传的知识指导人类的优生优育，从而提高人口素质。
3. 重点与难点教学重点：（1）XY型性别决定方式（2）伴性遗传的种类和规律。
整个探索过程是围绕伴性遗传的种类和规律为主线展开的，突出了本节的教学重点。
教学难点：分析伴性遗传的种类和规律。
通过性染色体的剖析、基因分离定律的迁移并用两种颜色的球模拟，使学生很容易书写遗传图解并进行分析。
从而突破教学难点。
二、说教法根据教学目标，教材特点和学生的认知特点，及现实情况，确定本节教学模式：“教师创设情境的思维探究”模式。
即以情境（任务）驱动学习，引导学生自主探究和合作学习。
三、说学法通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。
四、说教学过程基于以上对教法和学法的分析，我制定了如下的教学过程: 1、课前准备：为了上好本节课，学生在课前查阅相关资料，教师准备相关模拟器材，黄白乒乓球若干。
八年级生命科学教案 性别决定与伴性遗传
八年级生命科学教案性别决定与伴性遗传
性别决定与伴性遗传教案
【选题情境】
刚迈入青春期的门槛儿，学生们对生理和性别已有了懵懂的认识，很渴望了解人类自身的秘密。
在科学课上，已经学习了《新生命的诞生》，但是同样是受精的卵细胞，有的发育成雌性个体，有的则发育成雄性个体，这是谁决定的？平时所说的“男女平等”、“生男生女几率1∶1”的科学依据是什幺？遗传和性别有关吗？
学生对这些知识不了解或者很肤浅，甚至有错误的看法，因此必要地介绍和深化一些知识，可以纠正一些不正确的观点，并扩大知识面，学生非常感兴趣。
这里涉及的微观染色体和基因知识，可以简化介绍。
【教学目标】
知识目标：
知道性别是如何决定的；初步了解一些常见遗传病和性别的关系。
技能目标：
通过教师的简化介绍，学会基因型的表示方法；初步能够用图解表示性别决定和遗传现象。
情感目标：
学生对此处涉及的社会现象均有所了解，但是处于被动接受阶段，不知道其中的科学道理，通过介绍让学生体会到科学来自于生活，应用于生活；也教会他们学会应用科学知识来解释生活。
【教学重点】
性别决定和伴性遗传的概念及其内涵....。
人教版八下生物7.2.4《人的性别遗传》说课稿
（一）教学策略
在教学《人的性别遗传》这一课时，我将采用情境教学法、问题驱动法和小组合作法等教学方法。情境教学法能够激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与学习。问题驱动法能够引导学生进行思考和探究，提高他们的逻辑思维和解决问题的能力。小组合作法能够培养学生的团队合作意识和交流沟通能力，使他们能够在合作中共同学习和进步。
（三）教学重难点
1.教学重点：性染色体的概念，性别遗传的过程，性别决定因素，性别遗传异常的现象及应用。
2.教学难点：性别遗传图解的绘制及运用，性别决定因素的分析，性别遗传异常的理解。
二、学情分析导
（一）学生特点
我所面对的学生是八年级的学生，他们正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛。他们在之前的生物学习中，已经掌握了细胞的基本知识，对遗传学有了一定的了解。他们在认知水平上，已经能够理解抽象的概念，并进行一定的逻辑推理。在学习兴趣上，他们对于探索人体的奥秘充满兴趣，对于性别遗传这一话题，他们更是感到好奇和困惑。在学习习惯上，他们已经形成了听讲、记笔记、提问等学习方式，但还需要进一步引导他们进行自主学习、合作学习和探究学习。
本节课首先介绍了性染色体的概念，解释了XY型和XX型性别决定的机制，然后通过性别遗传图解，让学生清晰地了解性别遗传的过程。接着，分析了性别决定因素，如性染色体上的基因、环境因素等，并讨论了性别遗传异常的现象，如性染色体异常、性腺发育异常等。最后，联系生活实际，探讨了性别遗传在人类生活中的应用，如性别鉴定、性别比例失衡等问题。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我打算以一个生活中的实例导入新课。我会提出一个问题：“为什么我们会存在男孩和女孩两种性别？性别是如何决定的？”然后，我会让学生分组讨论，并分享他们的观点和看法。这样既能激发学生的好奇心，又能让他们积极参与到课堂中来。
性别决定和伴性遗传说课稿
性别决定与伴性遗传说课稿各位评委老师，大家好：我说的课题是“性别决定与伴性遗传”。
本节内容是属于高中生物第五章“遗传和变异”中的第一节“生物的遗传”中的第三部分。
下面从教材分析，教法与学法说明、整个教学过程的组织设计及本课教学设计的理论依据等几个方面介绍一下我的教学思路和教学设想，请各位评委老师多提宝贵意见。
一、教材分析1．本节内容在教材中的地位和作用本节内容以第三章“生物的生殖和发育”、第五章第一节“生物的遗传”中的前两个问题“遗传的基本规律”为知识基础，是研究性课题“调查人群中的遗传病”的理论基础之一。
伴性遗传部分的教学内容，实质上是关于基因的分离定律在性染色体遗传上的应用。
2．教学目标的确立与依据我现在是教的08级春季入学的种植班的学生，本门课程对刚刚初中毕业的学生来说，大部分学生对性别决定有一定的了解，虽有一定的基础，但学生具有理解能力较差、抽象思维能力不强的特点，再加上本门课程内容繁杂的特点，都给学生学好这门课带来较大困难。
结合对学情的具体分析，依据教学大纲要求，确定如下：⑴、知识目标①染色体类型及人类染色体组型分析 (知道)。
②性别决定的方式(理解)。
③伴性遗传的传递规律(理解)。
⑵、能力目标：培养学生的观察能力、综合分析能力、自主学习能力、应用规律解决问题的能力，养成健康的学习心态，强化理论与实践的完美结合。
⑶、情感目标：①通过学习和理解伴性遗传的传递规律，培养学生辩证唯物主义的思想；②培养学生自信、自立、自强、自觉的良好综合素质及团结协作的精神，为其成功的步入社会打下坚实的基础。
3、教学的重点和难点的确立教材的重点好比知识宝盒。
而难点是打开知识宝盒的钥匙。
依据知识体系设计和大纲要求，确定本节课的重点内容和难点为：⑴、教学重点①XY型性别决定方式。
②人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。
⑵、教学难点人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。
二、教法说明俗话说“教学有法，教无定法”。
人教版初二下册生物人的性别遗传说课稿
人教版初二下册生物人的性别遗传说课稿尊敬的各位老师：大众好！我说课的内容是：人教版课本八年级生物下册第二章第四节《人的性别遗传》，下面我将从课本剖析、传授目标、课本处理与学法指导、讲堂传授设计等四个方面对本节课的传授做以下说明：一、课本剖析1、本节在课本中的身分和作用本节课是在前三节先容基因控制生物性状以及基因传递和显隐性的基础上，连续学习《人的性别遗传》，这节课主要是运用前三节的知识，评释学生存眷的人的性别遗传标题，可以说是遗传知识的扩展。
从本节课的前后关联来看，课本内容表现了经典与最新科技成长的联合，它将大家体贴的性别标题转化为染色体的组合，最终落脚于基因上，正是基因的差异，导致染色体的不同，终于产生男女有别。
课本在内容的呈现方法上，注意了从学生的生活阅历出发，从创设的情境中发起标题，激发学生主动探究，自主获得知识、技术和积极的情绪体验。
如议决让学生查看男、女成对染色体的排序图和生男生女图解，引导学生深入讨论，男、女性染色体有哪些不同，不同染色体在组合中，会有什么终于出现？并概括得出结论“生男生女机会均等”。
同时课本也注意了科学与社会，科学与生活的精密关联。
指出所谓的“转胎丸”并不能决定生男生女，而是人体生殖细胞中卵细胞是否与含有X染色体或Y染色体的精子连合决定的。
2、传授的重点和难点：1）重点：学生议决查看剖析男女染色体图片，知道人的性别差异是由性染色体决定的。
2）难点：议决模拟随机受精活动理解生男生女机会均等的原因。
传授重、难点实在定依据：培育学生查看剖析标题的能力是新课标的核心，这是我确定本课重点的依据；进步学生科学素养，让学生形成科学的世界观，男孩女孩都一样，从遗传的角度剖析，生男生女机会均等，这是我确定本课难点的原因。
二、传授目标根据初中生物课程标准和本地学生的实际。
确定本节课的传授目标为：1．知识与技术说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2．能力目标能运用所学知识评释生男生女的原理，理解生男生女机会均等的原因。
人教版八年级生物下册说课稿：7.2.4人的性别遗传
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生兴趣、吸引注意力的关键环节。我将采用以下方式导入新课：
1.利用图片或视频：展示性别特征明显的图片或视频，如男性和女性的生理特征，引导学生关注性别差异。
（2）培养尊重生命、关爱生命的情感，提高对生命科学的认识。
（3）树立正确的性别观念，消除性别歧视，倡导性别平等。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）性染色体的概念及其在性别决定中的作用。
（2）人类性别遗传的规律。
（3）性别遗传知识在实际生活中的应用。
2.教学难点：
（1）性染色体的概念及其在性别决定中的具体作用。
1.人的性别决定机制：性染色体的概念及其在性别决定中的作用。
2.人的性别遗传规律：男性与女性的遗传差异，以及性别遗传的规律。
3.性别遗传与实际生活中的应用：如性别鉴定、遗传病预防等。
（二）教学目念，掌握人类性别决定的基本原理。
（2）掌握人类性别遗传的规律，能够分析性别遗传问题。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重清晰性和逻辑性，布局合理，内容精炼，风格简洁。板书通常分为三个部分：
1.标题区：清晰地标明本节课的主题“人的性别遗传”。
2.内容区：左侧列出本节课的主要知识点，如“性染色体的概念”、“性别决定机制”、“性别遗传规律”等；右侧对应每个知识点，用图解、关键词和简要说明展示详细内容。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经接触了基因、染色体等基础知识，具备了一定的前置知识。然而，在学习性别遗传这一内容时，可能存在以下学习障碍：
人教版八年级生物下册《人的性别遗传》说课稿
人教版八年级生物下册《人的性别遗传》说课稿一、教材分析《人的性别遗传》是人教版八年级生物下册的一篇重要内容，本课主要介绍了人类性别的遗传规律以及与性别相关的一些基础知识。
通过本节课的学习，学生能够了解性别遗传的规律，进一步认识到性别对人类生活的重要性，并培养学生的科学思维和实际应用能力。
二、教学目标1.知识目标：–学习基因和染色体的基本概念。
–了解性别决定因素的基因和染色体组合方式。
–掌握正常男性和女性的性染色体组合方式。
2.能力目标：–能够解释性别决定的基本原理。
–能够正确应用性别遗传规律解答相关问题。
3.情感目标：–培养学生对性别平等的认识和尊重。
–提高学生的科学兴趣和好奇心。
三、教学重难点1.教学重点：–性别决定的基本原理。
–正常男性和女性的性染色体组合方式。
2.教学难点：–理解性别决定的遗传规律。
–运用遗传规律解答相关问题。
四、教学过程1. 导入引入 (5分钟)•利用生动的问题启发学生思考，例如：你知道为什么有的人是男孩，有的人是女孩吗？是否有人知道是什么决定了我们的性别？2. 知识讲解 (10分钟)•通过简明的语言和例子，引入基因和染色体的概念。
解释基因和染色体对性别决定的重要性。
强调正常人体内的染色体数量和性别决定的关系。
3. 性别遗传规律的讲解 (20分钟)•结合黑板绘图展示正常男性和女性的性染色体组合方式。
说明XX和XY染色体组合下所决定的性别。
通过实例解析，使学生对遗传规律有更深刻的认识。
4. 小组讨论和合作学习 (15分钟)•将学生分为小组，提出问题让学生进行讨论。
例如：如果一个家庭有一个男性孩子，那么他的父亲和母亲是什么性别？小组讨论后，学生在黑板上写下自己的答案，并由小组代表进行讲解。
鼓励学生互相合作，互相学习。
5. 拓展应用 (15分钟)•通过生活中的案例，让学生运用所学知识解决实际问题。
例如：为什么男孩更容易得某种遗传疾病？为什么有的女性也会表现出一些男性特征？激发学生的思考能力和实际应用能力。
《人性别遗传》初中二年级生物说课稿
《人性别遗传》初中二年级生物说课稿《人性别遗传》初中二年级生物说课稿《人的性别遗传》初中二年级生物说课稿一、说教材分析性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。
安排本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。
另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。
通过本节的学习，要使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，希望教师在教学中渗透这一精神。
本节教学内容并不难，时间也较充裕，应该适当安排学生活动，让学生更多地通过自己的观察与思考，分析与讨论获得结论。
关于男女染色体的差别，教材编入男、女成对染色体排序图。
教师可以提出问题后安排学生仔细观察，找出男女染色体组成上的差异。
二、说教学目标知识目标：说明人的性别差异是由性染色体决定;能力目标：解释生男生女及机会均等;情感目标：能用科学态度看待生男生女问题三、说教学重难点教学重点：说明人的性别差异是由性染色体决定;教学难点：解释生男生女及机会均等;用新的课程理念，面向全体学生，培养学生终生学习的愿望和能力，倡导探究性学习，提高学生的生物科学素养，即培养普通公民必备的生物科学素养，而不是培养生物科学家的素养，以此来指导教学行为。
《性别和性别决定》属于生物的遗传和变异范畴，本节课的重点是人类性别决定的方式和生男生女的原理。
我确定教学重点的依据是：以学生为主体，把课堂与日常生活联系起来。
前几节课的学习，学生已经了解了生物的遗传和变异现象，知道了遗传的物质基础，本节课重在从人类性染色体的水平分析人类性别遗传的规律，另外基于社会上有重男轻女的思想倾向，把生男生女的责任推于女性，导致了许多悲剧的产生。
这和人们生活关系密切，也是学生感兴趣的话题，有必要通过教学了解科学真相，这是我确立重点的依据。
生男生女的原理，在知识联系上属于断层，突如其来，而且比较抽象，难以理解，因此确立为难点，教学中通过学生的游戏活动来突破这个难点。
性别决定和伴性遗传可用开课
J.Dalton 1766--1844
据调查，在中国，男性 群体的色盲率接近7％， 女性群体的色盲率大约 为0.5％
四、关于红绿色盲的解释
• 1.红绿色盲是一种最常见的人类遗传病。 患者不能像正常人一样区分红色和绿色。 • 2.经研究发现，这种病是由位于X染色体 上的隐性基因（b）控制的。Y染色体由 于过于短小而没有这种基因。红绿色盲 基因是随着X染色体向后代传递的。
以后只能传给他的 女儿 。 X X
B B
X Y
B b
b
男性患者的 母亲表现正 常，但是他 的外祖父却 是此病的患 者。
XBY
X X
XBY
XBX B XB X b
XBY
X bY
(2)男性患者多于女性患者。
（3）母病子必病 （4）女病父必病
资料:
血友病
19世纪，英国皇室中流传着一种非常危险的
遗传病。这种病被人们称为“皇家病”或“皇族
③XBXb × XbY:
1/4正常♀（携带者XBXb ）、 1/4色盲♀（XbXb）
1/4正常♂（ XBY ） 、1/4色盲♂（ Xb Y ）
④XbXb × XBY:
1/2正常♀（携带者XBXb）、 1/2色盲♂（ XbY ）
伴性遗传
亲代 女性正常 X X XB
B B
男性色盲 × Xb XY
b
配子
C
）
3、某色盲男孩的父母、祖父母、外祖父母中，除祖父是色盲 外，其它的均正常，这个男孩的色盲基 因来自于--（ ）
D
A、祖父
B、祖母
C、外祖父
D、外祖母
4、一对表现型正常的夫妇，其父亲均为色盲患者，他们所生 的子女中，儿子患色盲的概率是 ------------------（ ）
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性别决定与伴性遗传初二生物应用说课稿
在初中阶段学习方法的重要性体现的尤为突出，因为学习的难度加深、灵活性加大，不能单凭死记、死学，要讲究记忆的方法，注意对知识的消化和理解。
而且各学科的特点不同，学法也有区别，我们在新的学习过程中要注意不断反思和调整，逐渐摸索出适合自己的学法，做到事半功倍。
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进一步设疑：请同学们想一想，呼吸道仅仅是气体进出的通道吗? 对学生的回答及时评价。
给与鼓励。
吃饭是为什幺不能大说大笑? 或问你知道会厌软骨吗?它的作用是什幺? 学生自己回答。
学生边看图边回答。
学生阅读资料分析，回答下列问题：1、呼吸道有什幺结构保证气体畅通? 2、呼吸道除了保证气体的通畅外，还有哪些作用?这些作用是如何实现的?鼻内部有什幺结构特点? 3、有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗? 4、北欧的冬天非常冷，在那里生活的人和赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什幺特点?为什幺? 学生总结本节课学到了什幺。
教师总结同学们的阅读能力、思维能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力都很棒。
课堂练习：。