我国中小学体育教师的继续教育研究
关于中小学体育教学衔接问题的研究
关于中小学体育教学衔接问题的研究随着教育体制的改革与发展，教育教学工作的不断深化，中小学体育教学衔接问题逐渐引起了人们的关注。
中小学体育教育是体育教育体系中的重要环节，体育教学衔接的好坏直接影响到学生的身心健康和个体素质的全面发展。
因此，需要对中小学体育教学衔接问题进行研究，以促进学生体育教育的顺利转型和持续发展。
一、中小学体育教学的衔接意义中小学体育教学衔接是指从小学到初中、从初中到高中，以及高中到大学等不同教育阶段的体育教育之间的衔接。
良好的中小学体育教学衔接有以下几个重要的意义。
1.顺利过渡。
学生从小学到初中阶段或从初中到高中阶段，教育环境、教学内容和方法都会发生较大的变化。
中小学体育教学衔接的良好，有助于学生更好地适应新环境，快速转入新的学习模式。
2.提高学习效果。
中小学体育教学衔接的好坏与学生未来的学习成绩、体育兴趣和素质发展密切相关。
良好衔接能够避免学生学习重心的中断，提高学习效果，培养学生的自信心和兴趣。
3.培养体育素养。
中小学体育教学衔接是中小学体育教育持续发展的重要保障。
通过良好的衔接，能够培养学生的自我治理能力、合作意识、创新能力等综合素质，为学生今后的人生发展打下坚实的基础。
二、中小学体育教学衔接存在的问题虽然中小学体育教学衔接的重要性被广泛认可，但实际上在教育实践中仍然存在一些问题。
1.教育理念不统一。
中小学教育阶段的教育理念存在差异。
小学注重基础知识的传授，体育教学注重基本技能的培养；而初中和高中的体育教育则更关注学生的综合素质发展。
教育理念的不统一给体育教学衔接带来一定的困难。
2.课程内容断层。
由于各教育阶段课程的不同，中小学体育课程存在内容的断层。
这使得学生在升级转级时需要重新适应新的教学内容，影响了学生的学习兴趣和主动性。
3.教学方法不适应。
中小学教育阶段的体育课程之间，教学方法的应用也有差异。
小学教育注重兴趣引导，初中、高中教育注重技能训练和竞争意识培养。
由于教学方法的不适应，学生往往需要一定时间去适应新的教学方式。
中小学体育教师继续教育研究
中 图分 类号 ： ８７ ０ Ｇ０．１ １ 问题 的 提 出
文 献 标 识码 ： Ａ
文章 编 号 ： ０ ０５ （０ ０ 一 ０ １ ０Ｏ ２ １ ５— ２６ ２ １ ） ０ １ — ０４— ０
停滞阶段 、 恢复阶段 、 发展阶段 、 范化阶段。他们还总结 出我 规 国中小学体育教师继续教育转变 的五个特征 ， 即继续教育机制 由“ 被动型” 主动型” 向“ 转变继续教育 目标 由提高学历层次 向 提升质量转变继续教育 内容 由纵 向学科性 向横 向综合性转变
继续 教 育 模 式 由单 一 型 向多 样 化 转 变继 续 教 育 机 构 由进 修 学
在 当前 我 国新 的课 程标 准颁 布 后 的 各 学 科 课 程 改革 过程
中， 建设一只具有 良好的政治业务素质 、 结构合理 、 相对稳 定的
教师队伍将是 当前教育改革和发展 的根本 大计 。学校体 育是
继续教育问题成为教育发展过程 中最为关键 的因素。教 师继 续教育 ， 是指对在职教师开展 的一种教师职业性再培训教育形
式 。这 一教 育 形 式 对 于 现 职 中 学 教 师 非 常 必 要 和 重 要 ， 培 是
近年来 ， 国内的学 者们对 中小Байду номын сангаас体 育教 师继续教 育进行
了很 多 的研 究 。本 文 对 近 年 来 我 国学 者 对 中 小 学 体 育 教 师 继
ｐｕｐｏ ｅ ｉ ｏ ａ ｏ ｓ ｈ ｔ ｎ ｉｎ ｏ ｅｅ ａ ｔｄ ｐ ｒｍｅ ｔ． ｒ ｓ ｓ ｔ ｕ ｅ ｔ ｅ ａｔ ｔｏ ｆｒ ｌｖ ｅ ａ ｔ ｎ ｓ ｒ ｅ ｎ
Ｋ ｙｗ ｏ ｄ ｅ ｒ ｓ：ｐ ｉ ｒ ｄ ｍｉ ｄｅ ｓ ｈ ｏ ；ｐ ｙ ｉａ ｄ ｃ ｔ ｎ；ｔａ ｈ ｒ ｏ ｔ ｕｎ ｄ ｃ ｔ ｎ ｒｍａｙ ａ ｄ ｃ ｏ ｌ ｈ ｓｃ ｅ ｕ ａｉ ｎ ｌ ｌ ｏ ｅ ｃ ｅ ；ｃ ｎｉ ｉ ｇ ｅ ｕ ａｉ ｎ ｏ
中小学体育教师继续教育问题探讨
体育教师不 仅要 有 比较 渊 博 的专 业知 识 ， 应 具 备 教 还 育、 教学能力 。所谓 技 能是 顺 利完成 某 任务 的 一种 活 动 方
线 的体育教 师 ， 有着体 育教学 实践经验 。他们是 带着 体 都
育教 学实践 中的问题 来 学 习 、 索 、 究 的。期 望 获 得有用 探 研 的知 识技能 ， 迅速运 用 到 实践 中去 ， 高 体育 教 学质 量 。因 提
教育要培养 社会 主义建设 事业 的接 班人 ， 体育教 师就 应
具有 自学 能力 （ 独立 获得 体 育 知识 的能 力 ） 观察 能力 （ ； 观察 了解 学生的体 育心理 活动 、 体育知识 、 术 、 能 和体 育发 展 技 技
育教育发 展的重点 。对在职 体育教 师进 行 的 以全 面提 高 素 质为 目的的规范持续 的培 训活动 ， 体育教 师职前 师范教 育 是
的延 伸 ， 育师资培训工作 的深入和开展 。 是体
水平 的能力 ）独 立工作 能力 （ ； 运用 知识分析 问题解 决问题 的 能力 、 运用 体育教学 原则 处 理 体育 教材 的 能力 、 活运 用 体 灵
育教 材的能力 ） 表达 能力 （ ； 口头表达 能力 和书面 表达能 力 ） ； 组织 能力 （ 组织体 育教学 过程 的能力 ， 织体 育活动 的能力 ， 组
式， 它是在 学习过程 中通过 练习获得 的 。所谓 能力 是指一个
１ 问题 的提 出
随着我国教育体制 改革 的不 断深 入发展 和对 终 身教 育
思想 深入理解 ， 中小学体育教 师的继续 教育被列 入了我 国体
人完 成某项 活动的综合 本领 。能力是 掌握知识 、 运用 知识 的
过程 中形成 的。技能是从 知识 到能力形 成 的中间环节 。
安徽省中学体育教师继续教育现状研究
参加继续教育的 目的主要是 解决职称 问题 。安徽省 中学体 育教 师现行 的继续教育形式不够合理 ， 没有针 对性 。
关键 词 ： 中 学 继 续 教 育 体 育教 师 现 状 中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ９ ６ 文献标识码 ： Ｃ
１ 前 言
３ ． ３ 安徽省 中学体育教师继续教育状况
表 ２安 徽 省 中学体 育教 师继续 教育 状 况统计 表 （ ｎ ＝ ４ ７ ８ ）
百年大计 ， 教育 为本 。要 想培养高质量 的人 才 ， 首先就 要建 立一 支高素质 的教师 队伍 ， 怎样 才能建立 一支高 素质 的教 师队 伍？ 笔者认 为一 方面要加大对 师范类高校 的投资 力度 ， 另一 方面 就是要对现有 教师 队伍进行定期 的培养 ， 继续教育就是一种非常 有效 的方式 。所以在 岗的教师必须 “ 树立终 身教育的理念 ， 摒弃 次性教育 的观念 ， 要不 断接受继续教育 ， 更新知识 、 提高能力 ， 以满足我 国社会发展和科技进步 的需要 ” 体育教师作为教师行 业 中一个 重要 的队伍 ， 他担负着提高学生体 质 ， 培养学 生终身体 育思想 的重任 ， 但是 随着 社会 的不断发展 ， 学生对体育课 的形式 和 内容都 有新的要求 ， 这就对体育教师 的教育观念 、 教 育 内容和 教育方法提出了较高要求 。在这种新 的形势下 ， 体育教师 的继续 教育势在必行 。 “ 继续教 育工作 的开展 ， 对中学体育教师适应未来 体育教学有着非常重要 的作用 和深远 的意义” 。 ２ 研 究对 象及研 究方法 ２ ． １ 研究对象 按照地 理位置从南 向北 随机抽 取淮南 、 蚌埠 、 合肥 、 马鞍 山、 黄Ｌ Ｉ Ｊ 、 阜 阳等 １ ５ 个市 区的在 岗在编 的４ ８ ２ 名体 育教师作为研究对
2024年体育继续教育研修总结
2024年体育继续教育研修总结尊敬的领导、各位老师、亲爱的同事们：大家好！我是XX市某中学的体育教师XXX。
首先，非常荣幸能够参加2024年的体育继续教育研修活动，通过这次学习，我深感受益匪浅，以下是我对本次研修活动的总结和感悟。
一、研修内容回顾本次研修活动主要包括了体育教育的新理念、新方法和新要求等方面的教学内容。
通过专家的讲座、分组讨论和实践操作等形式，我们深入学习了体育教育改革的方向和思路，了解了体育教学中的一些新概念和新技术，并进行了实地观摩和互动交流，使我们对如何针对学生的需求进行有效的教学有了更深入的认识和理解。
二、体悟与反思通过这次研修，我深刻认识到，随着时代的变迁，传统体育教学已经不能满足学生的需求。
传统的体育教学侧重于技术的传授，而忽视了学生综合素质的培养和个性的发展。
然而体育教育的目标应该是培养学生全面发展的运动意识、运动技能和运动能力，使其掌握终身参与与享受体育锻炼的能力。
在新的体育教学理念中，我们将更注重培养学生的体育兴趣，尊重每个学生的差异，培养学生的自主意识和创新精神。
我们应该提供丰富多样的教学活动，引导学生积极参与，培养学生的身心健康和合作精神。
此外，新的体育教学方法也给我们带来了很多启示。
传统的单一教学模式已经不再适用，我们需要采用多元化的教学手段，注重课堂的互动和学生的参与。
例如，在教学中引入游戏、趣味竞赛等元素，增加学生参与的积极性和主动性。
三、改进与提升在今后的教学过程中，我将根据本次研修的内容和体会，进一步改进和提升我的教学水平。
具体而言，我将：1.注重培养学生的体育兴趣。
通过丰富多样的教学活动，激发学生的兴趣和参与度。
例如，在课堂上增加游戏和趣味竞赛等元素，让学生在轻松愉快的氛围中学习体育知识和技能。
2.个性化教学。
在课堂上注重学生个性的培养和发展。
通过合作学习和小组活动等形式，发现并培养学生的特长和优势，鼓励他们发挥自己的创造力和想象力。
3.尊重学生的差异。
初中体育教师继续教育现状研究
望。
个 很 现实 的 问 题 。 转 变 思 想 ， 改变 观念 ， 适 应 社 会 发 展 的需
要， 是包括 中学体育教师在 内的 ， 我 国各行各业都在 追求 的一 个 目标 ， 研究 中学体育教师 观念 转变的方 法 ， 从继续 教育 的培
１ ． 继 续教 育培 训 内容
方式 、 培训时 间等方面存在 问题。 针对这种现状 ， 本文提 出在 中
学体 育教 师 继 续教 育 中要 转 变观 念 ， 改 革 培训 模 式 、 培 训 课 程
或 内容 ， 提 高专业技 能， 促使 学科更新。 关键词 ： 初 中体育； 继续教 育； 问题 ； 对策
作为我国体育＿ Ｔ作最大的一个组织实施群体 ， 中学体育教 师， 为胜任未来社会的学校体育教学工作就要不断的学 习， 以适
应新时代发展 的要求 。 因此 ， 研究 中学体育教师再教育问题 ， 是
一
拓宽 中学体育教 师的知识 面 ，把 专业基础理论 同新 兴学 科、 边缘学科 、 交叉学科等充分整合 ， 重视现代教育技术在体育 教育教学 中的运用 ， 提供课件制作等合作交 流的平 台； 要 以精 、 实相结合的原则对原有课程内容进行分析 、 比较 、 选择 ， 删减那 些脱离 中学体育教学实际的课程 内容。 ２ 强 化教 师参加继续教 育的理念 继续教育是师 范院校毕业 以后 的延续再教 育。目前 ， 知识 信息的不断更新使得初 中体育教师对继续教育 的需 求更加迫 切， 这也是社会 发展对 初中体育教师的必然要求 ， 更是教育发 展对于初 中教师接受培训指导 的必然趋势 。广 大初 中体育教 师要通过继续教育不断提高思想政治水平 和师德修养 ，及 时 更新和拓展专业知识 ，学 习现代科技和与体 育学科有关 的人 文社会科学知识 ， 增强教育理论水平和教育实战能力 ， 进一 步 提高体育教学技能和运用现代教育技术 的能力 。但仅仅达 到 这样 的要求还是不够 的， 因为知识的更新 、 现代 理论 的运用及
中小学体育教师培训现状研究
［ 黄创 ．Ｅ Ｐ与商务 英语专业核心 能力的培养 ［ ．宿 州学院学报 ． ４ ］ Ｓ Ｊ 】
２０ ８（ ０ ０ １）
模拟任务来真实感受并有效完成实 习任务 。对此 ， 我们 做了多
方探索 ， 一方面我们仍然积 极联 系企业， 选送教师赴企业实 习 ２０ ０９年至今 ，我们教学团队中的 １ ４名教师 已经全部到企业进
０ ７ ８ ３ ．大力创 双师型 ” 教学团队 。高职在校教师既要面对 育 ．２ ０ （）
参
考
文
献
【】 芳， ｌ钱 毛靖．论高职商务英 语专业实训模式 的构建 【 ．中 ５ ０ ７（） 专 业教学任 务、 又要进行教学科研活动 。加上可接受教师进行 【】 治．商务英语教学平台设计研究【］
制 性 ， 训 效果 不 佳 ” 问题 。 培 的
一
关 的要求和规定 。并与教师进行 了针对性 的交谈 ， 了解他们对 培训 的看法及影 响因素等 ， 听取他们对继续教育培训的意见和
、
研 究对 象 与方 法
（） 究 对 象 。以 河 北 省 部 分 地 区 接 受 过 和 正 在 接 受 培 训 建议 。 １研 第三 ， 问卷调查法。 对参加河北眢‘ 国培计划 ” 培训的教师
供 一些参考依据。
【 关键词】 中小学； 体育教 师； 培训
现今在大力 提倡“ 健康第一 ” 的教育指导思想 下 ，体育 与 ３２名 ， 《 ６ 小学体育教师 ３ １ ３ 名。来 自市区 ４ ．％、 ４８ 县镇 ４ ． 农 ８７ ％、 健康》 课程彻底 改变 了 以往 以体育技术知 识传授为核心 的模 村 ６５ ． ％。（） 究 方 法 第 一 ， 献 资料 法 。 据 本 课 题 的研 究 ２研 文 根 式 。体育锻炼作为中小学课程 中不可或缺的一部分 ， 对于 体育 目的和 内容 ， 阅了大量 国内外与中小学体育 教师继续教育培 查
“十五”以来我国中小学体育教师继续教育研究述评
“ 五” 十 以来 我 国 中小 学体 育 教师 继 续教 育 的研 究现状
一
、
１体 育教 师继续教 育 内涵的研 究 ．
“ 十五” 以来 ， 国学术界各有关体育教师继续 我 教育的内涵研究大致可分为两类 ： 一类是在时间上 ３ ．体 育教 师继 续教 育专题研 究 的定义 ， 就是在初级教育或者基础教 育之后所进行 （） １关于继续教育 目标的研究。 目 标是研究教 的教育都属于继续教育 ， 并没有明确说明教育 目的； 育 的起始和归属 。著 名教育理论家泰勒早在 １４ ９９ 另一类是强调继续教育的 目的是为了获得一定的学 年出版的《 课程与教学 的基本原理》 一书 中。确立 历或专业职称， 提高 自身 的思想 政治 和业务水平 。 了被后人称之为“ 泰勒范式” 的课程编制框架， 首先 学校应该达到哪些教育 目标” 开始 的。他 如， 吴俊琦在研究 中指出 ， 体育教师继续教育的涵义 就是从“ 是指对达到国家规定学历并具备教师资格的体育教 说“ 我们如果要系统地 、 理智地研究某一教育计划 ， 。４ 师， 进行 以提高 政治 思 想 素 质 和教 育 教 学 能力 的培 首先 必须确 定 所 要 达 到 的各 种 教 育 目标 ” 【关 于 训。］ ［ 继续教育 目标的研究 ， 主要集中在以下两点 ： 继续教 ２ ．体 育教 师继续教 育现 状研 究 育 目标的全面性和在职培训 目标 由单一化 向多样化 根 据 继续 教 育发 展 和课 程 改 革需 要 ， 国各 省 发 展 。根 据 ２ 世纪 中小 学体 育教 师 的素 质要 求 ， 我 ｌ 梁 廷方认为新 时期中小学体育教师继续教育的总 目 标 市学者相继对 中小学体育教师继续教育问题展开调 查和研究 ， 并根据各省市教育发展情况 ， 对继续教育 为： 建设一支具有 以积极的职业情感为核心的政治 的指导思想 、 价值取向、 课程体系、 知识结构、 教育形 思想素质 ， 具有创新能力、 指导群体活动能力 ， 具有 以一定外语水平、 计算 机知识和应用能力为主的各 式、 培养模式及存在问题进行 了理论研究。 戴俭慧、 王维群等指出， 目前江苏省 中学体育教 师继续教育 科知识和文化修养 ， 精力充沛、 体质强健 ， 并以现代 属于学历补偿性教育， 与其 的经济发展水平不相适 化教育理念为指导 的中小学体育教师队伍 。具体 目 标为 ： 职业情 感教育 、 掌握现代 教育观、 培养能力 应。主要表现在参与 日的功利化 ， 课程设置 、 教学内 容、 教学方法与职前 培养的区别不大 ， 教学手段单 （ 主要指学生的创新能力、 群体活动的指导能力、 科 、 － 藏连 ５ 现代化教学手段应用 不够。 － 张慧春通过研究 研能力三种 ） 提高计算 机辅助教 学技能。 ２ 明、 李建军指 出， 中小学体育 教师培训的总 目标应 指出， 派出学校和参训 Ｉ教师缺乏积极 和主动性 ； ｌ 培训 目 标模糊、 培训 内容陈旧， 培训方式单一； 培训 是 ： 建设一支具有 以对体育教育 的献 身精神为核心
中小学体育教师继续教育现状调查与分析
中小学体育 教师继续教育现状调查 与分析
高胜 光 ，
（． 迁 市 实 验 学 校 ， 江 苏 宿 迁 １宿 教育科学研究所 ， 江苏 宿迁 ２３０） ２ ８ ０
张德 超 ，
张徐 健 。
２３０ ； ３ ２ ８ ０ ．宿迁 市
２ ３０ ； ２ ２ ８ ０ ．宿 迁 市 中小 学 教 学 研 究 室 ， 江 苏 宿 迁
教 学 内容 ， 开放 的教 学 形式 进行 的职后 再 教育 、 智
力 再 开 发 的 培 训 教 育 ， 一 种 新 型 的教 育 制 度 ． 是
特别 是 体 育新 课 程 实 施 后 ， 对 新 理 念 、 思 维 ， 面 新
广大 体育 教师 迫切 需求 参加 种形 式 的继 续教 育 活 动．在 “ 喜 欢 继 续 教 育 活 动 吗？ 这 一 问题 的 你 ” 回答 中 ， ６ ． 的 教 师 选 择 “ 有 ９２ 比较 喜 欢 ” “ ， 喜 欢” 比较 喜欢 ” 比例 高 达 ８ ． ．为 什 么继 和“ 的 ９３ 续教育 能 够得 到 广 大 体 育 教 师 的 青 睐 ？ 回答 “ 参
中图分类号 ： ８７８ Ｇ ０ ． 文献标志码 ： Ａ 文章 编 号 ：０ ８９ ２ （０ ８ ０ —０ ３０ １ ０－３ ２ ２ ０ ） ５０ ７ —４
全 面推进 基 础 教 育 体 育 新 课 程 进 程 ， 证 素 保 质教 实施 育 ， 键 在 于 要 有 一 支 体 育 专 业 业 务 能 关 力 强 、 质 高 的体 育 教 师 队伍 ．因此 ， 好 中小 学 素 搞 体 育教师 队伍 建设 ， 别是 结 合 体育新 课 程实 施 ， 特 搞好 中小 学体 育 教 师 的 继 续 教 育 ， 成 为 当今 体 便
中小学体育教育教学现状调研报告范文(通用3篇)
中小学体育教育教学现状调研报告范文(通用3篇)中小学体育教育教学现状调研报告范文(通用3篇)【篇1】中小学体育教育教学现状调研报告一、大学体育教育的价值与功能大学体育教育经历很多发展阶段，到目前为止，已经发展为一种承载着复合型功能和价值的大体育教育系统。
1.人文精神、心理、人格培养与训练的功能。
其一，人文精神的培养功能。
大学体育教育不是单一的肢体技能训练，通过各项体育项目的学习与训练能够很好地培养学生的团队意识、规则意识、组织意识、责任意识、吃苦精神与竞争精神等等，促使学生现代公民素质与意识的训练与提高。
同时，通过体育理论课程的拓展，能够对学生的思想品质等方面进行教育［2］，其二，心理与人格的培养功能。
各项体育运动项目能够考验学生的心理素质、毅力等，这些项目的开展，能够极大地增强大学生的心理素质［3］，提高大学生克服各种困难和迎接各种挑战应具备的良好的心理素质。
其三，训练思维的功能。
大学体育教育课的开展，能够促使学生学习一些体育知识，拓展自己的知识面，同时通过体育技能训练，能够很好地训练学生的规划统筹力、反应与观察力等等。
2.健身功能。
这是大学体育教育的本职功能，主要是对学生的身体运动方法和技能进行训练，教会学生各种科学强身健体的方式方法，最终达到延年益寿的目的。
3.休闲与娱乐功能。
关于这一功能，主要随着各种竞技比赛的出现，大学体育教育活动能够对一般观众具有休闲与娱乐的作用，当然也成为体育爱好者的休闲与娱乐方式之一。
4.大学体育教育的发展能够增强高校竞争力，能够提升高校的知名度和社会声誉，也是一所大学彰显自身办学特色的亮点之一。
二、当前中国大学体育教学的现状与问题当前中国大学体育教育，由于主观与客观、历史与现实、内外等方面的原因，整体上发展得还不是很理想，在高校发展系统中处于边缘化的尴尬境地，存在一些不足和问题［4］，具体说来如下:1.从学校层面来看，大学体育教育发展的指导思想和重视度不够。
其一，学校对大学体育的重视度明显不够，导致大学体育处于整个高校发展系统的中边缘化的位置，导致各项投入明显不够。
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我国中小学体育教师的继续教育研究
作者：李伟鱼
来源：《读与写·教师版》2018年第11期
摘要：中小学教师进行继续教育是对自己已经得到的某种通过并合格学历和从事某种技术职称的已经担任教师职务的教师进行的深化的一种教育活动，是对学历的提升和发展，对自身综合素质的提高。
是让学生不断地及时更新知识和激发提高其创新能力从而更好地适应社会前进步伐和专业技术更新速度快的产物。
关键词：中小学体育;体育改革;继续教育;对策分析
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）11-0098-01
引言：近几年来，各个中小学一直在大力倡导教育体制改革的方针与政策，其中，课程改革是教师改革过程中遇到的一个比较困难复杂的问题，也是一类比较系统的改革工程。
针对中小学教育体制，各种类型的改革包括教育观念、思想体制等改革，都应该以课程改革为主，通过深化课程改革，逐步改变教育现状。
1.我国中小学体育教师继续教育的现状与不足
1.1 学校教育制度不健全
有很多学校没有制定完善的继续教育相关制度，缺少行之有效的奖惩措施。
有效的激励奖励手段，在对参加继续教育教师的选择上没有做好充足的功课，对于功利性非常强的教师，他们参加培训就是对教育资源的浪费，只是为了完成上级指派的任务，所以导致其在继续教育中并没有获得什么实质性的专业提升额外占用了教育资源。
1.2 继续教育法规不健全，部分教师法规意识淡薄
在现代这个社会，有相当一部分教师不是特别清楚自己继续进行教育是权力还是义务，甚至不清楚继续教育的法律法规，这些就是主要由教师继续教育法规不健全所导致的，导致现在中小学的教师法规意识淡薄，不能清除地认识到继续教育是老师帮助学生快速发展的关键。
1.3 体育教师参加继续教育的矛盾突出
一些调查显示，我国中小学体育教学任务比较重，为了满足学校高额的体育教学任务量，教师根本没有太多的时间去进一步学习和完善自己的技能。
学校的继续教育反而会让学校的体育教学变得没有秩序，变得杂乱无章，变得更加随意，再加上一些学校根本就不会制定一个标准的教师进修表，使得教师对于进修的事情也像学校一样没有计划，没有安排，反而会耽误了
教师的进一步发展，让教师逐渐失去了进一步进修的机会，进而影响了学生的德智体美的全面发展。
1.4 继续教育培训机构对学生和教师需求把握不准
教育机构应该事先和体育教师和学生进行沟通，掌握学生和教师的真正需要，并根据各地情况进行实地调查研究，从而制定出切实可行的教育培训计划。
教师们就如何培训这个问题进行了一系列的问卷调查，得出去外地进修学习，还有进行远程电脑培训以及定期的举行教研活动等这些方式的积极性较高。
但和自学，集体研讨教学内容，举行讲课竞赛，课题探讨这些途径相比较，学员们明显表示出对后者的排斥。
在针对课程内容的选择调查中发现，教师对游戏的创编有非常强烈的需求，但对创伤急救、体育课题探讨方面并没有多强烈的兴趣。
2.我国中小学体育教师继续教育的实施对策
2.1 增强继续教育的意识
各个地区，各个学校以及各个继续教育的培训机构，都应该对其教师和学员普及继续教育的内涵和作用，加固加深其作用和影响。
让所有的体育教师对继续教育有个全新的认识，从思想上改变继续教育无用论和功利化。
在全校和全教育机构达成一种共识，并能自发的营造出良好的培训气氛和环境，从而改善继续教育现状。
2.2 提高继续教育培训质量
若想增强中小学体育教师参与继续教育活动的积极性，就应使其认识到继续教育工作开展的专业性和严谨性，切实提高培训机构的教学质量，逐步为体育教师所信服。
其一，通过选修课程的开设方式，尽量满足学员对于课程的实际需要，正如上述笔者的调查分析显示，现阶段整体的中小学体育教师的年龄结构、教龄等均有所不同，同时还存在着地域上的差异，这样致使体育教师的教学水平高低不一，对于继续教育的需求无法体现出一致性，此时，则可运用选修课程的开设方式，结合学员的发展需要，凸显继续教育工作落实的人性化特色。
其二，做好学院的培训、调查和分析工作。
在培训工作开展之前，相关骨干人员可对接受培训的中小学体育教师的整体素质加以总结，以此为基础，将各类技术、方式以及培训技巧等融入到教学体系中，确保课程设置的科学性、合理性，这一环节可谓是保证继续教育工作最终效果的基础，也是提高教学质量的前提。
2.3 强化继续教育理念，营造较佳的外在氛围
现阶段，社会在发展、时代在进步，科技创新步伐不断加快，知识转换和更新周期也逐渐缩短，一次性的教学模式，已经无法紧跟时代的发展趋势。
最近几年来，我国也认识到了继续教育的重要性，意识到继续教育是对教师素质提升的客观要求，也是中小学体育教师发展的必经之路。
值得一提的是，要想保证继续教育活动的开展效率，就应使每个地域的培训和教育机
构，形成统一的认识，尤其是评优评奖、教育机构以及职称评定等层面应做到一视同仁，从长远化的发展角度去审视中小学体育教师继续教育的培训工作。
2.4 強化继续教育的宣传力度
政府或是教育相关部门，可利用政策方针的贯彻方式，积极组织继续教育活动，强化中小学体育教师的社会责任意识和职责意识，增强自身的综合素养，使之认识到这是发展的必然要求，更加是必须履行的权利和义务。
与此同时，还应与学校领等积极联系，引导他们从内心深处认识到继续教育开展的重要性，力求达到团结协作、同心协力的教育目标。
对于功利性太强或者是只是为完成任务而参加继续教育的学院进行筛选，不允许其公费参加培训，这样可以避免教学资源的浪费，且可以使更多对培训有切实需求的人得到专业的提升，使培训的价值和作用最大化。
2.5 学校应制定奖惩制度
每个学校应该设立一套切实可行的继续教育评价结构，通过这个评价体系，使得教师们的工资，升职，职称评定，甚至年终奖和绩效都与参加继续教育的质量相挂钩。
只有这样，才能在最大程度上激发教师们参加培训的积极性，同时还能保证培训质量。
学校应当制定一个相关的制度以此来改变现状。
3.结语
综上所述，现阶段我国的教育事业发展步伐在不断加快，中小学体育教师的自我素质提升已经成为其发展的必然趋势，而继续教育则是实现这一目标的主要措施，本文着重针对我国中小学体育教师继续教育进行调查分析，而后提出了相应的建议。
参考文献：
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