幼儿园教研方式ppt课件

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体验感悟式教研 体验感悟式教研是教师通过亲自参与某
项活动而获得个人认知、情感等方面的深 刻体验，然后再与同伴交流、分享个人体 验和感悟，从而提升自我认识、感悟经验 与观念的教研方式。
体验的方式常常有模拟体验和现场体验 两种方式。
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案例一：模拟体验教研 为了让教师们体会如何在散文教学中调动幼儿的
多元的教研方式 促进教师专业发展
沙区教研室 金 革
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随着教育改革的不断推进，幼儿园的管 理者不仅是教学理论的研究者，教学教改 的指导者，而且是教研活动的设计者和组 织者。
教研方式 ： 体验感悟式、分析研讨式、 实践反思式、交流分享式、
同伴互助式、专家引领式
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应重视在听散文的过程中的问题设计的适宜性， 在以往教学中，常常在幼儿听了一两遍后，对全文 还没有感受充分时就进行一串的提问，这样是不太 利于幼儿整体感受作品的。
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分析研讨式教研 分析研讨式教研是针对教育教学实践
中的疑难问题或情景案例，通过对话交 流、讨论分析、问题诊断、调查研究等 方式澄清价值、共谋策略、同构经验、 建构观念的教研方式。
传达自我经验、认识、感受或具体做法的教 研活动方式，如课题汇报交流、教学经验交 流、示范教学观摩等。
交流分享式教研具有获取经验直接而快捷 的优点，尤其适用于操作方法及经验的获取。
交流分享式教研是一种以互动性学习为亮课间轻松阅读系列
案例三：xx的现状与对策 1、分组活动。全体教师自由结合成三组，以增
中存在的问题，运用“预设——实践—— 反思——调整”研讨模式开展的研讨活 动，实践反思式教研是在充分思考的基础 上进行实践，又在实践的基础上进行深入 的反思和调整的研讨方式，因此能够帮助 教师不断在原有经验的基础上建构新经 验，内化新理念。
实践反思式教研常常有一课多研或同 课异构等不同方式。
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意见汇总：把教师的意见分两栏张贴，“我欣 赏”、“我建议”，变“一人说”为“人人说”。
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2、集体讨论 符号表决：组织教师对提出的各种意见进行 “公投”，给予每个教师话语权。 观点聚焦：从意见中提取讨论的核心问题。集 中教师感兴趣的话题，保证下一步的对话质量。 研讨对策：分享经验，寻找解决问题的策略。
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我们的教研活动：（艺术领域：剪纸鱼 《<。)#)))≦》 1、分组活动。全体教师按片区分成三组，以增加 每个人对话的密度。（个人）转变教育观念.ppt
每位教师：活动的闪光点、不足点和自己的思 考
教师自主分析：每位教师根据自己的认识独立 思考并写出这节活动的优缺点，加强个人思考。
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一课多研是指选定一个教学内容由大家共同设 计或个人设计，然后请一个教师执教后大家共同 进行分析反思，针对问题提出改进策略，修正原 有教学设计，然后再请这名教师执教，如此 反复多次地进行教学实践与研讨的教研活动方式。
一课三研活动1.doc
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加每个人对话的密度。 实地观察：前期进行调查，并分析xx的现状，
寻找成功之处和有待改进的地方。 自主分析：每位教师根据自己的认识独立思考
并写出xx的优缺点，加强个人思考。 意见汇总：把教师的意见分两栏张贴，“我欣
赏”、“我建议”，变“一人说”为“人人说”。
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2、集体讨论 符号表决：组织教师对提出的各种意见进行 “公投”，给予每个教师话语权。 观点聚焦：从意见中提取讨论的核心问题。集 中教师感兴趣的话题，保证下一步的对话质量。 研讨对策：分享经验，寻找解决问题的策略。
多种感官感知文学作品的美。 1、换位体验：请一名教师执教，其他老师扮成
幼儿生，换位体验幼儿在欣赏散文教学中的活动感 受。
2、谈感受和体会：请扮演幼儿的老师谈自己在 整个欣赏过程中真实想法、感受和体会，反思幼儿 散文欣赏教学活动应该注意什么问题。
3、收获与提升，梳理大家的感受与认识，提升 知识。
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分析研讨式教研常常有案例分析、话 题研讨、现场分析等具体形式。
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案例二：案例分析式教研 1、呈现案例：呈现两个教师对幼儿回应欠佳
的真实情境案例。 2、讨论交流：这两个教学片段中，教师对幼
儿的回应是否适宜？请说明理由。如果不适宜， 可以怎样调整？
3、梳理归纳：在教师充分讨论交流的基础上， 管理者引导大家共同梳理两个案例中教师回应 幼儿时存在的具体问题，并提相应的调整策略。
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4、拓展思考：让教师陈述自己亲历或看见的 问题情境，引发大家讨论：案例中的教师回应
幼儿时问题在哪里？怎样适宜的调整？ 5、归纳提炼：教师回应幼儿的各种有效策略。 6、教师感言：用一句话概况自己的收获和体
会。
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交流分享式教研 交流分享式教研是参研者通过交流展示，
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散文欣赏教学中，应充分调动的幼儿视觉、听觉、 运动觉来感受作品的声、形、色构成的美好意境， 并学到了一些有效的策略。
散文意境的感受受制于幼儿的听觉、视觉等表象 的丰富程度，散文内容的选择应重视与幼儿的已有 经验的联系，教学前应重视相关经验的丰富。
散文欣赏应建立在多次的听觉刺激和想象的引导 上进行。
同课异构是选定一个教学内容，由不同的教师 根据自己的认识、理解和实际情况进行不同的教 学设计，然后再进行教学实践，大家在看不同的 教学实践后，共同进行教学反思，分析教学 效果、比较教学策略与方法等，从而改善教学方 法，提升教学经验策略的教研方式。同课异构1.doc 同课异构教研的操作流程：
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萧伯纳： “你有一个苹果，我有一个苹果，
我们彼此交换，每人还是一个苹果； 你有一种思想，我有一种思想，我们 彼此交换，每人可拥有两种思想。”
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实践反思式教研 实践反思式教研是指针对教师在实践