《一个这样的老师》说课稿_教案教学设计
北师大版小学六年级下册语文:《一个这样的老师》教案

北师大版小学六年级下册语文:《一个这样的老师》教案思路2:默读课文,思考在怀特森老师教我们的过程中我的心情和行为有了哪些变化,我认为怀特森老师是一个()的老师。
三、共议交流。
l怀特森老师是一个与众不同的老师。
(一).怀特森老师是一个教会我们新怀疑主义的老师。
(学生也可能认为是博学的、有趣的、特殊的、不寻常的、不可思议的、惹学生生气的、狡黠的、戏弄学生的、让学生学到了探索精神的、让学生明白书上写的老师说的都是不一定正确的、用特殊方法纠正学错误的、)在凯蒂旺普森事件中,预计学生对怀特森老师最初的认识可能是零散的,如:他们会认为怀特森老师是博学的、戏弄学生的、教会我们怀疑的教学时可依照学生的发言顺序教学,而后进行整合提升。
1怀特森老师是一个博学的老师。
(如果学生先谈到略处理)怀特森老师笑了笑,那是一种夜行兽,在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。
说着,他从讲桌里拿出一件动物头骨,向我们解释起这种动物的特征来。
讲完,他把头骨交给前排的同学,让大家轮流观察一下。
师:你从怀特森老师向同学们介绍的凯蒂旺普森身上觉得他是一个博学的老师。
2怀特森老师是一个戏弄学生的老师。
很简单,怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒,解释道,有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的,这种动物从来就没有过。
你们笔记里记的都是错的,错的当然就不能得分了。
师:狡黠是什么意思?你从中感受到什么了?(引导学生理解怀特森老师的本意不是去捉弄孩子们。
而是让他们从这件事上学到点什么)3怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。
怀特森老师摆摆手,让大家平静下来:难道你们自己没有想过吗?既然是绝迹了,那就什么也没留下。
我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色,以及许多根本不存在的现象,还给它起了个可笑的名字,你们竟一点也没有起疑心,这就是你们不及格的原因。
(1)怀特森老师认为我们不及格的原因是什么?(不是知识性的,而是没有对老师说的话做认真的考虑,发现其中的疑点。
)(2)我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯,看看我们该不该起疑心?怀特森老师笑了笑,那是一种夜行兽,在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。
一个这样的老师教案

业意识,提高其应对未来挑战的能力。
06
教师自我反思与提高
教学效果自我评估
教学目标达成度
根据学生的学习表现和成绩,评估教学目标是否 达成,以及达成的程度如何。
教学方法有效性
反思所采用的教学方法是否适合学生,是否能够 激发学生的学习兴趣和积极性。
学生反馈
听取学生对教学的意见和建议,了解学生对教学 的满意度和需求。
THANKS
感谢观看
时有效的帮助和指导。
案例分析与实践应用
案例选择与呈现
选择与本节课教学内容密切相关的案例,以生动形象的方式呈现给 学生,引导学生进行深入分析和思考。
实践操作与指导
设计合理的实践操作环节,让学生在实践中掌握所学知识和技能, 同时提供必要的指导和支持,确保实践操作的顺利进行。
反思与总结
在实践操作结束后,引导学生进行反思和总结,分析实践过程中的问 题和不足,提出改进意见和建议,以促进学生的学习进步和发展。
知识点梳理与讲解
课程背景介绍
简要介绍课程背景,包括 相关概念、历史发展等, 帮助学生建立对课程的整 体认识。
知识点梳理
详细梳理课程涉及的知识 点,包括定义、原理、公 式等,确保学生掌握扎实 的基础知识。
重点难点解析
针对课程中的重点和难点 进行深入解析,通过举例 、对比等方法帮助学生理 解和掌握。
教学方法与手段
一个这样的老师教案
汇报人:
2023-12-26
目录
• 课程介绍与目标 • 教学内容与方法 • 教学重点与难点 • 教学评估与反馈 • 课程延伸与拓展 • 教师自我反思与提高
01
课程介绍与目标
课程背景与意义
01 培养学生创新思维
北师大版六年级语文下册《 科学的精神 一个这样的老师》公开课教案_0

一个这样的老师教学目标:1.抓住学生对怀特森老师态度的变化,设身处地地揣摩老师的心理,理解怀特森老师与众不同的教育方法、思想,体会老师的教育智慧。
2.抓住文章大篇幅的侧面描写的特点,学习写法,激发学生敢于怀疑的精神。
教学重难点:学习作者通过大篇幅的侧面描写学生对老师的态度变化,来体会怀特森老师的教育智慧。
教学过程:一、整体感知,回顾事件。
(一)导入:这节课我们继续学习,生齐读课题。
(二)回顾梳理。
1.这个充满悬念的课题,就引发我们思考这是一个什么样的老师,上节课我们已经初步感知了,现在你能简要说明吗?2.围绕教学有方课文详略不同的介绍了哪四件事?预设:编造动物考试登记不及格。
论证小轿车不是活的生物。
把怀疑带进了其他课堂。
和邻居谈论怀特森老师。
第一件事详写,后面三件事略写3.详写的这件事让人读起来津津有味,因为他精彩的写出了同学们的情感变化,回顾一下这个情感经历:板书:喜欢(2)气恼(3-4)不满(5-8)平静(9-10)有同学提出为什么他不直接告诉我们,而是让我们的情感像坐过山车一样跌宕起伏呢?谁能回答预设:让我们通过这种亲身经历加深印象,记忆深刻。
是呀!怀特森老师用心的设计让我们在体验中印象深刻,这正展示了他的教学有方,那么他当时是怎么想的呢?怎么设计的?二、揣摩心理,感知人物(一)过渡:假如你就是怀特森老师,明天就要开始给孩子们上第一节科学课了,针对明天的课,你会怎么想出示幻灯2师:独立思考后,小组交流,互相补充,选取一人作代表发言。
强调:简单梳理流程,侧重揣摩想法,注意人称,写成一段话。
(二)汇报展示,注意倾听,你听出了哪了说得特别好或者有什么补充? 注意:在学生回答后,追问这样做的意图,在哪儿可以加上什么意图 最后,谁再来完整地说一遍怀特森老师怎么想的。
不要打断学生,让别的孩子来评价、补充(三)聚焦愤怒,体会人物师:你们说得真好,都发现了怀特森老师通过编造动物试探我们,考试检查我们,不及格登记在册教育我们一环一环,紧紧相扣地敲在学生的心上,那我们再来看看哪部分效果最好,让我们痛苦得刻骨铭心了,带有情感的读一读,读的时候,咱们注意听,除了教学有方,你还能听出这是一个怎样的老师呢?1.一连串反问语气强烈,请读出孩子们的内心 8段谁再来读读,读出这种情感 分角色读同学们齐读,来读出情感体验 体会这还是一个怎样的老师呢?预设:宁可让孩子误解他,也要这么去做——爱与负责与众不同 设计巧妙 (教育智慧)师:我们看在第一件事中大篇幅的描写学生情绪上的变化,反而更显示出了怀特森老师的形象,这是什么写法呢? 板书:侧面描写师:“吃一堑,长一智”,那么这个“智”是什么呢?生:大胆怀疑 板书2.学者先要会疑,只是怀疑还是不够的,那么快点看第二件事他还想让我们学会什么?(科学求证) 板书 “新怀疑主义”是呀!正如书本上说得经过了这两件事情,怀特森老师让我们逐渐的懂得了 出示:书本写的、老师说的,并不是一贯正确的,事实上没有谁是一贯正确的。
《当代神农氏》《一个这样的老师》《詹天佑》《床头上的标签》《炸药工业之父——诺贝尔》_教案教学设计

《当代神农氏》《一个这样的老师》《詹天佑》《床头上的标签》《炸药工业之父——诺贝尔》本文是关于《当代神农氏》《一个这样的老师》《詹天佑》《床头上的标签》《炸药工业之父——诺贝尔》,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。
一.本周教学内容:第七单元:科学精神单元课文:《当代神农氏》《一个这样的老师》《詹天佑》《床头上的标签》《炸药工业之父——诺贝尔》《当代神农氏》教学目标:1、整体感知课文内容。
在此基础上,概括每个片段的内容,或给每个片段拟小标题。
2、通过重点词句理解课文中人物的高尚品格,及作者的思想感情。
3、激发献身科学事业的热情,渗透科学精神、科学态度和科学思维方法的教育,提高学生科学素养。
教学重难点:整体感知课文内容。
在此基础上,概括每个片段的内容,或给每个片段拟小标题,分别从哪些方面表现袁隆平的科学精神。
跟老师一起学1、有这么一个人,他成功地培育了杂交水稻,掀起了粮食生产上的“绿色革命”,席卷了神州,震惊了世界。
西方世界称杂交水稻是“东方魔稻”。
他的成果不仅在很大程度上解决了中国人的吃饭问题,而且也被认为是解决下个世纪世界性饥饿问题的法宝。
国际上甚至把杂交水稻当作中国继四大发明之后的第五大发明,誉为“第二次绿色革命”。
他是被誉为“当代神农氏”的科学家,在国际上被称为“杂交水稻之父”,他就是袁隆平。
2、读通课文,划出不理解的词语、句子。
(1)袁隆平lóng召zhào迹jì誉yù耒耜lěisì骤zhòu岌jí忡chōng焚fén肆虐sìnüè孕yùn秆gǎn馥郁fùyù脾pí灼zhuó穗suì痒yǎng挫cuò坛tán钵bō涕tì搅jiǎo籁lài辗转zhǎnzhuǎn笃dǔ曦xī霏fēi(2)岌岌可危:形容十分危险,快要倾覆和灭亡。
六年级上册语文S版第24课《_一个这样的老师》教案

24、一个这样的老师南留学校闫晓利教学目标:1、正确、流利、有感情朗读课文。
学会3个会认字和6个会写字,掌握由生字组成的词语。
2、把握课文内容,了解怀特森老师独特的教育方法、思想以及对学生深远的影响。
3、理解在学习中学会独立思考,独立判断,培养科学的怀疑精神。
教学重点:理解课文内容,懂得学习中要学会独立思考,独立判断,培养科学的怀疑精神。
用事实,用科学的方法纠正错误,坚持真理。
教学难点:理解怀特森老师的做法,并认识到其中的价值。
教学过程:一课时:一、谈话导入从小到大,我们成长的足迹少不了老师的汗水,知识越多,对老师的感恩越深,每一个老师都有值得你怀念的地方,今天,我们就来认识《一个这样的老师》(板书)质疑:一个这样的老师,到底有什么特别之处?一个怎样的老师?1.读懂课文内容,了解课文主要讲了什么事?2.阅读中及时记录不明白的问题。
3.理解词语,联系上下文或借助工具书。
面面相觑绝迹胸有成竹狡黠郑重其事反驳正视4.本文的主人公是谁?主要讲了什么事?把握结构、理清层次指导学生根据课文内容给课文划分段落,全班订正。
(全文根据内容可分为两大部分)明确进一步学习的方向了解了课文内容,理清了课文脉络之后,下一步需要学习什么?(师生共同梳理:如这是一个怎样的老师,他带给了学生怎样的影响,他介绍的动物哪些地方有疑问······)作业:1、根据梳理的问题深入读课文并思考。
2、写会生字。
第二课时教学目标:1、深入学习课文,把握课文内容。
2、理解课文中怀特森老师的做法,懂得在学习中学会独立思考、独立判断,要有科学的怀疑精神。
3、朗读课文。
教学过程:一、谈话引入。
1、上节课我们结识了一位极有个性的科学课老师──怀特森先生,你们喜欢他吗?简单谈谈理由。
2、他的学生们对他的认识和理解是逐步加深的,这其中对他的情感也发生过一些转变,你能从文中找到“我”评价怀特森先生的句子吗?3、学生默读全文,找句子,之后交流。
北师大版六年级下册《一个这样的老师》语文教案

北师大版六年级下册《一个这样的老师》语文教案教材分析:本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。
它叙述了科学课上怀特森老师运用故弄玄虚策略,教会学生新怀疑主义的故事,塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。
正侧面描写相结合的方法描写人物,是本文写作上的一大特点。
文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写,也有对我的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。
二者相互结合,怀特森老师特点就更加鲜明突出了。
学情分析:文中所塑造的怀特森老师的形象对学生是一种冲突。
首先是视觉上的冲突:怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新。
其次是心理上的冲突:他们没想到怀特森老师会戏弄自己的学生,这让他们的心里有些受不了。
再次是生活习惯上的冲突,怀特森老师不仅教会我们用新怀疑主义去学习,也教会我们用新怀疑主义去生活。
设计理念:以怀特森老师是怎样的一个老师,为学习的主线。
引导学生从怀特森老师本人的语言、动作、神态我的心情变化我们的行为变化三个角度来探究这个问题。
在三种不同角度的学习交流中丰满人物形象,达到立体感悟人物形象的效果。
教学目标:1、知识与技能(1)会认本课的4个生字,会写本课4个生字,能正确读或写面面相觑、狡黠等词语并理解它们的意思,(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法通过朗读,整体感知课文内容,说说怀特森老师是一个怎样的老师。
3、情感、态度与价值观理解课文内容,理解什么是新怀疑主义感受科学精神。
教学重点:会认、会写本课的生字、词,正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:通过朗读,整体感知课文内容,说说怀特森老师是一个怎样的老师。
教学准备:多媒体课件教学过程:一、谈话导入新课。
同学们,从幼儿园开始就有许多老师教过我们,你最喜欢什么样的老师呢?板书课题,学生朗读并质疑。
刚才同学们的质疑都很好,这是一个怎样的老师呢?这个老师与别的老师有什么不同?现在,就让我们带着这些问题一起来学习。
《人类的老师》说课稿

《人类的老师》说课稿《人类的老师》说课稿1各位评委,下午好。
今天我就人教版第8册第12课《大自然的启示》进行说课。
下面我将紧扣略读课文的特点准备从教材、设计理念、教学程序、课堂特点四个方面来谈谈自己的初步设想。
第一方面、说教材1、教材分析:这是一篇略读课文,用通俗易懂的语言呈现了两则科普小短文,再次激发同学们热爱大自然的情感。
《“打扫”森林》讲述的是林务官的一纸命令给森林带来了毁灭性的灾害。
《人类的老师》介绍了科学家们从动物身上得到启示,运用于发明创造。
这篇课文就是告诉我们,研究大自然的特点以及生物的特性,从中受到启发,才能科学、有效利用大自然规律,为人类服务。
这两篇虽然都是说明文,但在语言特点上有所不同,《“打扫”森林》的语言生动活泼,而《人类的老师》则平实简明。
2、学情分析:通过前三课的学习,学生热爱自然的情绪上涨,初步学会理性的思考。
以文本为例,从自然之中获得有益的启示。
因此,本课是学生自主运用对话文本的方法,在读中感悟,进行适当的语言训练和语文能力的培养。
3、根据教材编写意图和课文特点,以学生原有的认知结构为基点,以新课标阐述的理念为背景,预定本课教学目标如下:a.默读课文,借助拼音读通全文。
b.运用前两篇概括内容的方法,概括本课两则短文的主要内容。
c.抓住重点语句的学习,加深理解大自然给人类的警示和启发,激发学生对仿生学知识的探索兴趣。
4、教学重难点;为更好的达成教学目标,我确定本课的教学重点是迁移学法,概括__主要内容;而深层次地领悟大自然给人类的警示和启发是本课教学的难点。
5、教师准备:ppt课件学生准备:搜集仿生学的相关信息等第二方面、说设计理念与总体教学思路1、以上教学目标及重难点的制定是贯彻了以下教学理念。
识字借助拼音,降低要求略读课文中的字词教学不作重点,主要体现在字词朗读不作检查;字词理解不作重点;字词赏析不作要求。
应用以点带面,迁移运用略读课文教学要把握好课文在整个单元中的地位,略读课文应该是精读课文的有机延伸,是将精读学习所习得的方法进行实践运用。
六年级第五单元24课《一个这样的老师》教案

24、一个这样的老师第二课时一、复习导入1、这节课我们继续学习24课。
板书课题。
2、我们来复习这一课的词语,请这个小组的同学开火车读3、嗯,读的不错,请全班同学齐读2遍。
(3’)二、学习课文第一部分1、上节课我们初步了解了课文,你认为怀特森老师是一个怎样的老师?为什么?同学自由发言(1’)2、怀特森老师居然上课时捉弄学生,真是不可思议。
我们再来把怀特森老师捉弄学生的部分认真地读一读。
画一画让你感触比较深刻的句子,并在旁边做好批注,写下你的感受。
开始3、给学生充分时间阅读、做批注。
(10’)4、汇报:大家刚才读的很认真,也留下了读书的痕迹,我们一起来交流交流。
交流感受:A:当学生说道:我心中暗想,这回我遇到一位博学的老师了。
把你的体会读出来指名学生,如果你遇到一位博学多才的老师,你的心情是??开心,请你带着高兴的心情读一读这句话。
这位同学,如果是你遇到,你的心情是什么?好也请你读一读这句。
你呢?你呢??我相信每一个同学遇到这样的老师都会感到高兴,我们一起来读一读。
B:学生我却惊呆了。
把你的吃惊读出来C:学生:那你为什么要在课堂上郑重其事地讲?把你的体会读出来同学们,当你被老师骗了,会是什么样的心情?愤怒,把这股愤怒读出来而且老师还是故意捉弄你们?再读你们看到那一个个大大的红叉,尤其是那不及格的分数,心里更觉得恼火?再读5、还有同学想说吗?6、大家读书都非常细致,很认真,体会也很深刻。
(8’) 怀特森老师的做法让我的心情有了很大的变化,请同学们看到屏幕上(课件出示)(1‘)为什么我的心情会有这么大的变化?因为老师作弄我们,让我们考试不及格.7、我上课这么认真,却考了不及格,老师还把我们的分数登记在成绩册上。
为什么这么做?他这样做的目的是什么?(培养怀疑)(2’)让我们学会怀疑学习课文第二部分1、我们有没有懂得老师的良苦用心呢?请同学们默读课文最后三个自然段。
学生阅读第二部分(2’)有,从哪看出来的。
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《一个这样的老师》说课稿一学情分析六年级的学生阅读叙事性作品时基本上已经能了解事件梗概,简单描述自己印象最深的部分,说出自己感受。
但是还是会有部分学生偏重于文章的情节,只把握了所写内容,浮于表面,而对于这些事件所蕴藏的思想内涵以及作者是通过什么样的方式方法来结构整篇文章却忽略了或没有引起相应的重视。
当然,这与这两点有一些抽象有一定关系。
所以,在讲读这篇课文时教师需引导学生抓住重点词句,联系课文,指导学生进行学习。
二教材分析小学语文新课程标准对五六年级阅读的要求:1.能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩。
2.联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。
3.在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。
4.阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。
本文在北师大版六年级下册第七单元。
这一单元的中心是讲“科学的精神”,重点在于培养青少年从小立志报国,热爱科学,崇尚科学,更为重要的是培养他们不畏艰险、献身科学的精神。
本文是本单元的第二篇讲读课文,是美国作家大卫·欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。
它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”,教会学生“新怀疑主义”的故事,塑造了一个对学生产生了深远影响而又与众不同的老师形象。
根据课程标准和对学情、教材的分析,确定如下教学重点和难点。
教学重点:1、通过反复阅读,整体感知文章的思想内容,感受怀特森老师具有的坚持不懈、勇于实践、敢于创新的精神。
2、理清文章的写作思路,学习作者运用正面描写和侧面描写来塑造人物形象的方法,分析重点语句,感受人物形象。
教学难点:正确理解怀特森老师运用与众不同的教育手段来培养学生的怀疑精神的做法,使学生从中受到思想启迪。
三教学目标知识与能力:1、通过阅读课文,理解课文内容,理清作者的写作思路;2、学习本文正侧面描写相结合塑造人物的方法。
情感态度:1、感受怀特森老师与众不同的教育艺术和勇于创新,敢于实践的精神;2、在学生心中播下追求科学精神的种子。
四教学方法1、直入重点,以“怀特森老师是怎样的一个老师”为学习研究的主线。
高段文章篇幅较长,为了使课堂高效,教师必须把握文章重难点,找准切入点,实现长文短教。
2、语文阅读应以读为主,在读中思、读中悟、读后议,为此引导学生通过多种形式的读,勾画重点句、关键词,批注、自主阅读,引导学生从“怀特森老师本人的语言、动作、神态”、“我的心情变化”、“我们的行为变化”三个角度来探究“怀特森老师是怎样的一个老师”这个问题。
3、学生是学习的主体,应发挥他们的主动性,遇到难题让人民通过同伴互助解决,老师相机点拨。
因此,在突破重点时采用四人交流的方法。
五教学过程根据本文教学内容和学生学习情况的需要,划分为两个课时。
第一课时:教学目标:1、通过检查预习,扫清学生阅读中的字词障碍,了解课文大意;2、通过学习课文,初步感知怀特森老师的形象。
教学重难点:通过阅读课文,初步感知怀特森老师是一个什么样的老师。
一创设情景,导入新课。
我的第一个教学环节是创设情景,导入新课。
上课开始,先板书课题,请大家齐读,我们这个单元的主题是“科学的精神”,第一课也介绍的是一位科学家,今天的课题却是“一个这样的老师”,引导学生质疑。
(预设有同学会提出老师和科学精神有什么关系、这是一个怎样的老师、这个老师与别的老师有什么不同等问题)(这个环节是紧扣单元主题,激发学生的学习兴趣。
)二检查预习情况1、采用汇报的方式,检查学生对一些字词掌握的情况;2、正音并解决不理解的词及关键词。
(面面相觑、饶有兴趣、胸有成竹、狡黠、郑重其事等)(这个环节是掌握学生的预习情况,检查纠正字词,扫清阅读障碍。
)三初读课文,理清脉络。
默读课文,思考本文的主要内容是什么。
1、在学生回答的基础上,提炼出本文的主要内容。
2、怀森特老师通过介绍什么东西让我们对他印象深刻?(凯蒂旺普斯)快速浏览课文,找出这个词语。
这个词在文中出现了几次?(三次)围绕这个词分别写了什么?(如果学生有困难,可再次小声阅读、思考,并作批注,可同桌交流)3、通过阅读文章,初步感知怀特森老师是一个什么样的老师。
引导学生回到文本,找相关语句,说出理由。
(预设学生可能认为怀特森老师是博学的、有趣的、特殊的、不寻常的、不可思议的、惹学生生气的、狡黠的、戏弄学生的、让学生学到了探索精神的、让学生明白书上写的、老师说的都是不一定正确的、用特殊方法纠正学生错误的、……)(这一环节是继续培养学生归纳主要内容的能力,初步感知人物形象,理清文章的脉络。
)四解答预习中产生的问题,通过本节课的学习,请学生提出还有什么不懂的问题,留待第二课时解决。
这一环节是答疑,并充分了解学生的学习状况,为第二课时作准备,根据学生情况调整教学内容,达到顺学而教的目的。
第二课时教学目标:1、了解怀特森老师独特的教育方法、思想,及其对学生的深远影响;2、体会正侧面描写人物的作用,对学生进行写作方法的渗透。
教学重点:了解怀特森老师独特的教育方法、思想,及其对学生的深远影响。
教学难点:体会正侧面描写人物的作用,对学生进行写作方法的渗透。
一复习导入。
回顾课文:1、课文主要讲了什么?2、通过上节课的学习,你觉得怀特森老师是一个什么样的老师?(这一环节是回顾巩固已学知识,创设进入下一环节的氛围。
)二紧扣中心,重点探究。
(一)、抓重点句、关键词,自读自悟,汇报交流,并通过朗读来感受学生对老师的喜爱。
首先设问:为什么“凯蒂旺普斯”能让同学们喜欢上刚接触的怀特森老师呢?根据学生回答追问:从哪儿感受到同学们被吸引住了?引导学生抓关键词,要求学生根据文中的语句作答。
(生感情朗读)最后换位思考:如果你也是这个班上的学生,遇上这位老师,你会有什么样的心情?全班齐读课文的1、2自然段,整体回顾这一部分内容。
(二)、用(一)的教学方法引导学生感受同学们对老师由喜欢到愤怒的情感变化,重点体会“我”的心情变化。
本文在记叙“凯蒂旺普斯”事件的过程中除了对怀特森老师语言和行为的正面描写外,还侧面对“我”和同学们的心理、语言、动作做了细致刻画。
教学时这样引导学生:1、在文中勾画表现“我”心情变化的语句。
(如:“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师?”一股怒火升上了我的心头,我紧紧抿住嘴唇,控制着自己不嚷出来。
)老师追问:明明心中充满了疑问,可面对老师我为什么不说呢?引导生个读,齐读。
再引导学生联系上下文探究“我”心情变化的本原,从而感受“我”心情变化的过程:喜欢——惊疑——愤怒。
略讲其他同学的表现,勾画相关语句,如:比利正气恼地捶桌子呢。
(由点到面,引导学生体会“我”及“同学们”对老师的整体心情变化和对老师的评价的变化,体会侧面描写的用处。
)2、对于学生的愤怒,怀特森老师是怎么说的和怎么做的。
教师引读第9段,生跟读。
接着读第10段,提问:难道怀特森老师真的想全班同学不及格吗?引导学生找出怀特森老师让学生不及格的真正原因,(板书:没有思考、没有怀疑)为揭示新怀疑主义埋下伏笔,培养学生的科学精神。
(引导学生通过对“我”和同学们心理变化、语言、动作的侧面描写的学习,更加深入了解怀特森老师的与众不同。
)(三)“凯蒂旺普斯”事件引起“我们”的行为变化。
(这一部分用的是叙述性语言,理解的难度较大,但是对突出人物形象非常重要。
通过指导学生对这一段深入学习,解决怀特森老师究竟交给了学生什么,他的与众不同体现在什么地方。
)引读12段,初步感受学生的行为变化。
自读课文的相关部分,了解学生有哪些变化,是从哪儿看出来的。
引导学生联系上下文,抓住关键语句进行相关阐述。
引导学生深刻领会怀特森老师对我们学习与生活的深远影响,并体会这一侧面描写的作用。
在此基础上,引导学生深入理解“凯蒂旺普斯”,明确此时的“凯蒂旺普斯”究竟代表了什么?对“我”及“同学们”产生了什么样的影响?(课文学到这儿,学生已理解了怀特森老师的良苦用心,情感已经由愤怒转为敬佩了,这样学生对怀特森老师的认识就全面而深刻了。
)引读最后一段,学生仅仅是学习行为上的改变吗?通过对比两次“正视”,引导学生体会老师的影响不仅是学习方面,而且还有生活方面,他对同学们真是“影响深远”。
(板书:影响深远)(上面三步是以“凯蒂旺普斯”为学习线索,深入体会学生对怀特森老师的情感变化,怀特森老师与众不同、追求科学的精神,以及他对学生们学习、生活的影响。
)三提升感悟,总结写法。
1、一个这样的老师就是这样用自己独特的教育艺术教会了同学们怎样学习,培养了他们的科学精神,影响了他们的学习和生活方式。
同时也教育了我们要培养怀疑的科学精神,并且有坚持的毅力!2、这篇课文,主要是介绍一位老师,但是作者对于老师的语言、动作、神态的正面描写并不多,更多的是在描写同学们的心理活动和学习生活的变化的侧面描写,引导学生体会作者这样写的目的,体会侧面描写的作用。
教学时着重引导学生抓住文章中的语句,感知通过正侧面描写相结合来塑造怀特森老师的形象,使人物形象更加生动丰满的写作方法。
四拓展延伸、学法迁移。
运用本文所学写作方法,请同学们写一位给你留下深刻印象的老师。
六板书设计科学的精神一个这样的老师喜欢怀疑学习写法愤怒用心良苦:影响深远:正面描写敬佩探索生活侧面描写。