初中化学课堂教学改革的思考与践行
充分践行新课标，重构化学新课堂
充分践行新课标，重构化学新课堂摘要：目前，我国教学改革已进入一个新的时期，教学改革的目的是向社会培养德、智、体、美、劳全面发展的综合型人才。
而在整个教育过程中，初中阶段教学工作更具有非常重要的意义和价值。
针对初中化学教育在新课程改革下的教学模式进行深入研究和分析，对优化传统课堂模式，实现初中化学新课堂的建设具有积极意义。
因此需要初中化学教师对其予以高度关注。
关键词：新课标；化学；新课堂引言：在初中阶段，化学学科的重要性不言而喻，而为了能够更好地提升学生对化学知识的理解，教师在开展教学工作的过程中，就必须对新课改的理念予以重视，将传统的教育教学模式进行优化，改变传统课程教学模式中教师的主导地位，更多地让学生参与到教师的教学环节中来。
这样不仅可以使得学生能够在教师的指导下，更好地提升自己对化学知识的理解，同时也可以使得学生的学习效率和质量均能得到一定程度的提升，进而为初中化学教学工作的有序开展带来一定的帮助。
一、新课堂教学模式的含义新课程教学明显区别于传统教学模式。
与其相比，新课程教学模式在教学里面教学方法与教学思维方面都有着非常大的差异，要求教师在课堂上以引导者的身份，积极指导学生对初中化学知识进行学习，而不应对学生进行严格的控制。
实际上，新课程教学与传统教学模式之间主要有以下几种区别，首先就是教学理论进行研究，这要求教师改变传统的教学理念，并让学生能够成为学习的主体。
而自己则作为帮助者和引导者，将学生在学习的过程中所出现的一些问题予以解答即可。
其次就是要求教师引导学生在课前对所学的内容进行学习，并将自己不理解的地方进行标注。
教师只需要在课上对学生不理解的问题进行集中解答即可，这样就可以使得学生的学习效率得到提升，而这也是教学程序的变革。
最后教师应该要写正常课堂教学的主体，而教师则只需要以引导者的身份对学生进行帮助，指导学生在学习的过程中更好地优化自己对化学知识的理解，这些都是新课堂教学模式开展的有效方式，同时也是目前新课改的重点内容。
双减背景下初中化学课堂教学探析
双减背景下初中化学课堂教学探析摘要：新课程改革的持续推进促使我国教育领域的各项方针政策也出现新的变革，“双减”政策自提出便成为一大热点，各大学校积极响应政策号召，以期在减轻学生学习负担的前提下提升教学质量，确保“减负提质”，而“双减”政策也促进了初中化学教学的变革，对初中化学教师也提出了更高的要求，为最大限度的减轻学生学习负担并提高学生的化学学习水平，教师应加大创新力度，探究最为适宜的教学方案，并在实施全新教学方案的过程中达到帮助学生巩固知识并提高学生个人素养的目的，增强学生的学习自信心。
本文以初中化学教学为研究主题，列举了在“双减”政策下有效提升教师教学质量的策略，在提高学生学习质量的同时也促进学生思维品质和核心素养的进一步发展。
关键词：“双减”政策；初中化学；探究初中化学教师必须积极响应“双减”政策的号召，在日常教学生活中自觉践行为学生减负的教学原则。
但减负并不是全部，在减负的同时也应追求高教学质量和高教学效率，使初中化学教学能够尽快达成减负增效的教学目标，进而提升初中生的化学成绩并增强其核心素养。
一、注重开展情境式教学初中阶段的学生认知能力有限，在学习过程中的主动探究意识也相对薄弱，为提高教学质量，教师应善于培养学生的自学能力，并通过创设情境的方式引导学生尽快将知识与实际生活密切联系在一起。
但在实际教学过程中，很少有教师愿意采用情境创设法，这便导致很多化学知识同真实的情境相脱离，学生自然而然将化学视为抽象、晦涩的一门学科，他们难以克服学习上的难关，其核心素养也得不到提升。
因此，在具体教学过程中，教师应根据化学知识的体系及内容设计情境，为使学生更有共鸣，可适当创设生活化情境。
情境能够帮助学生将知识内化到学生的知识体系中，同时能有效集中学生的课堂注意力，学生能够自觉在情境的带领下尽快进入学习状态，学习效率显著提升。
例如，在学习二氧化硫时，可引入一些生活化的事例。
由于二氧化硫本身具备良好的防腐和抗氧化的作用，因此常常被应用于进行食品加工，蔬菜、水果及蜜饯的上面都有二氧化硫，目的是防止食物氧化，达到防腐保鲜的目的。
《2022年初中化学新课程标准》教师读后感8篇
《2022年初中化学新课程标准》教师读后感8篇读后感的感是因读而引起的。
读是感的基础。
走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有掌握，哪能有感?读得肤浅，当然也感得不深。
只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。
读后感书写有哪些格式要求呢？怎样才能写一篇优秀的读后感呢？以下是为大家准备的读后感精彩范文，希望对大家有帮助! 2022年初中化学新课程标准教师读后感一化学教学是落实课程标准，引导学生达成义务教育化学课程学业质量标准的基本途径。
而在这样的全新的教育环境中，新课程改革标准对初中化学提出全新的教学要求：主题式教学：基于主题整合教学内容，如将元素分子原子整合成物质组成这一主题，引导学生构建微观视角，体会探索物质成分的学科思维方式。
大概念教学：注重基于学科理解及其认识视角抽取的概念性理解，它的教学意义在于凝练本源性问题，建构概念的层次结构。
项目式教学：教学过程中呈现的不再是一个个零散的知识点而是一个个的学习任务，从信息收集，方案设计，项目的实施到最终的评价都由学生独立完成，重视科学探究，通过引导让学生通过探索过程来发展核心素养。
总而言之，作为新课程改革的落实者，应积极探索更具成效的教学方式，并不断学习全新的教学理念，大胆尝试与创新，积累更多的教学经验，充分发挥自身的引导作用，完成初中化学高效课堂的建构。
2022年初中化学新课程标准教师读后感二化学课程要培养的核心素养，主要包括化学观念、科学思维、科学探宄与实践、科学态度与责任，是中国学生发展核心素养在化学课程中的具体化，反映了义务教育化学课程的教育价值与育人功能，体现了化学学科育人的基本要求，全面展现了化学课程学习对学生发展的重要价值。
新课标要求：1、形成化学观念，解决实际问题。
2、发展科学思维，强化创新意识。
3、经历科学探究，增强实践能力。
4、养成科学态度，具有责任担当。
化学教学是落实化学课程目标，引导学生达成义务教育化学课程学业质量标准的基本途径。
我们要科学制定化学教学目标；全面理解课程内容体系，合理组织化学教学内容（基于大概念来组织单元教学内容）；充分认识化学实验的价值，积极开展科学探究与实践活动；大力开展核心素养导向教学（积极探索大概念引领的课堂教学改革），有效促进学习方式转变。
初中化学教研会感想(3篇)
第1篇作为一名初中化学教师，我有幸参加了本次教研会。
这次教研会不仅让我收获了丰富的专业知识，还让我对化学教育有了更深刻的认识。
在此，我想分享一下我的感想。
一、教研会让我对化学学科有了更深入的理解在本次教研会上，专家们详细解读了初中化学课程标准，让我对化学学科有了更全面、深入的认识。
我明白了化学教育的目标是培养学生的科学素养，提高学生的创新精神和实践能力。
同时，我也认识到化学教学应注重理论联系实际，让学生在实践中学习化学，体验化学的乐趣。
二、教研会让我认识到教学方法的多样性在教研会上，许多优秀教师分享了他们的教学经验，让我看到了教学方法的多样性。
他们通过创设情境、小组合作、实验探究等多种方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
这使我意识到，作为一名化学教师，我要不断探索和创新教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学。
三、教研会让我明白了教师的专业成长的重要性在教研会上，专家们强调了教师专业成长的重要性。
他们认为，教师的专业成长是提高教育教学质量的关键。
作为一名化学教师，我要不断学习新知识、新技能，提升自己的教育教学水平。
同时，我要关注学生的个性差异，因材施教，让每个学生都能在化学学习中找到自己的兴趣和特长。
四、教研会让我认识到团队合作的力量在教研会上，我看到了许多优秀的化学教师团队，他们相互学习、相互借鉴，共同提高。
这让我深刻体会到团队合作的力量。
作为一名化学教师，我要积极参与团队活动，与同事们共同探讨教学问题，分享教学经验，共同为提高化学教学质量而努力。
五、教研会让我明确了未来的教学方向在教研会上，专家们对初中化学教学的发展趋势进行了展望。
他们认为，随着新课程改革的不断深入，化学教学将更加注重学生的实践能力和创新精神的培养。
这使我明确了未来的教学方向，我要紧跟时代步伐，不断调整教学策略，让学生在化学学习中不断成长。
总之，本次初中化学教研会让我受益匪浅。
在今后的教学工作中，我将努力践行以下几方面：1. 深入学习化学课程标准，把握教学方向。
初中化学“互动式”课堂教学实践的再思考
安排 ， 坚持新课改下初中化学的教学 目标等方面。学生的主体地位
则体 现在 学 生 的课 堂参 与 性 、学 习活 跃程 度 以 及 自主学 习能 力 的 会 制 订教 学 计 划 ，需要 控 制课 堂 教育 节 奏 ，把握 整 个课 堂教 学状
培 养 上 。根据 双 主体式 互 动教 学 的要求 ， 教 师主 体在 课堂 授课 之前 让学生有身临其境的感受 。 态 。而教 师 在做 出一 系列 教学 安排 的同 时也 会 充分 考虑 学 生 主体 制 作 的一 个 金 刚石 、 石墨和 Ｃ ６ ０结构 与外 形 转 化 的对 比动 画 引 入
心， 可包含投影仪 、 视频播放仪器等先进器械。 采用这些多媒体技 术可以综合处理文字 、 图形 、 图像 、 声音 、 动画 以及视频等 多媒体 信息 ， 还能通过一些手段 给这些多媒体信息 、 初 中化学 教学 信息 建立逻 辑连接 ，以便我们在进行初 中化学课 堂教学 时能用更丰 富、 生动、 形象 的表现形式来展现初中化学知识与课堂教学思想 ， 如我们 在讲授《 金 刚石 、 石墨和 ｃ ６ ｏ ＞ ＞ 这一节 时 ， 可先用 ｆ ｌ ａ ｓ ｈ
互动 是一个双向交流 的过程 ，而单一的主体 的教学方式 ， 只 于 教 师 与学 生 的 沟通 交 流 。 每一个时代的课 堂上都会有一些 比较典型的能够显示 时代
毕竟初中学生的判 断力和 自我约束能力都还处于成长过程 中， 并 特征的东西， 多媒体正是现在这个信息化时代 的典 型代表。多媒 不稳定。 若只以教师为主体 。 则很容易忽略学生的需求 ， 让学生回 体技术在课堂教学 中的应用 已经非常普及 ， 多媒体俨然 已成为促
【 才・ 智】
【 放 镜鉴 】
初 中化学 “ 互动式 ＂ 课堂教学实践的再思考
初三化学教学反思范文5篇
初三化学教学反思范文5篇应对新课程和新教材，教师如何对自已的教学行动进行反思，从而更好的优化课堂教学成效呢?接下来给大家带来初三化学教学反思范文，期望能给您大家带来帮助。
初三化学教学反思范文1新课程的实行给学校带来了新的活力，给课程注入了新的生气，给教师迎来了新的发展机遇。
新的《九年级化学课程标准》为化学教学建立了新理念，提出了新要求。
化学教学正在随着课程改革的不断深入产生庞大的变化，广大的化学教师响应积极，他们认真知道新的化学课程观，学习新教材，逐渐建立起了新的化学教学观。
(1)扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。
学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地知道和掌控初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因此重视和加强基础知识和基本技能的学习仍旧是重要的。
抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。
由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌控能力不同，要针对学生实际情形因材施教，尽量减小落后面。
那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必定造成学生对知识的“消化不良”，乃至使部分学习跟不上的学生对化学失去爱好。
抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。
平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验触及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行视察和研究的进程和乐趣，切实提高学生的实验能力。
(2)重视获取知识的进程和科学探究能力的培养。
要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发觉问题、分析问题和解决问题能力的培养。
平时教学与复习，都不能“重结论，轻进程，重简单运用的机械操练、轻问题情形和解答思路分析”。
而应当重视获取知识的进程，让学生掌控学习化学的思维方法。
近几年化学试题中显现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。
我们应当准确掌控课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐渐形成科学探究能力。
初中化学教学反思精选15篇
初中化学教学反思精选15篇初中化学教学反思1把握以学生发展为本的教学原则，是新课改的一项重大题目。
如何操作实施，是一个需要认真探索和实践的重大课题。
首先在于树立以学生为本的思想，树立学生是学习主人的观念，突出学生在课堂的主体地位，为学生提供可以拓展的空间，激励学生在各项教学实践活动中得到充分发展。
这样的课堂才会成为充满生命活力的课堂，这样才是有较高教学效益的课堂。
在恒温恒压看比例。
二、抽象知识生动化、形象化为将__较多微观抽象的的理论具体化，在备课和教学过程中要充分利用实验、绘图和大量生动形象、贴近生活实际、通俗易懂能体现时代特色学生喜闻乐见的事例进行比喻帮助学生理解抽象知识，化解难点，让学生认识到自然学科和社会学科等许多知识同出一辙，提高学生的认知度并培养学生的形象思维。
__课本内容已例举大量形象比喻，现把自己在教学中引用的一些实例列举一二：1、使用正催化剂降低了活化能，活化分子百分数增加。
比喻事例：体育课上跳高，降低竿的高度，跳过的同学就多。
2、平衡的建立有多种途径。
谚语：条条大路通罗马。
3、铁与硫酸反应加入醋酸钠速率减慢而氢气生成量不变。
这里可把醋酸根的作用比喻为银行，硫酸电离的氢离子是家中的大量现金，部分存入银行(醋酸根)，需用时提取，减缓了花钱速率，但资金总额未变。
我个人一直有这样一个观点：一个真正优秀的教师传给学生的是方法、兴趣、解决问题时处变不惊的态度和审视问题的穿透力。
前几天听晓庄学院的在线继续教育让我感受颇多，其中钱志亮教授有句话让我记忆非常深刻，他谈到教师与专家的区别是什么时说，教师是把一个原本复杂难懂的问题或事物用自己的理解，用最简单形象，容易理解的语言呈现给学生，这就是教师。
让学生感到这门课学起来简单就是你的本事，这应是我们教师在教学教研上最该投入精力的一面，更是真正站在学生立场为他们着想。
提高教学质量要先从我们的业务本领做起，而不是变相转加在学生身上。
初中化学教学反思2当前，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战就是无效和低效问题。
践行初中化学课堂教学理想教法
试析践行初中化学课堂教学的理想教法在初中化学的学习中,化学课堂教法是学生学好化学的一个关键点之一,也是学生学习兴趣和学习积极性能否保持的一个关键点。
因此,在常规教学中,研究和分析化学的理想教法尤其重要,无论是教师在课堂教学化学用语的教学方法上,还是掌握和利用化学用语的教学规律,都对提高课堂效率、促进学生主动学习、终身学习显得格外重要。
本文摘其笔者近几年来在学科教学中的所获,与广大献身教育事业的园丁们分享已有微薄成果,进一步探究理想的化学科教法。
一、顺应新一轮基础教育课程改革的大气候,实践教师是引领者和激励者1.化学是一门以实验为基础的自然科学,与科技、生活和社会有着密切的关系。
新教材强调了在实践中培养学生的科学探究能力和学习新知识的方法。
教师要帮助学生学会运用观察、实验、调查等方法广泛获取信息,要从学生的学习兴趣、生活经验出发,引导学生结合日常生活和身边的现象学习化学;化学实验的演示尽量采取学生自己探究实验,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。
教师角色应从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引领者和促进者。
为使学生学有所得、学有所爱、学有所思、学有所长,教师要当好学生的引路人。
2.新教材不仅强调知识、能力目标,而且注重情感目标。
要求教师在教学过程中有意识地以积极的情感去感染学生、激励学生,在化学教学中渗透情感、尊重、信任、友善、理解、宽容、激励、亲情与友爱;鞭策、鼓舞、感化、召唤,得到指导和建议,形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。
教师要拥有一颗爱心,以情唤情,要注重师生情感交流,达成默契。
在化学教学中,可采取:展示化学之美,以美融情;优化课堂提问,以疑导情;贴近社会生活,以用激情;挖掘化学史实,以史渗情等方法。
平时教学用语,教师尽可把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水,去滋润学生的心田,引起师生教与学的共鸣,达到教与学两者的和谐与统一,让师生在教与学中达到认知与情感交融的最高境界,使化学教学成为心灵净化、陶冶情操、视觉满足和精神愉悦的活动体验;让学生在“快乐——兴趣”的情绪状况下,积极主动地学习,使学生从“要我学”升华为“我要学”,变“苦学”为“乐学”,从而达到以情感激发学生的求知欲望,更好地实现教学目标。