五年级《珍珠鸟》教学反思
五年级《珍珠鸟》教学反思
五年级《珍珠鸟》教学反思
10月15日，我借班上课，讲了《珍珠鸟》一课。
自我感觉虽然完成了教学任务，但是，感觉教学内容过多，这课上的有点赶落。
具体反思如下：
《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。
这是一篇散文。
课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。
”本课教学，将以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情，并进行概括课文大意的训练。
本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。
教学的难点是理解含义深刻的句子。
略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命，因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式，为了使小组学习交流更有实效性，教师规范合作步骤，并让学生自主选择问题进行交流。
教学亮点：
1、声音结合图片入手，创设情境，直观激趣。
课前，我播放了一组鸟的图片，然后提问：“同学们，你们喜欢鸟吗？都知道哪些鸟？谁来给大家报报鸟名？能说说你知道的关于描写鸟的词语或古诗吗？”通过这一系列
问题的梳理与交流，让学生明白了大千世界的鸟儿及鸟儿的特点，既可以加深学生对鸟认识，又为理解文中珍珠鸟的特点，作了很好的铺垫。
然后，出示珍珠鸟图片，齐读描写珍珠鸟外形的句子，体会珍珠鸟漂亮可爱的特点。
播放珍珠鸟的鸣叫声，营造一种清新愉悦的自然环境，激发起学生学习的兴趣。
2、以读代讲，读中悟情。
叶圣陶先生曾说：“语文老师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。
”
教学中，我以一个引导者、合作者的身份出现，引导学生主动阅读。
充分体现学生的主体意识，并注意调动学生的情感，不断变化方式激发学生的阅读兴趣，如采用默读、自由读，指名读，齐读、转换角色朗读。
教师的三次引读层层深入，无声地指导了学生的朗读，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流，在一次次朗读中理解感悟人与鸟之间的信赖达到了无间的程度。
在这种积极主动的思维与情感活动中，学生对“信赖，往往创造出美好的境界”这句有了更深的感悟。
3、教师的教学设计从教学目标到教学重点、难点的制定紧扣学段目标和教材，课堂上教师也能突出教学重点。
4、注重学生学习习惯的培养，学生在学习习惯和回答问题方面均有进步。
我校属于农村校，孩子们从小学习惯不好，课上回答问题毫无规矩，不能用完整的话回答问题。
我接班后，十分注重学生这方面习惯的培养，引导学生用完整话回答问题，教会学生抓重点词语，用“我从哪些词体会到什么”的句式谈句子理解。
引导他们回答问题时把书拿起来端正回答的习惯。
课上，随时指导纠正学生读书、写字的姿势，久而久之，学生掌握了发言方法，端正读书写字姿势，让人觉得很有规矩。
不足之处：
1.白板使用不够熟练，还需加强练习。
2.有的课堂教学操作与预设有出入，还应更巧妙应对。
再交设想:
1.削减内容，削减零散环节，使孩子们更易接受。
如：变“整体感知”中的“指名分自然段朗读”为“自由读课文”，利于学生思考。
2.加强课前研究，布置问题，使预习有针对性。
3.结尾部分让学生将自己的感受、认识、情感等精神的东西用语言表达出来，这是语言和精神共同构建、生成、发展的过程。
在教学结尾课件中出示了这么几句话：
信赖，往往创造出美好的境界。
信赖，。
信赖，。
信赖，。
引导学生有感而发，以排比的句式填空，拓展感悟，升华情感。
我想教学永是遗憾的艺术。
而遗憾，却可以给我们更多的警醒。
因此，这些遗憾，依然是美的。
她，就是我们日趋完美的垫脚石。
踏其之上，我们可以在语文教学的路途上，越攀越高，直至创造出美好的境界。
珍珠鸟教学反思 《珍珠鸟》教学反思(6篇)
珍珠鸟教学反思《珍珠鸟》教学反思（6篇）作为一名优秀的教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，我们该怎么去写教学反思呢？问学必有师，讲习必有友，下面是细心的小编为大伙儿收集整理的《珍珠鸟》教学反思（较新6篇），希望可以帮助到有需要的朋友。
珍珠鸟的教学反思篇一在邯山区教研室组织的音乐观摩课中，我对滏园小学的姬忠杰老师上的小学音乐第九册第四课《外婆的澎湖湾》印象颇深。
对于自己还是一个年轻及经验不足的教师，我还有很多需要学习的地方。
《外婆的澎湖湾》是一首中国台湾的创作歌谣，歌曲欢快活泼，富有朝气，生动而有趣的描绘了童年生活，在美丽大海的有趣情景。
整个教学姬老师运用了快乐音乐快乐少年教学模式展开教学的，课的一开始采用听歌拍手进教室的放松、自由来做课堂组织，让学生马上进入五年级快乐的音乐环境。
接着用视觉的环节，播放了一组与大海关联的图片，让学生进入本课内容的意境，感受阳光、沙滩、椰树、船、海浪之后，导入本课歌曲的出产地--祖国台湾。
恰巧本班有位女同学来自中国台湾地区。
直接引审出中国台湾是祖国领土不可分割的一部分，台湾同胞和大陆同胞血肉相连，做为同是中华民族龙的传人，做了简单而有意义的欢迎仪式，来欢迎中国台湾地区的同胞学生，让中国台湾学生感受到在祖国大陆阳光下的温暖，和同学们团结友爱的情感。
同时也起到宣传中国台湾宝岛是中国领土的政治学习意义。
老师引领学生用手拍掌歌曲部分节奏，让学生感受到节奏型的变化，目的是让学生感受音乐的轻快活泼，潜移默化的引导学生注意节奏型的变化，为学习歌曲、演唱歌曲、伴奏歌曲做好铺垫，激发学生的兴趣，集中学生注意力，拉近师生距离。
紧接着是常规音乐课练声部分，目的是让学生用科学的方法来学习演唱歌曲。
接下来老师让学生跟琴直接学习歌曲的复杂多变的节奏，运用连音及跳音的方式来学习基本节奏。
随后我播放音乐让学生仔细聆听，启发学生你都想到了什么？从而让学生展开丰富的想象，经过教师的简单小结使学生了解了童年的生活和享受大海无边无际时的心情，为学唱歌曲《外婆的澎湖湾》做情感铺垫。
人教版部编本五年级上册语文《珍珠鸟》教学反思3篇
人教版部编本五年级上册语文《珍珠鸟》教学反思3篇【一】《珍珠鸟》属于一篇略读课文。
课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。
”一、教学效果本课教学，让学生在读中感悟的思想感情及写作方法，引导学生体会对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。
针对课堂容量及教学流程达到的效果现总结如下：1、相识。
初读课文，在扫清阅读障碍之后抛出一个问题：文章写了几只鸟？珍珠鸟长啥样？学生快速浏览，标画出相关语句。
接着让学生交流，初步认识珍珠鸟，感受选材时布局谋篇的功力，以及对珍珠鸟的喜爱之情。
紧接着指导学生抓住关键词读出此时的感受，为下一步的悟情埋下伏笔。
2、寻境。
可是，有人说，这是一种怕人的鸟。
我们之间相处得如何呢？找到最能表现这种意境的句子。
学生再次走进文本，从文章中去寻找答案。
“信赖，往往创造出美好的境界。
”一下子映入学生眼帘，多么美好的画面，多么令人感动的瞬间！带着自己独特的感受品读欣赏感人的一幕！此时顺势激起学生的生活积累：你生活中有过哪些美好感人的画面？通过分享，让孩子们感受生活的美好!3、悟情。
美好需要保护，需要守望，需要宽容，需要奉献，需要信任……那我是如何让珍珠鸟信任的呢？学生再次走进文本，边读边在空白处写下自己的感受，字里行间流露出孩子们的阅读感悟。
我所做的一切一步步得到了珍珠鸟的信任，小鸟居然来到我的房间，和我嬉戏，玩耍，最后竟然像个孩童般趴在我的肩头睡着了，且睡得那样熟！4、懂法。
为了学生能迁移运用，聚焦文章第五自然段，抓住描写顺序的词语去感受言之有序、言之有物的写法。
（先是……然后……再……）然后让学生仿照练习写话，描写生活中的一个场景，要做到言之有序。
语文学习的终极目标是为了更好地表达，这样便更好地将新课标落到了实处。
二、成功之处学生徜徉在语言文字里，真正感受到了语言的魅力，也感受到遣词造句的功力。
《珍珠鸟》教学反思
《珍珠鸟》教学反思珍珠鸟是一种生活在热带雨林中的鸟类，以其独特的外表和行为而闻名。
在教学实践中，教师们往往会以珍珠鸟为教学素材，引导学生探索自然界的神奇。
然而，教学过程中也会遇到一些问题和挑战，需要及时进行反思和调整。
本文将从多个方面对《珍珠鸟》教学进行反思，以期提高教学效果。
一、教学目标设定1.1 确定清晰的教学目标：在教学设计中，应该明确指定学生应该达到的具体目标，例如了解珍珠鸟的生态习性、饲养方式等。
1.2 考虑学生的实际情况：在设定教学目标时，应该考虑学生的年龄、认知水平和兴趣爱好，确保目标符合学生的实际情况。
1.3 制定评估标准：在教学结束后，应该对学生的学习情况进行评估，以检验教学目标是否达到，并及时调整教学策略。
二、教学内容设计2.1 结合多种资源：在教学内容设计中，可以结合图片、视频、实地考察等多种资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
2.2 引导学生自主学习：在教学过程中，可以设计一些启示性问题，引导学生主动探索和学习，培养他们的独立思量能力。
2.3 注重知识的系统性和完整性：在传授珍珠鸟知识时，应该注重知识的系统性和完整性，让学生能够全面了解珍珠鸟的生态特点和行为习性。
三、教学方法选择3.1 多种教学方法结合：在教学过程中，可以采用讲授、讨论、实验等多种教学方法结合，使教学更加生动有趣。
3.2 注重互动和合作：可以设计一些小组活动或者合作任务，让学生之间互相交流和合作，促进学习效果的提高。
3.3 考虑学生的学习风格：在选择教学方法时，应该考虑学生的学习风格和喜好，采用适合他们的教学方法，提高学习效果。
四、教学环境营造4.1 创设良好的学习氛围：在教学过程中，应该创设良好的学习氛围，让学生感到轻松愉快，促进他们的学习积极性。
4.2 利用现代技术手段：可以利用现代技术手段，如多媒体教学、虚拟实验室等，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
4.3 注重教学环境的整体布局：在教学环境的设计中，应该注重整体布局和细节处理，使教学环境更加舒适和美观。
《珍珠鸟》教师教学反思（2篇）
《珍珠鸟》教师教学反思在学生通过欣赏性阅读获得情感满足的基础上，我设计了让学生谈读后感的评价性练习。
在交流中，有的同学谈到“人与动物的和谐关系要靠信赖来创造”;有的感慨“如果世界充满爱，将会创造多少美好的境界”;更有一位同学谈到了对人生的感悟：“马上要毕业了，回首六年的小学生活，竟没有一个可以信赖的好朋友……原来‘信赖’是要付出的。
如果我们经常问问自己对别人付出了爱心吗?有没有尊重别人?在别人给你带来麻烦的时候，有没有理解或宽容?有没有尝试着与别人勾通?有没有欣赏过别人?……那么，也许就会得到很多朋友，会创造很多美好的境界……”学生的感受多么可贵，从感性的认识已经上升到了理性的思考。
其实，课文的最后一句话，已经是作家冯骥才对人生的感悟，体现了大家手笔的匠心独运。
《珍珠鸟》教师教学反思（2）教学反思：《珍珠鸟》教学目标：通过学习《珍珠鸟》，培养学生的阅读理解能力、创造力以及社会意识。
教学过程：1.引入：通过展示一些鸟类的图片和视频引起学生的兴趣，激发他们对鸟类的好奇心。
同时，提出一个问题：“你们知道有一种鸟叫做‘珍珠鸟’吗？它有怎样的特点和生活习性呢？”以激发学生对课文的阅读兴趣。
2.扫读：让学生快速阅读课文，了解文章的整体内容和结构，并找出关键信息和中心思想。
通过学生的介绍，进行简要的概括和总结。
3.细读：针对课文中的关键信息和重点进行详细阅读，帮助学生理解文章的细节，思考其中的问题和难点。
通过教师提问和学生的讨论，引导学生思考珍珠鸟的生活方式和对人类的启示。
4.创造性写作：根据学生对珍珠鸟的了解和自身的想象，引导学生写一篇短文或绘制一幅插图，描述自己理想中的“珍珠鸟”的形象和特点。
鼓励学生展示自己的创意和想象力。
5.合作学习：将学生分成小组，让他们合作研究珍珠鸟的生态环境和保护问题。
通过小组讨论和展示的方式，培养学生的合作意识和团队精神。
6.反思讨论：在教学结束后，与学生进行反思讨论，了解他们对这节课的学习心得和收获。
《珍珠鸟》课堂教学反思
《珍珠鸟》课堂教学反思1、《珍珠鸟》课堂教学反思《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”，珍珠鸟教学反思。
课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。
在指导学生阅读时，我从以下三点入手设计和组织教学，收到了较好的效果。
一、初读课文，感受珍珠鸟的可爱。
教师首先播放课件，让学生认识珍珠鸟，引起兴趣，引出课题。
然后让学生初读课文，画出描写珍珠鸟样子的语句，并谈谈自己的感受。
学生初读后，有的感受到“珍珠鸟是一种可爱的小鸟，非常喜爱它”，有的说“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕”，还有的说“感受到和珍珠鸟有种亲近的情意”。
这些感受都是孩子们独自的情感体验，是真实而可贵的，虽然来自直觉，有些粗糙、肤浅，却是理解主题的基础。
我非常重视这些感受，进而引导学生深入读书，理解写作的真谛。
二、细读课文，感受珍珠鸟的变化。
通过初读，学生感受到了珍珠鸟的可爱和对珍珠鸟的爱。
但这么可爱的珍珠鸟却是怕人的，它会和“我”亲近吗？学生的回答是肯定的。
老师及时提问：是的那些举动使珍珠鸟逐渐亲近的？老师的问题勾起了学生的兴趣，孩子们就开始认真的读书，读后感《珍珠鸟教学反思》。
老师引导孩子通过自主探究或者合作学习寻找答案，然后汇报。
学生在交流中得出：信赖，往往创造出美好的境界。
三、再读课文，感受人鸟之间的深情。
在学生通过欣赏性阅读获得情感满足的基础上，我设计了让学生谈读后感的评价性练习。
在交流中，有的同学谈到“人与动物的和谐关系要靠信赖来创造”；有的感慨“如果世界充满爱，将会创造多少美好的境界”；更有一位同学谈到了对人生的感悟：“如果生活中人与人之间缺乏了信赖，我们就没法生活下去……让学生明白，原来‘信赖’是要付出的。
学生的感受多么可贵，从感性的认识已经上升到了理性的思考。
其实，课文的最后一句话，就是作家冯骥才对人生的`感悟。
最新珍珠鸟教学反思15篇
珍珠鸟教学反思15篇《珍珠鸟》是著名作家冯骥才的作品，作者以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动的用词，记叙了珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程，揭示了“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻道理。
通过教学旨在让学生感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义；唤醒同学内心的爱，激发他们关爱动物、善待生命的情感。
一、看图说话，初步感受作者对珍珠鸟的喜爱之情。
我首先通过看图说话，让学生描述珍珠鸟的样子，初步体会“珍珠鸟是一种可爱的小鸟”。
并通过课文中作者的描绘，感受作者简洁质朴的语言，以及对珍珠鸟的喜爱。
同时，我引导学生辨析“真好，朋友送我一对珍珠鸟！”与“朋友送我一对珍珠鸟，真好！”之间情感的细微变化。
是同学们更明确了作者内心对珍珠鸟那种情不自禁亲近的情意。
这些感受都是孩子们独特的情感体验，是真实而可贵的，虽然来自直觉，有些粗糙，肤浅，却是理解主题的基础。
有了理解的基础，就可以引导学生深入读书，理解文章的真正内涵。
二、细读课文，感受作者对珍珠鸟的细心呵护。
通过初步学习，学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。
可是要知道“珍珠鸟是一种怕人的鸟。
”她怎么会轻易信赖人呢？仅仅体会到“喜欢”是不够的。
这时，我抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘：“我是怎样赢得珍珠鸟信赖的？”进而让学生细读课文，体会作者对珍珠鸟“不一般”的爱：起初，作者为珍珠鸟营造了一个舒适而又温馨的家；而且决不去窥探，鸟儿才安心地在里面生儿育女；小鸟出生了，可作者却不惊动它们，鸟儿终于渐渐把“小脑袋从叶间探出来”。
作者所做的这一切，是对鸟儿生活习性的充分尊重。
在我的引导下，学生找到以上相关的句段反复品味，交流。
在"尊重——理解——宽容——沟通——欣赏——信赖"的层层深入的情感体味中，学生对课文最后一句“信赖，不就能创造出美好的境界？”有了进一步的感悟。
三、创造性复述，感悟“信赖”创造出和谐生活的情景。
但要真正理解“信赖，往往创造出美好的境界。
《珍珠鸟》教学反思范文6篇
《珍珠鸟》教学反思范文6篇《珍珠鸟》是一篇，作者为课程内容的讲解做了准备，《珍珠鸟》教学需要老师们精心准备并做合理安排的，那么，《珍珠鸟》教学反思怎样写？下面给大家分享《珍珠鸟》教学反思，一起来看看吧！《珍珠鸟》这篇课文的作者是冯骥才，他带着我们领略人与动物之间相互信赖的美好境界。
这一课的重点就是体会珍珠鸟是如何一步步与作者相互信赖的。
课文第四自然段是重点学习的自然段，作者通过由“起先”、“渐渐地”、“后来”，然我们感受到珍珠鸟的调皮可爱，以及它的胆子越来越大。
这节课我自以为得失如下，每一节课都是老师获取经验的时刻，我们时刻准备上好每一堂课。
每一个人能力有大小，悟性有深浅，我们可以做的就是，我尽力去做！加油，自己！《珍珠鸟》一文主要写了由于冯骥才对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小珍珠鸟由怕人到不怕，最后到与人融为一体的经过，从而谱写了一曲鸟与人之间爱与美的颂歌。
作者因此由衷地发出了“信赖，往往能创造出完美的境界”的赞叹。
在教学中，我分两条线展开教学，一条是小珍珠鸟如何由害怕到不怕的；另一条是我又是如何关爱小珍珠鸟的。
两条线的交融点就是“信赖”。
整个教学活动据此展开，深入地诠释“信赖”二字的真正含义，让学生在朗读中感悟情与境的和谐与动人。
没有朗读的语文课堂，或者朗读不够情真的课堂，犹如一潭死水，或者死水微澜。
在教学中，我引导学生抓住关键的字词，读懂文字背后的含义，然后用朗读表达自己的感情。
譬如：小珍珠鸟“放开胆子跑到稿纸上”这几个字，我便反反复复请学生感受“放开胆子”与“跑”之间的关系，并请其读出“放”的力度与“跑”的速度。
看上去，好象是意想的东西，但是学生的确能够透过声音的轻重与节奏的快慢，来表达他心里“放开”与“跑”，从而让我们看到一只有些“放肆”的小珍珠鸟。
在串读课文引读到第14自然段时，我给学生播放了一段音乐，在优美的旋律中，孩子们陶醉地读着，情不自禁地表达出自己的感受。
我适时引导：“此时，你是否已经读懂了作者的心声，谁来谈一谈？”在交流中，有的同学谈到“人与动物的和谐关系要靠信赖来创造”；有的感慨“如果世界充满爱，将会创造多少美好的境界”；更有一位同学谈到了对人生的感悟：“‘信赖’是相互的，‘信赖’是要付出的。
《珍珠鸟》教学反思(7篇)
《珍珠鸟》教学反思（7篇）珍珠鸟教学反思篇一《语文课程标准》指出：“在阅读中感受语言的优美，在阅读中积累。
”“读”是“感”的基本前提，无“感”就无“悟”。
《珍珠鸟》是我国著名作家冯骥才老先生的一篇优美的散文。
文章以丰富、细腻的笔触描绘了“我”与珍珠鸟相处的和谐与温馨，揭示了“信赖，就能创造美好的境界”的深刻。
我充分利用多媒体教学手段，结合课文内容，创造美的画面，美的意境，引发学生美的感悟，美的情感。
借助朗读、反复品读，感受形象美，品味语言美，留足时间让学生与文本对话，充分地读，在读中理解，读中揣摩，读中品味，读中有所感，读中有所悟，读中进行积累。
珍珠鸟教学反思篇二在本周四的上午，我们语文组进行了第一次的大教研。
我代表高年级上了一节展示课，我讲的是五年级上册第4课《珍珠鸟》。
在教学中我设计了三个活动，先是课前铺垫积累词，词语注释，接下来是活动一，我是怎样一步一步得到小珍珠鸟信赖的，在这一环节我让学生自己先在文中找，然后我出示表格来总结，让学生批注上重点的词语。
活动二，我让学生找出文中描写珍珠鸟可爱的句子，然后指导学生朗读，并体会出珍珠鸟外形的可爱，动作的可爱，神态的可爱。
活动三是写可爱，我让学生在了解完珍珠鸟可爱的基础上，把它写出来，可以用上文章中的一些句子。
在这环节中，由于在第二模块让学生读的比较好，因此学生写起来比较容易。
整节课，思路比较清晰，紧扣教学目标。
自以为在全五年级语文组的指导下，课堂设计还是比较好的，可是在听完老师们和席老师的评课后，才认识到课堂还有很多的不足之处，对文章的分析不深刻，指导朗读不到位，对课外阅读课的重点把握不够，对学生的能力训练不够，通过这节课也让我们了解到今后应该怎样去备课，不但要备教材，还要备教参备学生。
因此我今后一定要注意扬长避短，使自己不断的进步。
珍珠鸟教学反思篇三今天上《珍珠鸟》这一课，是仿照昨天晚上看的何捷老师的课上的。
何老师一节课上的内容大致分为两个部分，一个是作者和珍珠鸟之间的情意和信赖产生的过程；另一个是作者的写作方法，即写作要在真情实感的基础上运用适当的方法，方法为情感服务。
部编版语文五年级上册珍珠鸟教学反思(精选3篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟教学反思（精选３篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟教学反思第【1】篇〗《珍珠鸟》是著名作家冯骥才的一篇散文，这篇文章文旨兼美，我很喜欢这篇文章。
所以在教学设计时，主要想让学生领会文章的主旨，并能赏析文章本身，所以我的教学重点就放在这两个方面。
通过课堂实践有如下体会：课始，我用“听朋友说，这是一种害怕人的鸟”和“渐渐地，它的胆子大了。
”这两句话进行比较作为文章的切入点。
通过分析珍珠鸟的变化，来让同学们找出“我”默默地为珍珠鸟所做的一切，进而感知文章要表现的信赖这一主题的深层含义：信赖就应该尊重、欣赏，而不是占有。
这一问题的提出，不仅使学生对课文发生兴趣，而且带动全文阅读，充分发挥学生的积极性。
整堂课教学我都试着根据文章的特点采用学生自读自悟的方法，结果效果非常好，课堂气氛活跃，学生热情极高，普遍有意犹未尽的感觉。
反思以前上的课总是不能彻底的解放思想，经常不敢相信学生，生怕他们不会，说不出来，总喜欢按照自己所设计的问题循规蹈矩地牵着学生走，结果往往事倍功半，适得其反。
所以把机会让给学生吧，学生们便会具有善于思考的能力，能提出较有探究价值的问题，会创造出更多的奇迹！当然，纵观整节课的教学，也发现一些经验上的不足，如，我将发现“我”与小珍珠鸟亲近的过程，作为这节课的一个重点，如果同学们能很顺利地找出这个过程，那对文章主旨的理解会水到渠成，可能也是因为心里有这个想法，所以在进行这一个教学环节的时候，我把主动权掌握在了自己的手里，没有放开手脚让学生自己去思考，而是根据老师的思路来整理，老师来总结。
教完后我仔细想想，这一部分内容，如果让学生细读，是完全能够自己概括出来的，让学生自主完成比老师的强硬灌输可能效果要更好。
〖部编版语文五年级上册珍珠鸟教学反思第【2】篇〗《珍珠鸟》一文主要写了由于冯骥才对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小珍珠鸟由怕人到不怕，最后到与人融为一体的经过,从而谱写了一曲鸟与人之间爱与美的颂歌。
珍珠鸟教学反思(优秀4篇)
珍珠鸟教学反思（优秀4篇）《珍珠鸟》教学反思篇一冯骥才先生的这篇散文，文旨兼美，就我个人而言很喜欢这篇文章。
所以在教学设计时，主要想让学生领会文章的主旨，并能过赏析文章本身，所以我的教学重点就放在这两个方面。
通过课堂实践有如下体会：（一）我是用“呆了一会，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。
”这句话作为文章的切入点。
来让同学们发现“我”和小鸟亲近的过程，进而感知文章要表现的信赖这一主题。
经过同组老师的评课，我们发现文章中还有一句话是关键“这是一种怕人的鸟”，如果把这两句话结合起来切入文章会更好些。
（二）我再让同学们发现“我”与小珍珠鸟亲近的过程时，是作为这节课的一个重点，如果同学们能很顺利地找出这个过程，那对文章主旨的理解会水到渠成，可能也是因为心里有这个想法，所以在进行这一个教学关节的时候，老师把主动权掌握在了自己的手里，没有放开手脚让学生自己去思考，而是根据老师的思路来整理，老师来总结。
可后经过大家的讨论认为，这一部分内容，如果让学生细读，是完全能够自己概括出来的，让学生自主完成比老师的强硬灌输要好得多。
（三）整理文章的脉络利用“排火车”的形式，可以让学生思路清晰。
在进行教学设计时，我就想如何让学生清楚地了解“我”与小珍珠鸟亲近的这一过程，这一过程体会不好，文章主旨的理解会显得生硬。
所以我想到了火车车厢的环环相扣，利用这一具体的形象来表现抽象的东西，经过实践，同学们的反应不错，由此我发现解决教学中的实际问题是很有价值的一件事。
珍珠鸟教学反思篇二《珍珠鸟》这篇课文的作者是冯骥才，他带着我们领略人与动物之间相互信赖的美好境界。
这一课的重点就是体会珍珠鸟是如何一步步与作者相互信赖的。
课文第四自然段是重点学习的自然段，作者通过由“起先”、“渐渐地”、“后来”，然我们感受到珍珠鸟的调皮可爱，以及它的胆子越来越大。
这节课我自以为得失如下。
一、渗透习作写法。
①有详有略。
作者略写了珍珠鸟的外形，虽为略写，但也很细致。