小学一年级看图写话教学浅谈
浅谈低年级看图写话教学
浅谈低年级看图写话教学低年级孩子们在学习语文时，通常需要通过看图写话的教学方式来提高他们的语文能力。
这种教学方法的目的是通过图像辅助孩子们理解、感知和运用语言知识，在日常生活中更好地表述自己的想法和情感。
在低年级的看图写话教学中，教师需要从以下几个方面进行教育：首先，教师要激发孩子们的学习兴趣。
在看图写话的教学中，教师可以利用生动、有意义的图片来吸引孩子注意力。
对于低年级学生来说，教师要注意选择能够响应学生兴趣的图片，从而引导他们的思维和兴趣聚焦于文本和图像之间的联系。
同时，教师还可以通过设计有趣、富有竞争性的小组或班级比赛来鼓励学生的学习积极性，提高他们的学习效率。
其次，教师要注重学生的语言训练。
在看图写话教学过程中，教师应该鼓励学生尽情表达自己的想法和情感，并帮助他们在语言的使用中保持正确性和丰富性。
这需要教师通过讲解、演示和示范来引导学生掌握技巧和方法，例如通过学习生字、查字典、模仿别人等方式来提高学生的写作技巧和语言能力。
此外，教师还需关注语言习惯及敏锐度，帮助学生树立语言规范和准确性的意识。
最后，教师应该关注学生的审美训练。
在看图写话的教学中，教师应该注重引导学生认识美的概念，在学习中激发他们的美感，通过让他们学会欣赏美感，进而增强美的判断、创造和表达的能力。
这能够让学生拥有专业的审美观念和精神，可以更加积极地参与文化艺术活动。
同时，还可以帮助学生在文学创作和写作中，培养更多的创意和技能。
综上所述，对于低年级的看图写话教学，我们需要注重的不仅仅是语言的能力和技巧，还要关注孩子们的审美训练和文化素养的提高。
通过这种方式，我们可以培养出具有高质量和创造力的语文学生，为他们以后的语言学习和文化生活奠定坚实的基础。
试析小学语文看图写话教学
试析小学语文看图写话教学小学语文看图写话教学是指通过观察图画，用语言文字来描述图画内容，培养学生的观察力、想象力和表达能力的一种教学方法。
本文将从教学目标、教学步骤、教学方法等方面对小学语文看图写话教学进行分析。
一、教学目标：1. 培养学生观察图画的能力，提高学生的观察素质。
2. 培养学生的想象力，激发学生的创造力。
3. 提高学生的语言表达能力，培养学生良好的写作习惯。
二、教学步骤：1. 创设情境，引导学生观察图画。
在教学前期，教师可以通过一些有趣的问题或故事创设情境，引起学生的兴趣，并有针对性地引导学生观察图画的细节部分。
可以提问一些与图画内容相关的问题，如“你看到了什么？”“画面中的人物有什么动作？”等，以激发学生的思考和表达。
2. 学生分组讨论，归纳观察结果。
将学生分成小组，让他们根据自己的观察结果进行讨论，梳理出图画的具体内容和细节。
教师也可以在学生讨论的过程中适时给予指导和引导，帮助学生发现图画中更多的内容和信息。
3. 教师展示范文，引导学生表达。
教师可以准备一篇范文，展示给学生，并通过对范文的分析和讲解，引导学生理解范文的结构和表达方式。
然后，教师可以以问题的形式引导学生讨论范文的优点和不足之处，进一步提高学生的写作水平。
4. 学生分组写作，互评修改。
让学生根据自己的观察和想象撰写自己的作文，并将作文交换给其他小组进行互评和修改。
教师也可以在此环节提供指导和辅导，帮助学生改进写作，提高写作质量。
5. 学生展示，交流分享。
在学生完成作文之后，可以组织学生进行作文展示，并鼓励学生之间进行交流和分享。
通过展示和交流，学生可以从中学习到其他同学的优点和不足之处，进一步提高自己的写作能力。
三、教学方法：1. 情景教学法。
通过创设情境和情景，引发学生的兴趣，激发学生的学习动机。
2. 分组讨论法。
将学生分成小组进行讨论，可以促进学生之间的合作和交流，培养学生的团队意识和合作精神。
3. 归纳总结法。
小学语文低年级看图写话教学策略探析
小学语文低年级看图写话教学策略探析1. 引言1.1 研究背景小学语文低年级看图写话是语文教学中的重要内容之一，旨在培养学生的语言表达能力、想象力和观察力。
随着社会的发展和教育理念的更新，教师们在教学实践中对于如何更好地进行看图写话教学有了更多的思考和探索。
在传统的教学中，看图写话往往是被赋予了较为简单的任务，学生只需要描述图中的内容即可。
随着教育理念的转变，教师们开始更加关注学生的综合能力的培养，包括观察力、想象力、语言表达能力等。
如何在看图写话教学中引导学生观察细节、激发他们的想象力，成为了当前教学中的一个重要问题。
为了更好地指导教师开展小学语文低年级看图写话教学，本研究将对该教学内容的特点、意义和策略进行探析，旨在为教师们提供一些实用可行的教学建议，进一步提高学生的学习效果。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学语文低年级看图写话教学的有效性和可行性，进一步深入了解该教学策略对学生语文写作能力的提升效果。
通过分析教学过程中的特点和意义，找出最适合低年级学生的教学方法和策略，以提高他们的写作水平和表达能力。
研究目的还包括了探讨如何引导学生更好地观察细节、激发学生的想象力，在写话过程中培养他们的创造力和表达能力。
通过本研究，旨在为小学语文教师提供有益的教学参考，为学生提供更高效的学习路径，促进他们在语文写作方面的全面发展。
2. 正文2.1 小学语文低年级看图写话教学的特点一、具有直观性和形象性。
小学生通常对图像更加敏感和感兴趣，通过看图写话可以直观地感受到图像所传达的信息，激发他们的阅读兴趣和写作欲望。
二、培养学生的观察力和表达能力。
看图写话要求学生细致观察图像中的细节，并准确表达自己的想法和情感，这有助于培养学生的观察能力和表达能力。
三、促进学生思维的发展。
通过看图写话，学生不仅可以感受图像所呈现的情境、情感和故事情节，还可以通过自己的想象和联想进行创作，从而促进他们的思维发展和想象力。
四、锻炼学生的写作技巧和语言表达能力。
低年级看图写话教学的思考
低年级看图写话教学的思考小学低年级是教师将学生带入语文课堂的关键时期，也是教师引导学生进入语文正式学习的阶段。
低年级学生识字能力弱、读图兴趣高，课堂教学应围绕学生的兴趣点展开。
看图写话既适合学生的年龄段，也符合学生的学习兴趣。
在看图写话教学中，教师要思考如何运用合适的图像引导学生写话，提高学生对插图的解读和理解能力，提升学生的语文综合素养。
一、看图写话的教育作用低年级学生识别图像的能力很强，对插图有着浓厚的兴趣。
在看图写话教学的过程中，教师可以在课堂上展示一张张图片，让学生对图片进行观察、思考和描述。
这样的教学方式，可以培养学生的观察力，培养他们良好的语言表达习惯，提高他们的写作能力，激发学生的联想和想象，从而提升学生的阅读能力和表达能力。
二、看图写话的教学策略（一）利用教材插图写话以课本插图开展写话教学，可以锻炼学生的观察能力。
小学低年级语文教材中搭配了许多插图，这些插图一方面与教学内容紧密相扣，另一方面是生活中普遍存在的事物，很容易被学生辨认和识别。
教师引用教材中的插图开展写话教学，很容易吸引学生的注意力。
以《小蝌蚪找妈妈》为例，学生阅读课文时感到枯燥难懂，教师可以先不讲解课文中的文字，从插图入手开展教学活动，引导学生观察插图，询问学生对图中内容的想法，然后让学生根据图中内容和自己的想象，写一段话，描述图中的内容，并在课堂中进行看图写话评比，让学生即时获得教师的鼓励，提升学生写话的积极性。
在教学过程中，教师应加强对学生的引导，避免思考错误和理解错误，帮助学生理解插图中的各个元素，提升学生对插图的观察能力。
（二）引入课外插图写话低年级是培养学生语言表达能力和想象力的关键时期，教师应围绕新课标的要求开展教学活动。
由于语文教材中的插图有限，未能提供给教师充足的教学素材，教师可以引入课外插图，让学生在观察插图的基础上写话。
以统编版二年级下册的教材为例，其中的课文图文并茂，便于学生理解文本内容。
这个阶段的教学目标是培养学生的阅读、识字能力，教师可以引入课外的图画，锻炼学生的观察能力。
如何教一年级孩子看图写话的方法
如何教一年级孩子看图写话的方法在教育学中，图画写作是培养学生语言表达和写作能力的重要环节。
特别是对于一年级的孩子来说，他们的语言能力尚不完善，对写作要求有一定的难度。
因此，教师需要采取一些方法来帮助他们学习如何通过图画来写话。
本文将介绍一些适用于一年级孩子的图画写作教学方法。
一、创设良好的学习环境在进行图画写作教学之前，教师需要创设良好的学习环境，包括整洁的教室、舒适的座位和足够的学习材料。
同时，教师还需要激发孩子们对图画写作的兴趣，并让他们感受到写作的乐趣。
二、选择适合的图画为了帮助一年级孩子进行图画写作，教师需要选择一些简单、有趣并且容易理解的图画。
这些图画可以是日常生活中的场景、动物或者人物形象等。
通过观察图画，孩子们可以激发他们的联想能力，并将所看到的内容进行表达和描述。
三、示范写作步骤在进行图画写作之前，教师需要展示给孩子们正确的写作步骤。
首先，通过观察图画，想象出这幅图画背后的故事情节。
然后，将想象的故事转化为简单的句子和短语，进行描述。
最后，将这些句子和短语组织成为一篇完整的短文。
四、引导提问与回答在写作过程中，教师需要引导孩子们提出问题并回答问题，以帮助他们更好地理解图画并展开写作。
例如，可以问一些描述人物外貌特征或者动作的问题，让孩子们逐步将这些描述写入自己的作文中。
这样可以帮助孩子们提高写作的准确性和完整性。
五、鼓励创意和多样性在教学过程中，教师需要鼓励孩子们展示自己的创意和多样性。
每个孩子都有自己独特的想象力和表达方式，教师需要给予足够的空间和鼓励，让他们尝试不同的写作方式和表达方式。
通过鼓励创新和多样性，可以激发孩子们对图画写作的兴趣，并培养他们积极主动地参与写作的能力。
六、提供反馈和评价在孩子们完成图画写作后，教师需要给予及时的反馈和评价。
这些反馈和评价可以是鼓励和赞扬，也可以是指导和建议。
通过及时的反馈和评价，孩子们可以了解自己写作的优点和不足，有助于他们在以后的写作中进行改进和提高。
浅谈如何指导一年级学生看图写话
浅谈如何指导一年级学生看图写话张玛瑙语文是一门工具性与人文性相结合的课程，它包括了听、说、读、写等多种能力的训练，所以，在我们从小到大的学习生涯中,语文都占有着极为重要的地位。
而在语文学习中，写又是一种不可忽略的能力。
这种能力的培养从小学一年级时就该得到重视。
一年级的看图写话看似简单，但对于一年级的学生和老师来说都是个难点。
对于刚上小学的一年级学生来说,他们看到了图上的各种事物、人物,但他们总是不知该如何下笔，毫无头绪。
而对于老师来说，如何培养他们写话的兴趣，如何指导看图,如何引导他们展开想象，如何帮助他们将看到的转化为写出来的，这些都是值得思考和研究的。
一、看小学一年级写的培养主要体现在看图写话. 看图写话，顾名思义就是要用眼睛看,看是基础。
低年级的孩子观察能力比较欠缺，看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下笔.这就需要老师加强对学生观察能力的培养.观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，也是人们增长知识、认识世界的重要途径.学生写话之前，首先要看图，在看图写话中，要想让学生会说会写，就得先让学生学会看.指导学生学会看图的顺序，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。
通过仔细的观察，弄懂它所表达的时间、地点、人物和事情,能准确和分析各组成部分的特点.对于低年级的学生来说，他们还缺乏观察能力，这就需要老师的引导，交给他们观察的方法。
现在一年级一般要求会写单幅图，往往一幅图中会给我们很多的信息,那么该从哪里看起呢？很多学生在刚接触看图写话时,都是看到哪里写哪里，写出来的语句没有条理性，显得杂乱无章。
那么此时老师指导的重点就在于观察的顺序，如从上到下,从下到上；或从远到近,从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。
再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作,推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境,弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。
浅谈一年级看图写话的指导
浅谈一年级看图写话的指导摘要：看图写话对于低年级学生来说更容易吸引学生的注意力，且图文结合更有利于学生理解，可培养学生的想象能力、语言组织能力等相关能力，是学生作文学习的基础训练方法。
但班级学生各方面能力不同，性格及兴趣爱好也存在一定的差异，教师想要提高看图写话的教学效果，需要根据班级学生的差异性和整体性制定完善高效的指导策略。
本文就语文一年级如何开展看图写话教学作出分析，提出了几点建议，以供参考。
关键词：小学看图写话指导策略看图写话主要指学生根据图片上描述的场景发挥自身的想象，将自身所想、所看到的通过文字进行表达。
但目前大多数小学生在开展看图写话训练时经常出现无话可写或表达的语序不通顺、内容不合理，未能突显看图写话的有效作用。
针对此类情况，需要教师先对看图写话存在的问题进行分析，后根据看图写话内容、学生的实际情况等方面优化教学模式，采取合理的教学方法进行写作指导。
一、看图写话存在的问题1.学生缺乏语言运用能力。
学生需要将图片中所描述的场景运用语言进行表述，但对于一年级学生来说其在语言积累和语言组织方面较为薄弱，语言运用能力相对较差。
很多情况下心里想的并不能够合理正确运用言语进行表达，极易出现标点用法错误、语句表达不清、语序混乱等问题。
这些问题都会打击学生的自信心，让学生觉得看图写话非常困难，进而降低对看图写话练习的积极性。
2.教师指导方法不合理。
对于一年级学生来说，其在认知、理解、掌握等方面的能力水平均较低，若教师在看图写话指导教学过程中忽略考虑学生的实际能力，仅按照固定的教学方式开展指导，不仅会导致学生出现听不懂或理解不透彻的情况，还会将降低学生对看图写话的练习兴趣。
3.看图写话练习缺少自主性。
看图写话中所描述的场景具有较强的生动性、直观性和趣味性，学生在观看过程中更容易理解，且贴合学生的学习需求和审美趣味。
但目前看图写话过程中学生缺少自主性，很多时候教师给予的指导干预性较强，学生难以用自身的思维去思考和想象图中的内容，无法进行自主学习和探究，甚至受教师思维和指导的影响，形成了固定的写话思维。
浅谈低年级小学生语文看图写话能力的培养
浅谈低年级小学生语文看图写话能力的培养近年来，随着小学生语文素养教育的不断深入，越来越多的学校开始注重培养学生的写作能力。
而在写作中，看图写话是一个十分重要的环节。
通过看图写话，可以锻炼学生的观察力、想象力、思维能力和表达能力，能够提高学生的语文能力和文学素养。
接下来，我将从几个方面谈谈低年级小学生语文看图写话能力的培养。
培养学生的观察力。
观察力是看图写话的基础，只有通过细致入微的观察，才能把握住细节，为写作提供丰富的素材。
在教学中，教师可以引导学生仔细观察图画，帮助他们发现其中的细节信息。
可以问学生图中有哪些人物、动物，他们做了什么，周围有什么元素等等。
通过有目的的观察，使学生对图中的内容有个整体的把握，为后面的写作提供基础。
培养学生的想象力。
想象力是看图写话的核心，只有丰富的想象力，才能使作文充满想象力和创造力。
在教学中，教师可以通过提问等方式，激发学生的想象力。
可以问学生这幅图可以讲一个什么样的故事，或者让学生设想自己是图中的其中一个人物，自由发挥想象力。
教师还可以结合课本中的图片，给学生一些启示，帮助他们展开想象。
然后，培养学生的思维能力。
思维能力是写作的基础，只有思维敏捷、灵活的学生才能够写出流畅、有逻辑的文章。
在教学中，教师可以通过提问等方式，培养学生的思维能力。
可以问学生为什么认为图中的人物会做出这样的行为，他们的心情是怎样的，这个事件会引发哪些后果等等。
通过这样的思考，可以让学生形成完整的思维框架，为写作提供支撑。
培养学生的表达能力。
表达能力是写作的关键，只有流利、准确的表达，才能使作文有吸引力。
在教学中，教师可以通过课堂讨论、小组讨论等方式，培养学生的表达能力。
可以让学生就图中的内容进行口头表达，然后逐步引导他们把表达转化为书面表达。
在表达的过程中，教师可以及时给予指导和建议，帮助学生提高表达的准确度和流利度。
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小学一年级看图写话教学浅谈
黄秀云
一、明确提出教学目的，培养学生有意注意的品质
小学生注意力的发展是由无意注意向有意注意逐步发展的，而他们感知的有意性和目的性是顺利完成学习任务的必备品质。
在课堂教学论文中，我要求学生不仅注意自己感兴趣的事物，而且学会摆脱一切不相干的事物引诱，使之服从预定的教学论文目的。
看图说话、写话教学论文，首先要培养和发展学生的观察力。
在课堂教学论文中，在要求学生进行观察前，我总是先提出明确的教学论文目的，做到有的放矢。
我在揭题后，提出具体要求：仔细看图，领悟图意。
在教师的引导下，把每幅图的意思连起来，完整地、有顺序地说一段话，表达一个意思，再给每一幅图写一句话，最后明确一个道理。
学生在认真观察的基础上一步步完成教学论文要求，逐步发展了他们有意注意的品质。
二、看图说话教学要遵循由表及里、由粗到细的原则
小学生感知能力的发展是从无目的到有目的，从笼统到精细，由表面到内部的过程。
所以，我开始教看图说话时，便从感知图的整体入手，步步深入。
由于低年级学生缺乏生活经验，观察能力差，掌握词语少，说话时往往词不达意或没有明确的中心。
对此，我就设计了步步深入的问题，同时让学生用词语或几句话完整、连贯地把几幅图的大意讲清楚，从而培养学生概括事物、表达事物的能力。
在分图训练说话中，我利用学生记忆发展中的无意识占主要地位，让学生自然而然地记住过渡性图，以承上启下，发展故事的内容。
在分图训练说话时，由于低年级学生年龄小，注意力只能保持二十分钟左右，我就在每幅图中运用不同的教学论文办法。
如听老师讲后，学生学讲、独立讲、指图讲、背图讲等，以调动学生说话的积极性。
三、带着问题，训练写话
一年级学生只有七八岁。
这个年龄段的学生心理特点决定了他们观察事物只停留在印象和轮廊的层面上，加之识字有限，要把句子写通顺、连贯，是不易的，所以可以先写一句话或几句话。
此外，在写话中还要注意两个序：（１）看图的序。
如由远到近，由近及远；由左到右，由右到左；或从上到下。
（２）写图的序。
写图虽然只有几句话，但也要注意把事物写清、写连贯。
让学生带着问题去写，不但培养了学生的有意注意，而且也让学生容易按教师要求写出句子。
低年级小学生表现欲强，喜欢展示自己，我就采取写话后读给大家听或讲给父母听的办法鼓励他们，这样，学生看到自己的写作得到肯定，也就有了兴趣，今后的学习也就有了动力。