读给教师的建议有感
用阅读激发“后进生”觉醒
---读《谈谈对“后进生”的工作》有感
宜君县城关第一小学卢祯
有一本书，好像一泓清澈的流水，滋润我们干涸的心田；有一本书，如同一缕温暖的阳光，赶走我们心中的阴霾；有一本书，仿佛一座明亮的灯塔，照亮我们前进的方向……
这本书就是教育学家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。
这本书历经时间的检验，至今仍然闪烁着诱人的光环。
特别是书中的许多建议，对当下的我们的教学改革和教学实践有着积极的引导作用。
尤其是当我一遍又一遍地品茗第六条建议时，我感叹不已，赞叹由心生，同时也在沉思着这本书带给我的惊喜和收获。
把自己的实际工作经验结合大师的第6条建议，从中总结出以往在“后进生”工作中的点点滴滴，并得到了一些启示。
一、了解后进特点剖析“后进”原因
在我十几年的教师生涯中，在每一个班级里面总会存在学习相对落后的学生，其变差的原因可能有以下几种：
（一）家庭因素：“每个后进生的背后都有一个后进的家长”。
这是我们每个班级中存在的共性。
小县城的孩子生源较复杂，一半城镇居民，一部分个体户子女，个别进城务工子女，个别留守儿童。
城镇居民中双职工家长大多素质较高，自小给孩子了良好的家庭熏陶教育；而部分个体户对孩子学习重视不够，只在物质上无限供给，忙于挣钱的他们对孩子的学习不闻不问；进城务工子女把孩子完全托付给学校，对孩子学习很少过问；留守儿童家长因各种原因无暇顾及孩子的学习，只管孩子吃、穿，这些孩子都没有养成良好的学习习惯。
（二）、学生自身因素：分析这些后进生的“后进”的自身原因，可以将他们分成不愿学习和不会学习两类。
1、不愿学习的学生。
通常都是那些虽然头脑反应灵活，但上课注意力很难集中起来。
贪玩，平时不认真完成作业的孩子，对于这样的学生，老师始终不愿放弃他们，总在他们身上花费更多的精力。
请家长、布置惩罚性的作业、做思想工作等等方法都用尽。
可是往往收效甚微，有时甚至起到负面反应，差生始终步入不了优秀的行列。
2、不会学习的学生。
则是指书中所提到的“那些很艰难、很缓慢地感知、理解和识记所学的教材的学生。
”“他们理解和记住教材所花的时间，要比大多数的普通学生多2、3倍；头一天学过的东西，第二天就忘了”，“一样东西还没弄懂，另一样东西又该学习了；刚刚学会了这一样，另一样就已经忘记了。
”
对于这类学生，我们通常都是采取反复抄写，反复背诵，强制要求死记硬背的方法，但是都以失败而告终。
二、竭尽所能力转化“后进生”
面对班级里的后进生，我们一般采取的就是补课这一手段，经常给这些孩子开小灶，做习题，可是付出得越多反而得到的越少。
记得自己曾带过的一个名叫郑xx的学生，为他的学习我可是费劲了心思。
在学校，我总是见缝插针地利用一切可以利用的时间给他补课，如课间、上课前、放学后，甚至我还制定了较为详细的补差计划，调动周围的优秀学生帮他补课，降低对他的要求：别的学生每天都有日记，我只要求他每天抄一篇作文；别的学生要求必须背诵的课文，他只要读通顺、流利；别的学生每天读一篇文章，每周写一次读后感，对于他我说：你的基础知识比较薄弱，就不要读书了，还是“专心致志”学会教科书，先把课本上的知识学会算了。
可是每次考试，他的成绩总是稳居后三名，以至于小升初考试语文竟然不及格，我不禁扼腕叹息：这样的学生真是无可救药！
我百思不得其解：对于这种很艰难、很缓慢地感知、理解和识记所学东西的所谓的“后进生”，我已经尽所能减轻他们的学习压力，尽力把他们的脑力劳动的范围压缩到最低限度，尽量让他们只完成课本要求的，不去读那些课外书以免分心。
可是换来的是“差生更差”。
这真应了苏霍姆林斯基在《谈谈对“后进生”的工作》一文中说：“对后进生的工作是最难啃的骨头之一。
”
三、找准开启“后进生”心灵钥匙
激发“后进生”觉醒的心灵钥匙到底是什么呢？就在我“山穷水尽疑无路”时，《给教师的建议》这本书让我突然惊醒，书中有这么一句话“对这些儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，——这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。
”我恍然大悟，原来这么多年来我一直在兢兢业业地“毁”人不倦。
苏霍姆林斯基在他不断的教学实践总结出转化后进时“最有效的手段就是扩大他们的阅读范围”，也就是说让这些所谓的“后进生”尽可能地多读些书。
这也在告诉我们要想有效地转化后进生就要给“每一个‘后进生’挑选一些供他们阅读的书籍和文章，这些书刊最好是用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来揭示各种概念、概括和科学定义的含义的。
”这样能使“这些儿童的头脑里产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问，让他们带着这些疑问来询问我”。
苏霍姆林斯基认为这是对他们进行智育的十分重要的条件。
除此之外，他还说了“在后进生所读的书籍里，在他从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西”，并指出“用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治
疗肌肉的萎缩一样。
现在还很难说明，当儿童面前出现某种使他惊奇和赞叹的东
西时，他的头脑里究竟发生着什么变化。
但是，千百次的观察使我们得出结论：在儿童感到惊奇、赞叹的时刻，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作。
”苏霍姆林斯基把自己研究得出的理论运用在他的实际教学中，在文章中他特别列举出他对他的学生费佳的转化过程，并成功运用这种方法帮助费佳完成后进生的转化并激发他的创造性思维，“后来成了一名高度熟练的专家——机床调整技师。
”
苏霍姆林斯基最后还说了多阅读能激发学习有困难的学生思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。
“书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背(这是使人智慧迟钝的大敌)的最强有力的手段”，这样“学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。
”
通过阅读来改变后进生，这不仅是苏霍姆林斯基给我们的宝贵建议，也是我们在教学工作中用来帮助后进生的最有效的法宝。
四、激发“后进生”觉醒进步
有了这条建议的指引，我找着了打开后进生心灵的钥匙。
在我的日常教学
中，我着手用阅读激发后进生的觉醒。
结合苏翁的理论，我试着专门针对这些后进生，推荐适合的书籍让他们阅读。
这学期接手一年级后，经过进班后观察发现，有位叫小陈的孩子属于那种对知识听不进，学不会的类型，上课基本上处于“一切与我无关”的状态，对学习没有兴趣。
我也和他家长聊过，家长心里也很着急，我们共同制订了一些目标和计划，不要求他上课听懂多少，作业完成怎么样，先阅读一些生动有趣的童话，就这样读了一段时间，我问他：“你喜欢读书吗？”他说：“喜欢”，我说：“你喜欢它们什么？”他说：“这些书的故事非常有趣，我还认识了好多字呢，……”听他滔滔不绝给我讲这些，我了解到这些书彻底激发他们的兴趣，于是趁机告诉他：“这些故事里面都蕴含着知识。
”我的目的最终让他的注意力回到学习中来。
就这样，他走出阅读的第一步，对书本充满兴趣。
尤其是他能在课前“自我展示”环节中讲出生动有趣的故事并获得大家热烈掌声时，我从他的脸上看到了自信。
从此课堂上能够专心听讲，而且多数知识都能听懂了，还能积极回答问题，作业完成起来也轻松多了。
像这样的后进生还有很多，大都通过一个学期的阅读，对学习产生了兴趣并有了学习的动力，能和其它同学一样听懂课，并高质量地完成作业了。
看到阅读让孩子们找到自信的源泉，享受到成功的喜悦，沐浴在阅读中逐渐觉醒。
我心中已将“阅读”牢牢扎根，并充分认识到了阅读对于教学生多么重要。
“后进生”尤其要阅读，阅读是打开孩子智育发展的金钥匙。
我们不能再无休止地让学生读读背背，抄抄写写，做无效的机械重复，要让他们从这些习题中解放出来，爱上阅读，享受阅读，让阅读激发觉醒，让他们在阅读的海洋中进步幸福吧！。
《给教师的建议》优秀读后感范文(通用7篇)
《给老师的建议》优秀范文〔通用7篇〕《给老师的建议》优秀范文〔通用7篇〕《给老师的建议》优秀1有一种书，应该放在书桌上，旁边还要放上笔记，时不时地要摘抄几句，时不时地要停下来考虑一番，而且越读越是景仰敬畏，越读越觉得韵味无穷。
《给老师的建议》就是这样一本书。
成功的欢乐是一种宏大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
无论如何不要使这种内在的力量消失。
缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
赏识与关爱教育是苏霍姆林斯基的一个重要教育思想。
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基在长期的基层学校工作中积累了丰富的理论经历，形成了许多独到的见解，对教育的许多方面都产生了较为深远的影响。
苏霍姆林斯基的成功教育是最能深化表达其赏识教育思想的。
赏识教育的思想贯穿于他的整个成功教育思想之中，老师的赏识与关爱是实现成功教育的核心所在。
它可以集中表如今下面两个方面：首先，老师的爱心是成功教育的原动力。
师爱是老师发自内心的对学生关心、保护、尊重、信任、期望、赏识以及尽责的美妙情感，当学生感悟到这种师爱后，便会激发出积极向上的热情，从而到达良好的教育效果。
老师有了爱，才会用伯乐的目光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。
假如老师发自内心地向学生倾注真情，用真心、好心和语言去打动他们、感化他们、启发他们、诱导他们，让他们增强信心和勇气，让他们认识到问题的根，奋起直追，最终他们也会成为生活和学习的强者。
作为教育者，我们是否做到了教育的公平？是否做到了关爱每一位孩子？特别是弱势群体。
学生再幼稚，也有他的个人思想和感情，有他独特的思维和心灵，他们不是我们施恩或者显示个人魅力的对象，更不是被动等待我们去塑造的苍白魂灵，我们应该多一份关爱，多洒一份阳光，给那些“无药可救”的“后进生”。
苏霍姆林斯基提到，对于那些“学习困难”的学生，应走到这些学生的跟前去，看看他们遇到什么困难，提出专门为他们准备好的作业题。
给教师的建议52心得体会优秀7篇
给教师的建议52心得体会优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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读《给教师的建议》有感
读《给教师的建议》有感读《给教师的建议》有感(15篇)认真品味一部名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，需要回过头来写一写读后感了。
可是读后感怎么写才合适呢？下面是小编整理的读《给教师的建议》有感，仅供参考，欢迎大家阅读。
读《给教师的建议》有感1苏霍姆林斯基是一位有三十年实践经验的教育理论家，他写的《给教师的建议》一共谈了100条建议。
手捧此书，就好像有一位智者站在我们面前，娓娓道来，循循善诱，答疑解惑，指点迷津。
逐条细读，感觉有三条特别受益：百条建议之第2条：教师的时间从哪里来，一昼夜只有24小时。
一些优秀教师的教育技巧的提高，就在于他们持之以恒地读书，不断地补充他们知识的大海。
一个有思想的人如果不反复阅读自己心爱的书就无法生活，就像音乐家不随时拿起自己心爱的乐器就不能生活一样。
把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。
我认为，教师自觉阅读，这本身就是对学生的一种言传身教。
爱读书、有修养的教师，往往都是学生心目中的偶像，教师的一举一动，都会让学生默默效仿，有很多学生就是在教师的熏陶下爱上读书的。
腹有诗书气自华，最是书香能致远！教师只有亲近书本，喜爱读书，为精神打底，为人生奠基，与经典为友，与博览同行，学生才能享受学习的快乐，教师享受职业的幸福，从而师生共同拥有诗意的人生。
百条建议之第93条：关于和谐教育的一些想法。
教育——就在于使所有儿童都成为幸福的人，使他们的心灵由于劳动的幸福而充满快乐。
这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。
要掌握这一门艺术，就必须多读书、多思考。
你读过的每一本书，都应当好比是在你的教育车间里增添了一件新的精致的'工具。
读书是教师最好的修行。
王崧舟告诉我们，教师专业成长的历程实际上是两个转化的过程，即“读书——底蕴——教学”，第一个转化是从读书到底蕴的转化，这是一个积淀的过程；第二个转化是从底蕴到教学的转化，这是一个创生的过程。
给教师的建议苏霍姆林斯基读书心得体会5篇
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苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》读后感9篇
苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》读后感9篇进入教师行业8年。
说来惭愧，早就知道有苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》的这本书，但从未想过去仔细拜读，恰逢有这个读书活动的时机，我才能真正有幸拜读这本名著。
教师是真正的“灵魂工程师”这句话真可以概括这本书。
其中的“酸甜苦辣”，想必也只有真正把教育当作事业的人才能真正体会吧！书中许多的事例和体会，想必作为教师的的我们或多或少都有这些体会，读了这本书更是令我们倍感亲切和深受启发！虽然作为体育教师的我们或许不能完全体会到其中的奥义，但许多学问是相通的，加以应用加以转变，信任我们的教育生涯也能够在这一生中留下浓重的一笔。
这就要求我们必需具备诸多的素养和条件。
这些条件如下。
首先，必需要有一颗喜爱学生的心。
育人之道，爱心为先。
爱是什么？爱是包涵！我们面对的几十个长相不同，性格不同，家庭不同的孩子，这些孩子有成绩好的学生，有成绩不好的学生；有运动好的学生，有运动不好的学生；有懂事乖巧的学生，也有淘气捣蛋的学生，他们或许这一刻让你开怀大笑，下一刻就使你怒发冲冠，但他们都是孩子，有些事情只是他们的天性使然。
教师，请把美妙的笑容带给孩子，把对人与对世界的良好期盼带到孩子的前面，像孩子一样瞪着奇怪的眼睛观看他们理解他们。
走进他们的心灵世界，成为他们的良师益友。
其次，公平地对待每个孩子，敬重人格，严慈相济。
每个孩子都是独立的人，都是具有独特共性的人。
不要期盼每个孩子成为你眼中的乖孩子，或许他们的闪光点只是你还没用发觉。
真正的教育应当是保持敬重和赏识，爱护学生的自尊心，敬重学生的主体地位，让他们体验人生的价值，并提升这种价值。
让孩子感受到你是一颗大树，把绿荫播撒在每个人的心中。
固然，对孩子也不能放任自由，宽严有度才是爱。
第三，丰富的学识、幽默的态度和强健的体魄。
让学生感受到你强大，丰富的学识是必要的条件，人都是有趋向性的，也是有奇怪心的，现代的学生不会仅仅满意有限的学问。
态度，兴趣是最好的教师，只有有了兴趣，态度自然而然地就会朝着一个好方向进展。
《给教师的建议》读书感心得(通用8篇)
《给教师的建议》读书感心得（通用8篇）《给教师的建议》读书感心得篇1《给教师的一百条新建议》是上海市北郊学校的郑杰校长写的，这本书是站在现代化、信息化时代从教师的角色对教师的建议，而不是教育教学的某个领域。
郑杰校长把他的“一百条新建议”分为四部分：“教师作为一个完整的人”、“教师作为一名称职的员工”、“教师作为一名理性的教育者”以及“教师作为一种自由职业”。
“做自己的主人”书中提到“做自己的主人”，提倡我们做自己的主人绝不限于做自己肉身的主人，而是指以下一个完整的过程：一、认识自己；二、自己选择；三、按自己的方式教书；四、自己评价自己。
在第三点“按自己的方式教书”中，我感触颇深。
每个教师都有自己的教学风格，即使是同一个教案，不同老师来上都会给人不同的感觉，在完成教学大纲的前提下，你完全可以按照自己的方式来教。
如今网络信息发达，有很多资料可以共享和借鉴，但借鉴归借鉴，不能全部照搬，你就是你，不要做别人的影子。
“作品是历史，教材是传统，学生是时代人”，社会在发展，我们在传统教学上还应该多加入现代的元素，与时代接轨，这样学生在兴趣的引导下会学得更好，而对于我们也是一种学习，在准备和查找资料的过程中开阔我们的视野，不固步自封。
“学会赞美真的很难”我们对学生总是挑剔、批评多于赞美，或者说我们很少甚至根本没有赞美过学生，我们对他们总是抱有审视的眼光，想在他们身上挖掘更深的潜力却不由自主地运用了高姿态的谈话语气。
我们担心学生得到赞美会骄傲自满“翘尾巴”，增长虚荣心，而更多时候，是学生偶尔得到一两句好话就出现“受宠若惊”、“不知所措”的表情。
书中说：“这种力量来自于深度的不信任……我们其实都希望获得别人的赞美。
”赞美学生并不难，重要的是我们能放下心里的怀疑，对于孩子来说，你的一句话可能改变他的一生。
“为沉重的负担找到良好的理由”现在都在提倡学生要减负，这是让老师给学生减负，而给自己减负也非常重要，关键在于为沉重的负担找到良好的理由。
给教师的建议读后感(15篇)
给教师的建议读后感(15篇)给教师的建议读后感1近日，再度捧起苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。
重温经典，又一次和大师对话，接受来自灵魂的涤荡，几多感慨，颇有体会，先书写下来，不为成文，只为记录。
84年教育科学版的《给教师的建议》第一条，《请记住：没有也不可能有抽象的学生》，语言质朴。
读后，掩卷反思。
朴素的语言如黄钟大吕，撼人心魄。
为什么有落伍的学生？是因为“对儿童缺乏个别对待的态度的缘故”。
作为教师，“不要向儿童要求他不可能做到的事”。
“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。
”让孩子们“在学习中取得成就”，因为成就感是点燃“想成为一个好人”火花的蹊径。
教师要“始终只能指望他们在一节课上有所进步，哪怕进步一点点也好”。
话语平实，却句句珠玑。
大师在说什么，不同的人有不同的理解。
由此，联系到自己的教育教学实践，一个问题，一个大问题，迸发出来。
教育是什么？教师应该怎样对待学生？曾几何时，一说到上述问题，显得都特别抽象、特别呆板，抽象到如同高深的理论，呆板到如同教科书上的印刷体。
曾几何时，我们的教师一直践行，教育就是“教书”，学生就是生产“分数”的机器。
曾几何时，也有不少教师“杞人忧天”，不断反思今天的教育，但浅尝辄止，并不能给出真正的.答案。
大师就是大师，非常有远见。
“学生是具体的，教育并不抽象。
”这才是真正的教育。
大师的教诲值得我们时刻铭记，作为教育人心中有学生，眼中更应有学生，因为孩子们是鲜活的、具体的。
给教师的建议读后感2作为一名小学教师，每天面对性格各异的学生，总会出现这样那样的教育难题。
有些时候自己绞尽脑汁去想解决问题的办法，但是由于自己的理论知识水平有限，所以一直都没有形成较好的解决对策。
通过我乡弘毅书社的成立，给我提供了更多学习的机会，让我认识到了读书对于一个人，对于一个教师来说的重要意义。
拜读了苏霍姆林斯基的.《给教师的建议》一书，书中很多的教育理论和方法给了我启发，而且书中举了很多例子，使我一直思考的问题得到了解决的办法，这也燃起了我对读书以的热情。
《给教师的建议》读书心得体会8篇
《给教师的建议》读书心得体会8篇第1篇示例：《给教师的建议》是一本以教师为对象的教育类书籍，在书中作者给予了教师们一些建议和指导，帮助他们更好地发展自己的教学能力和引导学生。
通过阅读这本书，我深受启发和教育，下面我将分享一下我的读书心得体会。
在教育教学过程中，作者还提到了要关注学生的个性发展和情感需求。
每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的性格、兴趣爱好和学习方式。
作为教师，我们需要根据学生的个性特点，因材施教，激发他们的学习热情和潜能。
我们还要关注学生的情感需求，给予他们关爱和支持，促进他们身心健康的全面发展。
只有真正关注学生的个性和情感需求，才能做到真正的育人。
作者还提到了教育教学中的诸多问题和困难，以及应对的方法和策略。
如何激发学生的学习兴趣，如何提高学生的学习效果，如何解决学生的学习困难等等。
通过具体的案例分析和实用的建议，作者为教师们提供了解决问题的思路和方法，帮助他们更好地应对各种挑战和困难。
在实际教学中，我们要根据学生的实际情况，灵活运用这些方法和策略，积极应对各种问题，激发学生的学习潜能。
第2篇示例：《给教师的建议》是一本关于教师如何提升教学水平和与学生建立良好关系的书籍，本文通过阅读这本书的心得体会，希望能够提供一些建议给教师们。
书中提到了教师在课堂上应该多关注学生的需求和情感。
教师不仅仅是传授知识的人，更应该是学生们的引导者和支持者。
在课堂上，教师应该尽量理解学生的情绪和需求，给予他们关怀和支持。
只有建立起师生之间的信任和互动，学生才会更愿意投入学习。
书中还提到了多样化的教学方法。
每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的学习方式和兴趣爱好。
作为教师，我们应该尝试不同的教学方法，以满足不同学生的需求。
比如采用小组讨论、游戏教学、实践活动等方式来激发学生的学习兴趣，让学习变得更加有趣和生动。
书中还提到了持续学习的重要性。
教育领域的知识和技能在不断更新和发展，作为教师，我们应该保持学习的态度，不断提升自己的教学水平和专业素养。
给教师的建议心得体会（精选24篇）
给教师的建议心得体会给教师的建议心得体会（精选24篇）给教师的建议心得体会篇1如何让学生喜欢你的学科呢？它所需要的条件太多了，教师靠高尚的人品，积极的智慧，高超的教育艺术吸引了学生，学生喜欢你，自然会爱乌及屋，从而喜欢了你教的这门学科。
在这里，苏霍姆林斯基也提出了一些很好的建议，他希望你去争取自己学生的思想和心灵，跟你的同事们——其他学科的教师来一番竞赛。
在我们的教学中，总能看到这样的情景，上课前或下课后，学生快乐的围绕着老师身边，和老师交谈着自己的所见所闻或讨论着有关课堂上的问题。
当然，在我们的教学过程中，有些"你自己的学生"，这些学生都是对你这门学科特别感兴趣的学生，以至于他们可能因为喜爱这门学科而会把这门学科当成自己将来从事研究的方向；但也有一些学生对什么都不感兴趣，他们对一切都感到漠然。
苏霍姆林斯基说，在学生对待知识的态度上，最令人感到苦恼和感到担忧的，就是这种无动无衷的精神状态。
苏氏明确告诉我们：学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，"五分"是成就的标志，而对另一个学生来说，"三分"就是了不起的成就。
教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，——这是教育技巧的一个非常重要的因素。
其实类似的观点在我国两千多年前就已经出现，这就是孔子提出的"因材施教"原则，只是我们往往口头上无比的尊崇，而在实际教育教学工作中却一再地践踏罢了。
学生是人，不是工厂里的产品。
教者尊重学生不妨从尊重他们的现状做起，为每一位学生确定适合他自己的"临近发展区"，使每一位学生都能自信地发挥出他的力量和潜力，享受到脑力劳动中的成功的乐趣。
最后，在这条建议中我对提到的分层教学和分层作业很感兴趣。
在教学中我也一直努力尝试，但我的做法一般是：在课堂中，完成基本知识的同时进行适当的拓展延伸；在作业中，呈现思考题供学有余力的学生练习。
《给教师的建议》读后感(15篇)
《给教师的建议》读后感(15篇)《给教师的建议》读后感1对苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书仰慕已久。
有幸得此书一本，潜心拜读，感触颇深。
《给教师的建议》一书中没有过多华丽的辞藻和引经据典，而是以比较亲和的建议的形式，通过苏霍姆林斯基在教学实践中的大量的教学实例，针对我们实际教学中面临的困惑循循善诱指点迷津。
阅读的过程，犹如在与智者对话。
书中每个具有理论和实践指导意义的实例都如涓涓细流滋润心田，书中每一条建议的真知灼见都值得我们细细品味。
一、尊重差异，倾心投入。
在第一节中，苏霍姆林斯基就强调“没有也不可能有抽象的学生”。
苏霍姆林斯基强调：“可以把教学和教育的所有规律都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的。
也不存在什么对所有学生都一律适用的在学习上取的成就的先决条件。
学习的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，‘五分’是成就的标志，而对另一个学生的来说，‘三分’就是了不起的成就。
教师要善于确定：每个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步发展——这就是教育技巧的一个非常重要的因素。
”我想，这段通俗朴实的语言一定会引起每位读者的共鸣！每个学生都是一个独立的个体，正如世界上没有完全相同的两片叶子一样，世界上也没有完全相同的两个孩子。
每个孩子性格各异，理解能力、表达能力等存在不同程度的差距，但若把一种所谓的“好的方法”套在存有很大差异的孩子身上，本身就违背了“顺应万物”的自然规律！尊重个性差异，是教师必须遵循的教育教学原则！但实际工作中，我们很多时候在课堂教学采取的是“一刀切”的方法，对学生的评价在很大程度上也侧重于分数的高低，而对于后进生的补差工作也多采取“补课”的方法。
换一种角度讲，我们不二地承认孩子间的个性差异，但我们却没有遵循这一规律实施有效的教学措施。
在这方面，苏霍姆林斯基的方法值得借鉴。
针对像费加一样的后进生，苏霍姆林斯基专门为这些孩子编了一本特别的习题集，借用民间引人入胜的一个个小故事，编写了大约有200道应用题。