新苏教版七年级上册语文第17课夏优秀教案教学设计
新苏教版七年级上册语文第17课夏优秀教案教学设计
新苏教版七年级上册语文第17课《夏》优秀教案教学设计新苏教版七年级上册语文第17课《夏》优秀教案教学设计《夏》教案教学目标：1、学生初读课文，感受夏天的特点，体会作者的思想感情。
2、学生感情朗读，体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
教学重点：感受夏天的特点，体会作者的思想感情教学难点：体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
教学过程：一、导入：在这一单元中，作者带我们走进了多彩的四季，有《春》《济南的冬天》还有《三峡》。
三峡是是怎样描写夏水的……突出了夏的……，今天我们来学习一篇新的关于写夏的文章，好，现在就让我们随着梁衡走进《夏》，去感受夏的独特魅力！二、检查预习：2三、初读课文、整体感知：学生放声读课文。
5师：读课文,读出轻重缓急，读出节奏，读出感情。
现在听老师范读第一二自然段。
鼓励三位同学读余下的三段。
1、文中有许多精彩的画面，假如你是一名摄影师，你想拍下夏天哪些精彩的瞬间？明确：万物勃发、蝉儿长鸣、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动、农民辛勤劳作2、这些画面中，你看到一个怎样的夏天？明确：夏季热烈、紧张、急促3、文中哪一段是写夏的热烈？明确：2、3段4、写夏的热烈，文中用了一个生动的词来表现，这个词是什么？5、把夏天比喻成“炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾。
（这是一个比喻性的说法，意思是夏天的特征已非常鲜明。
）从哪些语句中我们能够看到夏的沸腾？找同学读第二自然段，其他同学思考。
明确：万物勃发、蝉儿长鸣、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动6、文章除了写夏的热烈外，还写了夏天的旋律是紧张、急促的特点。
这里说的紧张，急促，说的是谁？我们要写的是夏天，为什么又要写人？把这一段去掉了行不行？明确：歌颂劳动，赞美辛勤的劳动者。
四、探究品味，揣摩语言。
文中赞美了夏的人勤、景美。
而且这篇文章在语言上也很美：传神的动词、生动形象的比喻拟人等修辞手法的运用使句子富有表现力你认为哪个词用得好、用得传神？用笔圈画起来，并作评点。
苏教版语文七上第17课《夏》word教案
17 夏课型：新授课总课时：一课时教学目标：1.掌握“磅礴”、“匍匐”、“澹澹”字形，“主宰”、“春华秋实”、“挑”字音以及”“芊芊”、“春华秋实”字义。
2.朗读课文，感受热烈的夏日氛围，品味文章准确生动的语言，感受语言的魅力。
3.学习用对比的表现手法突出景物特征的方法。
教学重难点：1.朗读课文，感受热烈的夏日氛围，品味文章准确生动的语言，感受语言的魅力。
2.学习用对比的表现手法突出景物特征的方法。
教学过程：一、检查预习你会读吗?磅礴（páng bó）黛色（dài ）匍匐（Púfú）芊芊（qiān）澹澹（dàn）迸发（bèng）你会写吗?主宰（ zǎi ）苦涩（sè）轻飞曼舞（màn）闲情逸致（yì）芊芊：草木茂盛。
春华秋实：春天开花，秋天结果。
一、感知夏天（朗读课文）（各组推荐一名同学朗读，朗读时注意仪态、情感、语音、语速等。
）思考：夏有哪些特点？二、描绘夏天（解读课文）1、作者是从哪几个方面表现夏天特点的？夏天的自然景色;夏天的色彩;夏天的劳动人民2、文中哪些景物描写体现夏的特点？太阳麦浪热风棉苗高粱玉米瓜秧3、写农民紧张的劳动有何作用？快割快割快打快打施肥浇水作用：侧面烘托夏紧张、急促三、欣赏夏天（品读课文）本文很多语言优美传神，请加以赏析赏析语言可以从以下角度入手：1、修辞的角度（比喻、拟人、排比、对比等）2、生动传神的词语（动词、形容词等）3、多感官的运用4、表现出作者强烈感情的句子示例1、火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。
此句运用了比喻、拟人的手法，形象生动地写出了麦的面积之大，长势之猛。
2、金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。
这句中的“金色”从视觉角度写，“热风浮动”从触觉角度写，“熟透了的麦子的香味”从嗅觉角度写，这句话从多种感觉角度传达出夏的热烈和成熟，充满了对夏的喜爱。
苏教版(2016)语文七年级上册17《夏》教案
（五）质疑探究：探究夏
如思考:有人认为作者心中的夏是“黄金”的夏季,还有人认为夏季是“金黄”的。你支持哪一种观点?请结合课文说明理由。
(围绕“金黄”是指色彩，“黄金”是指分量和价值来谈。)
如思考本文写作特色：抓住特征，运用修辞，情景交融。
（六）拓展延伸：描绘夏
学校：外国语学校姓名：蒋丽琴日期：
课题：《夏》
设计意图致用。欣赏夏之美景，培养诵读课文和赏析语言的能力，体会作者的思想感情。
2.过程与方法：参与式教学
3.情感、态度与价值观：体会作者对夏天的讴歌和对劳动者的赞美之情。
二、教学重难点：
1.重点：欣赏夏之美景，培养诵读课文和赏析语言的能力，体会作者的思想感情。
（二）预习检测
1、给下列加点字注音。
芊芊（）（）黛（）色主宰（）磅礴（）（）
匍匐（）（）澹澹（）迸（）发春华（）秋实
2、夏的特点是什么？作者对夏的感情是什么？（用书上原句回答）
（三）初读感知：走近夏
1、诵读指导：读准字音、自然流畅、把握节奏、富有感情。
2、学生齐读课文。
3、思考：你捕捉到了哪些富有夏天特色的画面？
示例：你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭的高粱、玉米，那在地上匍匐的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。
赏析：我喜欢这句，因为它用了拟人修辞，三个动词形象地写出了夏天植物旺盛的生命力。“挑”让读者感觉到了嫩壮棉苗的力量，“举”使读者感受到高粱玉米摇头晃脑的欢悦，“匍匐”使读者似乎看到瓜秧腰肢抖动，藤蔓爬升的样子。
让我们一起来领略梁衡笔下的《夏》。
作者简介：梁衡，当代作家。有散文三篇《晋祠》《觅渡、觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。本文取材于他在西北黄土高原的生活体验，他曾亲身经历过“抢收抢种”，深刻了解夏日真正的忙碌和艰辛。
第17课《夏》教学设计(苏教版初一上)2doc初中语文
第17课《夏》教学设计（苏教版初一上）2doc初中语文一、教学目的要求：1．品味作者的思想感情。
2．明白得文章的思路。
3．感受语言的魅力。
二、教学重难点：教学重点：目的要求1、2教学难点：目的要求3三、教学时刻：一课时四、教学内容与过程：〔一〕导入新课：同学们，从小学到初中，我们学过许多吟咏四季的古诗。
古诗配美景，真美！演示多媒体画面〔春、秋、冬〕。
在每一幅画面后，让学生背属于那个季节的诗句。
师：同学们，你们有没有发觉，少了哪个季节。
生：没有夏季。
师：专门好。
让我们先背诵一下有关夏的诗吧！〔生齐背〕。
同学们，今天，就让我们一起来学习当代作家梁衡的散文«夏»。
板书课题、作者。
〔二〕作者简介：山西霍县人。
要紧从事散文创作、散文理论研究。
作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在«佛山文艺»发表的散文«忽又重听〝走西口〞»获«美文»«文学自由谈»«佛山文艺»三家联合举办的〝心系中华〞散文征文优秀奖。
有散文三篇«晋祠»«觅渡，觅渡，渡何处»和«夏»入选中学教材。
要紧著作有«新闻三步曲»〔三卷〕«数理化通俗演义»〔两卷〕，散文集«名山大川»«人杰鬼雄»。
〔三〕诵读文章时，同学们要在脑海里想象画面，朗读时要读出轻重缓急，读出感情。
〔四〕学生自由放声朗读。
1．扫清字词障碍。
对不识、不明白的字词句，自由发咨询。
2．学生各抒己见后，教师边小结边板书。
板书：景美人勤} 颂扬紧张烈火急促} 颂扬〔五〕精读课文：1．齐读第一段：①这一句话中哪些词语概括了夏的特点？②它起什么作用？2．指名一生读第二段。
学生概括段意。
哪些画面突出了夏的特点？3．男生读文章第三段：①找出采纳对比手法的句子。
苏教版语文七年级上：第17课《夏》教案
苏教版语文七年级上：第17 课《夏》教课设计《夏》公然课教课设计教课目的：1、学生初读课文，感觉夏季的特色，领会作者的思想感情。
2、学生感情朗诵，领会文章生动正确的语言特色，感觉语言的魅力。
教课要点：感觉夏季的特色，领会作者的思想感情教课难点：领会文章生动正确的语言特色，感觉语言的魅力。
教课过程：一、导入：在这一单元中，作者带我们走进了多彩的四时，有《春》《济南的冬季》还有《三峡》。
三峡是是如何描绘夏水的 ......突出了夏的 ......，今日我们来学习一篇新的对于写夏的文章，好，此刻就让我们跟着梁衡走进《夏》，去感觉夏的独到魅力！二、检查预习：2三、初读课文、整体感知：学生放声读课文。
5师：读课文 ,读出轻重缓急，读出节奏，读出感情。
此刻听老师范读第一二自然段。
鼓舞三位同学读余下的三段。
1、文中有很多出色的画面，若是你是一名拍照师，你想拍下夏季哪些出色的瞬时？明确：万物勃发、蝉儿长鸣、太阳烘烤、麦浪翻腾、热风浮动、农民勤劳奋作2、这些画面中，你看到一个如何的夏季？明确：夏季热烈、紧张、急促3、文中哪一段是写夏的热情？明确：2、3 段4、写夏的热情，文顶用了一个生动的词来表现，这个词是什么？5、把夏季比喻成炉子上的一锅水在渐渐泛泡、冒气而终于沸腾。
（这是一个比喻性的说法，意思是夏季的特色已非常鲜亮。
）从哪些语句中我们可以看到夏的沸腾？找同学读第二自然段，其余同学思虑。
明确：万物勃发、蝉儿长鸣、太阳烘烤、麦浪翻腾、热风浮动6、文章除了写夏的热情外，还写了夏季的旋律是紧张、急促的特色。
这里说的紧张，急促，说的是谁？我们要写的是夏季，为何又要写人？把这一段去掉了行不可以？明确：颂扬劳动，赞叹勤劳的劳动者。
四、研究品尝，推测语言。
文中赞叹了夏的人勤、景美。
并且这篇文章在语言上也很美：传神的动词、生动形象的比喻拟人等修辞手法的运用使句子富裕表现力你以为哪个词用得好、用得传神？用笔圈画起来，并作评点。
这个问题有点难度老师老师给典范：修辞方法的运用：那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上爬行行进的瓜秧，无不爆发出旺盛的活力。
七年级语文上册 第4单元 第17课《夏》优秀教学设计及反思 苏教版
《夏》教学设计【教学目标】：1．感受夏天的特点及文章的语言魅力。
2．体会课文表达的思想感情。
3．学习课文抓住特征写景的方法。
【教学重点】：1、有感情的朗读课文，把握文章内容。
2、品味文章的优美句子【教学难点】：品味文章的优美句子【教学时间】：一课时【教学过程】：一．导入：夏天来了，同学对夏天的印象是怎样的，用一个词语概括。
夏天是的……抢答，不用举手。
历代诗文也有许多描写夏天的诗句，背出来给大家听听，这些诗句抓住了夏天的特征来写。
当代作家梁衡（板书：梁衡）用他优美的文字高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。
今天我们就领略一番梁衡笔下的《夏》（板书：夏）二．教学环节：认一认：芊芊（qiān qiān）黛色(dài) 磅礴(páng bó)匍匐(púfú) 迸发(bèng) 澹澹(dàn dàn) （学法指导：关注注释。
可以帮助我们弄清不会读的字、不理解的词和文章其他不易理解的地方）学生活动：读生词，写生字读一读：1、作者喜欢夏天吗？你从文章的哪句话中看出来的？（喜欢。
我却要赞美这个春与秋之间的黄金的夏季）同学自由大声的朗读课文。
2、文章第二、三、四段是从哪几个方面来描写夏天的？（夏天自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律或夏天的人物活动）学生活动：竞答议一议：１．第二段选择了哪些具有特征性、季节性的自然景观？写出了夏怎样的特点？（选择细草成厚发、绿烟成黛色长墙、蝉、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动等极具季节特征的景物描写展现了夏天蓬勃的生命力。
）２．读文章不仅要了解内容，还得细细地品味语言。
一篇好文章往往要用一些精彩的语句表达思想感情。
请同学们静下心来把课文再快速浏览一遍，找出你认为哪个词用得好、用得传神，哪个句子最富有表现力？用笔圈划出来，说说它好在哪里。
学生先速读课文，勾画相关的词语和句子。
教师巡回指导。
适当点拨，组织学生讨论。
七年级语文上册 第17课《夏》教学设计 苏教版
夏教学目标：知识与能力：1．朗读课文,学习文章采用的对比和比较的写法。
2．理清文章思路，感受文章语言的魅力。
过程与方法：以读为主,以赏为辅,在自主,合作,探究中理解文章的内容和情感。
情感态度价值观：体会作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美。
教学重点：体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
教学难点：体会作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美。
教学方法：诵读、品位教学时数：一课时教学内容和步骤：一、检查预习１．有哪位同学愿意上来和大家交流一下你的预习成果？（1）重点词语：芊芊qiān 黛色dài 主宰zǎi 磅礴 bó匍匐pú迸发 bèng 澹澹dàn 闲情逸致yì春华秋实 huá（2）描写夏天的诗句：例：高骈《山亭夏日》：绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘，水精帘动微风起，满架蔷薇一院香。
二、导入新课1．由古诗《山亭夏日》[唐]高骈（绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
）导入。
这首诗描绘了情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣。
我们今天要学习的《夏》一文，看看作者又是表达了怎样的情思。
2．作者介绍梁衡，（1946——），山西霍县人。
主要从事散文创作、散文理论研究。
作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。
有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。
主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
三、整体感知1、自由朗读课文思考：________的夏夏是_________例如：紧张、热烈、急促这三个词来形容，（板书）这是在课文的开头这里起到总领全文的作用。
2、你都看到了哪些画面？3、交流阅读所得（只要言之有理即可）例如：麦浪翻滚的画面热风浮动的画面农民劳动的画面我看到了山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙，清飞曼舞的蜂蝶换来了蝉儿的长鸣。
苏教版语文七年级上册(2016)第17课《夏》教案
课题：十七夏（梁衡）主备人：黄宇光一、教学目标：1、能有感情的朗读课文，准确把握朗读的轻重缓急。
2、在阅读中感受夏天的特点，从而体味作品的思想感情。
3、学习文中形象的描绘，了解富有哲理性的话语的深刻含义。
4、了解文中比较和对比的运用。
二、教学重点、难点：在阅读文本中感受夏天的特点，体会作者的感情，品味富有魅力的语言，引导学生理解文章中一些词语和句子的深刻含义。
三、课时安排：一课时四、教学过程：1、导入：刚才我们课前听了梁静茹《宁夏》这首歌曲，从这首歌曲当中，我们可以感受到夏天的宁静、惬意，甚至有点让人感到有点慵懒。
那么我们看一看黑板上王维的这首《苦行》，用一个字来描述下诗人眼中的“夏”。
学生回答，教师小结：诗人对夏只有怨气，没有赞赏。
不同的人会感受到不同的夏的气息，那么在当代作家梁衡的眼中，“夏”又是怎么样的呢？今天我们就一起来欣赏梁衡的《夏》。
作者介绍：梁衡，当代作家，山西霍州人。
1946年出生，1968年毕业于中国人民大学。
是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。
他散文创作方面，过去二十年他主攻山水散文，深得古典山水文章的传统，行文草本有灵，水石有韵。
有散文集：《夏感与秋思》、《只求新去处》等。
2、整体感知诵读（1）听声频朗诵，要求：①生字词注音；②体会朗读的节奏、语音语速；③在自己的脑海里想象画面。
（2）字词注音磅páng礴bó黛dài色主宰zǎi挑tiǎo着七八片绿叶匍pú匐fú闲情逸yì致秋波澹澹dàn说说听完以后，梁衡笔下的“夏”给你一种怎样的感受？充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。
（3）各自放声朗读。
学法指导：朗读时，同学们要在脑海里浮现出作者描写的画面，朗读时要读出轻重缓急，读出感情。
3、自读探究课文内容，品味语言边读边赏请学生挑喜欢的段落或句子进行赏析，然后进行朗读展示，其他同学认真听，认真思考。
苏教版七年级上册语文教案：17《夏》
《夏》本文描写夏季的景象，表现夏季紧张、热烈、急促的特点。
全文共五段：第一段概述夏季总体特点，中间三段从夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季农民劳作的景象三个方面具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象，最后一段表达作者对夏季的热爱和赞美。
全文五段各有写作的重点，像一组画，从不同方面进行描绘，层次井然，思路清晰。
【知识与能力目标】整体感知全文内容，体会夏天紧张、热烈、急促的特点。
【过程与方法目标】通过诵读、探究、创写学习课文精美的语言。
【情感态度价值观目标】体悟作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美之情。
【教学重点】强化诵读，感知课文内容，把握作者情感。
【教学难点】学习课文抓住特征写景的方法，感受文章语言的魅力。
第一课时一、导入新课看画面，你是否想到了一首诗？这首诗中描绘的正式盛夏的景物。
你还学过哪些描绘了夏天景物的诗吗？不是很多。
你们喜欢夏天吗？今天我们一起学习作家梁衡先生的《夏》，在冬日回忆夏这一季节，必然会有不同的感受。
二、预习检查：你会读吗？你会写吗？（默写在默写本上，两人上黑板）三、初读感知：听录音朗读，同学们边听边思考问题：1.在作者眼中，夏天有什么特点？（紧张热烈急促）2.作者从哪三个方面来具体描写夏天的？3.（过渡）“一切景语皆情语”，文章表达了作者对夏天怎样的感情？——喜爱、赞美。
“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。
”四、品读夏天。
（过渡）作家梁衡用多情的笔调、精美的语言，为我们描绘了一幅莽莽秦川之夏的艺术画卷。
欣赏三幅“夏之景”。
1.第二段描绘了夏天哪些景物，分别从哪些感官角度描写的？表现了夏天怎样的特点？2.品读第2段，划出文中你认为表现夏的特点最精彩的句子，试从词语使用（动词或形容词）、提示：修辞手法角度品味佳句的方法。
赏析步骤：①指出修辞类型。
②分解：a.该修辞的总作用。
b.赏析描写对象的特点。
c.作者表达的感情。
（深层含义）示例：我喜欢“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，因为这句话运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了由春到夏的酝酿过程。
七年级语文上册《第四单元 第十七课 夏》教案 苏教版
轻纨觉衣重，密树苦阴薄。
1、描写哪个季节的景色：夏
2、描写了夏的什么特点？表达了作者什么样的感情？
炎热；对夏的讨厌、怨气、没有赞赏。
3、讨厌夏，能不能没有夏？说明理由。
六、请动手描绘一下你心目中的夏
七、作业探究练习三
附：板书设计：太阳：烘烤
大气：沸腾
热烈麦浪：翻滚
热风：浮动赞美夏
授后小记：
⑵文中第2、3节，体现夏的热烈。
第4节体现夏的紧张、急促
a.拟人如：“挑”“举”“匍匐”“冲刺”，形象地表现它们旺盛的生命力。
b.比喻如：“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，形象地写出了从春到夏的过程。
c.夸张如：“麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车”，写出了麦浪翻滚的气势。
⑵紧张、急促麦子：打完秋苗：追肥、浇水
3、从上面的这些画面可以看出作者对夏有什么样的感情？
生思考、发言
师明确：喜爱、赞美之情
4、作者除了表现对夏的喜爱、赞美之情外还表达了一种什么样的感情？
⑴生齐读第5节。
⑵师生共同品味并明确：
还表达了作者歌颁劳动、赞美劳动者的感情。
四、品味优美语言
本文语言生动形象，富有表现力，主要表现在哪些方面？生讨论、交流
第十七课夏
教学目标：
1、理清文章思路。
2、品味文中优美的语句。
3、感受夏的美丽，培养学生热爱夏的情感。
教学重点、难点：
品味文中优美的语句。
感受夏的美丽，培养学生热爱夏的情感。
教学方法与手段：
以多种样式的诵读为主，教师点拨，学生自主探究
教ห้องสมุดไป่ตู้活动
学生活动
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新苏教版七年级上册语文第17课《夏》优秀教案教学设计新苏教版七年级上册语文第17课《夏》优秀教案教学设计《夏》教案教学目标：1、学生初读课文，感受夏天的特点，体会作者的思想感情。
2、学生感情朗读，体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
教学重点：感受夏天的特点，体会作者的思想感情教学难点：体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
教学过程：一、导入：在这一单元中，作者带我们走进了多彩的四季，有《春》《济南的冬天》还有《三峡》。
三峡是是怎样描写夏水的……突出了夏的……，今天我们来学习一篇新的关于写夏的文章，好，现在就让我们随着梁衡走进《夏》，去感受夏的独特魅力！二、检查预习：2三、初读课文、整体感知：学生放声读课文。
5师：读课文,读出轻重缓急，读出节奏，读出感情。
现在听老师范读第一二自然段。
鼓励三位同学读余下的三段。
1、文中有许多精彩的画面，假如你是一名摄影师，你想拍下夏天哪些精彩的瞬间？明确：万物勃发、蝉儿长鸣、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动、农民辛勤劳作2、这些画面中，你看到一个怎样的夏天？明确：夏季热烈、紧张、急促3、文中哪一段是写夏的热烈？明确：2、3段4、写夏的热烈，文中用了一个生动的词来表现，这个词是什么？5、把夏天比喻成“炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾。
（这是一个比喻性的说法，意思是夏天的特征已非常鲜明。
）从哪些语句中我们能够看到夏的沸腾？找同学读第二自然段，其他同学思考。
明确：万物勃发、蝉儿长鸣、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动6、文章除了写夏的热烈外，还写了夏天的旋律是紧张、急促的特点。
这里说的紧张，急促，说的是谁？我们要写的是夏天，为什么又要写人？把这一段去掉了行不行？明确：歌颂劳动，赞美辛勤的劳动者。
四、探究品味，揣摩语言。
文中赞美了夏的人勤、景美。
而且这篇文章在语言上也很美：传神的动词、生动形象的比喻拟人等修辞手法的运用使句子富有表现力你认为哪个词用得好、用得传神？用笔圈画起来，并作评点。
这个问题有点难度老师老师给范例：修辞方法的运用：那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。
一个“举”字，又让我们感到了高粱、玉米摇头晃脑的欢悦；一个“匍匐”，我们同样感到了瓜秧的腰肢抖动，蜿蜒蛇行。
动词运用：火红的太阳烘烤着一片金黄色的大地，麦波翻滚着，扑打着远处的山、天上的云、扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。
（照射托）烘烤能使人感到太阳的温度特别高，照射不能表现温度高。
涌，是指水或云气冒出来，这里描写出来田野里麦浪翻滚的一种动态情景。
给你们三分钟的时间，学着老师的样儿，试着找一找你们最喜欢的句子，并说说你们为什么喜欢？五、学以致用：如果让你选择一种颜色来表现夏天，你选哪一种？如果这篇课文换成了你是作者，那么你想在文中描写哪些景物来表现夏？仿写：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；六：总结：生活中不是缺少美，而缺少发现美的眼睛。
只要我们用心去观察，感悟，你会发现，原来美无处不在！七、作业：描绘自己心中喜欢的季节！新苏教版七年级上册语文第17课《夏》优秀教案教学设计《夏》教案教学目标：1、学生初读课文，感受夏天的特点，体会作者的思想感情。
2、学生感情朗读，体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
教学重点：感受夏天的特点，体会作者的思想感情教学难点：体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
教学过程：一、导入：在这一单元中，作者带我们走进了多彩的四季，有《春》《济南的冬天》还有《三峡》。
三峡是是怎样描写夏水的……突出了夏的……，今天我们来学习一篇新的关于写夏的文章，好，现在就让我们随着梁衡走进《夏》，去感受夏的独特魅力！二、检查预习：2三、初读课文、整体感知：学生放声读课文。
5师：读课文,读出轻重缓急，读出节奏，读出感情。
现在听老师范读第一二自然段。
鼓励三位同学读余下的三段。
1、文中有许多精彩的画面，假如你是一名摄影师，你想拍下夏天哪些精彩的瞬间？明确：万物勃发、蝉儿长鸣、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动、农民辛勤劳作2、这些画面中，你看到一个怎样的夏天？明确：夏季热烈、紧张、急促3、文中哪一段是写夏的热烈？明确：2、3段4、写夏的热烈，文中用了一个生动的词来表现，这个词是什么？5、把夏天比喻成“炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾。
（这是一个比喻性的说法，意思是夏天的特征已非常鲜明。
）从哪些语句中我们能够看到夏的沸腾？找同学读第二自然段，其他同学思考。
明确：万物勃发、蝉儿长鸣、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动6、文章除了写夏的热烈外，还写了夏天的旋律是紧张、急促的特点。
这里说的紧张，急促，说的是谁？我们要写的是夏天，为什么又要写人？把这一段去掉了行不行？明确：歌颂劳动，赞美辛勤的劳动者。
四、探究品味，揣摩语言。
文中赞美了夏的人勤、景美。
而且这篇文章在语言上也很美：传神的动词、生动形象的比喻拟人等修辞手法的运用使句子富有表现力你认为哪个词用得好、用得传神？用笔圈画起来，并作评点。
这个问题有点难度老师老师给范例：修辞方法的运用：那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。
一个“举”字，又让我们感到了高粱、玉米摇头晃脑的欢悦；一个“匍匐”，我们同样感到了瓜秧的腰肢抖动，蜿蜒蛇行。
动词运用：火红的太阳烘烤着一片金黄色的大地，麦波翻滚着，扑打着远处的山、天上的云、扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。
（照射托）烘烤能使人感到太阳的温度特别高，照射不能表现温度高。
涌，是指水或云气冒出来，这里描写出来田野里麦浪翻滚的一种动态情景。
给你们三分钟的时间，学着老师的样儿，试着找一找你们最喜欢的句子，并说说你们为什么喜欢？五、学以致用：如果让你选择一种颜色来表现夏天，你选哪一种？如果这篇课文换成了你是作者，那么你想在文中描写哪些景物来表现夏？仿写：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；六：总结：生活中不是缺少美，而缺少发现美的眼睛。
只要我们用心去观察，感悟，你会发现，原来美无处不在！七、作业：描绘自己心中喜欢的季节！新苏教版七年级上册语文第17课《夏》优秀教案教学设计《夏》教案教学目标：1、学生初读课文，感受夏天的特点，体会作者的思想感情。
2、学生感情朗读，体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
教学重点：感受夏天的特点，体会作者的思想感情教学难点：体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
教学过程：一、导入：在这一单元中，作者带我们走进了多彩的四季，有《春》《济南的冬天》还有《三峡》。
三峡是是怎样描写夏水的……突出了夏的……，今天我们来学习一篇新的关于写夏的文章，好，现在就让我们随着梁衡走进《夏》，去感受夏的独特魅力！二、检查预习：2三、初读课文、整体感知：学生放声读课文。
5师：读课文,读出轻重缓急，读出节奏，读出感情。
现在听老师范读第一二自然段。
鼓励三位同学读余下的三段。
1、文中有许多精彩的画面，假如你是一名摄影师，你想拍下夏天哪些精彩的瞬间？明确：万物勃发、蝉儿长鸣、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动、农民辛勤劳作2、这些画面中，你看到一个怎样的夏天？明确：夏季热烈、紧张、急促3、文中哪一段是写夏的热烈？明确：2、3段4、写夏的热烈，文中用了一个生动的词来表现，这个词是什么？5、把夏天比喻成“炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾。
（这是一个比喻性的说法，意思是夏天的特征已非常鲜明。
）从哪些语句中我们能够看到夏的沸腾？找同学读第二自然段，其他同学思考。
明确：万物勃发、蝉儿长鸣、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动6、文章除了写夏的热烈外，还写了夏天的旋律是紧张、急促的特点。
这里说的紧张，急促，说的是谁？我们要写的是夏天，为什么又要写人？把这一段去掉了行不行？明确：歌颂劳动，赞美辛勤的劳动者。
四、探究品味，揣摩语言。
文中赞美了夏的人勤、景美。
而且这篇文章在语言上也很美：传神的动词、生动形象的比喻拟人等修辞手法的运用使句子富有表现力你认为哪个词用得好、用得传神？用笔圈画起来，并作评点。
这个问题有点难度老师老师给范例：修辞方法的运用：那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。
一个“举”字，又让我们感到了高粱、玉米摇头晃脑的欢悦；一个“匍匐”，我们同样感到了瓜秧的腰肢抖动，蜿蜒蛇行。
动词运用：火红的太阳烘烤着一片金黄色的大地，麦波翻滚着，扑打着远处的山、天上的云、扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。
（照射托）烘烤能使人感到太阳的温度特别高，照射不能表现温度高。
涌，是指水或云气冒出来，这里描写出来田野里麦浪翻滚的一种动态情景。
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只要我们用心去观察，感悟，你会发现，原来美无处不在！七、作业：描绘自己心中喜欢的季节！11格式已调整，word版本可编辑.。