初中道德与法治教学“生活化”
浅谈初中道德与法治的生活化教学
浅谈初中道德与法治的生活化教学1. 引言1.1 初中道德与法治教育的重要性初中道德与法治教育在学生成长过程中起着至关重要的作用。
道德教育可以培养学生的良好品德和道德观念，引导他们树立正确的人生观、世界观和价值观；法治教育则是为学生提供遵守法律、规矩的基本素养，使他们具备正确的法治意识和法治观念。
初中阶段正是学生性格形成的关键时期，因此加强道德与法治教育，对学生的人格塑造和综合素质提升具有重要意义。
初中道德与法治教育的重要性还体现在培养学生的社会责任感和公民意识上。
通过道德教育，学生可以认识到自己作为社会一员应该承担的责任，懂得关爱他人、团结互助；法治教育可以让学生明白法律是保护人们权益和维护社会秩序的基础，懂得维护自己权益的合法途径。
在现代社会，法治意识和社会责任感是每个公民都应具备的素养，只有通过初中道德与法治教育的引导培养，学生才能真正成为具备健康人格和合格公民素养的人才。
1.2 生活化教学的意义生活化教学是指将学习内容与学生的日常生活紧密联系起来，通过生活中的事例和示范来引导学生学习道德与法治知识。
这种教学方法具有以下几点重要意义。
生活化教学可以有效提升学生对道德与法治的认知和理解。
通过将道德与法治教育融入学生的日常生活中，让他们在实际情境中感受到道德准则和法律法规的重要性，从而使知识不再是抽象的概念，而是与生活密切相关的实践经验。
生活化教学可以激发学生学习的兴趣和积极性。
学生在真实的生活场景中学习道德与法治知识，会更容易产生认同感和参与感，从而更加主动地去学习和实践。
生活化教学也可以激发学生的思考和创造力，帮助他们建立自己的道德和法治观念。
生活化教学可以促进学生的道德与法治素养的全面发展。
通过在现实生活中实际操作和应用道德与法治知识，学生可以更好地培养自己的道德情感和法治意识，提高道德品质和法律素养，为未来的成长和发展奠定坚实的基础。
生活化教学在初中道德与法治教育中具有重要而深远的意义。
生活化教学在初中道德与法治学科中的应用研究
生活化教学在初中道德与法治学科中的应用研究1. 引言1.1 研究背景生活化教学在初中道德与法治学科中的应用研究旨在探讨如何通过生活化的教学方式，提升初中生的道德素养和法治意识。
道德与法治作为中学生活中必不可少的学科，直接关系到学生的人格修养和社会责任感的培养。
然而传统的道德与法治教育往往以抽象的法律条文和伦理理论为主，缺乏实际生活中的案例和情境。
将生活化教学引入道德与法治学科，可以使学生更直观地理解道德法治的重要性，增强他们的实际应用能力。
当前社会环境下，青少年面临着各种诱惑和挑战，正确认识和遵守道德规范以及法律法规显得尤为重要。
通过生活化教学，可以让学生在实践中学习，在体验中成长，既能培养他们的道德情操和法治观念，又能提高他们的实际应对能力和解决问题的能力。
对生活化教学在初中道德与法治学科中的应用研究具有重要的实践意义和推广价值。
1.2 研究意义生活化教学在初中道德与法治学科中的应用研究具有重要的意义。
道德与法治是初中学生必修的学科，关乎学生的思想道德和法律意识的培养，直接关系到学生的成长和发展。
通过生活化教学，可以使学生更好地理解道德与法治的重要性，增强他们的法律意识和社会责任感。
生活化教学可以将抽象的理论知识与现实生活相结合，使学生更易于接受和理解所学知识，提高学习效果。
通过生动有趣的生活化教学方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，促进道德与法治教育的深入开展。
生活化教学还能够培养学生的实践能力和社会适应能力，帮助他们更好地适应社会生活和未来发展。
研究生活化教学在初中道德与法治学科中的应用，对于促进学生的全面发展具有重要的意义。
1.3 研究目的生活化教学在初中道德与法治学科中的应用具有重要的意义和价值，通过对这一教学方式的深入研究，可以更好地促进学生的道德素养和法治意识的提升。
本研究的目的主要包括以下几个方面：1. 探究生活化教学在初中道德与法治学科中的具体实践方法和效果，以便为教师提供有效的教学指导和参考；2. 分析生活化教学对学生道德与法治素养的影响机制，揭示其在提升学生综合素质方面的作用；3. 探讨生活化教学在初中道德与法治学科中的应用前景，为未来的教学改革和发展提供理论依据和实践经验。
初中道德与法治课生活化教学的实践研究
初中道德与法治课生活化教学的实践研究道德与法治课是培养学生正确价值观和法治观念的重要课程之一。
然而，传统的课堂教学模式往往过于教条和专注于知识的灌输，缺乏实践和生活化的教学。
为了更好地培养学生的道德意识和法治素养，一种新的教学方法——生活化教学应运而生。
本文旨在探讨初中道德与法治课生活化教学的实践研究，以期为相关教育者提供一些借鉴和启示。
一、生活化教学的概念及意义生活化教学是一种将课堂内容与学生日常生活实践相结合的教学方式。
它强调教学内容的真实性和实用性，通过真实的案例和情境引导学生思考和行动，从而使他们能够更好地理解和应用所学的道德和法治知识。
与传统的课本教学相比，生活化教学更加注重学生的参与和体验，能够提高学习效果，激发学生对道德与法治的兴趣。
二、生活化教学的实施策略1. 创设情境在生活化教学中，教师应该根据学生的实际情况，创设一些与学习内容相关的情境。
例如，在教授法律知识时，可以引导学生在家庭、学校或社会中观察并记录一些法治问题，并促使他们对这些问题进行深入思考和讨论。
通过这种方式，学生能够将抽象的法治概念与实际生活联系起来，提高学习的实效性。
2. 实践体验生活化教学注重培养学生的实践能力。
教师可以组织学生进行一些模拟法庭辩论、角色扮演等活动，让学生在实践中亲身感受道德和法治的重要性。
同时，学生也可以通过参观法院、学习案例分析等方式，亲身了解法律的运作和应用，提高法治意识。
3. 社区合作生活化教学强调与社会的联系。
教师可以与社区合作，开展一些社会实践活动，如参观警察局、社区法律宣讲等，让学生亲身感受社区治安和法制建设，以及法律对于社会的重要作用。
通过与社区的合作，学生能够更好地将课堂知识与社会实际相结合，增强实践意义。
三、生活化教学的效果评价生活化教学的实施需要进行有效的评价，以了解学生的学习情况和效果。
教师可以通过课堂表现、小组讨论、情境解决等方式进行评价，注重学生的参与度和实际操作能力。
初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究
初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究一、引言道德与法治课是中学阶段的重要教育内容，是培养学生良好品德和法治意识的重要途径。
传统的道德与法治教学往往枯燥乏味，难以引起学生的兴趣和注意。
如何进行生活化教学成为当前需要探讨和实践的问题。
本文将结合实际教学经验，探讨初中道德与法治课生活化教学的方法和策略。
二、生活化教学的重要性生活化教学是指把学科知识和教育情感与学生日常生活联系起来，使学生在学习的过程中能够感受到知识的实用性和价值性。
在道德与法治课中，生活化教学有着特殊的重要性。
生活化教学可以增加学生对课程的兴趣。
将道德与法治课与学生的日常生活相联系，可以使抽象的概念更加具体化，更容易引起学生的共鸣和兴趣。
生活化教学可以提高学生的学习动机和学习效果。
通过生活化教学，学生可以更好地理解和掌握道德与法治知识，从而使学习变得更加有意义和深入。
生活化教学可以培养学生的实践能力。
将道德与法治知识与实际生活相结合，可以让学生在实践中学习，从而提高他们的自我意识和社会责任感。
生活化教学对于初中道德与法治课的教学是至关重要的。
三、生活化教学的方法和策略1. 以案例教学为主要手段案例教学是生活化教学的重要手段之一。
通过真实的案例，可以使道德与法治知识更加具体化，更容易引起学生的共鸣。
在案例教学中，教师可以选取一些具有代表性和现实性的案例，引导学生分析案例中的道德问题和法治问题，让学生在分析案例中感受到道德与法治知识的价值和意义。
案例教学也可以培养学生的实际分析和解决问题的能力。
2. 以游戏和角色扮演为辅助手段游戏和角色扮演是生活化教学的另一种重要手段。
在道德与法治课中，教师可以设计一些游戏和角色扮演活动，让学生在游戏和角色扮演中体验道德选择和法治实践，从而增强他们的道德意识和法治意识。
通过这样的活动，学生可以在情境中实际体验道德与法治知识的重要性和实用性，从而更加深入地理解和掌握这些知识。
3. 结合社会实践活动社会实践活动是生活化教学的重要内容。
基于生活化思维的初中道德与法治教学模式分析
基于生活化思维的初中道德与法治教学模式分析初中道德与法治教育一直是教育工作者和家长们非常关注的一个话题。
如何让初中生真正理解和接受道德与法治教育？如何让他们在日常生活中树立正确的价值观念和法治意识？基于生活化思维的教学模式成为了解决这一问题的重要途径。
一、生活化思维的教学模式生活化思维的教学模式强调将教学内容与学生的日常生活紧密结合，让学生在学习中能够自觉将所学的知识和道德法治观念运用到实际生活中去。
这种教学模式有助于激发学生的学习兴趣、增强学习的实效性，使道德法治教育更具有说服力和可操作性。
1. 教材选择生活化思维的教学模式注重教材的实用性和贴近性。
教材中的案例、故事和实例应该源自学生的日常生活，让学生在阅读、讨论中产生共鸣和思考。
可以选取一些发生在学生身边的案例，让学生通过分析这些案例来认识道德和法治的重要性，引导他们形成正确的价值观念。
2. 课堂教学在课堂教学中，教师应该注重引导学生从生活中的点滴中去感悟道德法治。
可以通过讨论一些有关家庭、学校、社会的话题，让学生展开思考，通过多角度的讨论，激发学生的思维，引导他们发现生活中的道德法治问题，并积极参与解决这些问题。
3. 实践活动生活化思维的教学模式也强调通过实践活动来促进学生对道德和法治观念的理解和接受。
学校可以组织一些社会实践活动，让学生亲身去感受社会的多样性，了解社会上存在的道德困境和法治问题，让他们在实践中理解道德法治的重要性，并增强他们的责任感和使命感。
1. 增强学习的实效性2. 培养学生的实践能力通过生活化思维的教学模式，学生不仅能够了解道德和法治的理论知识，还能够通过实践活动，亲身体验和感受到道德和法治的意义。
这有助于培养学生的实践能力，增强他们解决实际问题的能力和意愿。
3. 培养学生的社会责任感生活化思维的教学模式能够引导学生从生活中的案例和故事中去思考问题，并形成自己的观点和判断。
这有助于培养学生的判断和决策能力，使他们能够正确理解和应对生活中的道德与法治问题。
初中道德与法治课生活化教学的实践分析
初中道德与法治课生活化教学的实践分析初中道德与法治课是学生成长过程中必不可少的一门课程，它不仅涉及到学生的道德修养和法制观念的培养，更是对学生价值观和人生观的塑造。
由于道德与法治课程内容抽象和学生年龄偏小，课堂教学往往难以引起学生的兴趣和参与度，导致学生们对这门课程产生了厌学情绪。
如何将道德与法治课生活化教学，激发学生的学习动力和兴趣，成为了中学教师们需要思考和探索的问题。
生活化教学是指将学科内容与学生的日常生活联系起来，通过真实的案例和生活场景来引导学生思考和学习。
在初中道德与法治课的教学中，生活化教学尤为重要，因为学生们正处于青春期的成长阶段，他们更加关注自己的生活和身边发生的事情，如果能够将课程内容贴近学生的生活，必然能够激发他们的学习兴趣和参与度。
下面，我将结合自己的教学实践，分享一下初中道德与法治课生活化教学的一些实践分析和心得体会。
我在教学中注重引导学生从生活中寻找案例。
在授课过程中，我常常鼓励学生们以自己的生活经历和身边发生的事情为教材，让他们结合自己的实际情况，思考和讨论道德和法治问题。
当我们学习诚信问题时，我会给学生们提供一些日常生活中的诚信案例，让他们分析和讨论，引导他们从自己的生活中找到类似的案例，进而使课程内容贴近学生的生活。
通过这样的方式，学生们更容易接受和理解课程内容，也更容易产生共鸣和思考。
我在教学中注重培养学生的实践能力。
道德与法治课程是需要学生从思考到实践的一个过程，而生活化教学可以更好地激发学生的实践兴趣。
在学习公民道德时，我会组织学生们到社区做一些志愿者活动，或者一起参观法院和公安局，让学生们亲身感受法治对社会的重要性。
通过这样的实践活动，学生们不仅能够更加直观地了解道德与法治的重要性，也能够培养他们的实践能力和责任感。
我在教学中注重加强案例分析和讨论。
生活化教学并不是简单地让学生们从生活中找案例，更重要的是引导他们进行深入的案例分析和思考。
在我教学中，我经常通过案例分析的方式来引导学生们思考道德与法治问题，并且注重让学生们进行讨论和交流。
浅谈初中道德与法治的生活化教学
浅谈初中道德与法治的生活化教学1. 引言1.1 初中道德与法治教育意义初中道德与法治教育在学生成长过程中起着至关重要的作用。
道德教育可以培养学生正确的价值观和道德意识，引导他们形成积极向上的行为习惯和品德品质。
而法治教育则是培养学生遵纪守法、尊重法律的意识和能力，让他们懂得法律的威严和约束力。
初中阶段正是学生价值观和行为习惯形成的关键时期，因此加强道德与法治教育尤为重要。
通过道德与法治教育，学生可以树立正确的人生观、世界观和价值观，形成正直、守信、勤奋、友爱等良好品质，使他们成为有担当、有责任心的人。
法治教育可以使学生明白法律是社会行为的准绳，遵纪守法是每个公民的责任和义务，从小树立守法的观念，有助于他们走上正确的人生道路。
初中道德与法治教育不仅仅是培养学生综合素质的需要，更是建设社会主义法治国家、实现中国梦的需要。
只有通过加强道德与法治教育，才能使学生在成长过程中在道德与法治的指引下茁壮成长，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
1.2 生活化教学的重要性生活化教学是初中道德与法治教育中不可或缺的一部分，其重要性不言而喻。
通过生活化教学，学生能够将抽象的道德与法治理念与具体的日常生活场景相联系，使之更加深入人心。
生活化教学能够帮助学生在实际情境中感知道德与法治的重要性，培养他们正确处理人际关系、遵守规则法纪的意识和能力。
同样，生活化教学也有助于激发学生的兴趣和主动性，提高他们参与教育活动的积极性和主动性，使教育更加富有趣味和亲和力。
通过生活化教学，学生将在实践中感悟到道德与法治教育的重要性，树立正确的法治观念，维护社会和谐稳定的意识。
生活化教学在初中道德与法治教育中的重要性不可忽视，对于学生的成长和未来发展具有重要的意义。
2. 正文2.1 生活化教学理念的引入生活化教学理念的引入是初中道德与法治教育中的重要一环。
生活化教学强调将道德与法治知识贴近学生的日常生活，让学生在实践中感悟道德规范与法律法规的意义。
初中道德与法治课生活化教学的实践分析
初中道德与法治课生活化教学的实践分析1. 引言1.1 背景介绍生活化教学是指将教学内容与学生的生活实际相结合，通过真实的生活情境来开展教学活动，让学生在参与实践中学习和感悟。
它能够使抽象的知识变得具体而生动，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
在初中道德与法治课中，生活化教学的应用可以帮助学生更好地理解道德规范和法律法规，并能够将其运用到日常生活中。
通过案例分析和效果评估，可以更好地了解生活化教学在初中道德与法治课中的实际效果和意义。
本文旨在对初中道德与法治课生活化教学的实践进行深入探讨和分析，探讨其实践意义并展望未来的发展方向。
通过对生活化教学的研究，为提升学生的道德素质和法治意识提供新的思路和方法。
1.2 研究意义生活化教学是一种贴近学生实际生活、融入学生情感体验的教育教学方法，在当前教育体制改革的大环境下，更加引起人们的重视和关注。
对于初中道德与法治课而言，生活化教学的意义更加突出。
生活化教学有助于增强学生的学习兴趣和参与度。
通过将教学内容与学生日常生活相联系，学生更容易产生共鸣和兴趣，从而积极主动地投入到学习中去。
生活化教学能够促进学生的道德品质和法治观念的培养。
通过真实生活案例的讲解和分析，学生能够更直观地感受到道德与法治的重要性，形成正确的价值取向和行为准则。
生活化教学有助于培养学生的实践能力和解决问题的能力。
通过在现实生活中积极实践道德与法治知识，学生能够锻炼自己的思维能力和动手能力，提升解决问题的能力和水平。
深入研究初中道德与法治课生活化教学的实践分析，对于促进学生全面发展，提升教学质量和效果具有重要的理论和实践意义。
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浅谈初中道德与法治的生活化教学
浅谈初中道德与法治的生活化教学初中道德与法治教育是培养学生正确的道德观念和法治意识的重要课程内容之一。
而要让学生真正理解并内化这些道德与法治理念，生活化教学是至关重要的。
生活化教学是指将课堂所学的道德与法治知识与学生的日常生活联系起来，让学生在生活中能够自觉遵守相关法律法规和道德准则。
本文将从几个方面探讨如何进行初中道德与法治的生活化教学。
一、注重案例分析生活中有许多道德与法治方面的典型案例，比如关于诚实守信、公平公正、友爱互助等方面的事例。
教师可以结合这些案例，引导学生分析案例中的道德与法治问题，并引导学生讨论如何应对这些问题。
通过真实案例的分析，学生可以更加深入地理解道德与法治的重要性，形成正确的价值观念。
二、校园法治教育校园是学生日常生活的重要场所，校园内的法治教育是非常重要的一环。
学校可以组织学生参观法院、公安局等司法机关，让学生更加直观地了解法律的执行过程，同时也可以邀请法官、检察官等专业人士到校做专题讲座，指导学生了解法律知识，树立正确的法治观念。
三、开展社会实践活动学校可以组织学生参与一些社会实践活动，比如参观社区服务中心、敬老院等，让学生亲身感受到道德与法治在社会生活中的重要性。
通过参与实践活动，学生能够更加深刻地体会到道德与法治对个人和社会的意义，从而更加自觉地遵守相关法律法规和道德准则。
四、角色扮演通过角色扮演的方式，让学生在模拟的情境中体验道德与法治选择。
比如让学生扮演商家和消费者的角色，模拟购物和交易过程，引导学生理解消费者权益保护法律的重要性。
通过角色扮演，学生可以更加直观地认识到道德与法治在日常生活中的应用，同时也提升了学生的综合素质和沟通能力。
五、课堂讨论与互动在课堂教学中，教师可以通过讨论和互动的方式，引导学生探讨一些道德与法治问题。
比如在生活中，学生遇到了矛盾和纠纷，应该如何解决？在某些情况下，法律和道德准则有冲突，应该如何抉择？通过这样的讨论，可以激发学生的思考和探究欲望，培养他们正确的价值观和法治观念。
浅谈初中道德与法治课教学生活化
浅谈初中道德与法治课教学生活化1. 引言1.1 初中道德与法治课教学的重要性初中道德与法治课教学的重要性在于培养学生正确的道德观念和法治意识，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观。
初中阶段是学生价值观形成的重要时期，而道德与法治课作为学校教育的重要组成部分，对学生的思想道德建设起着至关重要的作用。
通过道德与法治课的教学，学生可以了解社会规则和法律法规，认识到个体行为的社会影响，增强对道德规范和法律法规的尊重和遵守意识，培养学生正确处理人际关系和解决问题的能力，提高学生的道德素养和法治素养，培养健康积极、有责任感和担当精神的公民意识，从而促进学生的全面发展和健康成长。
初中道德与法治课教学的重要性不可忽视，必须重视并加以推广和实施。
1.2 生活化教学方法的必要性生活化教学方法的必要性在初中道德与法治课教学中起着至关重要的作用。
通过生活化教学方法，教师可以更好地调动学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
同样，生活化教学方法也可以使抽象的道德和法治概念更加具体和实际，帮助学生更好地理解和掌握这些知识。
生活化教学方法能够让学生将道德与法治的理论知识与实际生活情况相结合，帮助他们更好地应用所学知识解决实际问题。
通过生活化教学方法，学生可以在真实的情境中进行学习和实践，使他们更容易接受和理解道德与法治的概念，培养他们正确的价值观和道德观念。
这样，学生在学习过程中不仅仅是被passively 接受知识，而是更加积极主动地参与学习，从而更好地提高他们的道德素养和法治意识。
生活化教学方法的必要性不言而喻，它为初中道德与法治课教学提供了更加有效和有意义的教学手段，对学生成长成才具有重要意义。
2. 正文2.1 了解学生的实际生活情况了解学生的实际生活情况是进行生活化道德与法治教学的第一步。
教师需要深入了解学生的家庭背景、兴趣爱好、朋友圈关系等情况，以便更好地把握学生的心理状态和行为特点。
通过与学生进行沟通交流，教师可以了解到学生在日常生活中可能遇到的道德困境、法治问题，为之后的教学提供依据。
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初中道德与法治教学“生活化”
最大程度地把初中思想品德课教学联系学生的生活，回归学生的生活世界，才能激发起学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，思想品德教育才能取得真正的效果。
为此，我不断地探索积累、总结经验教训、反思自己的教学、并结合学生的实际，积极寻找初中思想品德课堂教学生活化的途径。
在新课程的实施过程中，如何提高思想道德与法治课课堂的生活质量，如何让学生从生活中理解知识，用知识来生活，许多教师提出了“初中思想道德与法治生活化教学”，并进行“生活化”理念下的教学的尝试，也总结了一些经验。
下面谈谈我对初中想道德与法治课“生活化”教学的一些认识。
标签：初中道德与法治；生活化教学；几点感悟
生活化教学，就是教学中要重视学生的生活实际、思想实际、认知实际，从学生身边的生活琐事，寻找教学的切入点和联系点，用学生生活中良好的思想状态认识学习教材、深化教材，以求得理论与实际的最佳结合。
一、教师要树立教学生活化的理念
教学的理念指导教学行为，教师学应认识到学生作为生命个体，带着自己的生活经验、知识、思考参与课堂生活，是课堂的主人，是教学的主体。
我们的教学一切要以学生的发展为中心。
有了这个理念，教师在备课过程中就要思考：这堂课最终会交给学生什么样的生活知识；该怎样结合学生的实际情况，来设计这堂课；对于这堂课学生的已有知识是什么，要用什么样的生活情景导入这堂课；选用哪些素材设计既有生活性又有深刻性的探究活动，这个探究活动，学生的凭借已有的生活经验，会探究到什么样的程度；教材中的这个概念我该用什么样生活知识让学生理解等等。
对这些问题思考是教师进行生活化教学的基础。
二、整合教学资源，使教学内容体现生活化
新教材编写坚持“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，教材是最重要的教学资源，但不是唯一的资源，教材中不乏社会事件的展示，不乏生活实例的列举，但还是难以赶上社会时事的瞬息万变。
所以教师在教学设计中，可以依据课程目标，学生的實际情况，对教学资源作取舍，可以选用当前有针对性时政热点作为素材，可以用学生熟悉的、感兴趣的、又贴近学生实际的生活素材来替换、改造教学资源，也可挖掘自身的资源，“现身说法”。
尽可能使抽象内容具体化，学习内容生活化。
尤其可以选用当地学生生活情景或现象作为教学资源，更能感同身受。
比如在“价格变动的影响”教学中，不必机械照搬教材中的探究活动设计。
可以选用的生活的具体素材很多，因为学生自己也是消费者，也会遭遇某些商品价格上涨，以学生所熟悉的生活情景为素材更能激发学生的探究问题的兴趣。
三、教师的教学方式贴近学生的生活
教师要利用形式新颖、灵活多变的教学方式、方法，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂教学。
教师还可以采用游戏、情景模拟、讨论、等活动来组织课堂，由于这些活动都是学生学习生活、日常生活情境的再现，容易引起学生的兴趣和共鸣。
教师让学生积极主动的参与活动，让学生成为学习的主体，让学生感悟到他们就是生活的主角，让学生在生活化情境中理解、领悟相关的经济学、道德与法治学等道理，锻炼能力，感悟人生的意义。
如果课堂没有生动的生活化活动和学生的主动参与，理论讲解再详细也是低效的。
但，各种生活化的教学活动的开展一定要有序，要有活动的必要意义。
要注意活泼与秩序相结合，效率与效果相结合。
四、创设生活氛围，走进学生生活世界
学生是生活的主人，是未来生活的创造者，自然也应是教学真正主体，教师是教学生活的组织者、策划者、引导者，是学生的合作伙伴。
所以教师必须打破传统的教师权威，构建民主、平等，合作的师生关系。
在教学中，教学活动要尊重学生的独立性与人格尊严。
在教学过程中要鼓励学生敢想、敢说、敢问。
例如：在学生回答问题中，教师应站在一个倾听意见者的角度，不要随意打断学生，也不要武断的否认学生的看法。
尊重学生的意见，鼓励学生敢于发表意见。
学生的观点与建议可能偏离主题，教师应做出适当的引导，引导的过程中应辩证的分析学生的观点，等等。
这样才能贴近学生思想、情感和心理。
才能真正融入学生，了解学生，了解学生的生活，了解学生的实际，才能走进学生的世界，这样教学才能贴近学生生活，才能促进学生的发展。
五、课堂外要让学生从生活实践中获取知识
教育家陈鹤琴提出“大自然、大社会是我们的活教材”生活本身就是实践，教学为了实践。
教师要鼓励学生走出课堂投身社会实践，在实践中获取社会经验和生活体验。
教师可以在课前或课后布置实践性的作业，如让学生收集整理资料、撰写调查报告等，要求学生结合知识，去考察现实生活现象、生活事件，通过自己的观察、体验与思考而作出一定的考察结论，从生活实践中获得知识。
当然以上种种教学生活化的实施与落实，需要教师不断的提高自身的业务素质，不断地深入社会去获取生动丰富的生活阅历，要努力钻研在新课改及生活化教学背景下的教学技术与艺术，认真钻研新教材，对教材内容进行必要的加工，对教学中的生活内容进行精心选择，切实提高生活化教学的课堂组织、协调与控制能力，提高生活化教学的课堂效率。
总之，将生活情境带入到初中《道德与法治》课堂，能够使教材中固定的文字内容转变为丰富多彩的、动态的生活，使学生深刻感受到学习这些知识的意义所在，并且将所学知识反作用于生活，自觉运用于生活中，促使学生能够感受到道德与法律在生活中的力量，自觉养成良好的道德素质与法律素养。
参考文献：
[1]彭晓燕.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].考试周刊，2017年21期.。