歌唱审美艺术与综合性大学的声乐教育
浅析合唱艺术对提升大学生综合人文素养的作用
们从 合 唱艺 术 中感 受 生活 ，并 在 合 唱艺术 中认识 自己 ， 长短 、强 弱及 其 相互 关 系的 准确 性 和 固定 性 来组 织音
把握 自己 ，提 升 自己。
乐 。在 合 唱 艺术 中 ，多 声部 的节 奏 、节 拍 、强 弱 、长短 的
同样 ，合 唱艺 术 对 于提 升 大学 生 综合 人文 素 养 ， 巧妙 声 音 结合 ，构 成 了 千变 万 化 、无 究 无 尽 、丰 富 多 彩
就 是 学 习 音 乐 、了解 音 乐 、掌 握 音 乐 、实 践 音 乐 的 过 提 高 。学生 的个 人 音乐能 力 ，得 到 了发 展与 锻炼 。
程 ，就 是 认 识 自己 、把 握 自己、提 升 自己的 过 程 。具 体
而合 唱艺 术对 于学 生 在音 乐节 奏 、节 拍 、音 高感 受
而声 音 的 “控 制”主要 体 现 在对 演 唱 的 力度 、速 度 与 表 学 习兴 趣 。尤 其是 对 非艺 术类 专 业 的大 学 生 ，由于 他们
情 的 把握 方 面 ；而 声 音 的 “造 型 ”则 主要 体 现 在对 声部 对 音乐 基 础知识 的 了解 不 够 ，音 乐水 平 的 发展 不平 衡 。
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第 ２４卷 第 ４期 ２００６年 ８月
黔 东 南 民 族 师 范 高 等 专 科 学 校 学 报 Ｊｏｕｒｎ ａｌ ｏｆ Ｓｏｕｔｈｅａｓｔ Ｇｕｉｚｈｏｕ Ｎａｔｉｏｎａｌ Ｔｅａｃｈｅｒ＇ｓ Ｃｏｌｌｅｇｅ
ｌ１７
Ｖｏ１．２４．Ｎｏ．４ Ａｕｇ．２００６
浅析合 唱艺术对提升大学 生综合人 文素 养 的作用
段 建新
（贵 州 师 范 大 学音 乐 学 院 ，贵州 贵 阳 ５５０００１）
大学美育实践教学大纲(3篇)
第1篇一、课程背景与目标1. 课程背景随着我国教育改革的不断深入，美育教育越来越受到重视。
大学美育实践教学旨在通过实践活动，提高学生的审美素养、创新能力和综合素质，培养学生的审美情趣、艺术修养和人文精神。
2. 课程目标（1）提高学生的审美素养，使其具备鉴赏美、创造美的能力。
（2）培养学生的创新意识，激发学生的创造力。
（3）提升学生的综合素质，增强学生的社会责任感。
（4）传承和弘扬中华民族优秀传统文化，培养学生的民族自豪感。
二、教学内容与安排1. 教学内容（1）美术欣赏：包括中外美术史、美术流派、美术作品鉴赏等。
（2）音乐欣赏：包括中外音乐史、音乐流派、音乐作品鉴赏等。
（3）舞蹈欣赏：包括中外舞蹈史、舞蹈流派、舞蹈作品鉴赏等。
（4）戏剧欣赏：包括中外戏剧史、戏剧流派、戏剧作品鉴赏等。
（5）影视欣赏：包括中外影视史、影视流派、影视作品鉴赏等。
（6）摄影艺术：包括摄影理论、摄影技巧、摄影作品鉴赏等。
（7）设计艺术：包括平面设计、工业设计、环境艺术设计等。
2. 教学安排（1）理论教学：每周2学时，共16周，共计32学时。
（2）实践教学：每周2学时，共16周，共计32学时。
（3）课外活动：鼓励学生参加各类美育实践活动，如美术、音乐、舞蹈、戏剧、影视、摄影、设计等社团活动，以及校内外展览、演出、比赛等。
三、教学方法与手段1. 教学方法（1）讲授法：教师讲解美术、音乐、舞蹈、戏剧、影视、摄影、设计等基本知识，引导学生了解相关领域的理论体系。
（2）案例分析法：通过具体案例，引导学生分析、比较、评价不同艺术形式的美学特征。
（3）实践教学法：组织学生参与各类美育实践活动，提高学生的审美能力和创新能力。
（4）讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的审美观点和创作心得。
2. 教学手段（1）多媒体教学：利用多媒体设备展示美术、音乐、舞蹈、戏剧、影视、摄影、设计等作品，提高教学效果。
（2）网络教学：利用网络资源，拓展学生的审美视野，提高学生的自主学习能力。
高等院校声乐教育现状与对策分析
（ １ ） 高等院校音乐教育专业 的招生情况 。随着高等 院校的 自主招生不断的扩招 ， 虽然招生人数越来越 多， 但整体专业水平
却 不 见提 高 ， 学生 的专 业 素 质 层 次 不 齐 。主 要 还 是 因 为 在 应 试 教 育 的 大前 提 下 ， 学 生 学 习 都是 为 了考 上 好 的大 学 ， 在 专业 学 习 上 急 功 近利 ， 专业 基 础 学 习 不 扎 实 。 这 种 快 速 的应 试 学 习 方法 可 能 短 时 间 内能 够 看 到一 点 点 效 果 ， 但 长期 发展 看 来 ， 却 对 学 生 造 成 很 多 负面 的影 响 ， 久 而久之 ， 学 生 就 养 成 固定 的 歌 唱 习惯 ， 就 算 考 上 大学 后 ， 大 学 声 乐 老 师 也 要 花 费 很 长 的 时 间 来 纠 正 学 生 在 以前 形 成 的声 乐 上 的坏 习惯 。 （ ２ ） 高等院校声乐教学理念陈 旧。教师讲 、 学生唱 、 教 师示 范、 学生模仿这一 套传统 的教学方 法 ， 目前高 等院校一 直在 采 用， 声乐教师一直 以来依靠 的就是耳朵对学 生声音 的判断。 目 前许多高等院校声乐老师教学过 程中单纯 的以技 能教学为 主， 从而忽略了音乐基础理论 知识 ， 一味 的追求唱歌 的技 巧和难度 ， 认为只要把歌唱好就行 了， 这样 一来也影 响到学生对音乐基 础 理 论 课 的学 习 态 度 ， 导致 了音乐基 础理论课 在教 学 中的失重 。 师 生 之 间 缺乏 音 乐 的交 流 和 良好 的 互 动 ， 这 样 很 难 在 课 堂 上 达 到 好 的 学 习效 果 。 （ ３ ） 高 等 院校 声 乐 需 提 高实 践 能 力 。 目前 很 多 高 等 院 校 习 惯性模仿 专业音乐院校 ， 在 教学方式和歌 唱的要求上都按 照专 业音乐院校的来 ， 而忽视了学生的实 际专业素质 ， 盲 目地追求演 唱技巧 ， 虽 然 少数 专 业 素 质 好 的 学 生 能 够 较 好 的 掌 握 声 乐 演 唱 技巧 ， 但 过 于 关注 歌 唱 技 巧 很容 易 忽 视 声 乐 作 品 的音 乐 表 现 ， 这 样就很难 掌握音乐教学的本质 。高校的学生演唱作品的 目的是 培养他们领悟作品的审美和情感 ， 这样 的教学 方式显然不符合 高 等 院 校声 乐 教 学 的 目的 。 ２ 高等 院 校 声 乐教 育 模 式 改 革 对策 （ １ ） 控制招 生规模 、 紧抓生 源质量 。高 等院校声 乐专业 在 招生时 ， 首先要考虑学校实际教学条件和社会的大体需求 ， 要控 制 招 生 规模 和 人 数 ， 制 定 好 指标 投 放 的方 案 ， 有 计 划 地 投 放 招 生 指 标 。高 等 院校 在 学 生 生 源 的选 择 上 ， 也 要 严 格 执 行 招 生 的 准 则， 在学生声乐专业 素养上 严格把 关 ， 确 保 能 选 出 真 正 的 声 乐 “ 苗子” ， 这 不 仅 是 对 学 生 负 责也 是 对 自 己学 校 的 尊 重 。在 招 生 的过程中发现有好 的苗子作 为培养对象 的时候 ， 要把学生 的音 乐基本素养以及综合文化素质水 平放在考察 的首位 ， 而不 能只 是 一 味 的 强调 唱功 和 形 象 等条 件 。招 生 过程 要 保 证 透 明 、 公正、 杜 绝 开 后 门现 象 。 （ ２ ） 提升高等院校声乐教师 的职业素养 。要想提升学 校的 声乐教学水平 ， 最关键 的还 是要提升声乐教 师的专业水平 和专 业素养。首先要让教师走出去 ， 开拓思维 ， 不能仅仅局限于陈旧 的、 固定 的教学模 式 ， 可 以定期开展声 乐教师 的素质培训 ， 邀请 著 名 音 乐 艺术 家 来 学 校 开 展 学 术 讲 座 、 音 乐会 、 座谈 会 ， 也 可 以 组织教师到其他优秀学校去 观摩 教学 ， 学 习其 他教师好 的教学
浅论综合性师范大学音乐学专业学生音乐素养现状、问题及对策
湖北成人教育学院学报
Ｊ ｕｎ ｌｏ Ｂ ｉＡｄ ｌ Ｅｄ ｃ ｔ ｎ Ｉ ｓ ｔｔ ｏ ｒａ ｆＨｕ ｅ ｕｔ ｕ ａｉ ｎ ｔｕｅ ｏ ｉ
Ｓ ｐ，２ ０ １ ２ ｅ Ｖｏ ．１ Ｎ ． １ ８ ｏ５
第１卷 ８
第５ 期
浅 论 综 合 性 师 范 大 学 音 乐 学 专 业 学 生 音乐 素 养 现 状 、 问题 及 对 策
二 、 音乐学专业学生音乐素养现 状及问题
１规范意识淡薄 ， 辨能 力缺乏 。 ． 分
名 曲鉴 赏、 歌剧音乐 、 舞剧音乐等多方 面的综合理论基 础 ， 是培养音乐教育 人才 的一 门重要学科 。一个人 的音乐 素 养不是先天 的 ， 而是后 天 的音乐 教育 、 学习形 成 的。提 高
所 达到的一定水平 。它是人 的一种 较为稳行为起 到长期 的、 持续 的影响甚至决定作用。音
乐 素养是指一个 人掌 握音乐 知识 状况 和在 音乐专业 方面
所达 到的水平、 是一 种基本 能力 ， 仅是要求 有最 一般 不仅 的音乐基础 知识 与实践能力 ， 求对音乐具有较高的认 还要
［ 收稿 日 ］０２ ０ — ０ 期 ２１ — ４ １
・
１ Ｏ１・
乐 素养缺失。此类现象 就不可 能发生 在有 着高 雅音 乐素 养 的人身上。 有 的场所和领域 ， 雅的音乐 艺术 形式 被粗俗 的、 高 庸 俗 的或格调 低下 的艺 术形 式 所取 代 ， 加 上一 些传 媒 的 再 “ 导” 对大学生产生 了极 为消 极 的影 响 ， 使一部分 大 误 ， 致
张 骅 麟
（ 中师 范大学音乐 学院 ， 华 湖北武汉 ， ３０ ９ ４ ０７ ） ［ 摘 要］ 随着 高等教育 的发展 ， 综合 性师范大学普遍开设音 乐学专业 ， 国家培 养高素质 的音 乐教 育人才。 然而， 为 综
地方综合类高校音乐专业声乐实践课的探索
中 图 分 类 号 ：Ｊ１ 文章 标 识 码 ：Ａ ６３
文章 编 号 ：１７ — ７ ０ （０ ２ ０ — ０ ９ — ０ ６１ ４６ ２ １） ７ ０５ ４
实 践 在 声 乐 学 习 中的 重 要 性 声乐 艺 术 是 一 门特 殊 的 、综 合 性 较 强 的 艺术 ，是集 演 唱 和 表 演 为 一 体 的 艺 术 表 现 形 式 。它 不 同 于 其他 学 科 门类 ，是 用 声 音 来 表 达 、塑 造 、传 递 音 乐 ，从 而 起 到 以 声 传 情 ，
学 习机 会 。
习转 化 为 动 感 的 舞 台 训 练 。 使 个 体 的 能 力 与 集 体 的 力 量 汇 聚 并 融 合 ，形 成 一 个 有 组 织 的整 体 团 队 ，让 学 生 在 团 队 精 神 里 释 放 个 体 能 力 的 同时 建 立 团 队合 作 的 精 神 。 ６ ．为 学 生 创 造 更 多 接 触 社 会 的 机 会 ， 为 学 生 尽 快 适 应 社 会 的需 求 搭 建 桥 梁 。 二 、 地 方 综 合 类 高 校 音 乐 专 业 声 乐 实践 课 教 学 现 状 在 我 国 的 声 乐 教 学 活 动 中 ，教 学 形 式 主要 体 现 为 课 堂 教 学 和 实 践 教 学 两 部 分 。 受 自身 条 件 和 各 个 艺 术 院 校 的 影 响 ，地 方 综合 类 高 校 音 乐 专 业 大 多 重 视 课 堂 教 学 ， 忽 视 实 践 教 学 。 据 调 查 ，绝 大 部 分 地 方 综 合 类 高 校 音 乐 专 业 都 还 没 有 开 设 专 门 的声 乐 艺 术 实 践 课 ，多 数 院 校 基 本 都 以 参 加 、 举 办 活 动 的 形 式 体 现 。 以 某 高 校 为 例 ，实 践 课 每 周 只 有 ２ ３节 ， 以音 乐 会 的 形 式 举 － 行 ，对 于 学 生 的 对 外 演 出 艺 术 实 践 没 有 过 多 的要 求 。Ｊ 有 一 些 院 校 采 取 在 每 一 学 年 ＿更 末 ，由学 生 自编 自演 几 个 节 目，在 校 内 演
综合性大学艺术硕士(音乐)专业学位研究生培养质量之研究
分说 明 了高层次 、职业性的 “ 应用型”音乐人 才对 国家文化 艺术事业发展的重要性 。鉴于综合性 大学与专业音 乐院校在教育 资源、教 学条件及专业 学位研 究生与学术学位研 究生培养 目标 、要 求上 的不 同，为使综合性 大学艺术硕士 （ 音 乐）专业学位 研究生的教 育，更好地 完成专业 学位的培养 目标，更加贴近 国家 “ 文化 艺术 ”事业发展的标准和 需求，为现 阶段 国家 “ 文化 艺术 ”事业的发展输送 更多合格、优秀的新鲜血 液。本文对此进行 了分析、研 究，供 决策机构 、培养单位参考。
即 ： 专 业 学 位 与 学 术 学位 研 究 生考 试 内容 “ 雷 同” ，专 业 学
在水平、质量等需求上的提 高。
位考试没有突 出学位培养 “ 特色 ” ，录取时仍 以文化考试成 绩为主、专业考试成绩为辅的状况，仍旧没有 “ 调整 ” ；考
入艺术硕士 （ 音 乐 ）专 业 学 位 研 究 生 的 学生 ，演 唱 技 能 水平 不 突 出、 特 色 不 明 显 （ 有 个 别 二 、三 本 院 校 考 生 提 前 两 、三
乐艺术高层次领域 的 “ 教育资源 ” ，延缓 了声乐艺术 “ 应用 型” 人才的培养速度， 更是拉大 了与世界声乐大国、 强 国“ 比 肩” 的距离 ， 我们 的声乐强 国之梦还需几代人的努力 、 奋斗 。 因此 ，认清 艺术硕士 （ 音乐 ）专业学位研 究生教育的发 展规律 ， 尊重艺术硕士 （ 音乐 ） 专业学位研究生培养的 目标 、
李 茵
《 综合性大学艺术硕士 （ 音乐 ）专业学位研 究生培养质量之研究》
综合性大学艺术硕士 （ 音乐 ）专业学位研究生培养质量２研究
李 茵
摘
要 ：我国艺术硕士 （ 音 乐）专业学位研 究生教 育 自２ ０ ０ ６年 “ 在职教育 ”开始至 ２ ０ ０ ９年扩展为 “ 全 日制教育 ” ，充
简述音乐欣赏的作用和意义
简述音乐欣赏的作用和意义音乐欣赏因为其音乐本身所具有的美育功能而成为高校实现素质教育的一项重要内容，也是培育创新性人才高素质人才的有效途径之一，但因长期以来积累的一些旧观念、旧思想，如:本专业知识是衡量大学生成才的惟一标准，音乐教育只是旁门左道、可有可无等。
使音乐教育在高等院校，尤其是在非艺术院校里的推广与普及步履艰难。
但是音乐欣赏、音乐基础知识、中外歌舞剧赏析等科目的开设在学生中受到了欢迎和喜爱。
高等学校的学生，不仅要学习好专业知识，同时更应该要提高各方面的素质。
有人说，我国大学生的素质不但月发达国家比有差距，甚至与某些发展中国家比也有差距，事实上，我国大学生的基础知识和专业知识方面的学习成绩，不会比发达国家差，问题可能就出在大学生的全面素质以及综合表现出来的实践能力和创新能力上，所以我们更应该要在全面素质上下功夫。
在我们的教育方针“德、智、体、美”中，美育应当贯穿整个教育的全过程，在学校的美育中,音乐和美术教育尤为重要。
这完全是正确的。
而艺术教育是美育的重要内容，音乐教育和美术教育都是艺术教育最主要、最主要的方式和内容。
一、目前大学音乐教育的现状以及存在的问题本文所要讨论的“音乐欣赏”并不等同于培养专门艺术人才的专业教育，而是指提高普及学生的文化修养、鉴赏能力、审美情趣等全面素质。
当前，我国各高校的音乐艺术教育能力还比较薄弱，大学生中普遍存在着音乐知识贫乏、感受音乐和鉴赏音乐的能力比较差的现象。
我们经过调查结果表明，137个同学当中有85%的同学爱好音乐，城市和农村分别占了86%和85%。
有24%的同学只是偶尔上音乐课，13%的同学在中学时的音乐课基本不上。
来自城市的同学中有66.7%认识简谱，而农村的同学只有42.5%，但来自城市的同学认识五线谱远远多于农村同学。
此外，城市的同学中有听过音乐会的远远多于来自农村的同学，分别占了38.9%和10.5%，但不管是城市还是农村，大多数同学没有听过音乐会。
《声乐》精品课程申报书
《声乐》精品课程申报书一、课程建设1）详细介绍课程持续建设和更新情况，以及转型升级为资源共享课情况：声乐课程是音乐学科中不可或缺、非常重要的一门专业主干课程。
其教学涵盖了声乐基础理论、声乐技能训练和声乐舞台实践三大部分，其内容涉及声学、生理解剖学、音响学、美学、语言学、心理学、教育学、声乐理论、舞台表演等学科领域。
它是一门既有理论又注重实践的专业课程，是音乐学和音乐表演专业的核心课程。
艺术学院从成立之初，就开设了声乐课程，重视“声乐”这门主干专业课的发展和建设，不断加强对声乐教学的研究，重视声乐课程的教学改革，注重理论与实践相结合，在教学改革的过程中，进行了有益的尝试和实践，倡导“学以致用”、“因材施教”的理念，根据学生的实际情况，实行一周一人一课时、一周两人一课时以及集体小组课三者相结合的教学形式，探索在声乐教学中实行动态管理，引入激励机制，即根据每次考察成绩进行授课形式的调整，以更好地发挥学生的特长和兴趣，鼓励师生在教学上出成果，此授课方式受到老师和学生们的广泛好评。
同时，对声乐课程，我院开设了声乐理论、声乐发声基础、声乐舞台表演等声乐方向的模块课程，将声乐课作为专业主干课和必修课，对学生加强理论培养，拓宽学生专业视野，配合其他各门课程，取得了较为明显的成绩，培养了一批基础扎实，业务能力强的学生。
注重教学实践，坚定地把学生推向舞台，严格实施学生系列音乐会等措施，让学生在舞台上不断得到充分锻炼。
该课程负责人及小组成员，都具有较强的声乐教学和艺术实践能力，声乐课程负责人是具有全面艺术素养和多年艺术管理经验的教授（国家一级演员），声乐课程小组成员也形成良好的教学梯队，各声部较为齐全，且平均年龄较轻，青年教师全都具备硕士及以上学历，并多次在国家级、省部级声乐大赛中获奖。
近三年来，学生评价、反应良好，使之具备建设精品资源元共享课程的基础条件。
2）课程建设实施方案及分阶段计划进度安排（课程建设周期为两年，每半年为一个阶段）：第一阶段：2015年9月——2016年3月，继续整理修订教学大纲，进一步充实课程资源，包括剩余课程录制、电子教案及试题库的上传工作，不断完善课程网站；第二阶段：2016年4月——2016年7月，追踪学科发展前言，不断调整现有教学资源，进一步丰富完善网络信息资源，优化教学内容，强化实践教学环节，开展课程教学评价工作；第三阶段：2016年8月——2016年12月，继续强化实践教学资源的开发，扩充网络教学资源，形成网上教学系统，将本课程的定位和特色（研究性、实践性、互动性）充分发挥出来。
论声乐艺术教育发展的三个着力点
论声乐艺术教育发展的三个着力点刘娜(周口师范学院音乐系，河南周口466000)摘要：新中国成立后，声乐艺术教育取得了长足发展，但还存在许多问题和一些认识上的误区。
当前，要进一步促进我国声乐艺术教育的发展，就需要抓好三个着力点：构建科学的声乐艺术教育体系，提高声乐艺术教育师资队伍人员的综合素质，丰富声乐艺术人才的文化底蕴。
关键词：声乐教育；教育体系；综合素质；文化底蕴新中国成立后．声乐艺术教育得到了高度重视。
1949年，我国确立了较为科学的高等声乐艺术教育体系．以往的声乐、戏剧教育中的大学专科也提升到了大学本科层次。
20世纪70年代末，高等艺术院校陆续开始招收硕士、博士研究生。
迄今为止，我国已确立了以大学本科为基础、前伸附中或中专、后延至研究生学历的完整声乐艺术教育体系，并已形成了30多所高等艺术院校、120多所中等艺术学校的办学规模。
近年来，随着综合国力的日益增强．中国文化对世界的影响也越来越大。
同时，越来越多的艺术团体和个人，以我们民族精彩的声乐艺术，昂首挺胸地跨入同际最高级别的艺术中心或剧场．如宋祖英和谭晶在维也纳的独唱音乐会、吴碧霞的亚洲巡同独唱音乐会等：展示我们中华民族悠久历史文化的大众化精品栏目《同一首歌》《中华情》《梨园春》等，纷纷走出国门：在各类国际声乐艺术比赛中，也经常能看到我国青年声乐才俊摘金夺银的消息；还有一些歌唱家成为外围专业艺术团体的主要演员和职业演员；等等。
这些都表明了我同声乐艺术教育取得了长足的发展，但并不能因此而乐观，我们的声乐艺术教育还存存许多问题和一些认识上的误区。
当前，要进一步促进我国声乐艺术教育的发展，就需要抓好三个着力点：构建科学的声乐艺术教育体系，提高声乐艺术教育师资队伍人员的综合素质，丰富声乐艺术人／4‘的文化底蕴。
一、构建科学的声乐艺术教育体系20世纪20年代．我园创立了现代声乐艺术教育体系。
历经几代声乐岂术教育家们孜孜以求的奋斗及辛勤探索，我国的声乐艺术教育有了极为丰厚的积累，已基本形成了科学的体系。
大学声乐教学体系探讨——以清华大学为个案
文化 气息 。 ”追 求 “ ” 是 人 的天 性 ，少 年 时 没有 美 得到 的东西 ，成 年后 追求 的欲望 往往 会更 强烈 。所 以 ，普 通大 学 的 艺术 教 育 课 程 ，应 该 与科 学 学 科 、
者是 对 学生 亲 自参 与音乐 活 动能力 的培 养 ，后者 是
对学 生音 乐理 解 能力 的培 养 ，二 者缺一 不 可 。如 何
人 文学 科一 样成 为素 质教 育必 修 的学科 ，以满 足大
［ 稿 日期 ］ ２ ０ —７０ 收 ０ ９０ —８
［ 者 简 介 ］ 冯 元 元 （９ ２ ） 作 １ ５ 一 ，女 ，北 京 人 ，清 华 大 学 副 教 授 ，从 事 艺 术 教 育研 究
“ 夫乐 本性 情 ，浃肌 肤 而藏骨 髓 ” （汉 书 ・ 《 礼 乐 志 》 ，音 乐是 最 能 体 现一 个 人 情 感 的艺 术 活 动 ， ）
学生 提 高艺术 素质 、完 善 文化 结构 和健 全人 格 的需
求。
而 “ 歌 ”则 是 几 乎 人 人 都 能 参 与 的 一 种 艺 术 形 唱 式 。 日常生 活 中 ，在 大学 校 园的每 一个 角落 经 常可
的鉴 赏 力 、有 健 康 的歌 唱方法 和艺 术 的观念 ，使 学 生能 够 以科学 的 歌唱 表达 自己 、体 验艺 术 。但音 乐
素质 教育 决不 能停 留在 学 唱几 首歌 的水平 上 ，而应 该 是 全 面的 、严 格 的 、系统 的 、形 成 体 系 的教 育 ，
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YiShuPingJian
歌唱审美艺术与综合性大学的声乐教育
辛雅靖阿坝师范学院
摘要：在大学声乐教育的开展中，声乐教学的目的不仅仅局限于对学生发声以及表演的要求，更加需要学生对
声乐表演以及音乐具有一定程度的鉴赏能力，而这就需要广大教师能够在教学中着重提高学生的歌唱审美艺
术素养。而综合性大学并非专业的音乐院校，学生的音乐素养良莠不齐，这就带来了一定程度的教学难题。本
文以歌唱审美艺术与综合性大学的声乐教育为题，从歌唱审美艺术与综合性大学的声乐教育存在的问题、歌
唱审美艺术与综合性大学的声乐教育开展的有效策略两方面展开论述，寻求歌唱审美艺术与综合性大学的声
乐教育开展的科学途径。
关键词：歌唱审美艺术综合性大学声乐教育
中图分类号：J60-05文献标识码：A文章编号：1008-3359（2019）
06-0114－02
与专业的音乐院校相比，综合性大学在开展声乐教学的过程中往往更加具有难度，究其原因，无非是综合性大学往往将声乐教学作为学生综合素质培养的其中一项，这就难以引起学生对声乐学习的重视程度。除此以外，在综合性大学就读的学生，往往由于文化课学习等原因导致学生的音乐基础和音乐素养良莠不齐，这也给综合性大学声乐教育的开展带来了难题。而针对综合性大学声乐教育开展存在的问题，就需要声乐教师能够从教学现状出发，从教学实际入手，从保证学生音乐基础、提高学生学习基础等几方面入手，切实解决综合性大学开展声乐教学现今的教学窘境。一、歌唱审美艺术与综合性大学的声乐教育存在的问题歌唱审美艺术与综合性大学的声乐教育存在的问题有学生音乐基础较差、学生审美能力不足、学生学习情绪低落三方面。（一）学生音乐基础较差在大学音乐声乐教学中的审美教育实际开展中，虽然审美教育不能够对学生的音乐学习起到决定性作用，但是审美教育对学生的音乐学习起到的辅助作用却是不可忽视的，而学生在学习大学音乐声乐教学中的审美教育时，不仅仅需要学生能够具有相对高超的音乐欣赏技巧，更加需要学生能够具有扎实的音乐基础。而班级作为一个学生集体，学生之间的音乐基础自然是有高有低的，在这样的情况下，教师就不能够保证学生能够保质保量的接受大学音乐声乐教学中的审美
教育，从而提高自身的审美能力。这就需要教师培养学
生的音乐基础，从而为大学音乐声乐教学中的审美教
育的落实奠定扎实的基础。
（二）学生审美能力不足
如果仅仅将目光拘泥于学生的音乐基础，那么在
市级开展教学中不仅不能够体现出高等学府的实际教
学水平，更加影响了对学生综合素质的培养。因此，在
开展声乐教学的过程中，教师在学生音乐筑基的基础
上，更加要注重对学生音乐审美能力的培养，这样才能
够提高大学音乐课堂的教学层次、延伸声乐教学成果。
（三）学生学习情绪低落
声乐学习并不是学生主要学习科目，在学习的过
程中不涉及升学的问题也不与期末统考挂钩，在这样
的情况下，很多学生往往将声乐学习视为休闲娱乐的
科目，这也就出现了学生的声乐学习情绪相对低落的
问题。
二、歌唱审美艺术与综合性大学的声乐教育开展
的有效策略
歌唱审美艺术与综合性大学的声乐教育开展的有
效策略有保证学生音乐基础，确保声乐教学效率；培养
学生审美能力，延伸声乐教学成果；提高学生学习情
绪，保证声乐教学氛围三方面。
（一）保证学生音乐基础，确保声乐教学效率
歌唱审美艺术与综合性大学的声乐教育中，大学
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YiJiaoLunTan
·艺教论坛
生音乐基础良莠不齐是其教学困境之所以存在的重要原因，而学生音乐基础较差的问题不仅仅影响了教师在开展声乐教学的教学效率，更加影响了学生在接受声乐教育的学习效率。因此，在开展声乐教育的过程中，对于学生进行音乐筑基是十分必要的，这就需要教师从学生的角度入手，从而了解到学生在学习声乐时存在哪些问题，从而切实为学生奠定好声乐学习的基础。在学生日常学习中，常常会出现这样的困惑：为什么老师教导的知识与我自己理解的知识有很大的差别呢？为什么其他同学在学习这一节的知识时能够快速的进入状态而我却不能呢？针对这样的问题，就需要教师在教学的过程中能够帮助学生在课堂上高效的总结知识点，让学生能够养成善于归纳总结的学习习惯和学习技巧，从而让学生能够将日常学习的知识以及常识应用于以后的声乐学习和艺术鉴赏中去。例如：在学生学习莫扎特时，教师可以安排学生在课前自行学习，让学生先对这一节学习的知识点进行初步的了解，在课堂上，教师再安排学生进行自主讨论并针对讨论中出现的问题等进行详细讲解。而在第二轮学习中，就需要学生进行进一步自主归纳总结，如莫扎特对我的音乐启迪是什么等，从而保证了学生扎实的音乐基础，确保了声乐教学的效率。（二）培养学生审美能力，延伸声乐教学成果在综合性大学开展歌唱审美艺术素养培养工作和开展声乐教育的过程中，虽然培养学生的音乐基础是开展教学的重要前提，但是如果仅仅将目光拘泥于学生的音乐基础，那么在市级开展教学中不仅不能够体现出高等学府的实际教学水平，更加影响了对学生综合素质的培养。因此，在开展声乐教学的过程中，教师在学生音乐筑基的基础上，更加要注重对学生音乐审美能力的培养，这样才能够提高大学音乐课堂的教学层次、延伸声乐教学成果。针对大学生音乐审美能力的培养，教师应当从以下几个方面入手，第一，教师应当从发声的角度入手。在学生自己进行演唱或是观看别人演出的过程中，教师应当针对腹部发声、胸腔共鸣等等声乐专业知识进行普及，在练习发声时，怎样做是正确的，出现怎样的情况说明发声技巧有问题等，这样一来，学生对声乐表演就会有好听与难听以外的、更深层次的理解，而学生在观看演出或是典范视频时，自然也会对表演者有着专业的评价。除此以外，教师还要让学生了解到国内外顶级声乐表演艺术家所独具的专业技巧，为什么这些人被看作是声乐表演的泰山，他们的表演有哪些常人无法匹敌的地方等，学生在了解到了这些知识后，就能够对声乐表演所具有的发展性和现阶段自己声乐学习存在的不足等有了深刻的认识，这样一来，在学生进行声乐学习时，自然能够自己判断出表演中存在的问题等。通过这样的方式，自然能够培养学生的审美能力，延伸声乐教学成果。
（三）提高学生学习情绪，保证声乐教学氛围
在大学声乐教育开展的过程中，除了专业的音乐
院校以外，大多数高校普遍存在一个问题就是学生对
声乐学习的情绪不高。之所以出现这样的情况，究其原
因无非是声乐学习并不是学生主要学习科目，在学习
的过程中不涉及升学的问题也不与期末统考挂钩，在
这样的情况下，很多学生往往将声乐学习视为休闲娱
乐的科目。诚然，大学声乐教育其主要目的是为了培养
学生的综合素质，对于学生在音乐道路上深造并没有
太高的要求，但是学生对声乐学习的过程中存在的错
误的学习态度却是必须要纠正的问题。针对学生对声
乐学习情绪不高以及态度较差的问题，教师可以采取
这样的方式。在开展声乐教学的过程中，教师可以提高
声乐教育的时尚性，在教学素材的选取上加入一些近
期流行的流行歌曲、电视剧主题曲以及电影素材等，这
样一来，学生对声乐学习的兴趣自然而然的就提高了。
虽然这样的情况能够提高学生的学习兴趣，但是仍然
不能够解决学生对声乐学习态度错误的问题，这就需
要教师能够控制好声乐教学的节奏，不仅要注意到声
乐教学的趣味性，更加要注意到声乐学习的严谨性。例
如：教师可以以课节为单位或是以时间为单位，定期举
行声乐知识随堂测试，在测试中表现较好的学生可以
在日常出勤分的基础上增加分数等，这样一来，自然而
然就能够提高学生的学习情绪，保证了声乐教学的氛
围。
三、结语
总而言之，在歌唱审美艺术与综合性大学的声乐
教育实施的过程中，针对在歌唱审美艺术与综合性大
学的声乐教育中存在的问题
已经被提上重要议事日
程，许多教育专家、学者也在积极的讨论与研究，寻求
培养学生音乐赏析能力的更加高效的途径。而学生音
乐素养的培养与教育问题也将逐渐趋于成熟，为我国
大学音乐教育教学发挥出更加重要的作用，从而推动
我国各地各级大学、高职院校的教育发展，也将被其他
学科和学习领域所学习引用，为我国的教育事业的发
展发挥出属于自己的一份力量，为科教兴国、为中华民
族复兴和繁荣昌盛贡献出一份力量。
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