六年级下册语文语文园地二人教部编版
部编六年级下 册教学课件
语文园地
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同学们，你读过哪些名著？
同学们思考一下，说说你 平时是怎样阅读名著的。
读名著时，我会对书里的人
物作出自己的评价。如，在我眼 里，汤姆•索亚是一个热爱自由、 喜欢冒险的孩子，同时他又很有 趣，还有点儿虚荣心。从小说中 的很多地方都能看出他的这些特 点。
这是这个 小镇前所未有 的最辉煌的一 个夜晚。
想说话又说不出 来——然后像流水似 的涌出，到处都像下 雨一般掉了满地的眼 泪。满肚子的话想说 又说不出，泪水如雨, 洒了一地。
译者： 俞东明、 陈海庆
这天晚上 的伟大场面是 这个小镇从来 没有见到过的。
想说话又说不出来 ——然后像流水似的 涌出，到处都像下雨
练一练
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹 着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了…… 是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们 抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作 自受……嗯，揍我一顿也好！”
这段文字主要是对桑那的心理描 写，表现了桑娜十分矛盾的心情，从 中可以体会到桑娜宁可自己吃苦，也 要帮助别人的崇高的品质。
译者： 张友松
一般掉了满地的眼泪。
这是小镇
想说什么但什么
经历过的最激 也说不出来——一路
动人心的一夜。 出去时如下雨似的洒
了满地的眼泪。
译者： 成时
我发现：不同的译者具有不同的翻译 风格和语言风格。
译者俞东明、陈海庆笔下的句子
更有文艺范儿，喜懂，
我会特别留意描写人物语言、 动作、神态的句子，从中往往能看 出一个人的性格。之前学习《穷 人》，读到桑娜“用头巾裹住睡着 的孩子，把他们抱回家里……让他 们同自己的孩子睡在一起，又连忙 把帐子拉好”，我想,她是多么温 柔善良而又勇敢啊！
每个人都是立体的、多面 的，评价人物时角度不能太单一。 如，很多人觉得尼尔斯太淘气、 太顽皮，但是当我读到他心里 想:“父母从教堂回来时，发现 雄鹅不见了，他们会伤心的”， 我觉得尼尔斯其实也是一个好孩 子。
◎莫道君行早，更有早行人。
不要说你走得多早，还有比你走得更早的人 呢。天外有天，人外有人，凡事要勤奋不偷 懒，也不要太过自满。
理解句意
◎听君一席话，胜读十年书。
听了您的话，感觉比读了十年书还有用。
◎路遥知马力，日久见人心。
走了很远的路后，才能知道马的能力（优 劣）；和人相处久了，才可以看出一个人的 品德。
描写生动细腻，喜欢用长句，适合普 通大众阅读。
译者成时笔下的句子口语化，描
写生动，喜欢用长句，适合中等文化 程度的读者阅读。
日积月累
读书须用意，一字值千金。 莫道君行早，更有早行人。 听君一席话，胜读十年书。 路遥知马力，日久见人心。 近水知鱼性，近山识鸟音。
理解句意
◎读书须用意，一字值千金。
想文采出众、一字千金，就得在读书时下一 番苦功夫。
我发现：句子中加点的部分都 使用了夸张的修辞手法。运用夸 张的修辞手法，可以更加鲜明地 突出事物的本质，强调作者想要 表达的某种感情，还能烘托气氛， 引起读者的联想。
我会写：
（1）妈妈打趣地说：“你的脸皮真厚， 比城墙还厚。” （2）教室里真静，静得能 听见呼吸的声音 。
◎下面是不同译者笔下的《汤姆•索亚历险记》 中的句子，读一读，说说你更喜欢哪一个。
词句段运用
◎读读下面的例句,说说加点的部分有什么共
同的特点。再从后面的词语中选择一两个，发 挥想象，仿写句子。
◇镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获 救的孩子又亲又吻，同时还使劲握住撒切尔太太的 手，满肚子的话想说又说不出，泪水如雨，洒了一 地。
◇过了二十三，大家就更忙了，春节眨眼就到了 啊。 ◇住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。
理解句意
◎近水知鱼性，近山识鸟音。
如果生活在水边，经年累月地观察水中的鱼， 就能熟悉鱼的性情；同样，如果生活在山上， 经年累月地观察山上的鸟，就能听懂鸟的叫 声。说明想要了解一个人或一种东西，一定 要近距离观察。
部编人教版六年级语文下册《语文园地二》课件
半包围结构
上下 结构
独体 结构
加一加：虫+扁=蝙 虫+畐=蝠
识字方法
帐 字谜识字： 长长的围巾
重难点字书写指导
yῑng 里面是两个“⺅”
鹰 组词：雄鹰 老鹰
造句：雄鹰在天空中展翅飞翔。
jiè
藉
部首是“艹”
巧记：心花怒放（慰藉）。
打开天窗
识字游戏
慰藉
河滩
锐利
闪烁
蝙蝠
霸气
卜落
帐子
词语解释 锐利：指感觉灵敏。 本文指孩子的想象 灵敏。
朗读课文 扫清障碍
我会认
wèi
ji慰è 藉
bǔ
b卜ǔ 落卜落跳
多音字
jiè
天窗是孩子们唯一的慰藉。
藉
jí
聚会后的餐厅一片狼藉。
我会写
wèi jiè bǔ ruì tān
慰藉 卜锐滩
zhàng shuò biān fú bà yīng
帐烁蝙 蝠霸鹰
慰 藉 卜锐 滩 帐 烁 蝙 蝠 霸 鹰
左右 结构
拓展延伸
《风景谈》片段阅读 于是我又回忆起另一个画面，这就在所谓“黄 土高原”！那边的山多数是秃顶的，然而层层的梯 田，将秃顶装扮成稀稀落落有些黄毛的癞头，特别 是那些高秆植物颀长而整齐，等待检阅的队伍似的， 在晚风中摇曳，别有一种惹人怜爱的姿态。可是更 妙的是三五月明之夜，天是那样的蓝，几乎透明似 的，月亮离山顶，似乎不过几尺，远看山顶的小米 丛密挺立，宛如人头上的怒发。
课堂演练 一、看拼音，写词语。
wèi jiè
（ 慰 藉）
è bà
（恶 霸）
hé tān
（河 滩 ）
ruì lì
人教部编版语文六年级下册语文园地二课件
自己的五个孩子已经够他受的了……是
他来啦? ……不，还没来! ……为什么
把他们抱过来啊? …….他会揍我的!那
也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿
也好!”
神态、心理
通过人物的神态、心理对人物特点进行评价
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“心有所属”人物评价卡
人物姓名
评价
评价依据
八儿
“妈，妈，等一下我要吃三碗!我们只
准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，
3.汤姆想出一个主意:附近有许多岔路口，与其在这里坐等，不如去 试几次碰碰运气。他从口袋里掏出一根风筝线，把它系在一块突出的石头 上，然后和贝奇一起上了路。汤姆走在前面，边走边放线。
4.汤姆躺在一张沙发椅上，身边坐着许多热心的听众。他叙述着这次 稀奇的历险经过，同时也添了许多动人的情节，大肆渲染一番。
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1.半路上，他碰见了贝奇。汤姆心情很好，他的态度向来是以心情好 坏为转移的，所以他毫不犹豫地跑上前去对贝奇说:“贝奇，我错了，我 实在对不起你。你放心，我再也不会那样了。我们和好吧!”
2.每到一个出口，汤姆都要仔细地瞧上几眼，看看跟进来时的是否一 样。可是这些出口看起来都那么陌生，没有一个像来时的样子。汤姆每次 认真查看新洞口，贝奇就急切地看着他，希望能从他的脸上看到获救的希 望。汤姆为了不让贝基伤心，每次都会愉快地说:“噢， 没什么大不了的， 这个不是，不过我们肯定会找到出口的。”
作家安东尼•伯吉斯回应说：“翻译不 仅仅是言词之事，它让整个文化变得 可以理解。”
语文园地
明白了可以通过语言、动作、神态、心理等方面对人物做 出立体全面的评价。 理解了夸张手法的定义和它的作用，并发挥想象进行了仿 写。 感受了不同译者对相同内容的多样表达。
部编人教版六年级下册小学语文 语文园地二 课件PPT
下面是不同译者笔下《汤姆·索亚历险记》中的句子，读一读，说 说你更喜欢哪一个。
读一读，你发现了什么？
译者俞东明、陈海庆翻译 的句子语言更简洁、凝练，能 够生动地再现当时的情景。并 且“前所未有”“辉煌”“泪 水如雨”用词恰当，引人深思。
计怪样子肯定消失了。可是怪样子并没有消失，他仍然像刚才一 样小。从别的方面看，他和以前完全一样。他那淡黄的头发、鼻 子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样，只不过变 得很小很小罢了。
那些鸡没完没了地叫着：“他活该！他活该……”他实在无
法忍受，捡起一块石头朝他们扔了过去，并骂道：“住嘴，你们 这群乌合之众！” 猫稍稍睁了睁眼睛，里面射出了一道寒光。他先得意扬扬地念了 一阵经，然后才说：“要我帮你的忙？是不是因为你经常揪我的 尾巴？” 这时男孩恼怒了。他已经完全忘记他现在是多么弱小无力。“怎 么着？我还要揪你的尾巴！”他说着便向猫扑了过去。 男孩对猫并不示弱，反而向前逼近了一步。这时猫突然一跃，
⑤不惑：指40岁。语出《论语·为政》“四十而不惑”。以 后用“不惑”作40岁的代称。应璩《答韩文宪书》： “足下之年，甫在不惑。”
⑥知天命：指50岁。“天命”，就是天的命令。
⑦花甲：指60岁。以天干地支名号错综参互而得名。计有 功《唐诗纪事》卷六十六： “(赵牧)大中咸通中效李长吉 为短歌，对酒曰：'手挪六十花甲子，循环落落如弄珠'。”
可就是打不败他。——《老人与海》 3.如果冬天来了，春天还会远吗？——《雪莱诗选》
13岁：豆蔻年华 20岁：弱冠之年 40岁：不惑之年 60岁：花甲之年 80-90：耄耋之年
六年级语文部编版语文园地二教案5篇
六年级语文部编版语文园地二教案5篇六年级语文部编版语文园地二教案篇1教材分析：位于四川松潘藏龙山上美丽神奇的五彩池绚丽斑斓，作者用生动明快极富想象力和感染力的语言，为我们讲述了五彩池的数量颜色大小深浅形状以及池水显出神奇色彩的奥秘，使人读后不禁陶醉于祖国的山水美景，感叹大自然的神奇，更使得五彩池成为了我们魂牵梦绕心驰神往的地方。
学情分析1学生的年龄特点和认知特点本课是六年级的语文课，由于六年级学生对新鲜事物好奇容易接受新鲜事物，课前让学生收集五彩池的有关资料和图片，初步感知课文内容。
但他们自制能力差，好动，缺乏耐心，有一定的自主性但不够强，学习靠兴趣，因此教学时，巧妙利用多媒体渲染气氛，激发兴趣，激发探究的欲望。
2学习本课之前应具备的基本知识和技能六年级学生能读通读懂课文，有一定的阅读能力表达能力作文能力及分析感悟能力，因此教学中，让学生用读读划划说说议议的方法自主学习，引导学生对语言文字主动读议探究，从而体会出五彩池景美情美语言文字更美。
教学目标：知识与技能：1.正确认读14个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。
2.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文第三第四自然段。
3.抓住重点词句感悟五彩池的美丽与神奇，了解五彩池的特点及其成因，体会作者的表达方式，培养学生的想象力。
4.感悟课文的景色美文字美，感受大自然的美丽多姿，培养热爱祖国大好河山的思想感情。
过程与方法：1.引导学生观看五彩池图片，整体感知五彩池。
2.紧抓“五彩池的神奇”，统领全文，引导学生品词析句，感悟五彩池的美。
3.合作探究五彩池形成的原因。
4.充当小导游，为五彩池写一段广告语。
情感态度与价值观：了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
重难点分析：l教学中，教师引导学生用读划说议的方法自主学习，再加上教师适时的点拨和媒体辅助给学生充分创设的语言情景，从而体会到五彩池的景色美文字美。
2如何引导学生理解五彩池颜色不同的原因是本课教学中的一大难点。
六年级下册语文试题语文园地二(含答案)人教部编版
语文园地&快乐读书吧一、交流平台1.读句子，说说下列句子运用了什么描写方法。
A.“你过来，”她说，“你做的事都应该遭报应了。
你曾多次从你母亲腿下抽走她挤奶时坐的小凳，你多次在你母亲提着奶桶走过时伸脚绊倒她，你多次气得她站在这里流眼泪！”( )B.“如果这只大雄鹅飞走，可是一个很大的损失，”他想，“父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的。
”( )C.桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里……( )D.但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。
( )2.把上题中的句子与对应人物的特点连线。
A 淘气、顽皮B 天真贪吃C 懂事、孝顺D 温柔善良二、词句段运用【导学号4578367】1.照样子，发挥想象把句子补充完整。
例：村里的人排着队来到萨契尔法官家里，大家搂着那两个得救的孩子，和他们亲吻……到处都像下雨一般掉了满地的．．．．．．．．．眼泪。
．．(1)过了二十三，大家更忙，春节_______________________________________________________________________________。
(2)教室里真安静啊，静得_____________________________________________________________________________________。
(3)他的生活过得很不好，_____________________________________________________________________________________。
(4)住方家大院的八儿，今天喜得_______________________________________________________________________________。
(5)我很饿，饿得_____________________________________________________________________________________________。
部编版六年级语文下册第二单元《语文园地二》知识点梳理
部编版六年级语文下册第二单元《语文园地二》知识点梳理1.阅读名著的方法。
(1)我们要结合事件,对人物作出评价。
例如,汤姆·索亚是一个热爱自由、喜欢冒险的人,这是从他五次历险的经历中分析出来的。
他叙述历险经过时,添加了许多动人的情节,大肆渲染了一番,可以看出他的有趣和有点儿虚荣心的特点。
评价人物要立体、全面。
例如,《骑鹅旅行记》(节选)中的尼尔斯有淘气、顽皮的一面,也有有孝心的一面。
经历了骑鹅旅行之后,他更是变成了一个具有正义感、真诚、智慧、勇敢、善良的小英雄。
(2)评价人物还要注意结合文化背景和时代特点。
《鲁滨逊漂流记》(节选)中的鲁滨逊,正是由于受当时英国的航海和冒险热潮的鼓动,而参加的冒险活动。
(3)塑造人物可以用外貌、语言、动作、神态、心理等描写方法通过这些描写可以分析出人物性格,这样就能更好地评价人物。
例如,《骑鹅旅行记》(节选)中“‘如果这只大雄鹅飞走,可是一个很大的损失,’他想,‘父母从教堂回来时,发现雄鹅不见了,他们会伤心的。
’当他这样想的时候,他又忘记了他是多么弱小无力。
他一下子从墙上跳下来,跑进鹅群里,用双臂抱住了雄鹅的脖子。
”这些心理、动作描写细致地刻画了尼尔斯有孝心、勇敢的性格特点。
2.读下面的例句,说说加点的部分有什么共同的特点。
加点部分的共同特点是都运用了夸张的修辞手法。
第一句话运用夸张的修辞手法,突出了人们的喜悦和激动。
第二句话运用夸张的修辞手法,突出了春节到来的速度之快。
第三句话运用夸张的修辞手法,突出了八儿的高兴程度。
这样写的好处是什么?(更形象生动地表达出人物的不同心情。
)3.从“盼望、饿、安静、喜欢、厚”中选择一两个,发挥想象,仿写句子。
示例:(1)盼望:漂泊异乡的儿子要回来了,母亲觉得一天的等待仿佛过了一年。
(2)饿:已经一天没有吃东西了,他觉得自己的前胸已经贴在了后背上。
(3)安静:教室里安静极了,每个人的心跳都能听得清清楚楚。
(4)喜欢:蒙蒙非常喜欢那本书,恨不能把那本书都装进自己的肚子里去。
部编版语文六年级下册《语文园地二》课件
良
子睡在一起，又连忙把帐子拉好。
多方位、多角度评价人物
淘
尼尔斯心里想：父母从
体
气
贴
顽
教堂回来时，发现雄鹅不见
父
皮
了，他们会伤心的。
母
课外拓展
①果然，爱丽丝发现在桌子上有一个小瓶子， 但刚才却没有。瓶子上有一个漂亮的标签，上面 写着：喝掉我。爱丽丝可真是个聪明的女孩儿， 她知道凡事都要小心谨慎，可得仔细看看，瓶子 上有没有写着‘有毒’。
课外拓展
②这次瓶子上没有贴“喝我”的标签，但她还是 拔开瓶塞，把瓶子举到唇边。“我知道，只要我吃了 什么或者喝了什么，就准会有好玩儿的事情发生。所 以我倒要看看这瓶东西会怎么样。真希望它能让我再 变大，因为我实在厌倦了做这么一个不起眼的小家 伙！”她对自己说。
课外拓展
段落
阅读方法
第一段
第二段
对爱丽丝 的评价
（2）“安静”：“快坐好，老师来了！”突然原本喧闹的教室，一下子 安静下来，静得仿佛一根针掉下去都能听得见。
（3）“厚”：“这是给你买的复习资料。”说罢，妈妈就把复习资料放 在了桌面上。“天哪，这本复习资料也太厚了点吧，厚的就像一堆小山 似的。”我心里暗暗嘀咕道。
（4）“盼望”：这雨季看着好像没完没了似的，已经下了将近一个月了， 还没有半点想停的意思。他一直盼望着能够出去踢一场足球，盼望得黑 眼圈都熬出来了。
▲莫道君行早，更有早行人。
别说你出发得早，还有比你更早的人。多指办事已 被别人抢先下手了。
▲听君一席话，胜读十年书。
与对方交谈的时间虽然很短，但是受益很大，胜 过读许多年的书。
▲路遥知马力，日久见人心。
路途遥远，才可以知道马的脚力高低；经历的事情 多了，时间长了，才能看出人心的善恶好歹。
六年级下册语文课件 - 《语文园地二》 人教部编版 (共13张PPT)
年青人赶紧找来石匠，石匠与石 头打了 一辈子 的交道 ，听的 懂石头 的语言 。左看 右看， 石匠认 定这就 是智慧 老人所 说的孪 生石， 石匠和 年轻人 找来村 子里的 其他人 费了很 大的劲 把石头 搬到村 里的庙 里。
石匠用手摸摸孪生石，感觉右边 的有灵 性，有 质感！ 问石头 ，你愿 意做石 佛吗？ 石头回 答到“ 愿意” 石匠“ 砰砰砸 了几下 ！”右 边石头 说：太 痛了。 石匠说 ：肯定 会痛。 右边石 头：为 了成为 石佛， 我能忍 受。石 匠说： 每凿一 下，你 就流出 鲜血和 汗珠， 一天、 二天、 三天、 十天… …二十 天，就 在雕琢 面部的 最后期 限，那 块会凿 的更痛 。
我的答案是：爱着我们自己，爱 着我们 的亲人 ，爱着 我们的 朋友， 珍惜当 下所拥 有的一 切，不 贪心， 不贪图 一切利 益，为 了自己 的梦想 去努力 拼搏， 达到自 己的目 的，每 天笑对 朝阳， 做一个 知足的 人，做 一个乐 观的人 ，这就 是幸福 。幸福 是无形 的爱情 语录， 你觉得 它有， 它就有 ，你觉 得它没 有，它 自然就 不在你 身边停 留。因 为，幸 福永远 驻留在 乐观者 的身上 ，上帝 是公平 的，他 给每个 人同样 的阳光 ，就要 看你选 择的位 置了！ 你站在 中间， 阳光自 然会追 随你， 相反， 你站在 角落， 阳光是 找不到 你的。 幸福是变幻莫测的，它时而简单 ，时而 复杂。 对于知 足的人 来说， 幸福其 实很简 单，但 对于贪 心的人 来说， 幸福是 个复杂 的东西 。幸福 总是会 降临到 善良的 人和乐 观的人 身上， 正如我 的题目 所写得 那样： 幸福， 既简单 又不简 单。
2
有一个小山村，很久很久都没有 下雨了 ，老百 姓吃完 了粮食 ，吃草 根，吃 完了草 根，吃 树皮， 到最后 没有任 何东西 能填饱 肚子， 无数身 边的人 离开了 ，老人 死去了 ，弱小 的孩子 死去了 ，村里 的年青 人不知 如何是 好。
人教部编版六年级下册语文园地二(完美版)PPT课件
住方家大院的八儿，今天喜·得·快·要·发·疯·了·。
（1）共同点：
这三个句子中加点部分都运用了夸张的修辞手法。 “泪水如雨”形象具体地描述了人们见到汤姆和
贝琪平安归来时的激动的心情和场面。
“眨眼就要到了”写出了时间的飞逝，人们年前 的紧张忙碌。
《汤姆·索亚历险记》是 美国作家马克·吐温的四 大名著之一，写了汤姆的 五次历险。本课节选的是 “找到汤姆和贝琪”这一 精彩片段，写的是汤姆和 贝琪从迷路的山洞返回家 后的故事。
2.交流对人物的评价
六年的光阴，有如白驹过隙，一晃我们就要毕业了。
鲁滨逊敢于冒险，勇 尼尔斯原来是一个调皮 他的思绪像被猫玩乱的毛线团，打了和夸张的修辞手法，小镇成了一个见证者，写出了人们找到孩子后内心无比喜悦、激动。
成时翻译版本：写出了小镇当晚的场面，语言较为平实。
含义：别说你出发得早，还有比你更早的人。
出自《增广贤文·上集》
含义：别说你出发得早，还有比你更早的人。
莎士比亚说得好“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，你又怎样评价我们课文中的人物呢？请大家一起来交流一下。
第1课时 第2课时
有创造精神和开拓精神；
尼尔斯原来是一个调皮捣蛋的孩子，他不爱学习、懒惰任性、爱捉弄小动物，被小狐仙变成小人后，在骑鹅旅行的途中经历了许多磨砺，从动物身上学到了许多优点，改掉了身上 的毛病，成为一个好孩子。 夸张是指故意言过其实，对客观的人、事物作扩大或缩小的描述。
语文园地 二 比喻就是打比方，是用本质不同又有相似点的事物描绘事物或说明道理。
直是度日如年。（时间夸长） 这天晚上的伟大场面是这个小镇从来没有见到过的。
新部编人教版小学六年级语文下册第二单元语文园地二教案含作业板书反思
新部编人教版小学六年级语文下册第二单元教案含作业板书反思
盼望饿安静喜欢厚
学生汇报，全班交流，看其是否正确运用夸张的修辞手法。
三、品味句子，探究研析
1.先让学生自由读一读三组例句，重点对比不同译者笔下的《汤姆·索亚历险记》中表达意思一致的句子。
2.想一想, 你更喜欢哪一个，为什么？
3.请小组合作，让学生用形象的动作或语言解释自己喜欢的原因。
4.请学生谈一谈自己发现了什么，课文中采用的是哪一种语言，与你的有什么不同，哪一种更好？好在哪里？
小结: 语言表达是否连贯，语意是否清晰，语言是否精炼。
（板书：锤炼语言：连贯，清晰，精炼）
四、日积月累
1.小组交流合作，联系生活理解谚语的意思。
（板书：谚语）
2.小组进行汇报，全班交流。
读书须用意，一字值千金。
出自《增广贤文》。
解释：想文采出众，一字千金，就得在读书时下一番苦功夫。
告诫世人读书不可囫囵吞枣，而应该用心。
莫道君行早，更有早行人。
出自《增广贤文》。
这句诗的意思为别以为你走得早，还有比你走得更早的人。
不要以为只有你行，也有比你更强的。
听君一席话，胜读十年书。
出自《增广贤文》。
解释:与对方交谈的时间虽然很短,但是受益很大。
路遥知马力，日久见人心。
意为路途遥远，才可以知道马的力气的大小;经
此环节设计是为了让学生理解体会谚语的含义。