30度,45度,60度角的三角函数值教案
304560度角三角函数值教案
304560度角三角函数值教案本教案主要介绍30度、45度和60度角的三角函数值的求解方法。
一、30度角的三角函数值1. 正弦函数(sinθ)：在单位圆上，30度角对应的坐标为（1/2，1/2√3），其正弦函数值为sin30° = y坐标 = 1/22. 余弦函数(cosθ)：在单位圆上，30度角对应的坐标为（1/2，1/2√3），其余弦函数值为cos30° = x坐标 = 1/23. 正切函数(tanθ)：tanθ = 正弦函数/余弦函数 = y坐标/x坐标= 1/√34. 余切函数(cotθ)：cotθ = 余弦函数/正弦函数 = x坐标/y坐标= √3/1二、45度角的三角函数值1. 正弦函数(sinθ)：在单位圆上，45度角对应的坐标为（1/√2，1/√2），其正弦函数值为sin45° = y坐标= 1/√22. 余弦函数(cosθ)：在单位圆上，45度角对应的坐标为（1/√2，1/√2），其余弦函数值为cos45° = x坐标= 1/√23. 正切函数(tanθ)：tanθ = 正弦函数/余弦函数 = y坐标/x坐标= 1/1 = 14. 余切函数(c otθ)：cotθ = 余弦函数/正弦函数 = x坐标/y坐标= 1/1 = 1三、60度角的三角函数值1. 正弦函数(sinθ)：在单位圆上，60度角对应的坐标为（1/2，√3/2），其正弦函数值为sin60° = y坐标= √3/22. 余弦函数(cosθ)：在单位圆上，60度角对应的坐标为（1/2，√3/2），其余弦函数值为cos60° = x坐标 = 1/23. 正切函数(tanθ)：tanθ = 正弦函数/余弦函数 = y坐标/x坐标= (√3/2) / (1/2) = √34. 余切函数(cotθ)：cotθ = 余弦函数/正弦函数 = x坐标/y坐标= (1/2) / (√3/2) = 1/√3四、总结与补充1.在30度、45度和60度角的三角函数值中，正弦函数和余弦函数的值都是由单位圆上的坐标确定的。
第2讲：特殊角(30°,45°,60°)的三角函数值-教案
【解析】根据特殊角的锐角三角函数值依次分析各选项即可作出判断.
∵ ， ，
∴
故选A.
【题干】已知α为锐角，sin（α﹣20°）= ，则α=（ ）
A．20°B．40°C．60°D．80°
【答案】D
【解析】∵α为锐角，sin（α﹣20°）= ，
∴α﹣20°=60°，
∴α=80°，
故选D．
【题干】计算5sin30°+2cos245°-tan260°的值是( )
2.若0°＜α＜90°，且4sin2α﹣3=0，则α等于（ ）
A.30°B.45°C.60°D.90°
【答案】C
【解析】根据0°＜α＜90°可知α为锐角，再根据sin60°= 即可求解．
解：0°＜α＜90°，4sin2α﹣3=0，∴sinα= ．∴α=60°．
故选C．
3.计算：tan60°+2sin45°﹣2cos30°的结果是（ ）
在Rt△AEB中，AE=AB·sin60°=2× = （cm）．∵四边形DFOG是矩形，∴DF=GO．
∵∠OBC=30°，∴∠BCO=60°，∴∠DCG=30°．
在Rt△DCG中，CG=CD·cos30°=2× = （cm）．在Rt△BOC中，OC= BC=1．
2.先化简，再求值： ，其中x＝2sin60°＋1．
【答案】 见解析
【解析】（1）所示方案的线路总长为AB+BC=2a．
（2）在Rt△ABD中，AD=ABsin60°= a，
∴（2）所示方案的线路总长为AD+BC=（ +1）a．
（3）延长AO交BC于E，∵AB=AC，OB=OC，∴OE⊥BC，BE=EC= ．
在Rt△OBE中，∠OBE= 30°，OB= = a．
北师大版数学九年级下册1.2《30、45、60的三角函数值》教案
北师大版数学九年级下册1.2《30、45、60的三角函数值》教案一. 教材分析《30、45、60的三角函数值》是北师大版数学九年级下册第1章第2节的内容。
本节课主要让学生掌握特殊角度30°、45°、60°的三角函数值，并能够运用这些值解决实际问题。
这一内容是学生学习三角函数的基础，对于培养学生的数学思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
二. 学情分析九年级的学生已经学习了锐角三角函数的概念，对三角函数有一定的理解。
但是，对于特殊角度的三角函数值，学生可能还不太熟悉。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、实践、探究来发现和总结这些特殊角度的三角函数值，并能够熟练运用。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握特殊角度30°、45°、60°的三角函数值，能够运用这些值解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、实践、探究等活动，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识。
四. 教学重难点1.重点：特殊角度30°、45°、60°的三角函数值。
2.难点：如何引导学生发现和总结这些特殊角度的三角函数值。
五. 教学方法1.引导发现法：通过引导学生观察、实践、探究，让学生自主发现和总结特殊角度的三角函数值。
2.小组合作学习：学生进行小组讨论和实践，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.教具：三角板、直尺、量角器。
2.教学素材：与特殊角度三角函数值相关的例题和练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用复习提问的方式导入新课。
提问学生已知的锐角三角函数的概念和值，引导学生回忆已学知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过展示三角板，引导学生观察和发现特殊角度30°、45°、60°的三角函数值。
让学生亲自动手测量和观察，总结这些特殊角度的三角函数值。
30度45度60度角的三角函数值省公开课获奖课件说课比赛一等奖课件
300,450,600角旳三角函数值
Ⅰ.复习旧知，引入新课
1、勾股定理。 直角三角形旳两直角边旳平方和等于斜
边旳平方。
如图，用字母表达：a2+b2=c2 A
2、直角三角形有哪些性质？
3、直角三角形旳边角之间 b
有哪些关系？
C
c aB
合作探究 探究1.在Rt△ABC中， ∠C=90°
例2 如图:一种小孩荡秋千,秋千链子旳 长度为2.5m,当秋千向两边摆动时,摆角恰好 为600,且两边摆动旳角度相同,求它摆至最 高位置时与其摆至最低位置时旳高度之差( 成果精确到0.01m).
课后 作业
1.计算; (1)tan450-sin300; (2)cos600+sin450-tan300;
,∠A=30°，求sinA、cosA、tanA旳值。
探究2.在直角三角形中，∠C=90°
,∠B=60°，求sinB、cosB、tanB旳值。
A
A
300
3a 2a
32
B
C
a
B
600
1
C
探究3.在Rt△ABC中，∠C=90° ,∠A=∠B=45°，求sinA、cosA、tanA旳 值。A45012450
结束寄语
下课了!
• 在数学领域中,注重 学习旳过程比注重学
习旳成果更为主要.
36 tan2 300 3 sin 600 2 cos 450.
2.如图,河岸AD,BC相互平行,桥AB垂 直于两岸.桥长12m,在C处看桥两端 A,B,夹角∠BCA=600. 求B,C间旳距离(成果精确到1m).
A
┐ BC
3.如图,身高1.5m旳小丽用一种两锐角 分别是300和600 旳三角尺测量一棵树旳高 度.已知她与树之间旳距离为5m,那么这棵 树大约有多高?
28.1特殊角的三角函数值(教案)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与特殊角三角函数值相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。通过测量和计算，演示特殊角三角函数值在直角三角形中的应用。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“特殊角的三角函数值在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对特殊角的三角函数值的概念和应用掌握得还算不错。在导入新课环节，通过日常生活中的例子来引起学生的兴趣，看来效果挺好的，大家都很积极地参与到课堂讨论中。但在讲授理论部分，我发现有些学生对特殊角的记忆不够熟练，需要在这方面多下功夫。
在新课讲授中，我尽量用简单明了的语言解释概念，并通过案例分析让学生更好地理解。不过，我注意到在解释难点时，部分学生还是显得有些困惑。下次我可以尝试用更多直观的图形和实际操作来帮助他们理解。
2.教学难点
-特殊角的三角函数值推导过程的理解。
-运用三角函数值解决实际问题时，对问题模型的建立和转化。
-掌握在坐标平面中，如何利用特殊角的三角函数值来确定点的坐标。
举例：
-难点一：推导sin45°=cos45°=√2/2的过程。教师需要通过直观的图形和逻辑推理，帮助学生理解45°角的正弦和余弦值相等，并且是根号二除以二。
北师大版九年级数学下册：1.2《30度,45度,60度角的三角函数值》教案2
北师大版九年级数学下册：1.2《30度,45度,60度角的三角函数值》教案2一. 教材分析北师大版九年级数学下册1.2《30度、45度、60度角的三角函数值》教案2，主要介绍了特殊角度的三角函数值。
通过本节课的学习，使学生掌握30度、45度、60度角的正弦、余弦、正切函数值，并能运用这些特殊值解决实际问题。
二. 学情分析九年级的学生已经学习了三角函数的基本概念，对正弦、余弦、正切函数有一定的了解。
但是，对于特殊角度的三角函数值，学生可能还不太熟悉。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、探究，发现并掌握特殊角度的三角函数值。
三. 教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握30度、45度、60度角的正弦、余弦、正切函数值，能熟练运用这些特殊值解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、探究，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作精神。
四. 教学重难点1.重点：掌握30度、45度、60度角的正弦、余弦、正切函数值。
2.难点：发现并证明30度、45度、60度角的三角函数值的特殊性。
五. 教学方法1.引导发现法：引导学生观察、思考、探究，发现特殊角度的三角函数值。
2.小组合作法：学生进行小组讨论，培养学生的团队合作精神。
3.讲解法：对学生的疑问进行讲解，帮助学生理解掌握知识。
六. 教学准备1.教具：三角板、直尺、黑板。
2.学具：每人一份三角函数值表。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，复习上节课所学的三角函数基本概念，引导学生进入本节课的学习。
2.呈现（10分钟）教师展示30度、45度、60度角的三角函数值，让学生观察并思考这些特殊角度的三角函数值有什么特点。
3.操练（15分钟）教师学生进行小组讨论，让学生通过合作探究，发现并证明30度、45度、60度角的三角函数值的特殊性。
4.巩固（5分钟）教师通过提问方式，检查学生对特殊角度三角函数值的掌握情况。
北师大版九年级数学下册：1.2《30度,45度,60度角的三角函数值》教学设计
北师大版九年级数学下册：1.2《30度,45度,60度角的三角函数值》教学设计一. 教材分析《30度，45度，60度角的三角函数值》是北师大版九年级数学下册第一章第二节的内容。
本节课主要让学生掌握30度，45度，60度角的正弦、余弦、正切函数值，并会运用这些特殊角的三角函数值解决实际问题。
这一内容是学生进一步学习三角函数的基础，对于培养学生的数学思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
二. 学情分析九年级的学生已经学习了锐角三角函数的概念，对正弦、余弦、正切函数有一定的了解。
但学生对于特殊角的三角函数值的认识还比较模糊，需要通过实例和练习来加深理解。
此外，学生对于解决实际问题的能力有待提高，需要教师在教学中进行引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握30度，45度，60度角的正弦、余弦、正切函数值，并能运用这些值解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、实验、探究等方法，让学生体验特殊角的三角函数值的求解过程，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生在解决实际问题的过程中，体验数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.重点：掌握30度，45度，60度角的正弦、余弦、正切函数值。
2.难点：运用特殊角的三角函数值解决实际问题。
五. 教学方法1.引导发现法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，让学生主动发现和总结特殊角的三角函数值。
2.情境教学法：教师创设生活情境，让学生在实际问题中运用特殊角的三角函数值，培养学生的解决问题的能力。
3.小组合作学习：教师学生进行小组讨论和合作，让学生在互动中学习，提高学习效果。
六. 教学准备1.教具：三角板、直尺、多媒体设备等。
2.学具：学生每人准备一份特殊角的三角函数值表格。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问：“你们已经掌握了哪些锐角三角函数值？”引导学生回顾已学的知识，为新课的学习做好铺垫。
30度45度60度角的三角函数值教案
30度45度60度角的三角函数值教案教案：30度,45度,60度角的三角函数值教学目标：1.理解三角函数的定义和意义；2.掌握30度、45度、60度角的正弦、余弦和正切值；3.了解三角函数在解决实际问题中的应用。
教学准备：1.三角函数表；2.视频或幻灯片展示素材。
教学步骤：第一步：引入（10分钟）1.绘制一个单位圆，并解释三角函数的概念，正弦、余弦和正切的定义。
2.引导学生思考为何要用度数计量角度。
第二步：正弦、余弦和正切的定义（20分钟）1.指导学生参考三角函数表，让他们发现30度、45度、60度角的特殊性。
2.解释正弦、余弦和正切的定义，并引导学生计算出这些角度的三角函数值。
第三步：讨论特殊角的三角函数值（30分钟）1.引导学生思考三角函数在特殊角度上的取值，并整理出有关30度、45度、60度角的三角函数值。
2.通过视频或幻灯片展示特殊角的三角函数值，帮助学生更好地理解和记忆。
第四步：解决实际问题（30分钟）1.提供一些实际问题，让学生应用特殊角的三角函数值解决问题，例如船上的倾斜角度、射击运动中的角度问题等。
2.引导学生思考如何将实际问题转化为三角函数的问题，并找到相应的三角函数值进行计算。
第五步：巩固练习与总结（10分钟）1.提供一些练习题，让学生巩固30度、45度、60度角的三角函数值的计算。
2.总结本节课的内容，让学生分享自己的收获和困惑。
教学扩展：1.引导学生进一步思考三角函数值的变化规律，例如正弦和余弦的周期性。
2.引导学生通过计算机软件或在线资源，探索其他特殊角的三角函数值。
教学评价与反思：1.练习题的完成情况；2.学生对特殊角三角函数值的掌握程度；3.学生对实际问题解决的能力。
总结：通过本节课的学习，学生了解了30度、45度、60度角的三角函数值，并学会了如何利用特殊角的三角函数值解决实际问题。
同时，也引导学生思考三角函数值的定义和变化规律，培养了学生的数学思维和解决问题的能力。
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＝( )2＋( )2－1
＝ －1
＝0．
[例2]一个小孩荡秋千，秋千链子的长度为2.5m，当秋千向两边摆动时，摆角恰好为60°，且两边的摆动角度相同，求它摆至最高位置时与其摆至最低位置时的高度之差．(结果精确到0.01m)
分析：引导学生根据题意画出示意图，培养学生把实际问题转化为数学问题的能力．
为了帮助大家记忆，我们观察表格中函数值的特点．先看第一列30°、45°、60°角的正弦值，你能发现什么规律呢？
[生]30°、45°、60°角的正弦值分母都为2，分子从小到大分别为1， ， 随着角度的增大，正弦值在逐渐增大．
[师]再来看第二列函数值，有何特点呢？
[生]第二列是30°、45°、60°角的余弦值，它们的分母也都是2，而分子从大到小分别为 ， ，1，余弦值随角度的增大而减小．
Ⅴ．课后作业
习题1．3第1、2题
Ⅵ．活动与探究
(2003年甘肃)如图为住宅区内的两幢楼，它们的高AB＝CD＝30m，两楼间的距离AC＝24m，现需了解甲楼对乙楼的采光影响情况．当太阳光与水平线的夹角为30°时，求甲楼的影子在乙楼上有多高？(精确到0.1m， ≈1.41， ≈1.73)
[过程]根据题意，将实际问题转化为数学问题，当光线从楼顶E直射到乙楼D点，D点向下便接受不到光线，过D作DB⊥AE(甲楼)．在Rt△BDE中，BD＝AC＝24m，∠EDB＝30°．可求出BE，由于甲、乙楼一样高，所以DF＝BE．
你能求出30°角的三个三角函数值吗？
Ⅱ．讲授新课
1．探索30°、45°、60°角的三角函数值．
[师]观察一副三角尺，其中有几个锐角？它们分别等于多少度？
[生]一副三角尺中有四个锐角，它们分别是30°、60°、45°、45°．
[师]sin30°等于多少呢？你是怎样得到的？与同伴交流．
[生]sin30°＝ ．sin30°表示在直角三角形中，30°角的对边与斜边的比值，与直角三角形的大小无关．我们不妨设30°角所对的边为a(如图所示)，根据“直角三角形中30°角所对的边等于斜边的一半”的性质，则斜边等于2a．根据勾股定理，可知30°角的邻边为 a，所以sin30°＝ ．
[结果]在Rt△BDE中，BE＝DB·tan30°＝24× ＝8 m．
∵DF＝BE，
∴DF＝830－13.84≈16.2(m)．
板书设计
§1．2 30°、45°、60°角的三角函数值
一、探索30°、45°、60°的三角函数值
1．预备知识；含30°的直角三角形中，30°角的对边等于斜边的一半．
1．经历探索30°、45°、60°角的三角函数值的过程，培养学生观察、分析、发现的能力．
2．培养学生把实际问题转化为数学问题的能力．
(三)情感与价值观要求
1．积极参与数学活动，对数学产生好奇心，培养学生独立思考问题的习惯．
2．在数学活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心．
教具重点
1．探索30°、45°、60°角的三角函数值．
解：根据题意(如图)可知，∠BOD＝60°，OB＝OA＝OD＝2.5m，∠AOD＝ ×60°＝30°，∴OC＝OD·cos30°＝2.5× ≈2.165(m)．
∴AC＝2.5－2.165≈0.34(m)．
所以，最高位置与最低位置的高度约为0.34m．
Ⅲ．随堂练习
多媒体演示
1．计算：
(1)sin60°－tan45°；
[生]在Rt△ACD中，∠CAD＝30°，AD＝BE，BE是已知的，设BE＝a米，则AD＝a米，如何求CD呢？
[生]含30°角的直角三角形有一个非常重要的性质：30°的角所对的边等于斜边的一半，即AC＝2CD，根据勾股定理，(2CD)2＝CD2＋a2，
CD＝ a．
则树的高度即可求出．
[师]我们前面学习了三角函数的定义，如果一个角的大小确定，那么它的正切、正弦、余弦值也随之确定，如果能求出30°的正切值，在上图中，tan30°＝ ，则CD＝atan30°，岂不简单．
sin60°＝ ，
cos60°＝ ，
tan60°＝ ．
[生]也可以利用上节课我们得出的结论：一锐角的正弦等于它余角的余弦，一锐角的余弦等于它余角的正弦．可知
sin60°＝cos(90°－60°)＝cos30°＝ ，
cos60°＝sin(90°－60°)＝sin30°＝ ．
[师生共析]我们一同来求45°角的三角函数值．含45°角的直角三角形是等腰直角三角形．(如图)设其中一条直角边为a，则另一条直角边也为a，斜边为 a．由此可求得
30°，45°，60°角的三角函数值
教学目标
(一)教学知识点
1．经历探索30°、45°、60°角的三角函数值的过程，能够进行有关的推理，进一步体会三角函数的意义．
2．能够进行30°、45°、60°角的三角函数值的计算．
3．能够根据30°、45°、60°的三角函数值说明相应的锐角的大小．
(二)思维训练要求
sin45°＝ ，
cos45°＝ ，
tan45°＝ ＝1．
[师]下面请同学们完成下表(用多媒体演示)
30°、45°、60°角的三角函数值
三角函数角
sinα
cosα
tanα
30°
45°
1
60°
这个表格中的30°、45°、60°角的三角函数值需熟记，另一方面，要能够根据30°、45°、60°角的三角函数值，说出相应的锐角的大小．
[师]cos30°等于多少？tan30°呢？
[生]cos30°＝ ．
tan30°＝ ．
[师]我们求出了30°角的三个三角函数值，还有两个特殊角——45°、60°，它们的三角函数值分别是多少？你是如何得到的？
[生]求60°的三角函数值可以利用求30°角三角函数值的三角形．因为30°角的对边和邻边分别是60°角的邻边和对边．利用上图，很容易求得
含45°的直角三角形是等腰直角三角形．
2．30°，45°，60°角的三角函数值列表如下：
三角函数
角α
sinα
cosα
tanα
30°
45°
1
60°
二、含30°、45°、60°角的三角函数值的计算．
三、实际应用．
(1)探索30°、45°、60°角的三角函数值．
sin30°＝ ，sin45°＝ ，sin60°＝ ；
cos30°＝ ，cos45°＝ ，cos60°＝ ；
tan30°＝ ，tan45°＝1，tan60°＝ ．
(2)能进行含30°、45°、60°角的三角函数值的计算．
(3)能根据30°、45°、60°角的三角函数值，说出相应锐角的大小．
(用多媒体演示上面的问题，并让学生交流各自的想法)
[生]我们组设计的方案如下：
让一位同学拿着三角尺站在一个适当的位置B处，使这位同学拿起三角尺，她的视线恰好和斜边重合且过树梢C点，30°的邻边和水平方向平行，用卷尺测出AB的长度，BE的长度，因为DE＝AB，所以只需在Rt△CDA中求出CD的长度即可．
[例1]计算：
(1)sin30°＋cos45°；
(2)sin260°＋cos260°－tan45°．
分析：本题旨在帮助学生巩固特殊角的三角函数值，今后若无特别说明，用特殊角三角函数值进行计算时，一般不取近似值，另外sin260°表示(sin60°)2，cos260°表示(cos60°)2．
解：(1)sin30°＋cos45°＝ ；
2．能够进行含30°、45°、60°角的三角函数值的计算．
3．比较锐角三角函数值的大小．
教学难点
进一步体会三角函数的意义．
教学方法
自主探索法
教学准备
一副三角尺
多媒体演示
教学过程
Ⅰ．创设问题情境，引入新课
[问题]为了测量一棵大树的高度，准备了如下测量工具：①含30°和60°两个锐角的三角尺；②皮尺．请你设计一个测量方案，能测出一棵大树的高度．
(2)cos60°＋tan60°；
(3) sin45°＋sin60°－2cos45°．
解：(1)原式＝ －1＝ ；
(2)原式＝ ；
(3)原式＝ ；
＝ ．
2．某商场有一自动扶梯，其倾斜角为30°，高为7m，扶梯的长度是多少？
解：扶梯的长度为 ＝14(m)，
所以扶梯的长度为14m．
Ⅳ．课堂小结
本节课总结如下：
[师]第三列呢？
[生]第三列是30°、45°、60°角的正切值，首先45°角是等腰直角三角形中的一个锐角，所以tan45°＝1比较特殊．
[师]很好，掌握了上述规律，记忆就方便多了．下面同桌之间可互相检查一下对30°、45°、60°角的三角函数值的记忆情况．相信同学们一定做得很棒．
2．例题讲解(多媒体演示)