小学语文微课的选题与设计教学提纲
小学语文微型课教案万能模板建议5篇
小学语文微型课教案万能模板优秀5篇语文10分钟微课教案篇一一、教学背景在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。
二、设计思路针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。
按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。
三、教学目标1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。
2、掌握“的、地、得”的区别与联系。
3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”四、教学重难点1、知道“的、地、得”的区别。
2、在实际情境中正确运用“的、地、得”五、教学时间8分钟微课堂六、教学适用对象义务教育九年制内的学生七、教学准备多媒体课件、录屏软件八、教学设计与过程开场白：你们好！我是来自文一街小学文一校区的语文老师金颖，以下是我的微课作品《“的、地、得”的区分与使用》(一)问题与疑惑1、重要性同学们，汉字中的“的地得”作为一级字表中使用频率最高的常用字，经测算，每100个汉字中就会出现四次。
可是，我们在使用的时候却经常出错！你瞧！2、错误使用案例的纠正（1）使用错误：因为我地表现好，老师高兴得奖励我一颗星，相信我会表现地更好！疑问：这个句子哪里出问题了呢？（2）纠正错误：因为我的表现好，老师高兴地奖励我一颗星，相信我会表现得更好！释疑：原来正确答案应该是这样的！3、过渡质疑：我们该如何正确使用？有什么好办法可以区分“的、地、得”呢？赶紧来找找它们的区别与联系吧！img alt=关于语文微课教案设计src=(二)区别与联系1、相同之处：原来它们都是念轻声“DE”，都是结构助词，起连接作用。
2、不同之处：但是它们的搭配及用法却各不相同。
（1）怎么样的什么（2）怎样样地干什么（3）干得怎么样3、区分的方式与方法：小儿歌小结：动前土，名前白，行动后面双人来(三)巩固操练1、练习巩固（1）形近区分静静的()河面静静地()写字欢乐的()山谷欢乐地()歌唱满意地()点头满意的()作品（2）类别区分1)跑得飞快飞快地跑2)愉快的旅行旅行得愉快3)强烈的渴望强烈地渴望（3）综合杂糅小雏鹰飞到大树的上方，高兴地喊起来：“我真的会飞啦！而且飞得很高呢！小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！2、特殊情况质疑：假如遇到特殊情况怎么办呢？我从书包里拿出书交给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。
小学语文微型课教案框架
小学语文微型课教案框架一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确拼读生词，理解词语含义。
（2）能够流利地朗读课文，把握课文大意。
（3）学会运用课文中的句型和表达方式进行口语交流。
2. 过程与方法：（1）通过图片、实物等直观教具，帮助学生理解和记忆词语。
（2）采用情景教学法，引导学生参与课堂互动，提高口语表达能力。
（3）运用任务型教学法，培养学生合作完成学习任务的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对语文学科的兴趣，激发学习积极性。
（2）培养学生热爱生活，关注身边的人和事。
二、教学内容1. 课文：选取一篇适合小学生阅读的短文，长度约为200字。
2. 生词：课文中出现的新词新语，约10个。
3. 句型：根据课文内容，提炼出1-2个句型进行操练。
三、教学重点与难点1. 教学重点：生词的记忆和理解，句型的运用，课文的朗读。
2. 教学难点：生词的准确拼读，句型的灵活运用。
四、教学过程1. 导入：利用图片、实物等直观教具，引导学生关注本节课的主题。
2. 新课呈现：教师朗读课文，学生跟读，引导学生初步感知课文内容。
3. 生词学习：教师出示生词，学生拼读，组内交流词语含义。
4. 句型操练：教师创设情景，引导学生运用句型进行口语交流。
5. 课文理解：教师提问，学生回答，讨论课文中的重点句子和段落。
6. 课后作业：教师布置作业，学生完成。
作业内容：抄写生词，朗读课文，运用句型进行口语交流。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 生词掌握情况：检查学生抄写生词的正确率。
3. 课文朗读：评价学生朗读课文的流利程度和语音准确性。
4. 口语表达：评价学生在情景操练中的口语表达能力和团队合作精神。
六、教学策略1. 直观教学：通过图片、实物、多媒体等手段，让学生在直观环境中学习，提高学习兴趣和效果。
2. 情境教学：模拟真实生活情境，让学生在实际语境中学习、运用语言，提高口语表达能力。
3. 任务型教学：设计具有实际意义的学习任务，让学生在完成任务的过程中，提高语言运用能力和团队协作能力。
小学语文10分钟微课万能教案模板
小学语文10分钟微课万能教案模板第1篇：语文微型课教案10分钟语文微型课教案10分钟【篇1：微型课教案】《草虫的村落》微课教学设计草虫的村落教学目标：1、默读课文，把握文章内容。
体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。
3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。
教学重点：默读课文，把握文章内容。
教学难点：体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
教学时间： 1课时。
教学过程：（一）谈话导入：同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。
其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢！今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是？（学生齐说课题，教师板书）（二）整体感知课文内容：1、自由朗读课文，要做到正确、流利。
注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确。
2、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。
3、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？之后学生可简单谈谈，可以用文中的词语，也可用自己的话。
（三）默读课文，把握内容：1、出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的？2、学生自学，教师巡视。
3、学生汇报交流自学情况，教师点拨：（1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：“我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。
它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。
”追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。
它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。
（2）从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。
小学语文微课的选题与设计
能力目标
培养学生阅读、写作、口语交 际等语文能力，注重实际应用 。
情感目标
引导学生体验文本情感，培养 人文素养和审美情趣。
态度目标
树立正确的价值观和人生观， 形成良好的学习态度和习惯。
教学内容设计
01
02
03
文本解读
深入挖掘教材，对课文进 行全面、准确、深入的解 读。
重点难点
针对学生方法
分析教材
通过对教材进行深入分 析，找出重点和难点，
确定选题方向。
了解学生需求
通过与学生交流，了解 他们在学习中遇到的问 题和需求，调整选题内
容。
参考优秀案例
通过查阅相关资料或观 看优秀微课视频，获取
灵感和参考。
实践探索
在实践中不断尝试和改 进，总结经验，优化选
题。
选题案例分析
案例一
《春晓》的意境之美：针对古诗 《春晓》的意境进行深入剖析， 帮助学生理解诗意，培养审美情
提高学习兴趣
促进教师专业发展
微课以视频形式呈现，可以结合图像、声 音等多种元素，提高学生的学习兴趣。
教师可以通过制作微课，提升自己的教学 水平和信息技术应用能力。
小学语文微课的发展趋势与展望
多元化发展
随着技术的进步，未来的微课将更加注重内容的 多样性和形式的创新。
跨学科整合
未来的微课将更加注重跨学科的知识整合，帮助 学生构建完整的知识体系。
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选题原则与方法
选题原则
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针对性强
选题应针对小学语文教学的重 点和难点，有助于解决学生在
学习中遇到的问题。
生活化
选题应贴近学生的生活实际， 有助于激发学生的学习兴趣和
小学语文微课制作选题“三部曲”（合集五篇）
小学语文微课制作选题“三部曲”（合集五篇）第一篇：小学语文微课制作选题“三部曲”小学语文微课制作选题“三部曲”自“微博、微信、微店、微电影……”诞生以来，教育领域的“微课”也顺应而生。
“微课”是什么？它是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
随着对“微课”认识、了解、运用和研究的深入，制作更多优秀的微课成为了当今教师执着的追求。
“如何选题？”“如何制作微课？”“制作微课的关键有哪几步？”“制作微课的注意事项有哪些？”等等问题引起了大家的思考。
笔者认为“选题”是微课制作过程中非常关键的一环，不好的选题会让微课变得平凡乃至平庸。
如何选好小学语文微课制作的“题”？经过实践，笔者认为可分三步走。
第一步：把握“微课”特点要选好制作微课的“题”，就要把握“微课”的特点。
我们不难发现，微课呈现以下特点：教学时间较短（教学视频是微课的核心组成内容。
根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟）；教学内容较少而精（只是针对课堂教学中某个知识点如教学中重点、难点、疑点内容进行讲解，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动）；主题突出、设计精致（一个课程就是一个主题，或者说一个课程一个点，研究的问题是来源于教育教学实践中的具体问题，又称为“微课堂”）。
第二步：盘点知识体系语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，工具性和人文性的统一，是它的基本特点。
选题前，需重温语文课程以上特点，还不要忘记盘点小学语文知识点，为选题做好准备，如：汉语拼音拼写方法与规则、汉字（辨析同音字、形近字；查字典的方法；汉字的音形义等）；词语（关联词的运用、词语的理解、词语的归类、词语的运用等）；句子（修改病句、理解句子、标点符号的使用、句式的转换等等）、阅读（朗读的情感、技巧；读懂一段话；理解某些文章内容的涵义；体会文章中心思想、体会作者的情感等）；积累（方法、技巧）、口语交际（如何说？怎样说？方法和技巧）、习作（怎样开头结尾、怎样运用细节写人叙事、怎样状物绘景、怎样扩写、改写、续写等等）。
小学语文微课选题
小学语文微课选题篇一：一年级上册语文微课课题一年级上册语文微课内容篇二：小学语文微课设计《乌鸦喝水》微课程设计方案《乌鸦喝水》微课程学习任务单填写说明：该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与课堂教学的衔接问题等。
篇三：微课在小学语文教学中的设计制作与使用研究方案微课在小学语文教学中的设计制作与使用研究方案一.课题研究的现实背景随着时代的发展，教学系统中的每一个要素都在发生着变化。
在教学系统的诸要素中，变化最为明显和积极的，是人类科技迅猛发展引起的教学媒体的变化，由于信息技术的普及，人人都有手机的时代到来，BYOD(让每一个学生自带信息设备来上课)终将成为现实，作为一种新型的教学资源--微课进入到现实课堂中，微课的出现，就是时代变化引起的教学系统的新变化。
“微课”（微课程），是最近从“翻转课堂”中涌现出来的新概念。
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
微课，就是缩小的课堂，在新型的“翻转课堂”教学流程中，供学生自主学习的教师授课的“微视频”成了学生自主学习不可或缺的重要组成部分。
在教师培训翻转课堂的项目中，根据教学论的系统观，我们给“微课”（或者称为“微课程”）的定义是：“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。
它在教学中具有广阔的应用前景,它将革新传统的教学与教研方式。
如何设计、开发和实施微课是目前研究的热点问题。
本课题以小学语文教育为背景，紧紧围绕小学语文教学中微课的设计、制作及使用等问题，通过学习、思考、讨论、交流、实践等方法，探索将微课引入现实课堂的教学模式。
二.课题研究的目的意义●“微课”或者称为“微课程”，从2012年下半年以来，随着翻转课堂和可汗学院的传播，这种录制教师上课的“微视频”和“学生课前自主预习、课中教师辅导疑难”教学组织流程相结合的“微课程”开始在国内流行。
小学语文微课教学设计例谈
小学语文微课教学设计例谈一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解并掌握小学语文中的基本语言知识和表达能力，包括词汇、语法、阅读等方面的知识。
2. 能力目标：使学生能够通过小学语文微课教学，提高他们的听说读写能力，培养他们的阅读理解能力和表达能力，增强他们的语言表达和交际能力。
3. 情感目标：培养学生对语文学习的兴趣，增强他们的自信心和积极性，帮助他们形成正确的学习态度和价值观。
二、教学内容小学语文微课教学内容包括语文知识点的讲解、文字阅读、课文朗读、生字造句、语文游戏等。
教师可以根据学生的实际情况和学习需求，选择合适的教材和教学内容，设计丰富多彩的微课教学内容，使学生在轻松愉快的氛围中学好语文。
三、教学过程1. 情境导入通过图片、视频或故事等形式，激发学生学习兴趣，营造良好的学习氛围。
2. 语文知识点讲解利用图文并茂的PPT、动画、故事、实物等多种方式，生动有趣地讲解语文知识点，吸引学生的注意力，增强他们的记忆和理解力。
3. 文字阅读选择生动有趣的课文，通过朗读、讨论、分析等方式，让学生感受语言之美，增强语文素养。
4. 课文朗读组织学生进行课文朗读，通过课文朗读比赛、合唱等形式，提高学生的表达能力和语感。
5. 生字造句教师指导学生学会认生字，掌握生字的用法，引导学生动手动脑，进行生字造句练习，巩固和扩展学生的语言知识。
6. 语文游戏利用语文知识点设计有趣的语文游戏，让学生在游戏中轻松愉快地学习语文，激发积极性和创造力。
7. 情感体验通过音乐、美术、朗诵、演讲等形式，让学生在语文学习中感受美、享受美，培养他们的审美情感和文学情感。
8. 总结反馈教师带领学生总结本堂课的内容，提出问题，引导学生进行讨论，促进学生对知识点的理解和记忆。
四、教学评价1. 知识考查通过听写、朗读、默写等形式，检查学生掌握了多少生字，多少课文，多少语法知识，多少阅读理解能力等。
2. 能力评价通过表演、讨论、写作等形式，检测学生的语言表达能力、交际能力和创新能力等。
小学语文微课程设计方案
小学语文微课程设计方案一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并掌握本节课所学的生词、成语及重点句子结构。
2. 学生能够复述课文内容，概括文章主旨，理解作者的观点和意图。
3. 学生能够了解并运用本节课所学的修辞手法，提高自己的写作能力。
技能目标：1. 学生通过小组合作，提高阅读理解、表达和沟通能力。
2. 学生能够运用所学知识，进行创意写作，提升文学素养。
3. 学生能够运用信息技术手段，搜集与课文相关的资料，提高信息处理能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对语文学习的兴趣，激发学生的学习热情，形成主动学习的习惯。
2. 培养学生热爱生活、关爱他人的情感，通过课文内容感受真善美，树立正确的人生观和价值观。
3. 培养学生的团队协作精神，学会尊重他人、倾听他人意见，提高人际交往能力。
课程性质：本课程为小学语文微课程，旨在通过生动有趣的故事，引导学生学习语文知识，提高语文素养。
学生特点：小学学生好奇心强，求知欲旺盛，善于模仿，喜欢合作，但注意力集中时间较短。
教学要求：结合学生特点，课程设计要注重趣味性、互动性和实践性，以提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，将课程目标分解为具体的学习成果，便于后续的教学设计和评估。
二、教学内容本节课选自小学语文课本第三单元《寓言故事》主题下的《狐狸和葡萄》一文。
教学内容主要包括以下几部分：1. 生词学习：狐狸、葡萄、羡慕、焦急、失望等。
2. 成语积累：自不量力、眼高手低、前功尽弃等。
3. 句子结构：分析课文中的复杂句子，理解句子成分和结构。
4. 修辞手法：学习寓言故事中的比喻、拟人等修辞手法。
5. 阅读理解：分析《狐狸和葡萄》的故事情节、角色性格，探讨故事寓意。
6. 写作练习：运用所学修辞手法，进行创意写作，编写寓言故事。
教学大纲安排如下：第一课时：1. 导入：通过图片、谜语等形式引入话题，激发学生兴趣。
2. 学习生词：讲解生词，让学生朗读、拼写，并运用到句子中。
3. 阅读课文：让学生自主阅读，理解故事内容，分析角色性格。
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微型课程
1998年 新加坡教育部
培训教师构建微型课程
2004年 英国
教师电视频道
2007年 美国
可汗学院
2008年
美国新墨西哥州圣胡安学院 “一分钟教授” “一分钟的微视频”
一、微课的发展
2、国内
20世纪80年代初 1989年 2010年
插片 小片断（3-5分钟）在课堂教学中播放
七、小学语文微课的选题
1、语文常识类
词语： 巧用近义词、反义词 认识褒义词、贬义词 文言文中常见字词的使用 “的”、“地”、“得”的用法 含有近义、反义词的四字词语 ABB、AABB、ABCC等格式的词语运用 成语学习 描写四季的成语 描写人物动作、心里、品质等的词语
七、小学语文微课的选题
1、语文常识类
网应用”优秀教学案例评选活动暨第一届中国微课大赛
2013年
凤凰微课
二、微课的概念
微课是以教学微视频为核心载体，基于 一个学科知能点（如知识点、技能点、情感 点等）或结合某个教学要素和环节（如目标 、导入、活动、评价等），精心设计和开发 的微型优质学习资源。
三、微课的特点 1、内容少 2、时间短 3、容量小
3-8分钟
张一春教授总结的微课“四微”特点:
位微不卑 课微不小 步微不慢 效微不薄
四、微课与常见教学形式的区别
说课 微型课 课堂实录
五、微课的作用 1、提高学生自主学习能力
传统教学
知识传授 ：在课堂内
知识内化： 在课堂外
如果把课堂学习活动颠倒一下
知识传授 ：在课堂外
知识内化： 在课堂内
五、微课的作用 1、提高学生自主学习能力 2、激发学生学习兴趣 3、充分体现因材施教 4、解决部分地区师资问题
句子： 比喻、拟人、排比、夸张等 常见修辞的特点 扩句、缩句的方法 关联词在句子中的运用 反问句、双重否定句、转述句的技巧 修改病句
七、小学语文微课的选题
1、语文常识类
段落篇章： 常见说明方法 古文学习方法 常见叙述方法 群文阅读方法指导 思维导图的绘制方法 仿写儿童诗 如何写好人物外貌 抓住重点词体会文章情感 标点符号的用法
系列微课： 张老师微课堂 和我一起学古诗 王老师教你写作文 轻松学习文言文
知道事物应该是什么样，你是聪明的人， 知道事物实际是什么样，你是有才能的人， 知道怎样使事物变得更好，你是智慧的人！
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七、小学语文微课的选题 2、课文学习类 重点、难点、易错点、疑点等
重点：
《圆圆的沙粒》 1、真Βιβλιοθήκη ：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”
“变珍珠？哈哈，异想天开！”嘲笑。
2、“他简直是把自己关进了牢狱，太可怕了！”（天哪 哎呀 唉）
3、 “是它？”沙粒们看见奇异的光彩，听见采珍珠的 姑娘的高声赞美，猛然想起了几十年前的圆圆的沙粒。
“是我！”珍珠愉快地说。
提示语、语气词、标点符号、把自己想象成文中的人物
难点： 《曹冲称象》
《学曹冲 有序说话》
疑点： 《饮湖上初晴后雨》 西湖？西施？
八、微课的设计 1、找准切入点。 2、符合学生认知规律。 比喻句 “的、地、得”的用法 查字典
八、微课的设计 1、找准切入点。 2、符合学生认知规律。 3、直入主题，条理清晰。 4、语言精炼、富有童趣。 5、设计要有创意、有艺术性。 6、系列化。
胡铁生 微课概念的正式提出
胡铁生：广东省佛山市教育信息中心主任，微课创始人。
一、微课的发展
2、国内
20世纪80年代初
插片
1989年
小片断（3-5分钟）在课堂教学中播放
2010年
胡铁生 微课概念的正式提出
2010年11月
佛山市中小学课例片段（微课）征集活动
2012年9月
教育部第四届全国中小学“教学中的互联
六、微课制作的步骤 选题（找准切入点） 设计（写好脚本） 准备（准备素材） 录制（适合的方式）
七、小学语文微课的选题
1、语文常识类
拼音： i u拼写规则 ü的拼写规则 声调的使用 大写字母的使用方法 了解隔音符号 轻声的读法 儿化音的使用
七、小学语文微课的选题
1、语文常识类
汉字： 同音字、多音字、形近字的辨析 了解象形字、会意字 学习查字典 常见部首的特点 易错字的区分
系列微课：
是指围绕某个有意义的教学主题或专题内容而设计开 发的多个内容相对独立、短小精悍、具有一定的层次和逻 辑关系的系列化的专题微课集。类似于“微课”微型电视 连续剧，各个微课内容相对简短又相对独立，各个微课围 绕一定的主线和逻辑关系“串联”起来，形成一个较大的 学习主题。专题微课既可达到单个微课的可视化、碎片化 的呈现形式，又可以实现“知其然、更知其所以然”的结构 化、系统化的学习效果，有利于学生对某个教学主题或单 元建构成相对完整的知识与能力体系。
小学语文微课的选题与设计
微课
一、微课的发展
1、国外 1960年 美国阿依华大学附属学校
微型课程
1998年 新加坡教育部
培训教师构建微型课程
2004年 英国
教师电视频道
2007年 美国
可汗学院
2008年
美国新墨西哥州圣胡安学院 “一分钟教授” “一分钟的微视频”
萨尔曼.可汗——可汗学院
一、微课的发展