中小学语文微课设计
小学语文微课教案(4篇)
小学语文微课教案（4篇）教学目标1、熟悉12个字，会写7个生字、词。
2、能娴熟朗读课文、理解句子。
3、懂得做事情要有恒心、有始有终、而不应这山望着那山高。
教学重点、难点重点：能读、写，并在适当的语言环境中运用8个生字、词。
难点：能概括小猴子为什么一无所获。
课时安排：2课时教学过程第一课时一、学问的新授阶段1、呈现新教学内容（1）呈现课文题目“小猴子下山”（2）教师叙述“小猴子下山”的故事，使学生对整篇文章有一个大致概念。
2、生字教学（1）呈现文中的生字、词（2）一个学生拼读生字，教师在旁订正错误；指出留意翘舌音、前鼻音和后鼻音。
教师范读，全体学生跟读。
擦掉拼音后再认读。
（3）教写生字学生先书空7个生字、词。
请两位学生板书。
教师订正错误之处。
供应记忆策略：往：“住”字再加“丿”常：底下是“巾”字（4）运用生字、词特别是什么意思？（参考答案：非常、很、极）用“特别”这个词造句。
教师提示：教师奖给我一面红旗，我()快乐。
二、稳固与检测依据课后习题三，区分不同动词的意义，并会在适当的语言情景下运用。
读“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”；学生表演这六个动作（有错误之处准时订正）学生做习题，校对。
三、作业抄写生字，熟读课文。
其次课时一、复习与这堂课有关的缘由学问1、全体学生朗读字词。
2、请一位学生朗读整篇文章。
3、提问习题四。
二、开头新授课教学（听了某同学的朗读之后，大家想知道小猴子为什么只好空手回家去吗？今日我们就来答复这个问题。
首先大家争论一下。
）1、提问：大家看了其次自然段之后，发觉小猴子摘了什么？（参考答案：玉米）提问：那么第三自然段，它又摘了什么？（参考答案：桃子）提问：它的玉米呢？（参考答案：扔了）提问：第四自然段，小猴子又怎么做了？（参考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子）提问：那么第五自然段呢？（参考答案：扔了西瓜去追小兔子了）问：结果呢？（参考答案：没追到，所以什么也没有了）问：小猴子这样做好不好？（参：不好）问：为什么？大家争论一下。
语文微课教学设计范例
语文微课教学设计范例作为一位为他人授业解惑的教育工作者,在学校里的教学活动,总是避免不了要为课程编写教案。
那么,优秀的教案是什么样的呢?下面是由作者给大家带来的语文微课教学设计范例7篇，让我们一起来看看！语文微课教学设计范例篇1教学目标：1、认识14个生字，会写12个字，自主积存词语。
2、正确流利有感情地朗诵课文。
3、了解课文写了卢诺尔曼设计第一顶降落伞并实验成功的故事，教育学生学习卢诺尔曼富于空想，敢于实践的精神。
4、充分运用空想和想像，说一说降落伞的用处。
教学准备：1. 课件内容：第一部分是空中飞舞的小鸟，飘舞的蒲公英;第二部分是跳伞表演。
第三部分是天空中飞行的飞机。
第四部分是图片电灯、电话、电脑……2. 一块儿手绢、几根线和一块儿橡皮泥。
教学时间：两课时教学进程：一、激趣导入。
1、师：请同学们先看一段录象《跳伞表演》，说说你看后的感想。
(根据学生的发言教师适时板书课题)那么降落伞是怎样发明出来的呢?2、教师讲述舜和拉文的故事，师：那么是谁创造出了世界上第一个降落伞呢?就让我们一起来读一读课文《空中花朵——降落伞》。
(设计意图：多彩的降落伞在空中飞舞，组成美丽的图案，吸引着观众，此时更是吸引着学生，情形创设激发学生对降落伞探究的爱好。
)二、读文识字。
1、自己读课文，用已有的识字方法认识生字。
2、请同学们根据本课生字进行形近字辨析：(学生自己总结生字中与曾学过的字形、字义易混。
)浸-侵萤-萦揣—端篇-遍-编磨-摩讯-迅帮-绑纵-丛多音字：jìn ( ) hè ( )紧喝jīn ( ) hē ( )3、指名读课文，读后及时订正读音。
(设计意图：三年级学生已掌控了识字的方法，因此创造学生独立识字的机会，进一步练习提高识字能力。
)三.读文感悟。
卢诺尔曼为何能够发明降落伞呢?根据学生回答情形相机出示句子。
1、指导学生体会卢诺尔曼从小就富于想象。
(1)“要是我能象小鸟那样，用翅膀在天空中翱翔多好呀!那我就可以飞上蓝天了……”师：这里省略了什么?用上“我飞上了蓝天……”说一句话。
小学语文微课教学设计
小学语文微课教学设计1教学目标：1.了解作者，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法.2品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持。
3.感受慈母情深，以及我对母亲的感激和崇敬之情。
教学准备：ppt课件课时分配：8分钟教学方法：录屏型教学类型：讲授型适用对象：五年级学生教学过程：1.片头：（20秒以内）本文是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。
课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的`故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
2.了解作者（ppt演示）：梁晓声，当代作家.1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等.其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖.3.找出描写母亲外貌和语言的词句，体会深情。
4..体会母亲工作的艰辛和对我读书的支持。
结尾：（10秒以内）今天的微课就讲到这，谢谢聆听。
小学语文微课教学设计2随着移动互联网、移动终端等技术的迅速发展，我们迎来了微时代：微博、微小说、微信、微电影等微时代产物迅速在社会普及，而微课也顺应时代而产生了。
微课是近几年来兴起的一种新的非常热门的教学形式。
那微课的定义是什么？在国内还没有一个明确的概念。
国内较早提出微课概念的是广东佛山教育局研究员胡铁生，他将微课定义为按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展与学活动的各种资源有机组合。
上海师范大学黎加厚教授认为微课程是与“课”相对应的概念，是从翻转课堂中涌出的新概念。
他将微课定义为“时间在10分钟以内，有明确的教学内容，内容短小，集中说明一个问题的小课程”，主要使用“微视频”作为记录教师教授知识技能的媒体。
语文微课教学设计5篇
语文微课教学设计5篇在教学工作者实际的教学活动中，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
教学设计应该怎么写呢?下面是小编精心整理的语文微课教学设计模板，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文微课教学设计篇1一、教学背景在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。
二、设计思路针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。
按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。
三、教学目标1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。
2、掌握“的、地、得”的区别与联系。
3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”四、教学重难点1、知道“的、地、得”的区别。
2、在实际情境中正确运用“的、地、得”五、教学时间8分钟微课堂六、教学适用对象义务教育九年制内的学生七、教学准备多媒体课件、录屏软件八、教学设计与过程开场白：你们好!我是来自文一街小学文一校区的语文老师金颖，以下是我的微课作品《“的、地、得”的区分与使用》(一)问题与疑惑1、重要性同学们，汉字中的“的地得”作为一级字表中使用频率最高的常用字，经测算，每100个汉字中就会出现四次。
可是，我们在使用的时候却经常出错!你瞧!2、错误使用案例的纠正(1)使用错误：因为我地表现好，老师高兴得奖励我一颗星，相信我会表现地更好!疑问：这个句子哪里出问题了呢?(2)纠正错误：因为我的表现好，老师高兴地奖励我一颗星，相信我会表现得更好!释疑：原来正确答案应该是这样的!3、过渡质疑：我们该如何正确使用?有什么好办法可以区分“的、地、得”呢?赶紧来找找它们的区别与联系吧!(二)区别与联系1、相同之处：原来它们都是念轻声“DE”，都是结构助词，起连接作用。
2、不同之处：但是它们的搭配及用法却各不相同。
(1)怎么样的什么(2)怎样样地干什么(3)干得怎么样3、区分的方式与方法：小儿歌小结：动前土，名前白，行动后面双人来(三)巩固操练1、练习巩固(1)形近区分静静的()河面静静地()写字欢乐的()山谷欢乐地()歌唱满意地()点头满意的()作品(2)类别区分1)跑得飞快飞快地跑2)愉快的旅行旅行得愉快3)强烈的渴望强烈地渴望(3)综合杂糅小雏鹰飞到大树的上方，高兴地喊起来：“我真的会飞啦!而且飞得很高呢!小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了!2、特殊情况质疑：假如遇到特殊情况怎么办呢?我从书包里拿出书交给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。
小学语文主题微课教案模板
## 课题名称《春天的脚步》## 教学目标1. 知识与技能：- 学生能够正确认读“脚步”、“春雨”等生字，并能书写。
- 学生能够理解“踏着”、“滋润”等词语的意思。
- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：- 通过观察图片、朗读课文等方式，培养学生的观察能力和语言表达能力。
- 通过小组讨论，培养学生的合作能力和交流能力。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生对春天的热爱之情，培养学生珍惜自然、热爱生活的情感。
## 教学重点与难点- 重点：生字词的认读与书写，理解课文内容。
- 难点：体会作者对春天的赞美之情，培养学生的审美情趣。
## 教学准备- 多媒体课件：课文图片、生字卡片、词语卡片。
- 教学用具：黑板、粉笔。
## 教学时间1课时## 教学过程### 一、导入新课1. 播放春天景色的图片，引导学生观察并说出春天的特点。
2. 提问：你们喜欢春天吗？为什么？3. 引出课题：《春天的脚步》。
### 二、整体感知课文1. 学生自由朗读课文，注意字音、字形的正确性。
2. 教师指名学生朗读，师生共同评价，纠正字音、字形错误。
3. 学生默读课文，思考：课文主要写了什么？### 三、精读课文1. 学生朗读第一自然段，思考：春天来了，有哪些明显的迹象？2. 教师引导学生分析句子：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
”3. 学生朗读第二自然段，思考：春天来了，花儿们有什么变化？4. 教师引导学生分析句子：“桃花笑红了脸，杏花吹起了小喇叭。
”5. 学生朗读第三自然段，思考：春天来了，小动物们有什么表现？6. 教师引导学生分析句子：“小鸟在树上欢快地唱歌，蝴蝶在花丛中翩翩起舞。
”### 四、巩固练习1. 教师出示生字卡片，学生认读并书写。
2. 教师出示词语卡片，学生朗读并解释意思。
3. 学生用“踏着”造句。
### 五、总结与拓展1. 学生朗读课文，分享自己喜欢的一段。
2. 教师总结：春天是一个充满生机、美好的季节，我们要珍惜春天，热爱生活。
试讲微课小学语文教案模板
课时：1课时年级：二年级教学目标：1. 知识与技能：认识“晒、悄、蜜”等生字，会写“晒、悄、蜜”等生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过观察图片、朗读感悟、小组合作等方式，培养学生观察、想象和表达能力。
3. 情感态度与价值观：体会秋天的美好，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点：1. 理解课文内容，体会秋天的美好。
2. 认识“晒、悄、蜜”等生字，会写“晒、悄、蜜”等生字。
教学难点：1. 感受作者对秋天景色的喜爱之情。
2. 培养学生的观察、想象和表达能力。
教学准备：1. 多媒体课件2. 课文图片3. 生字卡片教学过程：一、导入新课1. 教师出示秋天的图片，引导学生观察并描述秋天的景色。
2. 引导学生说出秋天的特点，如：凉爽、金黄、丰收等。
3. 提问：同学们，你们知道秋天还会下雨吗？这雨有什么特别的地方吗？4. 学生回答后，教师引出课题：《秋天的雨》。
二、初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，注意字音、字形的掌握。
2. 教师检查学生的朗读情况，纠正发音错误。
3. 教师提问：课文讲述了秋天的雨有哪些特点？学生回答后，教师总结。
三、细读课文，理解内容1. 教师引导学生朗读第一自然段，理解“细细的雨丝”和“蒙蒙的秋雨”的区别。
2. 教师提问：课文中的秋雨给大地带来了哪些礼物？学生回答后，教师总结。
3. 教师引导学生朗读第二自然段，理解“金黄的叶子”、“香甜的果实”等词语的含义。
4. 教师提问：同学们，你们喜欢这样的秋天吗？为什么？5. 学生回答后，教师总结：秋天的雨真是神奇，它给大地带来了丰收的喜悦。
四、品读课文，感悟情感1. 教师引导学生朗读第三自然段，理解“秋雨的悄悄话”。
2. 教师提问：同学们，你们想对秋天的雨说些什么呢？3. 学生回答后，教师总结：秋天的雨，就像一个温柔的小姑娘，悄悄地告诉我们：秋天来了，秋天来了！五、拓展延伸，提高能力1. 教师引导学生用“金黄的叶子”、“香甜的果实”等词语造句。
小学语文微课模板万能教案
课程名称：小学语文基础阅读与理解课时： 1课时适用年级：小学三年级教学目标：1. 培养学生对阅读的兴趣，提高阅读理解能力。
2. 帮助学生掌握基本的阅读策略，如预测、提问、总结等。
3. 增强学生的语言表达能力和审美情趣。
教学重点：1. 阅读策略的应用。
2. 文章主旨和大意的理解。
教学难点：1. 复杂句子和段落的理解。
2. 阅读中的情感体验。
教学准备：1. 电子课件或多媒体设备。
2. 学生阅读材料。
3. 小组讨论表格。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师通过简短的故事或提问引起学生的兴趣，例如：“同学们，你们喜欢听故事吗？今天我们要一起学习一篇有趣的故事，看看你们能从故事中学到什么。
”2. 展示课程主题，板书课程名称。
二、新课导入（10分钟）1. 阅读引导：教师引导学生阅读文章，注意朗读的节奏和语气。
2. 阅读策略：讲解并示范阅读策略，如预测、提问、总结等。
3. 学生实践：学生根据教师提供的阅读策略进行独立阅读，并完成阅读任务。
三、小组讨论（15分钟）1. 分组讨论：将学生分成小组，每组讨论文章的主旨和大意。
2. 讨论表格：提供讨论表格，帮助学生组织思路。
3. 小组汇报：每组选派代表进行汇报，其他小组补充和评价。
四、阅读拓展（10分钟）1. 词语积累：引导学生从文章中找出不熟悉的词语，并解释其意思。
2. 仿写练习：让学生根据文章的体裁和风格，进行仿写练习。
五、总结与反馈（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生反馈：学生分享自己的学习心得和收获。
3. 作业布置：布置相关的阅读作业，巩固所学知识。
教学评价：1. 学生阅读策略的掌握程度。
2. 学生对文章主旨和大意的理解程度。
3. 学生语言表达能力和审美情趣的提升。
备注：1. 教师应根据学生的实际情况调整教学内容和进度。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 注重学生的情感体验，激发学生的学习兴趣。
原创中小学语文教案设计范例 (2)
原创中小学语文教案设计范例一、教学目标通过本节课的教学，使学生能够：1.理解并运用本节课的重点词汇和短语；2.掌握本节课的核心知识点，如诗歌鉴赏、写作技巧等；3.培养学生的语言表达能力和批判思维能力；4.提升学生的文学欣赏水平，培养学生对语文的兴趣和情感。
二、教学重点•学习并理解本节课的重点古诗文内容；•学会运用诗歌鉴赏的方法和技巧；•培养学生的写作能力和创新思维。
三、教学内容1.课文内容：选择一首经典诗歌或古文，例如《静夜思》，并进行详细讲解和鉴赏。
2.诗歌鉴赏：引导学生从音、韵、意等方面分析诗歌的特点，培养对诗歌的感知能力。
3.写作训练：使用所学诗歌的内容，引导学生进行创作，并提供相关写作指导。
四、教学过程及内容安排1. 导入（5分钟）•创设情境，引发学生对诗歌鉴赏的兴趣。
•提出问题，激发学生思考。
2. 课文学习与鉴赏（20分钟）•教师介绍课文背景和作者，讲解其创作背景和主题。
•分步讲解课文内容，帮助学生理解其中的意义和表达技巧。
•引导学生通过朗读、模仿等方式感受诗歌的美感。
3. 诗歌鉴赏（15分钟）•引导学生从音、韵、意等方面一起分析诗歌的特点。
•提出问题，让学生思考并发表自己的见解。
•教师引导学生互相交流讨论，拓宽视野。
4. 创作指导（10分钟）•引导学生以所学诗歌为基础，进行创作训练。
•提供写作指导并示范，引导学生进行思考和表达。
5. 作品展示与评价（10分钟）•学生展示自己的作品，其他同学进行评价和分享意见。
•教师针对学生的表现进行点评和鼓励。
6. 总结与温故（5分钟）•教师总结本节课的重点内容和学习方法。
•回顾学生的学习成果，鼓励学生继续保持兴趣和自信。
五、教学评价与反思在本节课中，学生通过诗歌鉴赏和创作训练，能够更好地理解和欣赏诗歌的美妙之处。
通过互动交流的形式，学生的语言表达和批判思维能力得到了提升。
然而，对于写作训练的指导可能还需要更加具体和细致，以满足学生的个性化需求。
此外，在作品展示与评价环节，应该更好地培养学生的接纳和尊重他人意见的能力。
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《中小学语文微课设计、制作及使用案例研究》结题报告课题组《中小学语文微课设计、制作及使用案例研究》是我县教研室课题组2017年6月立项的榆林市教育科研微型课题。
课题经过课题组半年时间的研究，达到了预期的研究目标。
现将研究工作及其研究成果报告如下：一、课题提出：1、现代教学教育应对时代挑战的需要。
文化在一个国家竞争力中有着举足轻重的地位，而教育教学是文化事业得以不断发展的主要途径。
因此，从改革开放以来，国家不断加强了对教育事业的投资力度，从而使得我国教育教学事业得以蓬勃发展。
可在发展的同时，也面临着巨大的挑战。
我们在教学资源配置过程中出现了配置不公，利用率低下的现状。
针对这一现状，2010年广东省佛山市教育局胡铁生，率先给出“微课”概念，全国掀起了“微课”热，大部分教育爱好者都投入到微课这一研究中。
2、提出“微课”的意义。
随着国内外微课实践的不断丰富和相关研究的逐步深化，人们对微课的认识也越来越深刻、全面，其概念内涵也在不断发展、丰富。
特别是进入2013年以来，微课概念和实践在全国迅速升温。
微课既是目前传统教学模式的有效辅助手段和补充资源，又是将来翻转课堂的主要载体，所以学习制作微课，是每位老师迫切需要学习的技能。
而且，在当今web2.0时代，随着无线网络和智能终端（如智能手机、平板电脑等）的不断普及，移动学习、自主学习和泛在学习将成为学生在学校和步入社会后学习的主要方式。
微课则是这些学习方式的主要载体，微课在今后的教育教学中一定会迅猛发展，应用前景十分广阔。
3、我县教师对“微课”的认识。
纵观小学课堂教学现状，大部分教师都专注于课本教学内容的学习，而忽略了对教育理论的研究。
对于“微课”这一新名词更是知之甚少，更不要提及对“微课”的运用。
下面是大部分教师对“微课”的粗浅认识：①“微课”不过个时间较短的一堂课，它是以一定的教学软件为依托，以教师为主体的课堂教学模式。
②“微课”教学最大的有点就在于它有利于教育资源的传播。
③“微课”教学不适合我们的学生学习，仅仅只适用于聪明、自觉的学生学习。
④不同的学生应该采用不同的教学模式，贫困山区的学生只适合满堂灌的传统教育方式。
“微课”研究没有意义。
⑤“微课”教学忽视了教师与学生之间的有效互动。
面对较陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能力，从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。
二、概念界定：随着 Web 技术、新媒体技术的在教育应用方面的进一步发展，促发了人们对教学方式进行变革及创新的反思，与此同时，与学习方式相适用的一些学习资源也开始涌现，如当前备受关注且探讨较多的"微课"、"微课程"、"微视频"、"微型课程"等。
然而，它们之间存在哪些区别哪？为了避免人们混淆类似概念的内涵和本质，以及进一步明确本研究中关于微课的定义，笔者对相关概念进行了梳理。
2008 年，美国墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维·彭罗斯（David Penrose）首次提出了"微课程"的概念，他把"微课程"界定为一种知识脉冲（Knowledge Burst），时长大约为 60 秒，是以移动学习或在线学习为目的实际教学内容，并非是为微型教学而特地开发的微内容。
目前国内关于微课程的概念并没有一个统一而明确的界定，不同的领域的专家学者对微课程的名称设定也不相同。
笔者对国内目前较为代表性的定义进行了以下梳理。
通过以上的梳理，可以看出，这些概念都有一些共同点，那就是无论是微课还是微课程，其核心内容都是微视频（课例片段），视频内容是围绕一个知识点进行的教学设计。
可以看出有些学者将微课和微课程的概念等同，而有的学者基于"课程"和"教学资源"的定位将微课和微课程区分开来。
基于以上的梳理分析，笔者对本论文中识字类"微课"进行定义，是指教师在教学过程围绕关于识字的某个主题或知识点、能力点进行精心化的教学设计，应用 ppt 软件或是录屏、摄像软件等多媒体技术开发的时长约10 分钟左右的教学资源，辅助教师课堂学习和学生课下自主学习。
三、理论基础：1、建构主义理论。
基于建构主义学习理论的微课设计，设计过程中应围绕如何促进学习主体进行意义建构，创设建构知识的学习环境、树立以人为本的学习理念，提高学习者的参与度，加强教师的主导作用，提供全方位的学习支持。
微课的核心内是教学内容，是学习的重难点、疑点。
对于微课教学内容的选择、组织和编排需要建构主义的指导，依据建构主义的学习的特点，在微课的内容的选择上要具有强烈的目标导向性、呈现方式的多样性。
建构主义学习理论提倡为学习者的学习创设真实的学习情境，识字是一种语言的学习，情境的创设对于学生识字能力的培养也是很重要的，因此，在进行识字类微课的设计时，设计者要注意综合利用媒体素材，为学习者搭建一个真实的语言学习的情境，如根据汉字造字的原理，使独体字形象化或模拟生活的情境，帮助学生掌握字词的应用等。
通过情境创设，激发学习者的学习兴趣，减少知识和解决问题之间的差距，以促进学习者的主动性，提高学习者自主学习的能力。
2 、儿童认知发展理论。
儿童认知发展理论最早由着名发展心理学家让·皮亚杰所提出的。
认知发展，是个体自出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中心理发生变化的过程。
皮亚杰的认知发展理论提出了个体的认知发展是内因和外因相互作用的结果，是主体和客体相互作用的结果，摆脱了遗传和环境的争论。
皮亚杰通过对个体的认知结构的分析，将个体的认知发展过程区分成了四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
皮亚杰的儿童认知发展理论对小学语文微课的设计有重要的影响。
首先认知发展理论强调适应发展的教育，即教学环境设计、教学内容设计等方面都要与学生的认知相互适用。
其次，在教育教学过程中，不能只关注儿童思维的结果，同时也有关注其思维的的过程，认识到儿童的自主性和积极性，承认教学过程中个体发展的差异性。
除此之外，还有以下方面的启示：1.对识字类微课教学内容选择和编排的启示。
2.对教学手段和教学方法选择的启示。
3.对教学策略的启示。
四、课题研究的主要目标和内容：研究目标（一）课题的理论意义和实践意义1、理论意义在于：在我国，自2010年广东省佛山市教育局胡铁生基于现有教育信息资源利用率低的现状，率先给出“微课”概念以来，随着国内外微课实践的不断丰富和相关研究的逐步深化，人们对微课的认识也越来越深刻、全面，其概念内涵也在不断发展、丰富。
特别是进入2013年以来，微课概念和实践在全国迅速升温。
这给我国教学策略以及教学模式的研究指出了一个新的方向，为教育领域的研究注入了新鲜血液，激发了很多研究者的研究兴趣。
2、实践意义在于：微课的时长为5～8分钟，一般不超过10分钟。
而中小学生的注意力也只能保持10分钟左右，超过10分钟学生的注意力就会分散。
微课的这种设计符合了学生的生理特点，学生可以在注意力集中的状态下看完一节微课，既不感到乏味，又提高了学习效率。
同时，老师还可以建立一个微信群，有看不懂的地方，学生可以向老师或同学请教，师生之间、生生之间可以自由讨论、互相学习。
微课既是目前传统教学模式的有效辅助手段和补充资源，又是将来翻转课堂的主要载体，所以学习制作微课，是每位老师迫切需要学习的技能。
它的实践意义主要表现在一下几个方面：（1）课前自主学习。
微课所掀起的教学改革狂潮更多来自翻转课堂。
传统课堂是以课堂内导入新课、讲解新知、布置作业、课堂外练习为主的先教后练的模式，相比之下，翻转课堂则是以课外自主学习、提出困惑、课内展示交流、协作探究为环节的先学后练的模式。
由于小学低年级学生自制力差，还不具备自主学习的能力，翻转课堂的教学模式对于小学低年级学生是不适用的。
而在小学高年级的英语教学中使用翻转课堂的教学模式，让学生在课前使用微课资源自主学习，可充分发挥其自主性，找出自己的困惑所在。
（2）课中突破重难点，答疑解惑。
在课堂上，教师要组织学生针对自主学习阶段提出的困惑展开讨论，并适时给予引导。
对于无法解决的问题教师要再次引导学生思考，回顾微课，使学生自己找出问题的答案。
同时，教师也要根据学生提出的困惑，播放微课视频引导材料，辅助学生逐步找到问题答案。
这样能让学生逐步理解知识点，同时也能提高学生的交流能力、质疑能力。
当然，微课资源并非仅用于翻转课堂。
在传统课堂教学模式中，微课资源可以很好地辅助教师突破教学重难点，起到画龙点睛的作用。
而学生在课堂上通过观看微课视频就可以很容易地理解知识点，这对师资较为短缺的地区有很大的帮助。
（3）课后复习巩固，拓展知识，提高学习兴趣。
首先，微课提供了复习巩固的机会。
传统的课堂教学中，学生一旦错过了教师的讲解就很难掌握知识点，而微课则很好地解决了这一问题，学生可以在课后通过微课再次复习巩固课堂上学习的内容。
其次，微课不仅仅能帮助复习，还能进一步拓宽学生的知识面。
课堂学习结束后，教师可以给学生安排一些拓宽知识面的视频，学生根据自己的兴趣，选择学习教师安排的微课，这样就很好地解决了课堂上因为教学时间有限而满足不了学生求知欲的问题。
在有条件的家庭中，学生还可以在家长的陪伴下，通过订阅英语学习的微信公众号观看微视频，并与他人交流。
这种利用碎片时间进行非正式在线学习的方式能帮助学生提高学习效率。
（二）在当今web2.0时代，随着无线网络和智能终端（如智能手机、平板电脑等）的不断普及，移动学习、自主学习和泛在学习将成为学生在学校和步入社会后学习的主要方式。
微课则是这些学习方式的主要载体，微课在今后的教育教学中一定会迅猛发展，应用前景十分广阔。
所以，我们对中小学语文微课设计、制作及使用案例作了一个细致的研究，主要目的表现在以下几个方面。
1、了解微课的概念以及微课在国内外的发展情况；2、逐步明确微课在教育教学中的重要意义；3、学习并掌握微课的选题、设计、拍摄、编辑、上传、下载等技术；4、在中小学教学实践中尝试运用微课辅助教学，在运用过程中不断总结经验，不断改进，不断完善，熟练掌握，熟练运用。
研究内容1、微课的概念、发展和意义。
与“课”的概念相对应的“微课”（微课程），是最近从“翻转课堂”中涌现出来的新概念。
去年，当大家注意到可汗学院的课程是一小段一小段讲授知识点的“小”课程，就开始把供学生自主学习的教师授课的“微视频”称为“微课程”。
后来发现，仅仅是一段“微视频”，如果教师组织课堂教学的方式没有改变，这样的“微视频”还在停留在上个世纪的“积件”的思路上，即将课堂录制的课堂实录视频切片，做成一个个教学片断，目的是用作配合教师上课的教学资源，或者用于教师专业发展与教学反思的“微格教学”。