青岛六年制三年级数学下册-商中间或末尾有0的除法教案
3.商中间或末尾有0的除法⏹教学内容:青岛版教材P9-11，商中间或末尾有0的除法。
⏹教学提示：在教学时，不要直接讲授中间或末尾有0的除法计算法则，而是让学生在试一试、算一算等过程中，给自己提供一种自我探索、自我思考的过程，从而理解规律，掌握方法。
教学目标:1. 知识与能力：结合具体情境，让学生提出并解决问题，理解三位数除以一位数中间商0的道理，掌握商中间有0的除法的计算方法。
2. 过程与方法：在探索“三位数除以一位数，商中间有0的除法”的计算过程中培养创新意识及合作意识。
3. 情感态度价值观：经历自己提出问题、解决问题的全过程，感受数学在解决问题中的作用，发展学生的应用意识，增强对数学的学习兴趣。
重点、难点：重点：理解三位数除以一位数中间商0的道理。
难点：掌握商中间有0的除法的计算方法。
⏹教学准备教师准备：多媒体课件、小黑板学生准备：练习本、完成前置作业。
⏹教学过程（一）新课导入：创设情境，激发兴趣。
谈话：上节课我们一起到了果蔬博览会的现场进行了参观，这节课，我们一起到各生产厂家看一看，了解一下他们的生产情况，好吗？（播放情境图）设计意图：继续上节课的内容，体现数学的整体性和连贯性。
去生产厂家看一看也能吸引学生的学习兴趣，让学生的注意力马上集中到课堂上，调动了学习的积极性。
（二）探究新知：1、进入情境，搜集信息。
谈话：观察情境图，你了解了哪些厂家的生产情况？引导学生按一定的顺序进行观察、描述。
根据信息，提出问题。
谈话：根据我们发现的信息，你能提出什么问题？学生交流，教师板书。
学生小组内交流自己提出的问题，选择最有意义的问题全班交流。
可能会提出以下几个问题：（1）、平均每分钟生产多少瓶果汁？（2）、平均每小时生产多少千克果脯？…………2、自主学习，探究新知：合作解决“平均每分钟生产多少瓶果汁”，理解十位上的2除以4不够商1应在十位商0占位的算理，掌握算法。
独立思考，探寻方法。
谈话：平均每分钟生产多少瓶果汁？怎样解决？学生列出算式后，教师板书：428÷4谈话：428÷4怎样计算呢？先自己想想，再把自己的想法在小组中交流一下。
3、汇报交流，评价质疑班内交流，深化方法。
谈话：哪个组把你们的做法向大家展示一下？学生交流方法并演示：（1）.用小棒摆一摆。
（2）.估算428÷4的商比100大一些。
（3）.用竖式计算4、抽象概括，总结提升：1）．交流竖式计算，弄清算理。
谈话：用十位上的2除以4不够商1，怎么办？学生试除练习。
学生交流，展示竖式计算算法。
生1：得出商是17；生2：得出商是170；生3：得出商是107。
师：“你认为这三种结果，哪个正确呢？为什么？”师小结：当用十位上的2除以4不够商1时，可以在十位上商0占位。
谈话：我发现同学们列的竖式有两种形式（出示下面两个竖式）你认为哪种写法简便呢？为什么2除以4不够商1，在十位商0后，0乘以4得0可以不写呢？你喜欢哪种写法？2）.自主解决“平均每小时生产多少千克果脯”，理解十位上0除以一个数应在十位商0的算理，掌握计算方法。
（1）独立思考，探索新知。
谈话：这个问题怎样解决？学生说出算式后，师板书：204÷2谈话：204÷2怎样算呢？同学们有信心自己解决吗？（2）全班交流，深化算法。
谈话：谁愿意说说你的算法？大部分学生会用竖式计算，在竖式计算前，引导学生先估算商，重点让学生说一说十位上0除以2时该商几？商在什么位上？3)自主解决“平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒”，理解个位上0除以一个数应在个位商0的算理，掌握计算方法。
（1）独立思考，探索新知。
谈话：这个问题怎样解决？学生说出算式后，师板书：420÷3谈话：420÷3怎样算呢？同学们有信心自己解决吗？（2）全班交流，深化算法。
谈话：谁愿意说说你的算法？大部分学生会用竖式计算，在竖式计算前，引导学生先估算商，重点让学生说一说个位上0除以3时该商几？商在什么位上？师点出：0除以任何数都得0，再要忘记商。
设计意图：知识点迁移是本课知识点掌握程度的最好体现，如果学生能很顺利将后面的问题解决，说明对除法的算理理解的相当到位。
利用已学方法解决同类问题，是对学生的一个提升。
（三）巩固新知：1．做课本第11页自主练习的第1题。
学生独立完成后同桌交流，互相弥补不足。
这是一道最基本的竖式计算，考查的是学生对竖式的法则掌握。
2．做课本第11页自主练习的第3题。
先估算再笔算，学生独立完成后，全班交流，说一说为什么商的中间商0？3.一本书有168页，借阅时间是一周，平均每天至少看多少页才能按期归还？（课本第12页自主练习第7题）（1）学生观察信息图，发现信息，独立解决。
（2）班内交流，集体订正。
练习时，学生可能进行估算，168÷7得到平均每天大约看20页，也可能笔算得到商是24，这时要引导学生展开讨论：平均每天看20页能不能按期归还？为什么？4.13页的13题。
本题是探索发现规律的题目。
练习时，可让学生先计算，再比较每组中算式的特点，通过讨论，发现算式的规律。
设计意图：此题是一道提高题，让学生通过自己的计算发现算式的规律，在本课上是对除法计算的巩固，在能力上是对学生观察能力的培养。
（四）达标反馈1.口算208÷4= 400÷5= 287÷7=600÷6= 248÷8= 630÷9=2.列竖式计算。
428÷4= 306÷3= 218÷2=836÷4= 918÷3= 612÷3=3.把824个西红柿放在8个筐里，平均每筐装多少个？参考答案：1.52 80 41 100 31 702.107 102 109 209 306 2043.824÷8=103（五）课堂小结谈话：今天你有什么收获？学生根据板书自由发言。
商中间或末尾有0的除法应注意什么？学生总结，老师和同学补充。
设计意图：课堂小结是课堂教学必不可少的重要环节，让学生总结，在说的过程当中给学生“回味无穷”的课堂快乐。
（六）布置作业1.口算。
208÷4= 400÷5= 287÷7=600÷6= 248÷8= 630÷9=2.列竖式计算。
515÷5= 624÷6= 918÷9=763÷7= 528÷4= 388÷2=3.填空。
85×4 （）÷2 （）÷5 （）×6（）540÷5=（）÷3=（）×4=（）÷6＝（）4.判断题。
（1）在一道除法算式里，余数是7，除数最小是9。
（）（2）被除数末尾有0，商的末尾也一定有0。
（）（3）一个三位数除以一个一位数，商一定是三位数。
（）（4）0除以任何数(不为0)都得0。
（）5.5节车箱共有540个座位，平均每个车箱有多少个座位？6.545名学生分5批去参观克隆鼠展览。
平均每批有多少人？答案：1.52 80 41 100 31 702.105 104 102 109 108 1943.340 170 34 2044.×××√5.540÷56.545÷5=109⏹板书设计商中间或末尾有0的除法428÷4=107（千克）428÷4=107（瓶）教学反思204÷2=102（千克）◆教学资料包一、复习旧知1、学生口算，并说明理由。
0÷2 0÷9 0÷6 0÷8 0÷12结合学生的讲解，指出：0在除法计算中，比较特殊。
0除以任何一个不是0的数都得0。
2、学生口算，并说说自己是怎么想的。
604÷2 600÷3 420÷7 666÷6168÷8 630÷9 960÷3 287÷7二、创设情境1、师：上节课我们一起参观了果蔬博览会的现场，这节课我们一起到各生产厂家看一看，了解一下他们的生产情况，好吗？师出示课本P6信息窗2画面，学生仔细观察，说一说到过了哪些生产厂家，收集到了哪些数学信息。
2、交流汇报：果汁厂：4分钟生产果汁428瓶。
果脯厂：2小时生产果脯204千克。
葡萄酒厂：3分钟生产干红葡萄酒420瓶。
6分钟生产干白葡萄酒662瓶。
3、学生根据搜集到的信息，尝试提出数学问题，思考后同桌互相说一说。
（1）平均每分钟生产果汁多少瓶？（2）平均每小时生产果脯多少千克？（3）平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？（4）平均每分钟生产多少瓶干白葡萄酒？三、合作探究活动一：1、读一读：4分钟生产果汁428瓶。
平均每分钟生产果汁多少瓶？想一想，分析问题，然后尝试列算式解决问题列式：428÷42、估算：估计一下这题商是多少？说说你为什么会这么估？3、笔算：学生自己练习，把计算过程中遇到的问题小组讨论交流。
4、汇报点评：注意在讲评的时候，比较哪种算法更简便。
并指出：遇到这种情况，百位上正好除完没有余数，十位上不够除（不够商1）的时候，我们可以直接在十位上商0。
这样算比较的简便。
我们的作业就该用这种格式进行书写。
5、学生练习独立解决问题2：（204÷2）学生独立完成，完成后再同桌互相检查对方做对了吗？有什么需要改进的地方？最后总结：百位上正好除完没有余数，十位上是0的时候，我们可以直接在十位上商0。
活动二：1、读一读问题：葡萄酒厂：3分钟生产干红葡萄酒420瓶。
平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？思考分析尝试解决列式：420÷32、自己练习，探索算法，然后在小组内交流讨论3、全班汇报交流并总结遇到这种情况，十位上正好除完没有余数，个位上是0的时候，我们可以直接在个位上商0。
这样算比较的简便。
4、根据解题方法，自己解决（4）平均每分钟生产多少瓶干白葡萄酒？然后小组讨论交流汇报：（662÷6）当十位上正好除完没有余数，个位上不够除（不够商1）的时候，我们可以直接在个位上商0。
这样算比较的简便。
四、巩固练习1、出示教材第11页“自主练习”1题。
2、学生先判定上的位数（说说自己的想法），再估算结果，然后笔算结果。
3、集体订正结果。
五、全课总结：1、学生谈谈自己的收获。
2、归纳：这节课我们学习的是商中间、末尾有0的除法，在计算的时候要注意重视0的占位的作用，努力减少计算中的错误。
六、布置作业：p12第3、4、5题板书设计：商中间或末尾有0的除法平均每分钟生产多少瓶果汁？428÷4=107（瓶）教学反思平均每小时生产多少千克果脯？204÷2=102（千克）5.说板书板书设计简练，问题带着竖式，让学生清晰看到竖式的正确列法，为学生找下坚实基础。
商或被除数末尾有0的除法(教案)青岛版三年级下册数学
商或被除数末尾有0的除法（教案）一、教学目标1.知道商或被除数末尾有0的除法特点。
2.能够运用所学知识解决商或被除数末尾有0的除法问题。
二、教学重难点1.商或被除数末尾有0的除法特点。
2.解决商或被除数末尾有0的除法问题的方法及步骤。
三、教学准备1.教案、板书、书籍、课件等教学资料。
四、教学过程1. 导入1.1引导学生回顾除法的定义及商、余数的概念，并介绍商或被除数末尾有0的除法。
1.2展示两个算式“700 ÷ 10”和“630 ÷ 60”，引导学生思考它们的共同点及不同点。
2. 讲授2.1商或被除数末尾有0的除法特点•若被除数末尾有0，则除以10相当于把这个数的个位数去掉，商的末尾加一个0（例如：700 ÷ 10 = 70）。
•若商末尾有连续几个0，则被除数末尾也有这么多个0（例如：630 ÷ 60 = 10，被除数为600）。
2.2讲解商或被除数末尾有0的除法的步骤•当被除数末尾有0时，可先去掉这个数的个位数，再在商的末尾加上一个0。
•当商末尾有0时，可先将商的末尾的0去掉，再在被除数末尾加上和商去掉的0一样多的0。
3. 操练3.1给出一些商或被除数末尾有0的除法，让学生进行计算，并让学生互相核对答案。
例如：•400 ÷ 10 = （40）•800 ÷ 20 = （40）•670 ÷ 10 = （67）•840 ÷ 60 = （14，被除数为840-40=800）3.2让学生自己编出一些商或被除数末尾有0的除法，然后互相出题、互相答题。
4. 总结4.1引导学生回顾商或被除数末尾有0的除法。
4.2确认学生是否理解了所学知识，并检查学生是否掌握了解决商或被除数末尾有0的除法的方法及步骤。
五、课后作业1.完成课堂上未完成的练习题。
2.自己编写3个商或被除数末尾有0的除法的计算题，计算出答案，并互相出题、出答案。
《商中间或末尾有0的除法》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与商中间或末尾有0的除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，比如用道具糖果进行分配，演示除法的基本原理。
举例：如计算1208÷4时，应从左边第一个非0数字开始试商，即从12试商而非120。
（2）在除法运算过程中，如何处理商中间或末尾的0。
难点解析：学生在计算过程中，对于商中间或末尾出现的0不知如何处理，可能导致漏写或错写0。
举例：如1280÷4，商为320，学生需注意在商的末尾要写上0，而不是直接写成32。
（3）解决实际问题时，如何将含有0的除法运算应用于具体情境。
难点解析：将数学知识应用于实际情境是学生需要掌握的一项能力。在本节课中，学生需要学会如何将含有0的除法运算解决实际问题。
举例：在购物时，如何用含有0的除法运算计算出每件商品的价格。
在教学过程中，教师要针对这些重点和难点进行详细的讲解和示范，通过丰富的教学活动和练习，帮助学生透彻理解本节课的核心知识，突破难点。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生在学习《商中间或末尾有0的除法》这一章节时，普遍对除法的基本概念有了较好的掌握。他们在课堂上能够跟随我的讲解，理解商中间或末尾出现0的原因。然而，我也注意到，部分学生在具体的计算过程中仍然存在一些问题。
首先，有些学生在试商时容易忽略被除数中的0，导致计算错误。为了帮助学生克服这个问题，我特别强调了从左边第一个非0数字开始试商的重要性，并通过一些具体的例题进行了演示。在今后的教学中，我需要继续加强这一方面的训练，确保学生能够熟练掌握。
青岛版小学数学六三制三年级下册【商中间有0或末尾有0的除法(信息窗3)】教学设计
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五、回
师：你对自己本节课的表现有什么
顾整理
评价？还想对同学说什么？
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了解本
1. 学生自己谈收获。 节课的学习
2. 自评。
收获和学生
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相信自己，就能走向成功的第一步 教师不光要传授知识，还要告诉学生学会生活。数学思维可以让他们
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青岛版小学数学六三制
《商中间有 0 或末尾有 0 的除法（信息窗 3）》教学设计
学习内容：青岛版（六三制）小学数学三年级下册第 9～13 页。
学习目标：
1、探究三位数除以一位数，商中间有 0 或末尾有 0 的除法的计算方法，体会计算策略的多样性。
而且也很透彻，当用十位上的 2 除以 4
不够商 1 时，可以在十位上商 0。
师：同学们的这两种写法都可以，
小组在合作交流之后
你知道为什么 2 除以 4 不够商 1 在十位 进行全班交流。
上商 0 后，0 乘以 4 的 0 为什么可以不
写吗？
师：你们真了不起，因为 0 和任何
数相乘都得 0。任何数减 0 都得任何
2 时该商几？
班交流。
课件出示课本上“自主练习”的习
三、自 题。
学生自主完成，同桌
主练习
师:用自己的方法算一算。
互相订正。
师提问生计算的结果。
师：观察一下，今天学到的知识有
四、课 什么特点？
三年级下册数学教案-1.3商中间或末尾有0的除法青岛版
三年级下册数学教案1.3商中间或末尾有0的除法青岛版教案：三年级下册数学教案1.3商中间或末尾有0的除法青岛版一、教学内容今天我们要学习的是青岛版三年级下册的数学教案，主要内容是1.3商中间或末尾有0的除法。
我们将通过例题和练习来理解这个概念。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解商中间或末尾有0的除法的概念，并能够正确计算。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。
难点是理解为什么在除法计算中会出现商中间或末尾有0的情况。
四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和一些练习题，以及学生在课堂上需要使用的练习本。
五、教学过程我会通过一个实际的情景引入，例如：小明的妈妈买了50个苹果，想要平均分给5个小朋友，每个小朋友可以分到多少个苹果？这样学生就能理解到除法的作用。
然后，我会展示一个例子：210÷3。
我会引导学生一起计算，210÷3=70，然后我会提问，为什么商中间有一个0呢？学生可以通过思考和讨论来理解这个现象。
在学生理解了商中间或末尾有0的除法的基本概念后，我会给他们一些练习题，让他们在课堂上完成。
我会及时给予指导和帮助，确保他们能够掌握这个计算方法。
六、板书设计板书设计如下：1. 情景引入：小明妈妈买苹果分给小朋友2. 例子：210÷3 商中间有03. 例子：240÷4 商末尾有0七、作业设计作业题目：120÷4360÷9450÷5答案：120÷4=30，商中间有一个0360÷9=40，商末尾有一个0450÷5=90，商中间有一个0八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对商中间或末尾有0的除法有了更深入的理解。
他们在练习中能够正确地计算出结果，并能够发现商中间或末尾有0的规律。
不过，我也注意到有些学生在计算过程中容易出错，所以在课后我还需要加强对他们的个别辅导。
三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》教案
三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》教案（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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信息窗三(商中间或末尾有0的除数)-青岛版三年级数学下册教案
信息窗三（商中间或末尾有0的除数）-青岛版三年级数学下册教案一、教学目标1.能够理解商中间或末尾有0的除数的概念；2.掌握商中间或末尾有0的除数的计算方法；3.能够灵活应用商中间或末尾有0的除数解决实际问题。
二、教学重点1.商中间或末尾有0的除数的概念；2.商中间或末尾有0的除数的计算方法。
三、教学难点能够灵活应用商中间或末尾有0的除数解决实际问题。
四、教学准备黑板、白板、彩色粉笔、教学课件、教材及教辅。
五、教学过程1. 导入新知识•教师在黑板上写下“18÷6=3”，然后问学生这个式子中有哪些数字。
学生回答后，教师指向商的“3”并问学生：这个3表示什么意思？•学生回答后，教师再问学生：如果商中间或末尾有“0”，这个“0”又表示什么意思？学生答不出来的话，教师可以给出提示，引导学生。
最后，教师得出结论：商中间或末尾有“0”，这个“0”表示剩余的数无法整除的个数。
例如：48÷6=8，余数为0，则商为8；但如果48÷5=9，余数为3，则商为9后面跟一个“3”，即9和3/5。
### 2. 讲解商中间或末尾有0的除数的计算方法•老师先写出几个商中间或末尾有“0”的例子，例如：24÷6=4，150÷5=30，45÷9=5，25÷5=5等，然后针对这些例子，逐一解释如何计算商中间或末尾有0的除数。
•教师在黑板上写出题目“28÷7=4”和“54÷9=6”。
然后教师问学生：“28÷7=4和54÷9=6，你们觉得这两个式子有什么相似的地方？”•学生回答后，教师引导学生思考：商中间或末尾为“0”，不是写法上的区别，而是代表剩余的数无法整除的个数相同，应当采取的计算方法也相同，规律就是：先算整除的商，再算不整除的余数，最后合并。
例子：“28÷7=4，余0”可以合并成“40”；“54÷9=6，余0”可以合并成“60”；而“150÷5=30，余0”的商就是“30”。
《商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法》(教案)-三年级下册数学青岛版
教案：《商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法》年级：三年级下册科目：数学教材版本：青岛版教学目标：1. 理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。
2. 能够正确进行商中间有0和商末尾有0的除法计算。
3. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
教学重点：1. 商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。
2. 正确进行计算。
教学难点：1. 商中间有0的计算方法。
2. 商末尾有0的计算方法。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾以前学过的除法计算方法。
2. 提问：同学们，我们以前学过除法，那么你们知道商中间有0和商末尾有0的除法怎么计算吗？二、新课讲解1. 商中间有0的计算方法a. 讲解商中间有0的计算方法，例如：345 ÷ 5 = 69。
b. 强调被除数中间的0要和被除数的最高位对齐。
c. 示范计算过程，并在黑板上进行板书。
2. 商末尾有0的计算方法a. 讲解商末尾有0的计算方法，例如：240 ÷ 6 = 40。
b. 强调被除数末尾的0要和商的末尾对齐。
c. 示范计算过程，并在黑板上进行板书。
三、巩固练习1. 发放练习题，让学生独立完成。
2. 老师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 讲解典型题目，强调易错点。
四、课堂小结1. 回顾本节课学习的商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。
2. 强调注意事项和易错点。
五、作业布置1. 请同学们完成练习册上的相关题目。
2. 家长签字确认。
教学反思：本节课通过讲解和示范，让学生掌握了商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。
在教学过程中，要注意引导学生正确对齐被除数和商的位置，以及强调注意事项和易错点。
通过巩固练习，让学生更好地理解和掌握所学知识。
在课后作业中，家长签字确认可以加强家校合作，共同关注学生的学习情况。
重点关注的细节：商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法在《商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法》这节课中，学生需要掌握除法计算中两种特殊情况的处理方法。
三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》教案（精选8篇）
三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》教案（精选8篇）三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》篇1商中间或末尾有0的除法（1）教学目标：1.使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。
2.能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。
3.培养学生认真、仔细的良好学习习惯。
教学难点：商中间有0的两种情况。
教学过程一、创设情境我们来看一幅画，楼老师给大家来讲一个故事。
孙悟空找来4个西瓜，说每人分一个。
猪八戒非常积极说：“我来分。
”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了，他想反正有4个我吃掉一个吧，就这样他一个又1一个把4个西瓜全吃完了，这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？二.新课1、西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？谁会算？0÷3＝说说你是怎样想的。
启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就得想几和3相乘得0。
再让学生想一想：0÷2=？，0÷4=？0÷5=？……由此概括出：0除以任何不是零的数都得0。
2、出示例题6309÷3＝（1）要求学生按除数是一位数的除法法则列竖式进行计算。
（2）当学生计算到十位时，教师重点指导：由于被除数是0，0除以3得0，所以十位要商0。
0和除数3相乘得0，0减0得0。
（3）计算完毕后，向学生说明中间用3除0的那一步，可以省略。
并要求学生用虚线圈起来。
（4）问：竖式中用3除0的这一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？为什么？（不可以省略，因为0起的是占位的作用）（5）现在，我们把这题用简便写法完整的做一遍。
（找一同学板演）（6）巩固算理：①404÷4=11。
讨论：这题的结果正确吗？商中的两个“1”应在什么数位上？为什么？商的十位上为什么要写0？应该怎样改正？②做一做：402÷2609÷3汇报、交流3、420÷3＝先由学生独立试做。
三年级数学下册《商中间有0和末尾有0的除法(3)》教案
三年级数学下册《商中间有0和末尾有0的除法（3）》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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商或被除数末尾有0的除法(教案)青岛版三年级下册数学
商或被除数末尾有0的除法（教案）青岛版三年级下册数学一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握商或被除数末尾有0的除法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、分析、归纳等数学活动，培养学生的计算能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生积极探索、合作交流的学习态度。
二、教学重点使学生掌握商或被除数末尾有0的除法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
三、教学难点1. 理解商或被除数末尾有0的除法的计算方法。
2. 在计算过程中，注意保持商或被除数末尾的0。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，激发学生对本节课的兴趣，引导学生回顾已学的除法知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）观察与发现引导学生观察算式，找出商或被除数末尾有0的除法的特点。
（2）计算方法引导学生根据观察到的特点，总结商或被除数末尾有0的除法的计算方法。
（3）巩固练习设计一些商或被除数末尾有0的除法的计算题，让学生独立完成，巩固所学知识。
3. 实践应用设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题，培养学生的解决问题的能力。
4. 总结反思引导学生对本节课所学知识进行总结，培养学生的归纳总结能力。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 结合生活实际，找出商或被除数末尾有0的除法的应用实例。
六、教学评价1. 学生能正确掌握商或被除数末尾有0的除法的计算方法。
2. 学生能熟练进行商或被除数末尾有0的除法的计算。
3. 学生能将所学知识应用到实际问题中，解决实际问题。
七、教学策略1. 采用直观演示、引导探究等教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 设计有层次的练习题，满足不同学生的学习需求。
3. 注重培养学生的观察、分析、归纳等数学能力。
4. 及时反馈学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
八、教学资源1. 教学课件。
2. 练习题。
3. 实际问题。
九、教学时间1课时。
十、教学反思1. 教师要关注学生的学习过程，引导学生主动参与、积极探究。