班主任人性化教育
浅谈班级的人性化管理
浅谈班级的人性化管理摘要：素质教育的今天，人性化的教育是该摆上议事日程，如何人性化关爱学生，密切联系老师，沟通家长，相信学生，使我们的班主任工作真正落实到位，使每一个班主任都能真正走进学生的心灵，使我们的素质教育政治达到满意的效果是我们探讨的内容。
关键词：人性化教育；班级管理；关爱学生青少年问题研究专家孙云晓曾说：“教育有一句话：‘教育的核心不是传授知识，而是培养健康的人格，或者说教会学生做人。
’这是一切教育者教书育人的前提和根本目的。
”由此可见，教育的最底标准和最终目标是培养学生健全的人格。
因此，作为有十几年班主任工作的我，一直进行着“人性教育”的尝试工作。
一、人性化关爱“人之出，性本善。
”只有当人具备了健全的人性，并将其自觉实践于切实的行动之后，知识才能成为推动历史前进的动力。
这就要求班主任多多付出自己的爱心，以实际行动去感染学生、关爱学生、引导学生。
1．关爱全体学生。
班主任不仅要关心学生的学习，更关心学生的生活，做他们学习上的老师，生活上的父母，成长中的知心朋友。
面对这些十四、五岁的孩子，初次远离父母，生活上有很多不适，我从关心他们的生活起居、吃饭喝水入手，让他们感到学校有如家的温暖，有如父母的关爱，从而健康成长。
记得2005届毕业生，进入学校的第一个夜晚，正好是中秋佳节，查夜时发现有的同学因想家在寝室偷偷的流泪，有的同学甚至谈到等老师走后偷逃回家。
这时我从家里拿来月饼，在寝室与他们吃月饼、谈心、讲故事，共同度过了一个难忘之夜。
许多同学毕业时还记忆犹新，使我深为感动。
2．关爱有困难学生。
由于先天、后天因素或家庭环境的影响，一个班级中存在一些基础差、个性内向、自卑感强而抬不起头的学生，从他们不信任老师的眼光中，我身感自身的责任重大，在一次班会课后，一位同学写信给我：班上“优秀生”和“差生”之间存在着人格隔阂，面和心不和；特别是“差生”们认为老师偏心，对他们不闻不问，学习积极性差，违纪现象较多。
班主任工作人性化管理论文
班主任工作的人性化管理摘要：班主任工作是一项很重要的工作，班主任是领导者、组织者和管理者，营造家庭氛围，有利于学生接受并参与班主任各项工作的展开。
班主任所处的位置举足轻重，要全面了解学生，充分发挥作用。
关键词：班主任；家庭；爱心；沟通中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）13-170-01班主任是学校在促进学生发展过程中的中流砥柱。
也是学生和学校生活得以的核心，正是由于班主任工作的存在才使得学生头脑中的知识融入到各种各样的校园生活中去。
作为一名比较优秀的班主任来说，好的班级是自己的成绩。
在这个大家庭中主要是领导者、组织者和管理者，是学校教育任务得以顺利完成的重要力量，因此班主任在学校工作中具有举足轻重的地位和作用。
那么，如何做好班主任工作呢？下面我就结合自身的经验谈一下粗浅的认识。
一、要全面了解学生作为班主任，要善于洞察学生的心灵，摸清学生的心理特点，体会他们的内心要求。
刚接手一个新班时，如果能在很短时间内记住所有学生的名字，对学生来说，就是很高兴的事。
这样，既能证明他们在老师心目中的位置，又能说明老师在工作上、对学生的态度上是认真负责的，无形中培养了学生积极向上的、努力学习的信心。
要了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；还要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子、哪些是特别需要注意的学生等等。
二、要创新班级管理理念当前随着信息化时代的到来，各种文化的交流不断增加，社会信息环境也出现了新的变化，除了教师和书本是信息来源外，电影、电视、网络、报刊杂志都是学生易接触到的信息源。
这些不仅丰富了学生的视野，也使学生的思想复杂化。
初中生辨别是非的能力较差，自制力薄弱，模仿力极强，他们很容易受外界不良因素的影响，产生各种各样的问题，如早恋、上网、交友、打群架、喝酒、吸烟、逃课等现象在学校开始蔓延。
班主任如何实施人性化教育
浅谈班主任如何实施人性化教育[摘要]：人性化教育，就是以人为本的教育，即把受教育者作为人，以人为基础，以人为前提，以人为动力，以人为目的；一切以人为中心，一切为了人的全面发展和社会的全面进步而进行的教育。
21世纪是强调把人作为发展中心的世纪，班主任作为班集体的组织者、教育者和指导者，确立科学的，人性化的教育手段，无疑会有利于班级工作的顺利开展，有利于全体学生的健康成长。
[关键词]：人性化教育班主任学生中图分类号：d43 文献标识码：d 文章编号：1009-914x（2012）26- 0499 -01 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基最突出的贡献是率先把人性化教育理念引入到社会主义教育中。
所谓人性化教育，就是以人为本的教育，即把受教育者作为人，以人为基础，以人为前提，以人为动力，以人为目的；一切以人为中心，一切为了人的全面发展和社会的全面进步而进行的教育。
班主任作为班集体的组织者、教育者和指导者，确立科学的、人性化的教育理念，掌握先进的、人性化的教育手段，无疑会有利于班级工作的顺利开展，有利于全体学生的健康成长。
一、人性化教育是学生的期待班主任工作是为学生提供优质教育服务的工作，优质的教育服务就是要尽量满足所有人的所有合理的需求，这要求班主任必须“弯下腰”去了解每个学生，了解他们想些什么？需要什么？兴趣何在？更要了解不同学生身心发展的规律和特点，这样才能受到学生的欢迎和爱戴。
中国的教育，多年来一直禀承“学高为师，身正为范”的传统，主张“师道尊严”，造成师生之间的距离感，教师作为一个完美的形象，已经“神”化了。
然而，社会发展到今天，知识渠道的多样化及知识更新的高速度，已大大动摇了教师的知识权威地位，学生不再需要权威，他们需要的是能与他们同哭、同笑、同喜、同悲的有血有肉的人。
教师的一言一行，一个眼神都能给学生以鼓舞，这样的教育才是一种自然渗透，是真正的潜移默化。
这时，教师的个性魅力得到了最充分的发挥。
二、人性化教育是易于操作的班主任教育服务的目的，决定了服务方式的人性化。
浅析加强人性化管理对做好班主任工作的意义
≯ Ｃ Ｉ ＣＥＣ Ｎ Ｅ ＨＮ Ｓ Ｉ ＥＡ ＤＴ￣ Ａ Ｎ
Ｏ ｙ Ｉ ＯＭ ＴＯ ｏ ． ０ 蠢 Ｇ Ｎ Ｒ Ａ Ｉ ＮＶ２ ８ Ｆ Ｎ ０
做好班主任工作的意义
吴青华 湖南省新化县 曹家镇胜利 中学 ４ ７ １ １６ ９
据不同学生的不同需求来激励 ，尤其应设 法提高学生的成就需要。 根据行为科学理论的原则 ，认为推动 理 的好坏 ，直接影响 到将 来为社会输 送什 么 样 的人 才。 中学生正 处于 心理叛 逆期 ，一味 人的行为发生的动力因素有三个 ，即行为 者的需要、行为动机 、既定的任务和 目标。 严 厉 管制会 使他 们和教 师形成 对立 的局 面。 所谓动力 ，是指一 系列促使我们做某事的 班 主 任 应 该 抓 住 他 们 的 心 理 特 点 ， 加 强 交 力量。 动力是 内在的， 是存在于我们内心世 流 ， 及 时 引 导 ， 多加 鼓 励 ， 做 学 生 的 知 心 界的东西。但是我们的动力受 外界 素的 朋 友 ， 实 行 人 性 化 、 个 性 化 管 理 ， 让 他 们 影响 。这些影响动 力的外部因素称为外在 在 信 服 的 基 础 上 认 识 自 己、 提 高 自己 ，使 教 激励 。 人的行 为是有方向的 ， 激励理论研究 育和 培 养人 才成 为一个 良性 循环 。 的就是通过激励来实现行为的强化 、 弱化 ， 以及对行为方向的引导 。 那么， 根据以上理 中 学 生 ；班 主 任 ；人 性 化 ； 管 理 论， 要解决好学生的以上问题 ， 笔者认为产 生这些问题的原 因主要有三个。 笔者 自参加工作以来一直在学校任教， 是中学生多处于青春期 ，生理上的 同时担任班 主任工作。回顾担任班主任工 快速 发展和心理上的滞后成熟 ，使他们对 作的经历，笔者深刻体会到对于 目前 中学 社会现象的认识不足 ， 自己的要求低 ， 对 自 生主要存在的问题 （ 如学 习积极性不高； 上 制能 力基 不能像大学生那样 自觉学习， 也 课迟到 、 睡觉 、 说小话现象 严重； 旷课逃学 不愿意像小学生那样被人管教。这种矛盾 现象增 多；不服管理等 ） ，与家庭教育 、学 心理导致他们无所适从 ， 不服管理的现象 。 校教育及班主任管理的方法有很大的关系， 二是 目前初中生升入重点高中难 ，学 加强人性化管理对于做好班 主任工作具有 生看不到希望， 对未来失去信心 ， 所以对学 十 分重 要 的 意 义 。 习失 去 兴趣 。 三是对 自身缺乏信心 ，认为没有考上 １理论与分析 重点 高中是 自己的能力不够 ，再努力也 无 行为科学理论主张以人为本 ，重视研 究人的心理 、行为等高效实现组织 目标的 法超越别人 ，所以 自我放弃 ，出现逃学现 象。 影响作用。具有代表性 的研究理论如下 ： 尽管大多数班主任都认识到这些问题 ， １ １马斯洛的需求层次理论。该理论 ． 也想努 力转变学生的观念 ，但却往往适 得 认为， 人的需求分为生理的需求、 安定或安 其反 ，甚至和学生之间发生冲突。 全的需求 、 爱与归属的需求、 自尊与受人尊 重 的需 求 ，以 及 自我 实现 的 需 求 ５ 层 次 ， 个 ２实践 与 目标 当 某一 层次 的 需 求 满 足 之后 ，该 需 求 就 不 根据行为科学理论分析， 笔者认为， 班 再具有激励作用。人的需要是产生行为的 主任应从以下几方面着手管理 。 动机， 是激励作用的基本激励 因素。 因此要 ２ １提倡人性化管理理念 。行为科学 ． 使人受到激励必先使人产生需要。 认为 ， 人是社会的人 ， 每个人都需要得到社 １２赫次伯格的双因素理论 。该理论 会的承认和别人的尊重 ，而很多班 主任将 ． 把影响人员行为绩效的因素分为 “ 保健因 管理理解为单纯的管制 ， 强迫学生学习， 并 素”与 “ 激励因素 ” 。前者指 “ 得到后则没 遵守各项规章制度 ， 尽管出发点是好的 ， 但 有不满 ， 得不到则产生不满” 因素； 的 后者 却收不到好的效果。关键是我们并不知道 指 “ 得到后则感到满意 ，得不到则没有不 学生真正的困惑 ，他们没有真正从 内心体 满”的因素 。认为不同情境下人的需 求不 会到学习的重要性 ，而是我们成年 人根据 同 ，教 育者要及时抓住能使学生满意的因 自己的经验 ， 灌输给他们的观点。 怎样使学 素。 生真正体会到这 一点 ，需要他们从每件事 １ ３麦克莱兰的激励需求理论。这一 情过程的分析中去体会。例如他们崇拜明 ． 理论指出， 任何一个组织 ， 都代表 了实现某 星 、 名人 ， 我们可以和他们一起讨论 明星的 种 目标而集合在一起的 工作群体 ，不同层 成名历程 ，让他们体会成名后面艰辛的努 次的人具 有不同的需求 ， 因此 ， 教育者要根 力， 而我们往往只是重视结果 ， 给他们一个
素质教育理念下班主任的管理方法和育人观
素质教育理念下班主任管理措施和育人观素质教育规定以人为本, 尊重学生个性发展, 为学生终身发展奠基。
班级是学校实行素质教育基本单位, 也是学生学习与生活基本组织形式。
班级对学生健康成长和素质发展有着极其重要作用, 班主任则是班级组织者和领导者, 班主任工作最大意义在于: 对看待学生, 科学地让每位学生健康、快乐地学习和成长, 使其成为全面发展人才。
一、从“严、细、勤、情、恒”看班主任管理措施严: 在班级管理中, 常规管理历来是被重视, 由于它是一切教育教学工作基础。
对学生严格管理, 是教师天职, 也是培养合格人才必要手段。
这里严不是严厉, 更不是严酷、体罚。
要严而有度, 班主任要结合学校、班级和学生实际, 制定详细、明确、合理班级制度。
细: 班主任工作只有细致入微, 才能使班级管理见成效。
班主任和学生接触比较多, 要善于细致地观测学生。
每个学生均有自己独特一面, 教师只有细心才能更好地理解学生, 才能及时发现出现问题, 理解学生过去和目前, 理解学生成长环境和常常接触人和事, 理解学生优缺陷和专长, 理解学生内心世界。
除此以外, 班主任还要细心地观测学生, 从中发现问题。
勤: 勤是能力, 也是措施, 更是一种敬业和奉献精神。
班主任要做到四勤, 即脑勤、眼勤、腿勤、嘴勤。
脑勤――常思索问题, 创新管理措施；眼勤――常到班上看看, 观测现象；腿勤――常到班上转转, 深入同学；嘴勤――常跟学生说说, 做好防止。
此外还要与家长勤沟通, 互相反馈, 便于全面理解学生, 有助于班级管理, 有助于学生健康成长。
情: 人性化教育是班主任工作理念关键, 爱是一切成功教育前提, 又是一切成功教育开始。
对学生来说, “被爱”是一种幸福, 是产生不畏艰难险阻而奋勇前进动力。
班主任要有一双敏锐眼睛, 时时关怀学生, 多给学生某些情感上理解, 多给学生情感上期待。
教育学生既要晓之以理, 又要动之以情。
恒：班主任在班级管理中不仅要有耐心, 还要有持之以恒恒心, 同步也要把这种持之以恒精神传播到学生中去, 只有坚持这种“有志者事竟成”精神才能让自己班级更优秀。
班主任工作要人性化
班主任工作要人性化摘要：班主任的人性化教育是学生最认可的教育方式，怎样做到“人性化教育”，这是一个系统工程，它需要你有责任心、爱心、和耐心。
关键词：学生期待人性化社会呼唤人性化班主任必须人性化班主任是一个班级的核心，是配合各科任老师教育学生的桥梁和纽带，要带好一个班班主任的管理方法，对学生的关心和爱护起着至关重要的作用。
根据我多年班主任工作总结出一个道理，只要你有一颗仁爱之心，针对不同学生的特点对他们进行“人性化”教育，这个班你一定能带好。
所谓人性化教育，就是以人为本的教育。
班主任是班集体的领导者、组织者，人性化的教育理念，无疑会有利于班级工作的顺利展开，随时发现学生的每一个闪光点，对他们进行激励，才有利于学生的健康成长。
关于“人性化”教育谈几点体会。
一、学生期待人性化教育每一个学生都希望得到老师的关爱，但怎样“关爱”你必须深入他们之中，放下班主任架子，去了解每个学生，了解他们需要什么？想些什么？兴趣何在？家庭状况等等，只有这样你才能有的放矢，才能受到学生的欢迎、爱戴和尊敬。
就拿我来说吧，在班级文化的确定上，开始我拿不定主意，就写了几句话，让学生们选择：“学机械但不机械”、“条条大路通罗马”、“相信自己最棒”、“拥有自己的一片天”，通过学生充分讨论，运酿，学生确认的是最具人性化的寄语。
什么是“一片天”，不就是学生的生存空间和个性发展吗？这件事我感触很深，人性化的教育才是学生们所希望的。
二、时代呼唤人性化教育随着社会的发展，在对待人的态度和教育理念上，也有了新的转变和提升。
我国关于主体性教育的讨论，关于学校中个性化发展教育研究，以及中国关心下一代专家委员会“把爱带入21世纪”的呼吁等等，都表明了人性化教育，在理论认识和教育实践方面有了很大的进步。
前不久在我校学生中进行了“你所喜欢的班主任”评比活动中，“亲人型”最受学生欢迎，“亲近型”次之，排后的是“温柔型”等等。
他们为什么会这样选择，是因为这样的老师，能走近学生，能与他们平等交流，让学生亲近、宽松、不刻板。
班主任工作中如何推行并实现“人性化”管理论文
班主任工作中如何推行并实现“人性化”管理【摘要】班主任工作的人性化管理是发展个体人的教育。
班主任需要明确一个观念：教会学生管理自己，才会有真正的班级管理，才有助于学生综合素质的培养。
尤其在深化教育改革，提倡“人性化”教育的今天，更迫切需要班主任还给学生一个有利于自身全面发展的个性空间，以推行并实现班主任工作的“人性化”管理。
【关键词】班主任工作；人性化管理；人情味；管理自己【中图分类号】g63.4 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-02现在很多班主任都有深切的体会，教书难、当班主任就更难。
与同行闲谈，说起现在的学生，特别生源较差的学校，学生难教，难管。
都情愿承受超课时的教学工作，也不愿当班主任！现在九零后的孩子真这么难教育吗？到底下一代怎么管、怎么教，是每一个教师、家长普遍关心的问题。
其实这一问题早己成为各学校，各老师共同担忧问题了，不论是重点学校，还是普通学校，对于每一个老师都是一场严峻的挑战。
重点学校，学生基础好，学校精心呵护，老师的谆谆教诲、家长的殷切希望、以及良好的学习氛围，他们的学习担子重，绝大多数只记得学习学习再学习，没有时间也没有机会去干一些与学习无关之事，即使有个别“调皮捣蛋”的学生，也成不了什么气候，在此不作探讨。
而相当一部分教师面对的是中等成绩以下的学生，特别是一些留守学生，离异家庭孩子，情况就更异常复杂，对于这些学生，不是一个好的驾驭手，是无法搞好这一个班的，涉及到这样班级的老师、班主任，各有不同的招数方法，很多都是值得彼此借鉴的。
在深化教育改革，提倡“人性化”教育的今天，迫切需要班主任还给学生一个有利于其自身全面发展的个性空间，以爱、尊重、理解和引导的方式实施教育管理，以便更有效地推动我们的教育。
下面我想谈谈自己在班主任工作中对“人性化”管理的一些尝试与体会：人性化管理，也就是要体现一定的人情味。
凡是从事教育工作的人员都知道“以人为本”的原理，那么我个人认为便具体点就是要体现“浓浓的人情味”。
班主任工作要做到民主化、人性化和分层化
汪 长 梅 李 万 飞ｚ
（ 武 威 第 九 中学 １ ２凉 州 区 高坝 中 学 甘肃 武 威 ７ ３０ ） ３ ００
培养 学 生 的 自我 管 理 能 力 、 自我教 育 能 力 ． 当代 社 会 是
学 校 管理 的基 本 组 成 部 分 。 为此 。 主任 在 班 级管 理 中做 到 班 民主 化 、 人性 化 、 层 化 则显 得 十 分 必 要 。 分
一
第 二 。 一 个严 肃 但 不 乏 幽默 感 的班 主 任 。 在 的 学生 做 现
发 展 对学 校 教 育提 出 的又 一个 客 观 要 求 。 而 班级 管 理 又 是 大 多 是 独 生 子女 。 们 身 上 表 现 出 的 任 性 、 气 、 他 霸 自私 在 初 中阶段 表 现 得 尤 为 突 出 。如果 教 师 、家 长 的批 评 方 式 不 得 当 ， 么 ， 于叛 逆 期 的他 们 就 容 易 出现 与 长 辈 顶 撞 ， 至 那 处 甚 出走 等 一 系列 不 良现象 。因 此 ， 平 日的教 育 中 ， 就 重 视 在 我
日班长 一 名 。 会 课 上 本 人做 Ｉ头 表 扬 或奖 励 。 日班 长 ７％一 ０ ￣可 ． 在周 ＝ Ｉ 一 ０ ８ ％１ Ｐ 给他 们 自主 学 习 的空 间 。也 就 是 指 班 级 前
一
方 面 可 以减 轻 每个 班 干部 的工 作 ， 同 时使 其 他 的 学 生 既 十 名 和单 科 前 十 名 的学 生 ， 教 师 布置 的作 业 。 以根 据 自 对 可
出我 也 有 相应 的给 与 ， 就 是班 干 部 在 座 位上 。 评 优 选先 那 在 三 、 业管 理 分 层 化 。 作 促使 学 生 自我 完善
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈班主任的人性化教育
摘要：人性化教育，就是以人为本的教育，即把受教育者作为人，以人为基础，以人为前提，以人为动力，以人为目的；一切以人为中心，一切为了人的全面发展和社会的全面进步而进行的教育。
21世纪是强调把人作为发展中心的世纪，班主任作为班集体的组织者、教育者和指导者，确立科学的，人性化的教育手段，无疑会有利于班级工作的顺利开展，有利于全体学生的健康成长。
关键词：人性化教育班主任学生
１人性化教育是学生的期待
班主任工作是为学生提供优质教育服务的工作，优质的教育服务就是要尽量满足所有人的所有合理的需求，这要求班主任必须“弯下腰”去了解每个学生，了解他们想些什么？需要什么？兴趣何在？更要了解不同学生身心发展的规律和特点，这样才能受到学生的欢迎和爱戴。
中国的教育，多年来一直禀承“学高为师，身正为范”的传统，主张“师道尊严”，造成师生之间的距离感，教师作为一个完美的形象，已经“神”化了。
然而，社会发展到今天，知识渠道的多样化及知识更新的高速度，已大大动摇了教师的知识权威地位，学生不再需要权威，他们需要的是能与他们同哭、同笑、同喜、同悲的有血有肉的人。
教师的一言一行，一个眼神都能给学生以鼓舞，这样的教育才是一种自然渗透，是真正的潜移默化。
这时，教师的个性魅力得到了最充分的发挥。
２人性化教育是易于操作的
班主任教育服务的目的，决定了服务方式的人性化。
在这方面，我做过探索，并深深感到，实施人性化教育具有很强的可操作性。
下面谈谈我的几点体会：
2.1 树立一个“形”。
班主任教师，尤其是青年教师，在学生中要树立自身的良好形象，不仅要履行教师职业道德，而且要处处给学生起表率作用。
如果班主任不能处处以身作则，就无法赢得学生的信任。
此外，班主任的教学水平是取得学生尊重信任的极为重要的因素。
班主任必须结合教材和学生的实际备好课；讲课中既要恰当发挥自己的才智，又要让学生展示自己的才华，讲课成功，就能为开展班级工作创造良好的条件。
在班主任工作中，努力塑造一个严谨宽容、公正民主、热情和善的形象，从而带来了班级工作的顺利开展。
2.2注重一个“情”。
人是感情最为丰富的动物。
列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有真理的追求。
”作为一名班主任，自己的情感、兴趣和爱好对学生的影响，是不可小视的。
首先，我认为班主任要有一颗融热心、爱心、公心和恒心于一体的诚心，只有这样，才能赢得学生的心。
其次，班主任应培养学生团队精神和宽广的胸怀。
现在的学生个性都很强，对不符合自己个性的同学难以接受和容忍，对不符合自己意愿的事情也不愿意认真去完成。
班主任要让学生明白自己是集体中的一员，要学会宽容、容忍。
再次，要培养学生吃苦耐劳的精神和顽强的毅力。
当今学生的劳动观念淡薄，吃苦精神极差，班主任要及时引导，促使他们在德智体美
全面发展。
2.3把握一个“度”。
班主任工作千头万绪，繁杂琐碎，只有适当、适中才能水到渠成，取得更好的效果。
我在工作中把握了以下几点：2.
3.1关心而不俗套。
班主任只有对学生倾注真情，学生才会“亲其师，信其道”，形成“爱生——尊师——更爱生——更尊师”的情感交流。
要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过优点来克服缺点；要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。
遇到问题不单要告诉学生什么是对，什么是错，还要告诉学生为什么，并具体指导学生去做，有时还要亲自示范，手把手地教。
2.3.2严格而不体罚。
在教育过程中，班主任对学生严格管理，严格要求，但“严”不是严厉、严酷。
管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。
这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。
因此，班主任要正确把握严格管理的尺度，严中有宽，心理服人。
严格管理班级，我认为应从以下几方面做起：一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法制班”；二是要公正公平，不感情用事。
对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都一视同仁；三要注意“首因效应”，认真对待，正确处理“第一次”之类的事情；四是持之以恒。
同时狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。
2.3.3 尊重而不疏远。
尊重学生，把每一个学生都看作是自己的朋友，身上都有闪光点。
尊重学生，就是应该有事情与学生商量，使学生真正意识到他们是班级的主人，使班主任的意愿变成学生的自觉行动。
2.4 讲究一个“法”。
实施人性化教育，我采用的是班级软管理。
软管理的前提是充分了解每一位学生，把握好学生中的“小团体”。
当班级运行半学期左右时，学生中便会自然而然地形成一些“小团体”。
深入到学生中，我发现，这些“小团体”往往是根据兴趣、爱好、学习成绩、性格脾气或社会关系等因素自然形成的，如果能够加强引导，必然对班集体的形成产生极大的促进作用。
我做了以下两方面工作：①把握每一个“小团体”的“领袖”，并把适当的班级工作交给他们去做。
我班有一个“小团体领袖”学习纪律等表现均不佳，却在同学中有号召力，我便让他当纪律班长，取得了较好的效果。
其实，每个人都有想成为好人的愿望，如果引导得好，以之为契，便能带动其他同学共同进步，从而把这些“小团体”纳入班级的正规管理，达到学生自我教育的目的。
②把握在“小团体”中有交叉的同学，让他们成为“桥梁”，从而促进班级凝聚力的形成。
只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育；承认并合理利用学生“小团体”的有利因素，才能使学生的自我教育真正落到实处。
我配合学校的硬管理，运用一些“软管理”办法，效果还不错，如今已营造出一个自律、和谐、有凝聚力的“家”——班集体。
总之，在新世纪的教育改革大潮中，人性化教育已经来到我们身
边。
班主任工作是一项培养人的工作，是人类社会最复杂的工作。
在今后的日子里，我会继续用一颗宽容、博爱的心去保护、体谅学生纯真而敏感的心灵，做他们的引路者，让他们拥有良好的心态，愉快地学习和生活，不断追求各自的幸福人生。