班主任的教育理念
班主任教育理念
班主任教育理念感恩班主任是班级工作的组织者和领导者。
多年的工作中使我深切的感觉到与学生沟通、共同学习、生活中一定从一言一行到以心对心，从尊敬到关爱，从活动到自觉行动，一次又一次的升华，才找到班主任工作千丝万缕的点滴方法与经验。
1.教育就是播撒爱的教育理念爱是教育的精华。
这缘自学习了有名教育学者李镇西的教育手记《爱心教育》的感悟。
经过典型的教育事例让我感觉到教育不是简单的说教，而是专心灵获取心灵，用阳光般的爱去关注孩子心中的盼望，去抚平心里深处不肯波及的伤痛，爱就在举手投足间。
只需我们专心展现真挚、友好的一个浅笑、一个眼神，一个手势等、就足能够消融学生心中的冰山，化着涓涓的细流，和着春风，滋润内心，点燃希望。
曾有一位同学因家庭的困难和自己对学习的压力曾一度放弃学习，辍学在家。
经过多次对家长的开导和对学生的鼓舞，我一直深信：即便你已走开学校但未达成高中学业，老师绝不会放弃，向来等候你的回来，我们班一个也不可以少！终究在一个多月后又重返讲堂。
在毕业晚会上，我们师生俩用浅笑解说了“正当年青时，全部仍需努力”的美好祝福，共同期望人生因拼搏而出色！此时，我感觉到了“教育就是撒下爱的种子，开出和睦幸福的花朵”的深刻内涵。
2.教师的学术影响和人品感化的教育理念教师拥有教育教课的两重角色。
第一做“传道、授业、解惑”的师者，要有扎实的专业素质和广博的文化修养。
所以要经过各样门路参加深造、自学，用新知识与信息来充分自己，进而经过学术影响学生。
如：2.1关注新闻报导，关注事实。
2.2常常看报，关注教育动向及发展动向。
2.3读一些成功人士的列传书，帮助同学门找寻新时代的楷模。
2.4 关注同学们喜爱阅读的书本向学生介绍新人、新事、新风俗，建立正确的人生观。
2.5班上定阅《中学生心理》和同学门一同解信心理上存有的不良倾向，踊跃指引学生的心理向健康方向发展，只有尊敬人，才能感人人，才能成立起新式的民主相同的师生关系，才能获取学生的相信。
班主任育人理念
班主任育人理念第一篇: 班主任育人理念（一）全体教师提高思想认识，树立全方位育人理念①让全部的学生得到全面发展。
②把学生当成自己的孩子去爱。
③坚持实施素质教育，改革评价方式。
④教师要树立大教育观并坚持走班主任专业化之路。
⑤注重对学生进行养成教育和感恩教育。
⑥教师努力成为家长、学生最可信赖的人。
（二）认真落实精细化管理，对学生进行有序教育本学年我们要树立有序教育理念，把有序教育认真贯穿到平时的育人工作中，从大处着眼小处着手，培养学生遵规守纪，有序生活。
学会与人和谐，与学校和谐，与自然和谐，用自身良好的素质和修养去适应社会。
对学生的各项管理能力精细认真，学生的每一方面表现都给出一定的规则，让学生知规则，懂规则，守规则，按照或依照一定的规则进行学习、生活、相片、竞争……以此规范学生的言行，使学生语言行为文明有序，学生生活井然有序，从而达到学校秩序稳定和谐，师生生活有序平安的教育目的。
（三）、加强值周工作，强化学生管理本学年值周按年级组值周，值周教师对班级、年级进行检查和评定。
每周按值周成绩评出年级组前7名（按1、3、3分三档）为本周达标班级，其余按成绩平均分三档（多余的加中间档）。
另外值周教师每周根据值周情况从学习、纪律、卫生、行为习仪表五大方面对本年级组两个年级分a、b两档评价。
（四）抓稳、抓好年级班级管理本学期实行“双级考核”即学校考核年级，年级考核班级的管理体制。
年级考核成绩以值周评定、学校评定各分别占60%、40%，优秀年级中各年级班班主任费，个人量化以及评模将与非优秀者区别对待。
①重视班主任专业化培训，深入持久进行国家级班主任专业化与现代班集体建设课题研究。
学校通过专题讲座，经验介绍，专题研讨，班主任工作现场观摩、竞赛和举办班级管理、养成教育、德育研讨等学习形式，提高班主任管理能力、工作水平和管理效果。
②重视学生文明行为教育，按照《一日常规》要求，重点做好校内外文明活动，同学之间自我管理，相互交往能使用礼貌用语，形成和谐、友好的师生关系、同学关系。
班主任带班理念集锦
班主任带班理念集锦班主任是学校教育工作中至关重要的一环，他们承担着管理班级、指导学生等多种职责。
一个优秀的班主任需要具备良好的带班理念，以帮助学生全面发展、塑造良好的品格。
本文将就班主任带班理念进行探讨，并分享一些实用的经验。
第一部分：关注个体，激发潜能教育是一门细致入微的艺术，每个学生都是独一无二的个体。
因此，优秀的班主任应该注重关注每个学生的差异性，以激发他们的潜能。
首先，班主任应了解学生的兴趣爱好和特长，并在教学中充分利用这些资源。
例如，对于热爱音乐的学生，可以鼓励他们积极参与合唱团或乐器演奏等活动，培养他们在音乐领域的才华。
其次，班主任应该密切关注学生的学习进展，并及时发现和解决问题。
例如，对于学习成绩欠佳的学生，班主任可以与其家长进行沟通，制定合适的学习计划，提供针对性的辅导。
通过关注个体，班主任可以让每个学生都得到充分的关爱和培养，实现其个人发展目标。
第二部分：营造和谐的班级氛围班级是学生学习和成长的重要场所，一个和谐的班级氛围有助于学生取得更好的学习效果。
作为班主任，营造和谐的班级氛围是一项重要任务。
首先，班主任应该注重培养学生的团队意识和合作精神。
通过组织各种班级活动，如班级拓展训练、社会实践等，让学生在合作中学会倾听、尊重他人的意见，并达成共识。
其次，班主任应该注重维护良好的师生关系，在平等、尊重的基础上与学生建立良好的沟通渠道，耐心倾听学生的心声和建议。
通过营造和谐的师生关系，班主任可以有效地传导正能量，使学生乐于学习和发展。
第三部分：引导学生树立正确的人生观和价值观班主任不仅是学生的指导者，更是他们的榜样和引路人。
在班主任的引领下，学生应该树立正确的人生观和价值观。
为此，班主任应该注重培养学生的品德修养和社会责任感。
首先，班主任应该关注学生的道德行为，引导他们养成良好的生活习惯和行为规范。
例如，班主任可以组织一些志愿者活动，让学生了解社会困境并参与到公益事业中，培养他们的社会责任感。
班主任工作应坚持的十个教育理念
班主任工作应坚持的十个教育理念一、学生立场与教师立场现代教育强调要实施以人为本的教育,大家也一致认为教育应该就是一种服务。
既然教育就是为了服务学生的成长,教师就是在帮助学生成长,那么教师在日常教育教学工作就要摒弃传统的站在教师立场来处理学生问题的做法,代之以学会用她人的立场来思考问题。
以对学生的利益最大化作为教育的出发点与最终归宿,就要求教师要站在学生的角度来瞧待问题与处理问题。
如果只站在教师的立场处理问题,教育的过程可能就就是教师极尽对学生讽刺挖苦之能事,去抽打、撕剥、伤害学生仅有的一丝尊严。
学生不但不服气,还会与教师产生严重的对立情绪,教育的结果也多就是不欢而散。
如果能够站在学生的立场处理问题,教师则往往能够能体会学生的难处,给学生更多的期待与宽容,同时也能够启发学生在问题行为中省思自己的错误,通过教育行为及其教育的过程还能够让学生从错误的事件中获得生命成长的经验。
二、关注表象与探究原因许多教师在日常工作中往往执迷于表象而偏离了对事情深层原因与本质问题的关注与探究。
如在教育工作中,她们在对待学生矛盾冲突中喜欢动手打架的女学生时,往往只关注于该学生能不能认识错误,能不能向教师检讨错误并做出保证,能不能向对方赔礼道歉等有助于平息事件的表象层面。
其实并没有从根本上帮助学生解决喜欢通过武力处理问题这一劣迹,也没有去深究学生这一不良习惯产生的原因及解决的办法,所以并不能从根本上杜绝该学生在今后不会发生类似的事情。
其实这样的做法只就是给了教师自欺欺人,自我安慰的一种心理满足感,并没有提高教师的专业能力与教育工作的实效性。
要从根本上帮助学生解决问题,教师就需要持有一种探究的态度来对待问题,不妨与学生一起唤醒早期记忆进而分析原因,并让学生承担打架带来的后果,让学生在体验与冲突中自己教育自己,从而自觉进行思想转化与行为控制。
三、服从教师与服从规则在许多学生问题的处理过程中,我们的班主任教师往往在不知觉之中总会把自己推向矛盾斗争的前沿。
班主任带班理念集锦
班主任带班理念集锦作为一位班主任，如何有效地管理和引导班级成员，是一个十分重要的问题。
在教育教学的实践中，班主任的带班理念起着至关重要的作用。
本文将分享一些班主任带班理念的集锦，希望能为广大班主任提供一些借鉴与启示。
一、关注学生全面发展作为班主任，要始终关注学生的全面发展。
首先，要认识到每个学生都是独一无二的，他们有着不同的兴趣、优势和潜能。
因此，在带班过程中，班主任应该采取差异化的教育方式，根据学生的个性特点和发展需求，制定相应的教育计划和指导方案。
其次，要通过多种途径了解学生的学习情况、家庭背景、兴趣爱好等方面的信息，以便更好地帮助他们解决问题、发展潜能。
班主任可以与学生、家长进行面对面的交流，或者利用现代科技手段，通过微信、电子邮件等与他们保持沟通。
最后，要重视学生的综合素质培养，注重塑造学生的品德修养、社会责任感和实践能力。
班主任可以组织丰富多彩的课外活动，开展社会实践和志愿服务等活动，引导学生积极参与，培养他们的综合素质和能力。
二、营造良好班风班训良好的班风班训是一个班级顺利管理的基础。
班主任应该重视学生的思想道德建设，培养学生的良好习惯和行为习惯。
为此，班主任可以制定一些班规班纪，明确学生的行为准则，要求学生遵守公共秩序，尊重他人，团结友爱。
同时，班主任还要注重班级团结和协作的培养。
班主任可以组织团队活动，如班级集体游戏、课内外小组合作等，培养学生与人合作的意识和技巧。
通过这样的活动，不仅能增强班级凝聚力，还能培养学生的合作能力和团队精神。
三、关注学生心理健康学生的心理健康是他们身心发展的重要保障。
作为班主任，要及时关注学生的心理状态，发现并化解学生的情绪问题和心理困扰。
班主任可以通过班会、个别谈心等形式，与学生进行心理沟通，了解他们的内心需求，为他们提供适当的帮助和支持。
此外，班主任还可以开展一些心理健康教育活动，提高学生的心理调适能力。
例如，开设心理健康教育课程，组织心理测验与咨询，为学生提供心理健康指导和辅导。
班主任工作应坚持的十个教育理念
班主任工作应保持的十个教导理念一.学生立场与教师立场现代教导强调要实行以工资本的教导,大家也一致以为教导应当是一种办事.既然教导是为了办事学生的成长,教师是在帮忙学生成长,那么教师在日常教导教授教养工作就要摒弃传统的站在教师立场来处理学生问题的做法,代之以学会用他人的立场来思虑问题.以对学生的好处最大化作为教导的动身点和最终归宿,就请求教师要站在学生的角度来对待问题和处理问题.假如只站在教师的立场处理问题,教导的进程可能就是教师极尽对学生讥讽奚落之能事,去抽打.撕剥.损害学生仅有的一丝庄严.学生不单不服气,还会和教师产生轻微的对峙情感,教导的成果也多是不欢而散.假如可以或许站在学生的立场处理问题,教师则往往可以或许能领会学生的难处,给学生更多的等待和狭隘,同时也能够启示学生在问题行动中省思本身的错误,经由过程教导行动及其教导的进程还可以或许让学生从错误的事宜中获得性命成长的经验.二.存眷表象与探讨原因很多教师在日常工作中往往执迷于表象而偏离了对工作深层原因和本质问题的存眷和探讨.如在教导工作中,他们在对待学生抵触冲突中爱好着手打架的女学生时,往往只存眷于该学生能不克不及熟悉错误,能不克不及向教师检查错误并做出包管,能不克不及向对方赔礼道歉等有助于平息事宜的表象层面.其实并没有从根本上帮忙学生解决爱好经由过程武力处理问题这一劣迹,也没有去深究学生这一不良习惯产生的原因及解决的办法,所以其实不克不及从根本上杜绝该学生在往后不会产生相似的工作.其实如许的做法只是给了教师自欺欺人,自我安慰的一种心理知足感,并没有进步教师的专业才能和教导工作的实效性.要从根本上帮忙学生解决问题,教师就须要持有一种探讨的立场来对待问题,无妨和学生一路叫醒早期记忆进而剖析原因,并让学生承担打架带来的后果,让学生在体验与冲突中本身教导本身,从而自发进行思惟转化和行动掌握.三.屈服教师与屈服规矩在很多学生问题的处理进程中,我们的班主任教师往往在不知觉之中总会把本身推向抵触奋斗的前沿.他们以本身的教师名号为护身符,习惯于赤膊上阵,与学生争个面红耳赤,愿望学生可以或许屈服或屈服于本身,却往往不单得不到预期后果,还使本身颜面扫地,成为恶化师生关系的导火索. 既然学生的问题行动产生在集体,伤害于集体,所以最有谈话权的也应当是集体.作为教师,要从裁判员.审讯员向调和员和劝戒者的脚色改变.学生消失问题行动后,无妨实时组织班级成员进行评论辩论：他的做法对不合错误？错在哪里？违背了班级的哪条规矩？应当接收什么处理？经由过程和学生谈行动,讲规矩,论规律,让问题行动者在集体的声讨中自动向道理.计划和轨制来让步,而不是向教师小我来让步.而教师在学生的论辩中还可以保持本身第三方的评说权,做一个抵触两边的调和者和劝戒者,让生事者感触感染教师的等待和温存.四.感性定夺与理性思虑教导工作是一项技巧活,请求从教者要理性和聪明地处理问题,杜绝发扬不怕逝世,不怕苦,不怕累的感性工作精力和育人方法.起首,教师要管好本身的嘴巴,不克不及让本身的不当言辞成为师生抵触的发酵粉和激化因子.俗话说,一句话说得人跳,一句话说得人笑.措辞是一门艺术,教师要让本身的说话充满魅力,给人们美妙的回想或启示,而不是留下心灵的伤痕.用责备.敕令和反问的语气和学生对话,往往不单不会和学生有深刻的对话和沟通,反而会激发学生强烈的对抗.辩白和诘难,陷教师于为难之地.其次,教师要掌握好本身的情感,不要动不动就将学生的问题行动看作是针对教师小我的立场行动,进而对学生小我操行进行随意马虎定性和做出结论.如斯,不单晦气于问题的解决,反而会因为教师的情感化立场将问题发酵,甚至教师本身还成为了问题学生的制作者.五.恼怒暴力与温顺友善在教导工作中,温顺友善的力气永久胜过恼怒和暴力.作为新时代的班主任教师必定要准肯定位本身的脚色,不要过于壮大,动辄气焰万丈,抱着一种改革学生的壮大勇气来实行雷霆万钧的教导行动.而应当化身为一个须要帮忙的荏弱之躯,遇事待人平易近人,言谈话语如春风化雨,帮忙学生本身教导本身,让学生自发熟悉错误进而获得自立成长.在学生与本身的不雅点有变节的时刻,也无妨先认同窗生的不雅点和做法,甚至可以和学生一路行走,在此进程中再应用“先跟后带”的办法,在须要的时刻“挤”一下,再“挤”一下,让学生在不知不觉中,沿着先生预定的偏向前行.六.批驳责备与表扬勉励子游曰：事君数,斯辱矣;同伙数,斯疏矣：对君主进谏次数过多,就会遭到耻辱;对待同伙奉劝次数过多,也会被同伙疏远.更况且学生不是圣明的君主,也不是和教师心心相惜的同伙.假如教师诲人不倦地教诲学生,或批驳责备学生,而学生却不为所动或不思改悔,其实这时教师也是在自找其辱.在每小我的心中,都有一个火种,而让它燃烧起来的是那些添柴火的人.鞭打.责骂.诱惑.贪心.冷淡的柴火就可能会点燃他们心中恼怒.怨恨.贪心.嫉妒.哀痛.自卑的火焰;表扬.赞扬.勉励和赏识的柴火可能会点燃他们心中和平.欢快.愿望.仁慈和爱的火焰. 马卡连柯说过：“教导儿童最好的办法是勉励他们的好行动.”而人道最深刻的原则,也是愿望他人对本身的赏识.教师要做学生仁慈火种的添柴人.经由过程不竭地勉励和赞扬,让学生看到本身的消失的价值.实际工作中,我们也发明：教师肯定什么,学生就会不自发地进修模拟什么.所以,教师要习惯拿起心中爱.勉励.赞扬.肯定.懂得.存眷的对象,去造就学生的自负心.自负念.义务心和进修兴致,以及朝上进步精力.科学精力和人文精力.七.合营教师与配百口长学生的教导进程是一个黉舍.家庭.社会.书本.收集.同伙等合营塑造的进程.作为教师要熟悉到教导的鸿沟问题,知道哪些是本身能做的,哪些是须要他人来做的.在做勤学生工作的同时,先生要自动将教导的对象向家长恰当延长.让家长熟悉到教师其实是学生人发展河中的一个小小的支流,他只能陪同窗生一段而不是全程,所所以教师在配百口长教导学生,而不是家长在合营教师教导学生.只有家长负义务地担起教导孩子的重要职责,教师才有可能经心肠予以配归并帮忙学生健康快活地成长.八.盛食厉兵与人文关心德国教导家斯普朗格曾说,教导的焦点是人格心灵的叫醒,教导的最终目标不是传授已有的器械,而是要把人的创造力气引诱出来,将性命感.价值感叫醒.所以,在班级工作中,教师要保持人文关心的教导立场,看重经由过程情感谢励来与学生进行情感沟通,进而达到无为治理的目标.绝对不克不及让轨制和规章变得盛食厉兵.密不通风,而应当让治理充满人道,让规章轨制成为激发学生积极性和精力状况的啦啦队,成为学生自我教导的加油站.九.重视个体与顾全大局实际工作中我们发明,很多教师是把80%的精力用在了20％的学生身上,所以显得精疲力竭,往往还不见成效或成效甚微,其实这是教师工作的一个误区.班级里占绝大多半的根本群众被教师疏忽或缺乏存眷,晦气于形成优良的班风和学风.理性的教师应当具有大局意识,要擅长将时光和精力更多地分派到组织好班级运动中来,通度日动来调动大多半学生的进修积极性和精力状况;将更多的时光用于和中等学生的来往上来,懂得她们,亲近她们,存眷她们的精力成长.“抓中央,带两端”,经由过程树立一个积极向上.充满活气的班集体,来带动问题学生和优良学生的合营进步与成长,才是班级治理和学生工作的根本动身点和落脚点.十.忘我奉献与专注成长很多教师只求将本身衣兜中常识的种子撒向学生,却不思种子撒播的平均程度,埋藏的深浅与否,然后就吃紧地愿望着来自学生的收成.殊不知农平易近是经由过程种地来学会种地的,要想取得更大的丰产,须要收成者不竭地去查找原因,也许是施肥缺乏,也许是浇水不敷,又或者是日照时光过长,原因不一而足,但他们独一不做的事是抱怨和责怪.农平易近获得栽种经验的进程,也是一个农平易近成长的进程,而科学的经验和自身的成长更决议了来年的收成.教师同样如斯,须要存眷的不只是学生,更有本身是否在教导的进程中学会了教导,收成了经验,获得了成长.由此,从每一个教导环节中学会反思和总结,让教导的进程变成教师成长的进程,就显得尤为重要且异常有须要.惟其如斯,教师才干在支付中学会创造,在支付中获得来自学生和本身的双重回报,才干在工作中更多地领会到自身职业的痛苦感. “怨言太胜防肠断,风景长宜放眼量”.作为新时代的班主任教师,应当站位高远,深刻领会并尽力保持以上十个教导理念,以科学的立场.人文的精力.聪明的办法来实行教导教授教养行动,在小我专业成长的同时,带给学生更多的惊喜和快活.。
创新班主任——构建立德树人的教育理念
世界博物馆日作文今天是世界博物馆日呀，哇塞，这可真是个超级有趣的日子呢！早上我一到学校，就迫不及待地和小伙伴们说起了世界博物馆日。
“嘿，你们知道今天是什么日子吗？是世界博物馆日哦！”我兴奋地喊着。
小伙伴们一听，眼睛都亮了起来。
“博物馆里有那么多好玩的东西，要是能去看看就好了。
”小明一脸向往地说。
“对呀对呀，上次我去博物馆，看到了好多古代的东西，可有意思啦！”小红也连忙说道。
我接着说：“博物馆就像是一个超级大的宝藏盒子，里面装满了各种各样神奇的东西，有古老的文物，有精美的艺术品，还有好多好多我们不知道的秘密呢！”“哎呀，说得我心痒痒的，好想现在就去呀！”小刚着急地说。
于是，我们几个小伙伴决定放学后一起去博物馆看看。
到了博物馆，哇，这里的人可真多呀！我们就像一群小麻雀一样，叽叽喳喳地兴奋个不停。
我们先来到了历史展区，看着那些古老的青铜器、瓷器，我感觉自己仿佛穿越到了古代。
“哇，这些东西在古代的时候肯定特别珍贵吧！”我忍不住惊叹道。
“那当然啦，这些可都是老祖宗留下来的宝贝呢！”旁边的一位叔叔笑着说。
接着我们又去看了艺术展区，那些美丽的画作和雕塑让我们看得入了迷。
“这画得也太好看了吧，就像真的一样！”小明惊叹道。
“可不是嘛，艺术家们可真厉害呀！”小红附和着。
我们在博物馆里逛了好久好久，每一个展区都让我们大开眼界。
不知不觉，天就快黑了。
我们依依不舍地离开了博物馆，在回家的路上，我还在回味着今天的经历。
博物馆就像是知识的海洋，让我们在里面尽情地遨游。
我们能从中学到好多好多的东西呢！我觉得世界博物馆日真的太棒啦！它让我们有机会去了解那些珍贵的历史和文化。
以后我一定要多去博物馆，探索更多的秘密！。
小学班主任的教育理念及实践经验总结
小学班主任的教育理念及实践经验总结2023年，小学班主任将面临更加丰富和挑战性的教育环境。
随着科技的发展和时代的变迁，班主任的职责和要求也将发生变化。
在这样的背景下，班主任需要不断提高自身素养，深化对教育的认识，不断完善自己的教育理念和实践经验。
一、教育理念小学班主任的教育理念应该从三个方面考虑：教育目标、教育方式和教育责任。
1.教育目标小学班主任的教育目标是培育有健康心理和积极人生态度的全面发展人才。
班主任必须要认识到，人的一生中教育的积淀是非常重要的。
班主任要在学生的人生道路上起到一个重要的引导和帮助的作用，培养学生的多方面素养，包括学习能力、创新能力、实践能力、沟通能力等多方面。
2.教育方式教育方式对培养学生的品质和能力是有决定性影响的，班主任要在教育方式上有所改变。
为此，班主任应该采用多种方式和教育工具，比如说游戏教育、实践教育、参观考察、亲子活动等。
开展有益的课外活动，锻炼学生的综合能力。
3.教育责任作为班主任，固然要尽到具体的教学工作职责，但更要承担全面的教育责任。
班主任需要关注学生心理、情感及身体健康等方面的问题。
建立良好的师生关系和家校沟通渠道，了解学生及家长的想法、需求和反馈，及时处理学生在学习和生活方面的问题。
二、实践经验1.建立良好的班级文化一个有积极向上的班级文化是保持班级活力和影响力的关键。
班主任可以通过建设班级宣传板、主持班会、设置班级目标等方式，形成具有特色的班级文化。
2.注重个性化教育每个学生的个性有所不同，班主任需要注重学生的个性特点，及时改善学生的短处，发掘学生的闪光点。
对于一些心理上、学习过程中出现问题的学生，要及时关注和解决，提供必要的帮助和指导。
3.探索多元化的教育方式除了传统的授课和测试之外，班主任应该注重多元化的教育方式。
比如说，进行实地调研、开设兴趣课程等。
通过多种方式培养学生的综合素养和能力。
4.建立良好的家校联系家长作为孩子成长过程中的第一位老师，对学生的成长起着重要的作用。
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班主任的教育理念
班主任的教育理念
班主任做好班级管理工作的重要性，人人皆知。
然而，班级管理工作，应该做什么，怎么做，为什么这样做？可能不是所有班主任都考虑过。
大多数班主任可能会说，我已经尽心尽职了，而且还做得非常不错，因为我班的课堂纪律非常好，因为我班的环境卫生工作做得非常棒，因为我班的学习成绩十分优异。
能做到这样，确实不错。
一个班级能有这样的表现，校领导如果还要找茬，那么必定会导致学校管理的失败；一个班级能有这样的表现，他人如果胆敢评头论足，那么必定会吃上大大的鼻门羹。
为此，我只能说，一个班级能有这样的表现，如果还需要“鸡蛋里挑骨头”，那么也只能班主任自己来挑——这样的成绩，是怎样取得的？取得如此成绩，是每一个学生真真实实的成长吗？
也是道听途说，有这样一个班级，正如我前面所说，课堂纪律非常好，班级卫生工作常常得到学校好评，学科成绩不是第一就是第二。
然而也经常听到有些老师这样评价这个班级：“学习还真是没得说，就是上课比较沉闷。
无论老师怎样引导提问，就是没有一个学生举手发言。
”有学生也告诉我，这个班有些在全年级都赫赫有名的学生，晚上学习要学到凌晨一两点。
啊！这可是初中学生啊，是一个快乐的成长阶段啊！这样的学习会是快乐的吗？如此用功难道真是学习需求的推动？班级确实取得了可喜的成绩，作为班集体，作为班主任，真是可喜可贺！但是作为学生个体，当他晚年回想起自己的学习生涯，他会有一番怎样的回味？这还真是难言啊！
随着物质生活的提高，特别是那些“七口之家只有一小孩”的家庭（家庭成员是：祖父母、外祖父母、父母和一个孩子）的出现。
（班主任工作 ）学校教育引来了前所未有的挑战。
当前就有这种趋势，孩子不爱学习，因为他不用学习也能吃香喝辣，他的六个长辈只要还有一个留在人世，他就不会有受挫的风险。
此还仅仅是一个情况，或许是一个极端的情况。
但是，如果如数家珍一样地数落各种情况，那么很多教育工作者就要心灰意冷了。
然而，我觉得事情不会那么糟糕，因为不管什么样的家庭，除了不希望自己的孩子挨
饿之外，都还有一丝丝的“梦想”——希望自己的孩子出人头地。
“光宗耀祖”可能是一个封建陋习，却会是当下教育的一个救命草。
关键的问题是，怎样用好这个救命草。
一个能利用好这跟救命草的教育工作者，他将会是未来的成功教育者，或许还可能成为教育大家。
意识到这一点的著名教育人，在头脑里都深深地体会到，迫切需要改变的是头脑里的思维理念：管理型教育向服务型教育的改变。
在一个教室里，看到这样一则标语：“走进这个教室不快乐，走出这个教室不学习，是这个教室所在班级的羞辱，是这个班级班主任教育的失败。
”看到这样的标语，教育人能不为之一震吗？一个不具有先进教育理念的人，是写不出这样的教育标语的。
教室是什么地方？学习的地方，学习的地方，就是快乐的地方；教室外是什么地方？学生愉悦的地方，学生愉悦的地方就是学习的地方。
快乐是一种学习，学习是一种快乐，为了快乐，我要学习，快乐与学习达到一种完美的融合，这是一种什么样的教育境界？这或许是未来教育的真谛。
更可喜的是，班主任对这种境界的追求，已经上升到了自己教育事业的价值观念层。
达不到“快乐即是学习，学习才会快乐”，是班集体的羞辱，是教育的失败。
我信奉这一教育理念！
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