提高思维能力的五个训练法
提高思维能力的五个训练法
Word 文档1 / 1提高思维能力的五个训练法思维能力的训练是一种有目的、有准备、有系统的教育活动。
对它的作用不行轻估。
人的天生对思维能力具有影响力，但后天的教育与训练对思维能力的影响更大、更深。
许多商量成果说明，后天环境能在很大程度上造就一个新人。
思维能力的训练主要目的是改善思维品质，提高学生的思维能力，只要能实际训练中把握住思维品质，进行有的放矢的努力，就能顺利地卓有成效地坚持下去。
思维并非神秘之物，尽管看不见，摸不着，来无影，去无踪，但它却是实实在在，有特点、有品质的普遍心理现象。
〔1〕 推陈出新训练法当看到、听到或者接触到一件事情、一种事物时，应当尽可能给予它们的新的本质，摆脱旧有方法束缚，运用新观点、新方法、新结论，反映出独创性，依据这个思路对学生进行思维方法训练，往往能收到推陈出新的结果。
〔2〕 聚合抽象训练法把全部感知到的对象依据确定的标准“聚合”起来，显示出它们的共性和本质，这能增添学生的创造性思维活动。
这个训练方法首先要对感知材料形成总体轮廓认识，从感觉上觉察十分突出的特点；其次要从感觉到共同问题中肢解分析，形成若干分析群，进而抽象出本质特征；再次，要对抽象出来的事物本质进行概括性描述，最终形成具有指导意义的理性成果。
〔3〕 循序渐进训练法这个训练法对学生的思维很有裨益，能增添领导者的分析思维能力和预见能力，能够保证领导者事先对某个设想进行严密的思索，在思维上借助于规律推理的形式，把结果推导出来。
〔4〕 生疑提问训练法此训练法是对事物或过去始终被人认为是正确的东西或某种固定的思索模式敢于并且擅长或提出新观点和新建议，并能运用各种证据，证明新结论的正确性。
这也标志着一个学生创新能力的高低。
训练方法是：首先，每当观看到一件事物或现象时，无论是初次还是多次接触，都要问“为什么”，并且养成习惯；其次，每当遇到工作中的问题时，尽可能地寻求自身运动的规律，或从不同角度、不同方向变换观看同一问题，以免被知觉假象所迷惑。
提高孩子的逻辑思维能力的五个方法
提高孩子的逻辑思维能力的五个方法孩子的逻辑思维能力对他们的学习和未来发展至关重要。
通过培养孩子的逻辑思维能力，他们可以更好地理解和应用知识，解决问题。
下面将介绍五个有效的方法来提高孩子的逻辑思维能力。
方法一：鼓励问题解决能力培养孩子的逻辑思维能力的第一步是鼓励他们主动提问和解决问题。
当孩子遇到困难或面临未知情况时，鼓励他们思考问题的根源，并寻找解决方案。
可以通过提供实际的案例或情境，引导孩子分析问题，挖掘问题的本质，并鼓励他们提出合理的解决方案。
方法二：培养逻辑思维的游戏和活动让孩子参与逻辑思维的游戏和活动是锻炼他们思维能力的有效途径。
例如，拼图游戏可以帮助孩子锻炼观察力和推理能力；数学推理题可以培养孩子的逻辑思考和问题解决能力；迷宫游戏可以让孩子通过推理和分析找到正确的路径。
这些游戏和活动不仅能够娱乐孩子，还能够锻炼他们的逻辑思维能力。
方法三：培养阅读和推理能力阅读是提高孩子逻辑思维能力的重要途径。
通过阅读各种题材的书籍，孩子可以接触到不同的观点和思维方式，培养他们的逻辑思考和推理能力。
在阅读过程中，家长可以引导孩子思考书中的问题，让他们独立分析和推理，培养他们的逻辑思维能力。
方法四：培养系统思维能力系统思维能力是指将事物看作一个整体，并理解事物之间的相互关系和影响。
培养孩子的系统思维能力可以从日常生活中入手。
例如，通过观察天气变化的规律，让孩子理解气候系统；通过观察植物的生长过程，让孩子理解生态系统。
通过培养系统思维能力，孩子可以更好地理解事物间的联系和影响，提高他们的逻辑思维能力。
方法五：提供逻辑思维训练资源为了进一步提高孩子的逻辑思维能力，家长可以提供逻辑思维训练资源。
例如，逻辑思维的书籍、练习题、在线课程等。
这些资源可以帮助孩子系统学习和练习逻辑思维的方法和技巧，提高他们的思维能力。
总结：提高孩子的逻辑思维能力对他们的学习和未来发展至关重要。
通过鼓励问题解决能力、培养逻辑思维的游戏和活动、培养阅读和推理能力、培养系统思维能力以及提供逻辑思维训练资源，可以有效地提高孩子的逻辑思维能力。
提高思维能力的五个训练法
提升思想能力的五个训练法思想能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动。
对它的作用不行轻估。
人的天生对思想能力拥有影响力，但后天的教育与训练对思想能力的影响更大、更深。
很多研究成就表示，后天环境能在很大程度上造就一个新人。
思想能力的训练主要目的是改良思想质量，提升学生的思想能力，只需能实质训练中掌握住思想质量，进行有的放矢的努力，就能顺利地卓有收效地坚持下去。
思想并不是神奇之物，只管看不见，摸不着，来无影，去无踪，但它倒是实实在在，有特色、有质量的广泛心理现象。
（1）革故鼎新训练法当看到、听到或许接触到一件事情、一种事物时，应该尽可能给予它们的新的实质，挣脱旧有方法约束，运用新看法、新方法、新结论，反应出独创性，依照这个思路对学生进行思想方法训练，常常能收到革故鼎新的结果。
（2）聚合抽象训练法把全部感知到的对象依照必定的标准“聚合”起来，显示出它们的共性和实质，这能加强学生的创建性思想活动。
这个训练方法第一要对感知资料形成整体轮廓认识，从感觉上发现十分突出的特色；其次要从感觉到共同问题中肢解剖析，形成若干剖析群，从而抽象出实质特色；再次，要对抽象出来的事物实质进行归纳性描绘，最后形成拥有指导意义的理性成就。
（3）顺序渐进训练法这个训练法对学生的思想很有裨益，能加强领导者的剖析思想能力和预示能力，可以保证领导者预先对某个假想进行严实的思虑，在思想上借助于逻辑推理的形式，把结果推导出来。
（4）生疑发问训练法此训练法是对事物或过去向来被人以为是正确的东西或某种固定的思虑模式敢于而且擅长或提出新看法和新建议，并能运用各样凭证，证明新结论的正确性。
这也标记着一个学生创新能力的高低。
训练方法是：第一，每当察看到一件事物或现象时，不论是首次仍是多次接触，都要问“为何”，而且养成习惯；其次，每当碰到工作中的问题时，尽可能地追求自己运动的规律，或从不一样角度、不一样方向变换察看同一问题，免得被知觉设想所诱惑。
21种提高思维能力的方法
21种提高思维能力的方法提高思维能力是一个持续不断的过程，需要有意识地培养和锻炼。
下面列举了21种提高思维能力的方法，希望能给你一些启发。
2.学习新技能：学习新的技能会激发大脑的思维能力，并为你提供新的视角和解决问题的方法。
3.培养好奇心：保持对世界的好奇心，时刻保持探索和学习的心态。
4.练习批判性思维：学会对事物进行客观评价，不盲目接受信息。
5.解决问题：主动参与解决问题的过程，锻炼思考和分析的能力。
6.定期思考：保持一定的思考时间，整理思维，整合各种信息。
7.利用工具：使用思维导图、清单等工具整理思维，提高思维的清晰度。
8.练习抽象思维：从具体的情况中提取出共性和本质，培养抽象思维的能力。
9.学会提问：学会提出高质量的问题，培养深入思考的习惯。
10.辩证思考：学会从不同的角度和立场看待问题，不片面地判断事物。
11.建立思维模型：建立思维框架和模型，帮助理解和解决问题。
12.多角度思考：从多个角度分析问题，综合不同的观点和信息。
13.观察力培养：提高对周围环境的观察力，发现隐藏的信息和规律。
14.思维训练游戏：玩一些思维训练游戏，如数学题、脑筋急转弯等，锻炼思维的敏捷性。
15.逆向思维：尝试从相反的角度思考问题，寻找新的解决方案。
16.创意发散：进行头脑风暴、思维导图等创意发散的活动，扩展思维的广度和深度。
17.学会总结：学会总结和归纳，提炼问题的核心和解决的关键。
18.离线思考：时不时地放下电子设备，进行离线思考，减少干扰和噪音。
19.学会倾听：学会倾听他人的观点和意见，扩展思维的广度和开放性。
20.学会思考大局：不仅关注细节，还要关注整体和大局的变化和规律。
21.持续学习：保持学习的习惯和意愿，不断培养和提升思维能力。
以上提到的方法只是一些思维能力培养的途径，实际的推行过程中还可以根据个体的情况进行调整和补充。
最关键的是，要持之以恒地进行思维能力的训练和提升，不断地锻炼和挑战自己的思维能力，才能达到提高思维能力的目标。
如何提高学习中的思维能力六个思维能力训练建议
如何提高学习中的思维能力六个思维能力训练建议思维能力是人类大脑的一项重要功能，在学习和生活中发挥着重要的作用。
拥有良好的思维能力可以帮助我们更加高效地学习和解决问题。
然而，许多人在学习中并没有重视思维能力的培养。
本文将为大家介绍六个思维能力训练建议，以帮助提高学习中的思维能力。
一、观察力训练观察力是思维能力的基础，它决定了我们对事物的洞察力和理解能力。
为了提高观察力，我们可以从日常生活中开始。
比如，当我们走在街上时，可以观察周围的人群、建筑和环境细节，不断记录和思考。
此外，还可以尝试绘画、摄影等活动，从视觉角度提高观察力。
二、逻辑思维训练逻辑思维是指按照一定的顺序和规则进行思考和分析问题的能力。
要培养逻辑思维能力，可以多读一些逻辑思维方面的书籍，并进行适当的练习。
例如，解答数学题、推理题等，有助于培养我们的逻辑思考能力。
三、创造力培养创造力是思维能力的重要组成部分，它使我们能够提出新颖独特的想法和解决问题的方法。
要培养创造力，可以进行头脑风暴、思维导图等活动，鼓励自己多从不同的角度思考问题，寻找新的解决方案。
四、批判性思维训练批判性思维是指对信息进行深入思考和分析的能力，以判断其真实性和可靠性。
要提高批判性思维能力，可以多阅读不同领域的知识，学会从多个角度思考问题，不轻易接受表面上的观点，而是进行深入的思考和分析。
五、解决问题的能力培养解决问题是思维能力的核心，它是通过思考和运用知识和技能来解决实际问题的过程。
为了提高解决问题的能力，我们可以多进行案例分析、讨论和模拟实验等活动，培养我们的问题解决思维。
六、跨学科思维训练跨学科思维是指能够将不同学科的知识和思维方法相互结合，形成新的认识和解决问题的能力。
为了培养跨学科思维，我们可以尝试学习多个学科，如数学、科学、语言等，并通过综合应用这些知识来解决实际问题。
总结起来，提高学习中的思维能力需要进行系统的训练。
通过观察力、逻辑思维、创造力、批判性思维、解决问题的能力和跨学科思维的培养，我们可以不断拓展思维的边界，提高学习的效果。
提升思维能力举措
提升思维能力可以采取以下几种举措：
1. 阅读和学习：广泛阅读各种类型的书籍、文章和研究报告，不断学习新的知识和技能。
这可以帮助扩展视野，增强理解力和分析问题的能力。
2. 解决问题：主动寻找和解决日常生活和工作中的问题。
通过实践，锻炼自己的逻辑推理和创新思维能力。
3. 批判性思考：学会对信息进行批判性分析，不盲目接受他人的观点和信息，而是通过独立思考和评估来形成自己的见解。
4. 练习冥想：冥想可以帮助提高注意力和集中力，减少分心和压力，从而提高思维清晰度和决策能力。
5. 挑战自己：尝试解决复杂的问题和挑战，不断超越自己的舒适区，这样可以刺激大脑的发育和提高思维灵活性。
6. 参与讨论和辩论：与他人交流和讨论可以促进思维的发展和创新。
在讨论和辩论中，要学会倾听和表达自己的观点，并能够从不同的角度看待问题。
7. 培养好奇心：保持对世界的好奇心和探索欲望，不断提问和寻求答案，这样可以激发思维的活跃性和创造性。
8. 定期休息和放松：适当的休息和放松可以帮助大脑恢复精力和创造力。
可以通过运动、冥想、听音乐等方式来放松身心，提高思维效率。
9. 学习新语言或技能：学习新语言或技能可以刺激大脑的不同区域，提高记忆力和认知能力。
10. 保持健康的生活方式：保持良好的饮食和睡眠习惯，避免过度的压力和焦虑，这些都可以为思维能力的发展提供良好的生理基础。
以上这些举措都需要长期坚持和实践，才能有效地提高思维能力。
提高思维能力的五个训练方法
提高思维能力的五个训练方法思维能力是一个人在解决问题、分析情况以及做出决策时所需要的重要能力。
不同的人拥有不同的思维方式和能力水平，但是通过训练和锻炼，我们可以提高自己的思维能力。
本文将介绍五个提高思维能力的训练方法，帮助读者在日常生活中更好地运用思维能力。
1. 阅读广泛阅读是提高思维能力最有效的方法之一。
通过广泛阅读不同领域的书籍和文章，我们可以了解到各种不同的观点和思维方式。
阅读可以拓宽我们的视野，培养我们的批判性思维和逻辑思维能力。
同时，阅读还可以提高我们的语言表达能力和思维灵活性。
因此，建议大家养成每天阅读的习惯，选择一些经典的文学作品、科普读物以及哲学、心理学等方面的书籍。
2. 解决问题的思维训练解决问题是我们日常生活中经常面临的任务之一。
通过进行问题解决的思维训练，我们可以提高自己的逻辑思维和创造性思维能力。
一种常用的思维训练方法是使用思维导图。
思维导图可以帮助我们整理思维，将问题和解决方案进行系统化的组织和呈现。
此外，我们还可以通过参加解谜游戏、逻辑推理游戏等活动来锻炼自己的思维能力。
3. 学习新技能学习新技能可以帮助我们培养思维的灵活性和创造性。
学习新技能需要我们不断地思考和尝试，通过解决问题和面对挑战来提高自己的思维能力。
例如，学习音乐乐器可以培养我们的音乐感知能力和创造力；学习绘画可以培养我们的观察力和想象力。
无论是学习什么技能，重要的是保持持续的学习和实践。
4. 培养批判性思维批判性思维是指对信息进行评估和分析的能力。
在信息爆炸的时代，我们需要具备辨别真伪和有效信息的能力。
培养批判性思维可以帮助我们更好地理解和评估信息的可靠性和价值。
为了培养批判性思维，我们可以多听取不同的观点，学会提出问题和质疑，并进行逻辑推理和证据分析。
5. 创造思维的训练创造思维是指能够产生新的想法和解决问题的能力。
创造思维可以帮助我们在面对复杂问题时找到创新的解决方案。
为了培养创造思维，我们可以进行头脑风暴和创意思维的训练。
5种锻炼思维的方法
5种锻炼思维的方法一、玩益智游戏。
玩游戏可不光是为了打发时间哦。
像数独这种游戏就超棒的。
你看那一个个小格子，就像一个个小陷阱，等着你去填满。
每填一个数字，都得小心翼翼，得考虑横的、竖的还有九宫格里面的数字关系。
这就像一场小小的数字战争，你得动脑子才能打赢。
还有魔方，把那花花绿绿的小方块转来转去，要想把它还原，就得在脑袋里想好步骤。
每次成功还原魔方的时候，那种成就感就像吃了一口超级甜的冰淇淋，爽歪歪的。
二、多读书并且思考。
三、学习新的语言。
学新语言可有趣啦。
你想啊，那些叽里咕噜的外语单词就像一个个小密码。
你要学会语法，就像找到了解码的规则。
学外语的时候，你得不断地在脑袋里转换思维模式。
比如说英语的语序和汉语有时候就不一样。
在这个过程中，大脑就得不停地调整，就像一个小机器人在重新编程一样。
而且当你能和外国人简单交流几句的时候，那种感觉就像发现了一个新大陆，可自豪啦。
四、做手工。
做手工也是锻炼思维的好办法呢。
不管是折纸还是做小木工。
就拿折纸来说吧，一张平平的纸，要折成一只可爱的小动物或者漂亮的花朵。
你得在心里想好步骤，先折哪里后折哪里。
要是一步错了，可能就折不成想要的样子啦。
这就需要集中注意力，还得有空间想象力。
当你看着自己亲手做出来的小玩意，就像看着自己的小宝贝一样，心里甜甜的，同时也觉得自己的脑袋变得更聪明了呢。
五、参加辩论。
辩论就像是一场思维的大比拼。
你得有自己的观点，然后找各种理由来支持它。
对方还会不断地攻击你的观点，你就得快速地想办法反驳。
在这个过程中，你要从不同的角度去看问题。
有时候你觉得自己的观点天衣无缝，但是对方一说，你就发现原来还有那么多没想到的地方。
这就逼着你不断地深挖自己的思维，让它变得更严谨。
就像把一块粗糙的石头打磨成漂亮的宝石一样，辩论能让你的思维变得闪闪发光呢。
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提高思维能力的五个训练法导读：我根据大家的需要整理了一份关于《提高思维能力的五个训练法》的内容，具体内容：思维，可有形象思维、抽象思维、逻辑思维、发散思维，有哪些的呢?本文是我整理的资料，仅供参考。
思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动。
对它的作用不可轻估...思维，可有形象思维、抽象思维、逻辑思维、发散思维，有哪些的呢?本文是我整理的资料，仅供参考。
思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动。
对它的作用不可轻估。
人的天生对思维能力具有影响力，但后天的教育与训练对思维能力的影响更大、更深。
许多研究成果表明，后天环境能在很大程度上造就一个新人。
思维能力的训练主要目的是改善思维品质，提高学生的思维能力，只要能实际训练中把握住思维品质，进行有的放矢的努力，就能顺利地卓有成效地坚持下去。
思维并非神秘之物，尽管看不见，摸不着，来无影，去无踪，但它却是实实在在，有特点、有品质的普遍心理现象。
(1) 推陈出新训练法当看到、听到或者接触到一件事情、一种事物时，应当尽可能赋予它们的新的本质，摆脱旧有方法束缚，运用新观点、新方法、新结论，反映出独创性，按照这个思路对学生进行思维方法训练，往往能收到推陈出新的结果。
(2) 聚合抽象训练法把所有感知到的对象依据一定的标准"聚合"起来，显示出它们的共性和本质，这能增强学生的创造性思维活动。
这个训练方法首先要对感知材料形成总体轮廓认识，从感觉上发现十分突出的特点;其次要从感觉到共同问题中肢解分析，形成若干分析群，进而抽象出本质特征;再次，要对抽象出来的事物本质进行概括性描述，最后形成具有指导意义的理性成果。
(3) 循序渐进训练法这个训练法对学生的思维很有裨益，能增强领导者的分析思维能力和预见能力，能够保证领导者事先对某个设想进行严密的思考，在思维上借助于逻辑推理的形式，把结果推导出来。
(4) 生疑提问训练法此训练法是对事物或过去一直被人认为是正确的东西或某种固定的思考模式敢于并且善于或提出新观点和新建议，并能运用各种证据，证明新结论的正确性。
这也标志着一个学生创新能力的高低。
训练方法是：首先，每当观察到一件事物或现象时，无论是初次还是多次接触，都要问"为什么"，并且养成习惯;其次，每当遇到工作中的问题时，尽可能地寻求自身运动的规律，或从不同角度、不同方向变换观察同一问题，以免被知觉假象所迷惑。
(5) 集思广益训练法此训练法是一个组织起来的团体中，借助思维大家彼此交流，集中众多人的集体智慧，广泛吸收有益意见，从而达到思维能力的提高。
此法有利于研究成果的形成，还具有潜在的培养学生的研究能力的作用。
因为，当一些富个*的学生聚集在一起，由于各人的起点、观察问题角度不同，研究方式、分析问题的水平的不同，产生?a href='//aihao/zhongzhi/' target='_blank'>种植煌?鄣愫徒饩鑫侍獾?a href='//fanwen/banfa/' target='_blank'>办法。
通过比较、对照、切磋，这之间就会有意无意地学习到对方思考问题的方法，从而使自己的思维能力得到潜移默化的改进。
如何提高思维能力(一)把自己置身于问题之中要使自己的思维积极活动起来，最有效的办法是把自己置身于问题之中。
当有了问题和需要解决问题时，思维才能活动起来，思维能力才可能在解决问题的过程中发展起来。
问题可以分为科研问题和学习问题两类。
科研问题是为了解决社会需要的未知而提出的课题。
例如，怎样检查癌症?癌症的原因是什么?怎样预防癌症?这些问题正是人类没有解决或没有很好解决的问题，也是人类急需解决的问题。
学习问题是为了解决个人未知而提出的课题。
例如在地上滚动的小球，为什么越滚越慢?为什么水壶里会有水垢?为什么饭后不要从事激烈的活动?可以这么说，由未知向已知的转化，就意味着问题的解决。
科研问题的解决意味着发明创造的到来;学习问题的解决意味着知识由社会向个人的转移，即知识的继承。
可见，真理的发现和继承，是在不断地发现问题、分析问题和解决问题的过程中实现。
正是解决问题的思维活动，导致了科研的进展和学习的深入。
正因为问题在学习和科研中十分重要，所以古今中外的学者都十分重视它。
巴尔扎克说:"打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号，我们的大部分的伟大发现都应当归功于如何，而生活的智慧就在于逢事问个为什么。
"爱因斯坦由于对人们经常谈论而从未推敲过的时间和空间提出了疑问，经过不懈地努力，建立了相对论，用爱因斯坦的话说:"我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了"。
华罗庚教授在青年时期，不迷信权威，经过独立思考，对苏家驹教授的论文提出了疑问，写了《苏家驹之代数的五次方程式解法不能成立的理由》一文，震动了数学界。
可见，要想推动思维的发展，就要自觉地使自己进入提出问题、分析问题和解决问题的思维活动中去。
如果认识到这个问题是社会或个人所急需解决的，即认识到问题的意义以后，会大大提高解决问题的积极性。
怎样才能把自己置身于问题之中呢?(1)要善于自己发现问题善于自己发现问题很重要。
从1978年发表的一份科研成果报告中可以看出，美国论文的数量占了第一，占世界论文总数的 41.91%。
形成这个结果的原因很多，其中有一条是美国学校鼓励学生独立地提出问题，这对促进思维能力的发展起了很好的作用。
据吴健雄教授讲，在中国，家长往往这样问孩子:"你今天得了几个A(即5分)?"在美国，家长往往是问孩子:"你今天向老师提了几个有意义的问题?"有一个中国留学生到了美国，参加了数学竞赛，获得了好成绩，信心大增。
在美国的课堂气氛下，他讲话大胆，喜欢指出老师讲课中的问题，他一再指出老师的问题，老师不但不生气，反而承认自己的错误，并表示感谢，还带领全班同学一起鼓掌，因为老师认为培养出一个能创新的学生是他的光荣。
作为一个中学生，在学习的全过程中，都要通过思维给自己提出问题。
就是在预习、上课、复习、作业、总结、课外活动时，甚至对考题的合理性，都要通过思考给自己提出问题，进行钻研，这样，学业才能大大长进。
明代陈献章说得好:"小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。
一番觉悟，一番长进。
"在学习过程中，只要肯动脑，有些问题会自然产生。
例如，因为旧知识没有掌握好而出现问题;因为突然出现一些新概念或现成的结论，使人容易产生问题;因为出现了相近的概念，混淆不清而出现问题;当旧知识不够用时，会出现问题;当从另一个角度重新理解同一事物时，会出现问题;当老师讲的或书上写的与自已掌握的知识发生矛盾时，也会出现问题等等。
经过思维自己发现问题，经过思维自己解决问题，这才是高级的、具有创造性的学习活动。
会不会给自己提出问题，是学习有没有进入高级阶段的重要标志，正像诺贝尔奖获得者李政道所说:"最重要的是自己会不会提出正确的问题。
"德国物理学家海森堡说:"提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半。
"爱因斯坦也有精辟的见解:"提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
"可以这么说，学习上提不出问题，意味着学习的停止;科学上提不出问题，意味着科学的止步。
(2)上课要积极考虑老师提出的问题一个善于启发学生思考的老师，在课上总是引出颇有趣味的问题开展教学活动。
有时从旧知识中引出新问题;有时从实验现象中引出问题;有时从生活实践中引出问题等等。
面对老师创设的问题情景，不要身在教室，心在课外，也不要采取等待的态度，消极地去听同学的解答或老师的说明，而要主动参与讨论并力求想得迅速，想得正确。
由于是上课，自己想得对或错都可以及时得到老师的肯定或纠正，这对于不断提高思维能力是大有好处的。
不少学生学习水平低，突出表现在课堂学习效率低，课外的负担重。
原因之一是上课时自己退出了解决问题的思维活动，成为思维活动的旁观者。
当然，有的学生也想回答问题，但缺乏信心，害怕答得不对让同学笑话，其实大可不必，作为一个中学生，在学习中答错问题本是正常现象。
答得不对，引起争论也有利于对问题的深入探讨，再说在全班同学面前回答问题，正是培养自己口头表达能力的难得机会，不应轻易放过。
(3)敢提问，会提问自己发现问题以后，经过独立思考，问题仍然得不到解决时怎么办?只有请教别人，向老师、同学、家长请教，向一切在这个问题上比自己强的人请教。
在学习过程中，有的学生明明有问题，却不敢问人，原因是虚荣心在作怪。
他们怕老师和同学看不起自己，这种现象在一些学习较好的学生中比较多。
在他们看来，似乎在学习中从来不提问的人，才是好学生;就是下了决心问同学和老师时，也是别人一讲就懂，其实并没真懂，只是怕别人说自己脑筋反应太慢。
当然他们也就不会深入地追问，更不敢与人辩论了。
其实，一个经过深思熟虑的学生，提出的问题本身就会有一定的深度，在请教别人时，别人不仅不会看不起自己，反而会另眼相待。
从老师角度来讲，学生有问题不敢问，就不知学生在学习中存在什么问题，因此，也很难给以针对性的帮助。
可以这么说:敢于提出问题，敢于暴露自己的问题，并能虚心向别人学习的人，才有可能成为真正的学习上的强者。
什么叫会问呢?首先，要在独立钻研的基础上发问。
敢问不等于依赖。
有一位优秀生给自己规定了"五不问":已学过的基础知识未经复习不问，教科书或主要的参考书没有看过不问，老师留的问题未经深入思考不问，找不到自己问题的关键不问，提不出自己的思路和看法不问。
有时，有的学生去找老师请教问题，刚一问，就被老师"顶"了回来。
原因很简单，老师从他提出的问题就可以迅速地做出判断:他一没有认真看书，二没有认真思考。
因此老师先不回答，而是让他自己先看书，自己去思考。
可以说，没有经过自己的独立思考是没有资格提问的。
其次，在提问过程中，也要坚持独立思考，自己提问只是要求别人稍加启发，或点拨一下。
卢嘉锡说:"学习中总难免有些问题自己搞不懂，就要请教别人，有什么疑难大家一起讨论，各抒己见，互相启发，也是一件乐事。
不过还要提倡独立思考。
请教时不要把问题问透，请人在关键的地方点一下，然后自己思考，这样费力些但收获会大得多。
"懂得了上述的道理，当再请教老师，老师没有直接告诉你答案，却让你回去看书的某一部分内容时，你就不会反感或自卑了。
直接告诉现成答案的老师，不见得是高明的老师，而能给你指出门路，让你经过自己的思考求得答案的老师才是高明的。