开题报告—初中化学翻转课堂教学设计研究
构建初中化学翻转课堂教学模式的探讨
构建初中化学翻转课堂教学模式的探讨随着信息技术的不断发展，教育领域也在不断探索创新教学方式，其中翻转课堂教学模式备受关注。
翻转课堂教学模式将传统的教学模式进行颠倒，将课堂学习移到家庭中，而课堂时间则用于引导学生进行讨论、实验等互动式学习。
在初中化学教学中，采用翻转课堂教学模式可以有效提高学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生真正成为学习的主体，增强他们的学习兴趣和学习效果。
本文将围绕构建初中化学翻转课堂教学模式进行探讨，以期能够为初中化学的教学带来一些启示和借鉴。
一、翻转课堂教学模式的概念与特点翻转课堂教学模式源于美国，在这种教学模式下，学生在课堂上通过观看视频、阅读资料等方式预习知识点，并在家中进行相关题目的学习；而在课堂上，则由老师进行知识的引导、梳理和拓展，进行案例分析，引导学生探索、解决问题，进行实验等教学方式。
这种教学模式突破了传统的教学方式，强调学生在课堂上的主动参与和交流，更加注重学习的过程和方法而非结果。
这种模式的最大特点就是突破了传统教育中讲述为主的特点，使学生参与学习的主体地位得到提升。
二、初中化学翻转课堂教学模式的可能性1. 提高学生的学习积极性在传统的教学模式下，学生在课堂上需要被动接受教师的知识灌输，而在家庭中对知识的掌握则往往缺乏系统性。
如果采用翻转课堂教学模式，学生在家中可以通过观看视频、阅读资料等方式预习相关知识，在课堂上进行交流、讨论，这样学生的学习主动性和参与度必然会得到提高，也会更加享受学习的过程。
2. 强化课堂教学的实践性翻转课堂教学模式将课堂的重心放到了解决问题、探索规律、实验等方面，在这种教学模式下，学生们可以在老师的引导下进行案例分析、思维拓展、实验操作等互动式学习，使得化学知识能更好地在实践中得以巩固。
这样不仅使课堂的教学过程更加生动有趣，也能够培养学生的创新意识和实践能力。
在翻转课堂教学模式下，学生可以根据自己的学习情况和学习进度进行学习，因为每个学生在家庭中预习的时间并不相同，教师可以根据这一点进行个性化的教学辅导，为学生提供个性化的学习指导。
构建初中化学翻转课堂教学模式的探讨
构建初中化学翻转课堂教学模式的探讨在传统的教学模式中，学生通常通过听讲和背书来掌握化学知识。
这种被动的学习方式容易导致学生对化学的兴趣不高，并且很难将理论知识与实际应用结合起来。
为了改变这种状况，近年来，翻转课堂教学模式在初中化学教育中得到了广泛的应用。
翻转课堂教学模式的基本理念是将学生的学习时间从课堂转移到家庭，将课堂时间用于解决问题和讨论。
通过这种方式，学生可以先预习课本内容，然后在课堂上与同学和老师一起讨论和解决问题。
这种模式促使学生更加主动地参与学习，提高他们的学习效果和兴趣。
在初中化学教学中，翻转课堂模式可以通过以下几个步骤来实施。
老师可以将化学知识的讲解和演示视频录制下来，统一上传到网络平台上供学生自主学习。
学生可以在家中根据自己的学习进度和时间安排，在网上观看这些视频，并进行笔记和总结。
老师可以设计一些问题和思考题，在学生观看完视频后要求他们在课堂上进行讨论和解答。
这样的安排可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，并且可以培养他们的思维能力和团队合作精神。
老师可以组织课堂小组活动，让学生利用所学的化学知识进行实验和研究。
通过亲自动手实验，学生可以更好地理解化学概念和原理，并且可以培养他们的实验操作能力和科学思维。
老师可以组织学生展示和交流，让他们将所学的化学知识应用到实际生活中。
学生可以设计一些小项目或展板，展示他们对化学的理解和应用。
通过展示和交流，学生可以互相学习和启发，同时也可以提高他们的演讲和表达能力。
虽然翻转课堂模式有很多优点，但也存在一些挑战。
学生的自主学习能力和自律性需要得到提高。
在家中独立学习需要学生具备良好的时间管理和学习方法，否则可能会导致学习效果不佳。
老师需要投入更多的时间和精力来准备教学材料和指导学生的学习。
翻转课堂模式需要老师具备较强的知识储备和教学能力，同时也需要不断更新和改进教学内容和方法。
翻转课堂模式为初中化学教育带来了新的思路和方法。
通过将学生的学习时间从课堂转移到家庭，可以提高学生的学习效果和兴趣，并且可以培养他们的思维能力和创新精神。
构建初中化学翻转课堂教学模式的探讨
构建初中化学翻转课堂教学模式的探讨初中化学是学生学习的重要科目之一，也是学生在学习科学的过程中的重要阶段。
传统的课堂教学模式往往是老师面向学生进行知识讲解和学生进行笔头作业，而在现代教育中，翻转课堂的教学模式越来越受到教育界的关注和重视。
翻转课堂教学模式将学生的学习重心从课堂转移到家庭学习，通过网络教学平台等工具进行知识学习，课堂时间更多地用于讨论、实践等互动式教学活动。
本文就初中化学领域如何构建翻转课堂教学模式进行探讨和分析。
一、翻转课堂教学模式的优势1. 提高学生学习积极性翻转课堂模式将传统的课堂教学内容转移到家庭学习，学生可以根据自己的学习速度和习惯进行学习，并在课堂上主动参与讨论和实践，增强了学生对知识的主动性和学习的积极性。
2. 个性化学习翻转课堂教学模式允许学生根据自己的学习能力和兴趣进行学习，可以选择适合自己的学习资源和学习方式进行学习，有利于发挥学生的个性化学习特点。
3. 提高课堂效率翻转课堂将知识的传授和理解转移到家庭学习，课堂时间更多地用于学生的互动讨论、实验、练习等活动，提高了课堂效率，加深了学生对知识的理解和掌握。
1. 确定合适的学习平台在构建初中化学翻转课堂教学模式时，需要确定合适的学习平台，包括网络教学平台、教学网站、教学软件等。
这些平台需要具备良好的互动性和多样化的学习资源，能够满足学生的学习需求。
2. 选择优质的学习资源在构建翻转课堂教学模式时，需要选择一些优质的学习资源，包括视频讲解、教学课件、习题练习等，这些资源应该能够覆盖初中化学的各个知识点，内容生动有趣，便于学生理解和掌握。
3. 制定合适的学习任务翻转课堂教学模式的核心是学生进行家庭学习，在确定学习平台和学习资源的基础上，需要制定合适的学习任务，包括观看视频、阅读教材、完成习题等，这些任务需要符合学生的学习能力和学习进度。
4. 设计互动式教学活动在翻转课堂的教学模式下，课堂时间更多地用于互动式教学活动，包括讨论、实验、练习等。
翻转课堂下的初中化学实验教学
翻转课堂下的初中化学实验教学1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展和教育观念的更新，翻转课堂教学模式逐渐在教育领域中崭露头角，为教学带来了新的理念和方法。
初中化学实验作为培养学生实践动手能力和科学思维的重要环节，也需要不断创新教学模式，提高教学质量。
目前，传统的初中化学实验教学模式存在一定的问题，如教师主导、学生被动、实验操作机会较少等。
而翻转课堂教学模式则强调学生在课堂上的主体地位，通过预习、课堂讨论和实践操作等环节，提高学生自主学习和实践能力。
将翻转课堂教学模式引入初中化学实验教学，可以有效激发学生学习兴趣，提高学生实验操作技能和科学思维能力。
本文旨在探讨翻转课堂下的初中化学实验教学模式，以期为初中化学教学提供新的思路和方法。
1.2 研究意义翻转课堂下的初中化学实验教学是当前教育领域一个备受关注的热门话题，其在学生学习兴趣、自主学习能力、实践操作技能等方面都具有重要的作用和价值。
翻转课堂教学模式注重激发学生的学习兴趣，通过让学生提前预习实验内容，激发他们的好奇心和求知欲。
这种针对学生兴趣和需求的教学模式能够增强学生对化学实验的参与度，提高其学习积极性，有利于培养学生对化学学科的兴趣和热爱。
翻转课堂下的初中化学实验教学可以促进学生的自主学习能力。
通过让学生在课堂上进行实际操作和探究，培养学生的观察力、实验设计和操作能力，提高他们的自主学习和解决问题的能力。
研究翻转课堂下的初中化学实验教学还具有一定的实践意义。
从适应未来教育发展的需求出发，倡导采用新的教学模式，有利于促进教育教学改革和提高教学质量，推动学校教育的健康发展及学生素质的提升。
研究翻转课堂下的初中化学实验教学具有重要的理论意义和实践价值。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨翻转课堂下的初中化学实验教学对学生学习的影响，提高化学实验教学效果和学生学习兴趣。
通过研究，可以深入了解翻转课堂教学模式在初中化学实验教学中的应用情况，探讨翻转课堂对学生自主学习能力、实验操作技能和实验设计能力的影响，为进一步推广和改进翻转课堂教学提供理论依据和实践参考。
基于翻转课堂的中学化学微课的教学设计研究
基于翻转课堂的中学化学微课的教学设计研究基于翻转课堂的中学化学微课的教学设计研究一、引言近年来，教育技术的迅猛发展给学校教育带来了新的思路与实践方式。
翻转课堂的教学模式便是其中一种备受关注与推崇的教学创新方式。
与传统的课堂教学不同，翻转课堂通过将学生课堂学习的时间与地点与课后的作业与学习理解互换，实现了课堂教学与课后学习的倒置，从而提高学生的学习效果。
化学教育作为中学教育的重要组成部分，其教学设计和实施应该与时俱进，适应现代教育科技的发展。
本文将以“基于翻转课堂的中学化学微课的教学设计研究”为主题，探讨翻转课堂在中学化学教学中的应用，并提出相应的教学设计与实施方案。
二、翻转课堂与中学化学教学的结合2.1 中学化学教学的特点化学作为一门实验性强、理论性较强的学科，中学化学教学注重培养学生的实验操作能力和理论知识的系统性与逻辑性。
传统的中学化学教学模式多以教师为中心，学生以被动接受知识的方式进行学习，限制了学生的实践和创新能力。
2.2 翻转课堂的特点翻转课堂的核心思想是将学生的学习时间从课堂转移到课后，通过在线学习与资源获取的方式，让学生提前预习相关知识，课堂时间则用于理解与实践。
教师扮演的角色由传统的传授知识者转变为知识引导者和学习的辅导者。
翻转课堂的好处在于使学生在课堂上灵活互动，拓宽了学生的思维和学习方式。
2.3 翻转课堂在中学化学教学中的应用中学化学教学关注学生的实验训练能力和理论知识的融会贯通，而翻转课堂则注重培养学生的自主学习和实操能力。
将二者结合，可以达到更好的教学效果。
在中学化学教学中，可以通过录制微课让学生预习相关知识，并配合课后的在线练习与讨论，让学生在课堂上解决问题和进行实验操作。
例如，在学习酸碱中，可以提前录制酸碱中的概念讲解，并要求学生预习相关知识，然后在课堂上进行酸碱实验操作并分析实验结果。
这样的教学模式可以激发学生的实践兴趣和解决问题的能力。
三、基于翻转课堂的中学化学微课教学设计与实施方案3.1 教学目标的设定在设计教学方案时，应明确教学目标。
初高中化学知识衔接的翻转课堂教学设计研究
初高中化学知识衔接的翻转课堂教学设计研究1. 引言1.1 研究背景翻转课堂教学模式将传统的课堂教学中的知识传授环节放到课堂外，让学生在课前通过自主学习的方式获得基础知识，课堂时间再用来进行深入讨论、实践和解决问题。
这种教学模式可以有效提高学生对知识的理解和运用能力，同时也可以帮助学生在初高中知识衔接方面更加顺畅地过渡。
研究初高中化学知识衔接的翻转课堂教学设计具有重要的现实意义和教育意义。
通过研究这一领域，可以为教师提供更多有效的教学策略和方法，帮助学生更好地掌握化学知识，提高学习成绩和学习兴趣。
也有助于推动教育教学改革，促进教学质量和教学效果的提升。
1.2 研究目的研究目的是通过研究初高中化学知识衔接的翻转课堂教学设计，探讨如何有效地提高学生对化学知识的掌握和理解能力，以期能够更好地推进初高中化学教学的质量和效果。
具体目的包括：一是探讨翻转课堂教学模式在化学教学中的应用效果，分析其对学生学习兴趣和学习成绩的影响；二是分析初高中化学知识衔接的问题，并针对性地设计翻转课堂教学方案，帮助学生更好地理解和应用化学知识；三是通过实际教学实践和效果评估，总结出一套有效的教学经验和方法，为今后的初高中化学教学提供参考和借鉴。
希望通过本研究的努力，能够为初高中化学教学领域的改革与创新提供新的思路和实践路径，促进学生学业和全面发展的提升。
1.3 研究意义初高中化学知识衔接是化学教育中一个长期存在且备受关注的问题。
随着初中和高中教育体制的变革，学生对化学知识的学习需要更为系统和连贯的教学过程。
虽然初中和高中的化学课程内容有所不同，但二者之间又存在着密切的联系和延续。
对初高中化学知识衔接进行深入研究，对于提高学生的学习效果、激发学生学习兴趣和培养学生的创新能力具有重要意义。
2. 正文2.1 翻转课堂教学模式介绍翻转课堂教学模式是一种颠覆传统教学方式的教学模式，其核心理念是将课堂的教学内容和活动进行重新规划，使学生在课堂上主动获得知识，而将作业和练习等传统教学环节移到课堂之外进行。
基于翻转课堂的中学化学微课的教学设计研究
2、教学效果反馈
Hale Waihona Puke 在完成教学案例后，教师需要对教学效果进行评估和反馈。这可以通过问卷 调查、小组讨论和个人访谈等方式进行。通过收集学生的反馈意见，教师可以了 解微课和翻转课堂的教学效果，总结经验教训，进一步优化教学设计。
综上所述，基于微课的“物理化学实验”翻转课堂教学案例设计能够有效地 提高物理化学实验的教学质量。通过微课的准备和翻转课堂的应用，可以激发学 生的学习兴趣，培养其自主学习和解决问题的能力。教师还需要不断总结经验教 训，优化教学设计，以适应不同学生的学习需求和教学环境。
检查学习成果：教师可以在课堂上对学生的课前学习成果进行检查，如提问、 小测验等，以了解学生对知识点的掌握情况。
反馈学习情况：教师可以通过课后作业的批改和点评，及时发现学生在学习 过程中存在的问题，并给予针对性的反馈和指导。
开展互动交流：教师可以组织学生在课堂上进行讨论和交流，鼓励学生提出 自己的见解和疑问，以便更好地掌握和理解化学知识点。
未来研究方向可以包括如何优化中学化学微课的教学内容和教学方式、如何 更好地发挥翻转课堂的优势等方面展开深入研究。同时建议教师在实际教学中应 不断探索和实践，以进一步提高教学质量和效果。
参考内容
一、背景介绍
物理化学实验是化学相关专业的重要实践环节，对于培养学生的实验技能和 理论应用能力具有重要意义。然而，传统的教学模式往往存在一些问题，如实验 效果不尽如人意、学生缺乏自主学习能力等。为了解决这些问题，我们设想采用 微课与翻转课堂相结合的教学方式，以提高物理化学实验的教学质量。
本教学案例以“乙酸乙酯的制备”为实验内容，通过微课和翻转课堂的形式， 旨在帮助学生掌握物理化学实验的基本技能，提高其分析和解决问题的能力。
基于翻转课堂的初中化学教学设计与实践研究
课上互动交流阶段：学生带着自主学习中的问题和疑惑进入课堂，与同学和老 师进行互动交流。可以采用小组合作学习和个体探究的学习方式，让学生在合 作中互相学习、互相帮助。
3、课堂互动交流的设计
课堂上，教师可以安排小组合作学习，让学生通过讨论和合作解决问题，提高 他们的团队协作能力。同时，也要为学生提供个体探究的机会，让他们能够独 立思考和解决问题。在交流过程中，教师要鼓励学生之间的互动和交流，让他 们在互动中互相学习、互相进步。
翻转课堂的设计
1、教学目标和任务的设计
在进行翻转课堂设计时，首先要明确教学目标和任务。初中生物教学的目标是 培养学生的生物学科素养，提高他们的科学探究能力和合作能力。因此，教学 目标应围绕这个主题展开，如让学生了解生物的基本特征、生物学的研究方法、 生物与环境的关系等。任务方面，可以设计一些生活中的实际案例，如让学生 调查本地某种植物的分布情况、生长环境等，以激发学生的学习兴趣和动力。
教学设计
1、教学目标和任务的设计
教学目标的设计要以学生为中心，充分考虑学生的实际情况和需求，同时要具 体明确，具有可操作性。任务的设计要具有趣味性和挑战性，能够激发学生的 探究欲望和学习兴趣。
2、翻转课堂实施方案的设计
课前自主学习阶段：学生通过微视频、PPT等数字化学习资源进行自主学习， 完成学习单上的任务和测试卷。教师需要提前制作高质量的学习资源，设置合 理的学习时间和测试题目。
3、评价方式和标准的设计
评价方式和标准的设计是翻转课堂的重要组成部分。评价应学生的整个学习过 程，包括课前预习、课中讨论、课后反馈等环节。可以采用教师评价、学生自 评、小组互评等多种方式，以更好地了解学生的学习情况。标准方面，要制定 详细、明确的评分标准，以便学生进行自我评估和相互评估。例如，在上述实 验中，可以制定实验方案、实验操作、数据分析等方面的评价标准，以引导学 生规范操作、认真分析，提升实验效果。
翻转课堂在初中化学中的应用研究
翻转课堂在初中化学中的应用研究【摘要】本文旨在探讨翻转课堂在初中化学教学中的应用研究。
在将介绍背景和研究意义。
接着，正文将分析翻转课堂的概念特点、初中化学教学的实践经验、优势挑战、学习兴趣及成绩的提高效果，以及应用前景。
结论部分将总结翻转课堂为初中化学教学带来的启示，探讨翻转课堂应用研究的意义和价值，展望未来研究方向。
通过本文的探讨，旨在为初中化学教学的改革提供新的思路和方法，促进学生学习兴趣和成绩的提高，从而推动教学质量的提升。
【关键词】翻转课堂、初中化学、应用研究、教学、学习兴趣、成绩、教学改革、启示、意义、价值、未来研究方向1. 引言1.1 背景介绍翻转课堂在初中化学中的应用研究引言翻转课堂倡导学生主动参与学习过程，强调学生在课堂外通过预习和自主学习掌握基本概念，以便在课堂上更深入地理解和探讨。
这种教学模式为学生提供了更多自主学习的机会，同时也激发了他们的学习兴趣和主动性。
在初中化学教学中，翻转课堂的应用也逐渐展开，探索如何利用这一模式促进学生化学知识的学习和理解。
在这一背景下，本文将探讨翻转课堂在初中化学中的应用研究，以期为教育改革和教学实践提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义翻转课堂能够改变传统课堂教学模式，将学习的主动权交给学生，促进学生的学习动机和兴趣。
通过预习视频等资源，学生可以提前了解知识点，课堂时间更多用于讨论、实验等互动性教学，培养学生的思辨能力和团队合作能力。
翻转课堂也有助于激发学生的学习潜力和创新思维。
通过自主学习和思考，学生可以更好地理解和应用化学知识，提高解决问题的能力和创新意识。
教师也可以更加个性化地指导学生学习，及时发现和解决学生的学习困难，促进学生全面发展。
探究翻转课堂在初中化学教学中的应用意义，对于提高教学质量、激发学生学习兴趣、培养学生综合素质具有重要的意义和价值。
通过研究和实践，可以为教育教学改革提供新思路，推动初中化学教学质量的不断提升，培养更多有创新精神和实践能力的化学人才。
翻转课堂在初中化学中的应用研究
翻转课堂在初中化学中的应用研究1. 引言1.1 背景介绍翻转课堂是近年来教育领域的一个新兴教学模式，它打破了传统的课堂教学方式，强调学生在课堂内进行知识的探究和实践，而将课堂外的时间用于知识的学习和消化。
翻转课堂的概念最早起源于美国，随后在全球范围内得到了广泛的关注和推广。
在初中化学教学领域，翻转课堂的应用也渐渐受到老师和学生的关注。
初中化学是学生接触化学知识的起点，学生对化学知识的理解和掌握将对其未来的学习产生深远的影响。
传统的化学教学方式往往以老师为主导，学生被动接受知识，缺乏实践和探究的机会。
而翻转课堂模式则能够让学生在课堂内更多地参与到实验和讨论中，提高他们的学习积极性和学习效果。
针对目前初中化学教学中存在的问题和挑战，研究翻转课堂在初中化学教学中的应用，探讨其对学生学习兴趣、学习效果和学习质量的影响，将有助于丰富化学教学的教学手段，提高学生的学习体验和学习成绩。
对翻转课堂在初中化学教学中的应用进行深入研究具有积极的意义和价值。
1.2 研究意义研究意义是指研究的重要性和必要性。
翻转课堂在初中化学中的应用研究具有以下几个方面的意义：翻转课堂可以提高学生的学习积极性和主动性。
传统的教学模式中，学生大多是被动接受知识，很难激发出他们的学习兴趣。
而翻转课堂将课堂中的讲解内容转移到家庭学习中，课堂时间则可以更多地用于讨论、实践和交流，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
翻转课堂可以促进学生的思维能力和创新能力的培养。
在翻转课堂中，学生需要在家庭独立学习相关知识，然后在课堂上进行讨论和实践，这种学习方式能够更好地激发学生的思维能力和创新能力，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
翻转课堂在初中化学教学中的应用研究，可以为教师教学方法的创新提供参考。
通过研究翻转课堂在初中化学教学中的应用效果和优势，可以为教师提供更多的教学策略和方法，帮助他们提高教学质量，提升学生的学习效果。
翻转课堂在初中化学教学中的应用研究具有重要的实践意义和推广价值。
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加拿大安大略省在2009年9月对9至12年级开始全面实施新科学课程教学。新课程强调要面向每一位学生，将科学教育提升至国际的前端，提高学生的学习效率，提供学生自我学习发展的机会，使学生更好的适应中学教育[9]。
2011年7月美国国家研究理事会发布了《K-12年级科学教育框架》，它融合了“核心学科概念”、“交叉概念”和“科学与工程实践”3个维度来构建结构，将科学应用、工程与技术纳入了核心学科领域，并组织了4个科学领域的核心学科理念，有助于学生建立明确的科学概念体系[1然科学，在实施高中化学新课程标准过程中，以“科学探究”为核心的课程理念是推动科学课程改革的关键。化学实验是化学教学的重要组成部分，它对于提高化学教学质量以及全面培养科学素养的目标，具有其它化学课程内容不可替代的特殊作用，因此，在化学教学过程中，化学实验具有非常重要的地位。高中化学实验教学包括以下五个方面的内容：科学知识、科学方法、科学能力、科学思想及科学品质。而要很好的完成一个化学实验，同时上好一堂高中化学实验课，就要求师生均具有心理调控能力，即师生应克服在化学探究实验教学中的不良心理因素，这是做好探究实验的一个非常重要的环节，而现在的高中化学实验教学中，对新课程理念、探究教学模式和教学策略的研究较为侧重，而对关于新课程化学探究实验中师生心理分析与调控等内容研究较少，因此，本论文以“青岛市高中新课程化学探究实验中师生心理分析与调控”为课题，具有多重意义：
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青岛大学
毕业论文(设计)开题报告
题目：初中化学翻转课堂教学设计研究
学院：师范学院
专业：2010级化学（师范类）
姓名：朱凯
指导教师：李增新
2016年3月20日
论文题目
初中化学翻转课堂教学设计研究
题目来源
指导教师在研课题
一．选题依据（选题的目的和意义，国内外研究现状及发展趋势）
1．国内外研究现状及发展趋势
[19]Carol R.Rinke.Understanding teachers’cares:Linking profession life to profeddional path. Educational ResearchReview,2008,(3):1-13.
[20]J D Bradle.NewTrendsinChemistryCurricula: A UNESCO - IUPAC (CTC)WORKSHOPS.Chemical Education International,Vol. 3, Issue 1, AN-3, Received in April 19,2002
随着新课程的推广,化学实验有了让更多的改进和发展,学生实验数目也逐渐增加，我们也应该顺应发展的趋势：改变传统的应试教育模式，调整教师的角色；对探究实验的教学进行创新改革，逐渐提高教学的效果；充分利用教学资源,使化学实验与多媒体互相配合，发挥更好的作用。但是我们在探究实验教学的实践中也发现，改革一开始，教师和学生都满怀热情，充满兴趣，但随着探究实验教学的深入和持久，热情逐渐褪去、兴趣也消失了，以至于学生在进行探究性实验失去了主动性，因此学习效率也大大降低。究其原因，在探究实验教学中，无论学生还是教师，都存在着一定的心理障碍，阻碍了中学化学实验探究的健康发展。因此，深入了解和研究师生在实验探究中的心理因素，积极研究调控对策及方法，使师生能够保持良好的心态投入其中，对于确保教育质量提高和青少年健康成长至关重要。
3. 实证分析：调查青岛市区多所高中化学探究实验教育现状，走访问谈3所青岛市高中教师，问卷调查这3所学校的学生。另外，编选高中化学探究实验教学设计案例10例。
四．研究计划
第一周——第二周：学习初中化学课程标准。查阅文献，搜集资料，翻译外文资料7000字符；
第三周：调查青岛市区多所初中化学探究实验教育现状，走访问谈3所青岛市高中教师，问卷调查这3所学校的学生；撰写开题报告3000字；
⑴.适应现代科学知识及经济社会发展的需要。
⑵.充分发挥化学教育功能，体现化学实验在化学教学过程中的重要性。
⑶.有助于在化学课堂教学中开展素质教育，提高学生的科学素养。
⑷.有助于青岛市一线教师理解新课程理念，实施探究性实验教学。
⑸.有助于提高学生的观察能力、思维能力、分析推理和解决问题的能力， 形成科学的态度，获得科学的方法，培养创新精神和实践能力。
第四周：开题报告交流修改；
第五周——第七周：研究化学探究实验教学师生心理分析与调控在培养创新能力方面的作用和特点，高中化学探究实验教学设计案例10例；
第八周——第十周：整理文献；构思毕业论文框架。
第十一周——第十三周：撰写毕业论文，完成初稿；
第十四周：修改毕业论文，答辩；
第十五周：毕业论文定稿。
五．主要参考文献
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指导教师意见
指导教师签名
年 月 日
系意见
负责人签名
年 月 日
研究内容
1文献调研国内初中化学翻转课堂教学改革现状。
2调查青岛市区3所初中化学翻转课堂教学改革现状；
3研究10节国内初中化学翻转课堂教学设计与课堂实录；
4研究初中化学翻转课堂教学设计的特点与教学设计策略；编选初中化学新课程翻转课堂教学设计8例；研究初中化学新课程翻转课堂教学在培养创新能力方面的作用。
半个多世纪以来，科学教育改革风靡全球，化学也不例外。随着理科课程进入课堂及科学实验方法论的形成和发展，实验成为理科课程的重要组成部分。1898年英国科学家阿姆斯特朗发表的论文中提出：通过观察、实验来探究自然事物和现象的运动规律，抓住“发现式实验”这一探究式教学的关键环节，从而形成了受案探究教学的基本思想。另外，美国科学家施瓦布强调自主性、探究性和探究、实验的科学方法及一些日本学者提出的引导发现、引导探究的观点对探究式实验教学的完善都做出了一些积极地贡献。
三．研究方案（研究方法，理论依据，技术路线）
本文将采用文献研究、理论逻辑分析、实证分析三种方法。
1. 文献研究：先对己有的与高中新课程化学探究实验相关的文献进行系统的学习和阅读。归纳整理国内外高中化学探究实验教育现状和进展趋势，重点研究化学探究实验教学师生心理分析与调控在培养创新能力方面的作用。
2. 理论逻辑分析：通过对相关文献的详细解读，提出现在青岛市高中新课程化学探究实验中师生心理分析与调控的不足之处。结合新课程理念，提出相应的对策及解决办法。
从80年代开始，中国也积极地开展了一些关于实验探究教学的研究活动，并取得了一些丰硕的成果。2003年教育部《普通高中化学课程标准(实验)》制订的高中化学课程明确了科学教育的重要组成部分，对提高学生的科学素养、促进学生全面发展发挥着不可替代的作用，指出了高中化学课程改革的目的是开发符合时代要求的高素质人才[13]。
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[8] 陈献忠. 关注化学实验教学中的学生需要[J]. 教学仪器与实验. 2007(02).P20-P22
基本要求
1. 掌握化学教育文献查阅方法。
2.初步掌握初中化学新课程翻转课堂教学设计方法与体例。
3.学会初中化学翻转课堂分析评价方法。
主要参考
1.义务教育化学课程标准（修订版），2011
[12]毛根发.新课程背景下高中化学探究性实验教学的思考[J]. 宁波教育学院学报. 2009(02).P122-P124
[13]普通高中《化学课程标准》 P35-P36 . 人民教育出版社
[14]中华人民共和国教育部制定. 普通高中化学课程标准(实验). 北京：人民教育出版社，2003
[15]赵向军.论高中新课程中的化学实验教学创新[J]. 化学教育. 2011(02)：17-19