人教地理八上《气候》同课异构教案 (9)

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八年级地理气候教案

八年级地理气候教案八年级地理气候教案（篇1）教学目标：一、知识目标：1、识记：（1）欧洲地形特征；（2）温带海洋性气候特征、地中海气候特征；2、理解：温带海洋性气候和地中海气候的成因；二、能力目标：学会分析自然环境各基本要素之间的相互联系和影响教学重点：1、欧洲地形特征；2、温带海洋性气候特征、地中海气候特征；教学难点：温带海洋性气候和地中海气候的成因教学方法：读、讲、议、练教具使用：挂图、投影片、录像教学时间：一课时教学过程：复习：师问：亚洲和非洲的地形各以什么地形类形为主？生答：亚洲地形以高原、山地为主。

非洲地形以高原为主。

导入：我们今天来学习有关欧洲的地形和气候的知识。

新课：（将学生分成3组，每组选一位组长，组长负责组织本组的课堂学习和竞赛，并负责检查别组的学习情况。

为激励竞赛，规定课堂竞赛得分少的一组要表演节目。

）引导学生读图13、7欧洲的地势和欧洲西部地形图，完成22页活动内容，并思考问题：欧洲的地形特征是什么？欧洲的平原有什么特征？成因是什么？冰川作用能形成哪些地形？1、学生活动：小组内可互相讨论要完成的内容，组长负责检查别组的学习情况，没完成一人次扣一分。

并抢答问题。

2、老师：在黑板上画出欧洲西部的板图，边小结边画板图。

3、要求学生也画出欧洲西部的草图，并填上西欧平原、中欧平原、阿尔卑斯山、斯堪的纳维亚山、勃朗峰。

学生自学西欧的气候：学生读图13、9西欧的气温和降水，从降水和气温两方面分析西欧的气候特征。

答：西欧气温冬季比较温和，夏季比较凉爽；全年降水的季节分配也比较均匀，海洋性特征显著。

学生读图13、10西欧的气候类型及其成因，讨论完成23页活动内容。

并在图上填出各气候类型的分布范围。

老师在板图上边画边小结。

学生讨论温带海洋性气候和地中海气候的特征和成因。

学生发言后老师小结：温带海洋性气候的特征：气温冬季比较温和，夏季比较凉爽；全年降水的季节分配比较均匀。

成因：西欧濒临大西洋，北大西洋暖流流经沿岸，强劲的西风把暖湿气流输送到大陆内部，地形以平原为主，山脉多东西走向，有利于水汔进入内陆。

气候-人教版八年级地理上册教案

气候-人教版八年级地理上册教案一、教学目标1.了解气候的概念和气候的分类方法。

2.掌握影响气候的因素及其对气候的影响。

3.了解中国不同地区的气候类型及其特点。

4.掌握在日常生活中如何进行气象观测。

二、教学重难点1.掌握气候的分类方法。

2.了解气候的影响因素及其对气候的影响。

3.能够区分和描述中国不同地区气候类型。

4.了解气象设备的作用和使用方法。

三、教学过程1. 导入（10分钟）通过引导学生关注天气、气候等现象，进入气候相关知识的学习。

2. 概念解释（10分钟）由教师介绍气候的概念，引导学生理解气候是指某一地区长期的天气状况，可以通过温度、降水等要素来衡量。

3. 分类方法（15分钟）简单介绍气候的分类方法，偏重于气温、降水量和季节的判断依据，帮助学生初步了解不同的气候类型。

4. 影响因素（20分钟）通过讲解地球自转、气候带、洋流和地形等因素的作用，引导学生理解各种因素对气候的影响。

针对每一种因素，可以举例来让学生更好地理解。

5. 中国气候（25分钟）介绍中国气候的分布特点，列举不同地区的气候类型及其特点。

可以通过PPT 等多媒体方式展示相关图片和图表，让学生更好地理解。

6. 气象观测（20分钟）介绍学生如何进行气象观测，包括温度计、雨量计等气象设备的作用和使用方法。

可以在课堂上进行小组讨论和实操演练，让学生亲身体验气象观测的过程。

7. 总结（10分钟）对本节课所学内容进行简单回顾和总结，强调学生应掌握的重点和难点，确保学生对气候相关知识有较好的理解和掌握。

四、教学方法本节课采用讲解、演示、讨论、实操等多种教学方式，通过多媒体展示图片和图表等方式，让学生更形象地了解气候相关内容。

五、教学评价1.通过讨论、实操等方式，考察学生对气象设备的使用方法以及对气候相关知识的掌握程度。

2.通过作业等方式，考察学生对本节课所学内容的理解和记忆能力。

3.通过课堂反馈等方式，了解学生对本节课内容的收获和困惑，有针对性地调整教学步骤和方法。

人教版八年级上册地理《气候》教案

第二节气候(2课时)第1课时冬季南北温差大，夏季普遍高温东西干湿差异显著教学目标1．理解我国气温和降水的时空分布特点及其原因，培养阅读、分析有关等值线分布图的能力。

2．了解我国各温度带及干湿地区的主要分布地区和划分标准，认识其对我国的生产生活的影响。

3．运用资料说出我国气候的主要特征，以及影响我国气候的主要因素。

教学重难点读图分析我国气温和降水的时空分布特点及原因；说出我国气候的主要特征及影响因素。

教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)教学过程设计一、创设情境激情导入教师：(多媒体展示)下面让我们听听来自全国五个不同地方小朋友的描述，你能猜出他们各自是如何描述的吗？试着帮他们连线。

教师：要想知道自己连得对不对，我们需要掌握哪些方面的知识呢？学生：他们家乡的气候类型、特点……教师：大家回答得很对。

教师：展示《中国气候类型的分布》图，请在图中找出五个小朋友家乡的气候类型。

学生：来自吐鲁番的小朋友，她的家乡的气候类型是温带大陆性气候；漠河的气候类型是温带季风气候；海口的气候类型是热带季风气候；五道梁的气候类型是高原山地气候；而南京的气候类型是亚热带季风气候。

二、自主研读初步感知同学们自主预习教材30～41页内容，完成学生用书有关题目。

三、小组合作深化探究活动一：教师：不同的气候类型有着不同的气候特征，我们如何了解各种气候类型的特点呢？下面请阅读漠河的气温曲线和降水柱状图，结合前面我们所学内容，回答下列问题。

1．从漠河的气温曲线图中，读出当地的最高、最低气温，描述气温的特点。

2．从漠河的降水柱状图中，读出当地最多、最少的降水量月份，描述该地全年降水的特点。

3．综合气温和降水图，说出漠河的气候特点。

4．参考对漠河气候特点的表述，归纳其他三地的气候特点。

5．根据漠河和海口两地气候特点的差异，说一说他们各自发展旅游活动的优势。

学生：1．冬季寒冷且漫长，夏季温暖且短促。

2．降水集中于夏季，夏多冬少。

3．漠河气候特点：冬季漫长，寒冷干燥；夏季短促，温暖湿润。

第二节气候教学设计6篇

第二节气候教学设计6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版地理八年级气候教案5篇

人教版地理八年级气候教案5篇人教版地理八年级气候教案1[提问]长江上、中、下游各具特点，了解了这些特点，你认为长江对人类的作用主要有哪些?[学生讨论]略[小结] 长江最主要的作用就是灌溉、航运、发电。

[板书]三、长江的利用和保护[转折]我们一起来看看灌溉的成果。

[出示图表]长江流域各方面占全国的比重面积 1/5人口 1/3稻谷 70%棉花 1/3淡水鱼 60%轻工业产品 1/2工农业生产总值 2/3[解释]长江流域面积只占全国的1/5，但其他各项都超过1/5，尤其工农业总产值占全国的2/3，其中稻谷、淡水鱼的比重超过了一半，所以说长江中下游地区是的“鱼米之乡”。

这些都是长江给我们带来的好处。

[补充]长江的通航里程达7万多千米，占全国内河通航里程的2/3。

在航运方面的运量可以相当于14条京广铁路的运量，在世界上也是极为罕见的，自古以来就是我国东西航运的大动脉，被誉为“黄金水道”。

[板书]1、“黄金水道”[补充]但是目前的航运量还只相当于一条京广铁路的运输量，只开发了其通航能力的1/14。

长江水系的通航里程是密西西比河的1.6倍，而运力只是它的1/5;长江的流量是莱茵河的10倍，运力却只是它的1/10。

由此看来，长江还大有潜力可挖。

[转折]既然上游地区水能资源丰富，我们如何来利用它?(发电)[板书]2、“水能宝库”[讲解]长江是我国水能资源最丰富的河流，全流域蕴藏量2.6亿千瓦，占全国水能总量(6.67亿千瓦)的40%。

新中国已经建成许多水利枢纽和大中型水电站。

[学生活动]在“长江流域水系图”上找到葛洲坝和三峡等水利枢纽。

[讲解]葛洲坝号称长江第一坝，是目前我国的水利枢纽，发电能力270万千瓦，相当于1949年全国发电量的3倍。

但是，现在的开发利用率还不足5%。

规模更大的长江三峡工程建成后将成为世界上的水电站(发电量将为葛洲坝发电量的6倍，约1820万千瓦，远大于伊泰普水电站的1260万千瓦)。

[补充]建好三峡工程以后，长江三峡水位提高，万吨船队可以到达重庆，运力可以提高5倍。

八年级地理上册第二章第二节气候教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级上册地理教案

序号：
八年级
学科：
地理
课题：
气候
教学目标
1.通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。初步学会分析气温和降水特点的形成原因。
2.了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区等，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。
3.了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。使学生明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的自然资源，但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的。
关于活动题中了解降水与生产、生活的关系，教师最好能够多提供一些图片。如果学校条件允许，能够提供动态的录像内容更好，特别是雨中的江南景色，阳光照耀下的某某、吐鲁番和黄土高原地区等画面。这些生动形象的画面可以建立学生的感性认识，对解答此题会有较大的帮助。
教学反思：
的感性认识，特别是生活在北方地区或内陆地区的学生，使用这种教学手段尤为重要。
第二章第二节气候
第二章第二节气候教案
本段教材最重要的内容是阅读等值线地图，知识的获取应该通过读图得来，因此在教学中，训练学生读图方法和技能是教学的重点内容。学习冬季气温分布特点时，教师首先引导学生阅读1月等温线图中的图例和气温数值，了解气温递变规律，概括总结冬季气温的空间分布规律即由南向北递减。第二步，引导学生观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素，例如引导学生在图中找到0 °C等温线，用彩色笔描下来，观察此线穿过哪些地形区、河流等，在哪些地区发生突然变化，为什么发生变化。从图中可以看出，0 °C等温线穿过秦岭—淮河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯折，主要是因为地形的影响。第三步，引导学生观察等温线的疏密，了解气温空间变化的梯度或变化幅度，如果等温线分布密集，说明气温的差异较大。第四步，引导学生查找最南、最北气温极端数值，了解气温空间分布的具体差异，进一步明确我国冬季气温南北差异大的特点。例如北国冰天雪地，那里的人们在观赏冰灯，某某的人们正在大海中嬉戏，某某的花市鲜花盛开等内容，使学生真切感受到我国冬季南北气温的巨大差异。

人教版八年级地理第二章第二节《气候》教案

第二节天气标题天气课时2一、教材内容剖析本节包含“天气种类复杂多样”、“季民风候明显” 、“我国的灾祸性天气”三部分。

“天气种类复杂多样” ，供给了六幅地图，要修业生经过读图活动，认识我国天气特色“种类复杂多样”。

“季民风候明显” ，经过认识夏天风、冬天风的性质，读“季风区和非季风区图”来认识到这一天气特色。

“我国的灾祸性天气” ，经过图片和知识之窗让同学们认识到我国灾祸性多发，以及对灾祸性天气的危害有必定认识，树立防灾、减灾的灾祸性预防意识。

二、教课目的知识与技术1、认识我国的天气种类、温度带和干湿区，认识到天气种类的复杂多样。

2、认识我国季民风候典型的特色，知道季风区和非季风区的分界限。

过程与方法经过读图认识我国天气的特色。

感情态度与价值观认识我国的灾祸性天气，掌握预防灾祸性天气的基本知识，建立防灾减灾意识。

三、教课重点和难点教课重点：我国天气的主要特色。

教课难点：季民风候对我国的农业和灾祸性天气的影响。

四、教课策略选择与设计1、天气种类复杂多样运用课本供给的 6 幅地图，在读图剖析基础上认识我国天气的复杂多样，从而去剖析其影响要素。

我国夏天广泛高温、冬天南北温差大，东西降水差别大，这些与南北纬度（纬度地点）、东西经度跨度大（海陆地点），地形复杂等要素相关。

2、季民风候明显让学生读“我国的夏天风”和“我国的冬天风” ，认识风向和影响范围，从季风的特色去理解天气的特色。

读“季风区和非季风区图” ，，认识到季民风候明显的特色。

1、我国的灾祸性天气让学生谈谈当地的灾祸性天气，引入本部分教课，联合实质，说明灾祸性天气的危害，所以一定增强防灾和减灾。

五、教课环境及资源准备多媒体地图册六、教课过程教课过程教课活动第一课时1、情形导入展现西北荒漠图、东北滑雪图、海南海滩图等。

提出问题：为何我国各地的天气和景观差别大？2、认识我国的天气种类读中国的主要天气种类散布图，参加活动：1、我国主要有哪些天气种类？2、天气种类复杂多样与我国面积、地形有什么关系？3、认识我国的温读图：中国温度带图、中国干湿区图，参加活动：度带和干湿区1、有哪些温度带和干湿区？2、温度带和干湿区的区分跟什么相关系？（温度带依据获取的太阳辐射热量相关，干湿区跟降水量和蒸发量相关）3、比较温度带和干湿区界限，那两条大概符合？（亚热带与暖温带，润湿区和半润湿区）4、你知道不一样的温度带和干湿区人们的生活有什么差别？（不一样温度带农作物熟制不一样，不一样干湿区农作物、建筑、生活风俗等存在差别）4、认识我国的气读图中国 1 月均匀气温散布图，中国7 月均匀气温散布图，年降水散布图，学生看图参加活动：平和降水1、我国7 月份哪些地域气温超出28 度？2、哪些地域 1 月份气温低于-24度？3、哪些地域年降水量超出1600 毫米，哪些地域年降水量不足200 毫米？叙述：秦岭—淮河一线是重要的地理分界限，它是 1 月份 0 度等温线经过的地方，经过的地方；又是亚热带和暖温带的分界限，润湿区和半润湿区的分界限。

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气候
教学目标
知识与技能
通过阅读我国气候类型分布图，说明我国气候复杂多样及季风气候显著的特征. 通过阅读气温曲线和降水柱状图，描述我国各气候类型的主要特征. 运用资料说出影响我国气候的主要因素. 结合实例，说明气候差异对生产、生活的影响.
过程与方法
运用地理动画来演示季风的移动规律
情感态度价值观
了解季风的运动规律，培养学生的辩证唯物主义观念
教学重点:我国的气候特征
教学难点：季风的移动规律
教学过程
导入新课：谁能回答亚洲的主要气候特征是什么？我国的气候特征又是什么呢？
新课讲授:
一、我国气候的主要特征
1.我国气候的两个主要特征：气候复杂多样，季风气候显著
（1）观图2.24中国气候类型的分布，说出我国有哪几种主要气候类型.
我国主要的气候类型主要有：热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候、高原山地气候.
我国的东部地区为世界上典型的季风气候区，由北向南分布着温带季风气候、亚热带季风气候和热带季风气候. 我国西北部分布着温带大陆性气候. 青藏高原地区分布着独特的高原山地气候.
（2）活动
1.对照图
2.24，说出图2.27中四个地方的气候类型名称.
地点：漠河气候特点：冬季漫长，寒冷干燥；夏季短促，温暖湿润.
温带季风气候
地点：海口气候特点：全年高温，降水集中在5-9月. 热带季风气候
地点：吐鲁番气候特点：冬季寒冷，夏季炎热，全年降水稀少.
温带大陆性气候.
地点：五道梁气候特点：冬冷夏凉，降水少且集中在夏季. 高寒气候.
2.参照对漠河的气候特点的表述，归纳其他三地的气候特点.
3.根据漠河和海口两地的气候特点的差异，说说他们各自发展旅游后动的优势.
漠河发展滑雪、冰雪旅游项目等；海口发展海上旅游项目等.
二、影响我国气候的主要因素
讲解.影响我国气候的因素，主要有纬度位置、海陆位置和地形等.
例如：黑龙江省还是冰天雪地的时候，海南省已经春耕大忙了——纬度因素
北京夏季降水较多，与其大约同纬度的新疆确降水少——海陆因素
喜马拉雅山脉迎风坡降水多，背风坡降水少——地形因素
分析季风对我国气候的影响
1.有人把我国长江以南地区称为“回归沙漠带上的绿洲”. 阅读图
2.29，阿拉伯半岛和我国长江以南地区纬度相近，但景观差异很大，想想这是什么原因？
受雨热同期的季风气候的影响.
2.阅读表2.3，分析季风对我国气温的影响.
读表2.3 中国与世界上其他纬度相近地区气温的比较
(1)1月，齐齐哈尔、北京的平均气温，分别比巴黎、纽约低多少？
（2）7月，齐齐哈尔、北京的平均气温，分别比巴黎、纽约高多少？
（3）齐齐哈尔、北京的气温年较差，分别比巴黎、纽约大多少？
（4）归纳季风对我国气温的影响.
地点纬度1月平均气温7月平均气温/℃气温年较差/℃
齐齐哈尔巴黎47°23′N
48°58′N
-19.2
3.5
22.8
18.4
42
14.9
北京纽约39°54′N
40°40′N
-4.3
-0.4
25.9
24.2
30.2
24.6
课堂小结：本节课主要学习了我国的气候特征及影响气候主要因素. 课后反思：
3.3 降水的变化与分布
本节教材是自然地理中关于气候知识的重要组成部分，又与人类的生产、生活息息相关，学好本节内容有助于学生理解各种地理现象，学会用科学的态度分析现象和问题，并利用所学为生产和生活服务.
二、学习与导学目标
1、知识积累与疏导：降水与生活的关系，降水的季节变化规律，降水的分布差异. 认
知率达100%
2、技能掌握与指导：利用雨量器和量杯等仪器，测出降水量，运用图表资料，说出降
水分布和季节变化规律，学会使用降水资料绘制降水量柱状图. 利用率达100%
3、智能提高与训导：通过共同探讨，小组合作发现问题，解决疑难，发展智能. 举
例说明降水对人类生活和生产的影响. 互动率达100%
4、情意修炼与开导：组织调查降水（本地区）的特点，及与南通生产、生活的关系，
关心家乡的自然条件与经济发展. 投入率95%
5、观念确认与引导：地理知识来源于生活，又必须服务于生活. 认同率达100%
三、障碍与生成关注
对教材中降水的季节变化和地区分布不容易理解和归纳，课堂教学中容易出现目标偏离，应着重在图的阅读分析上下功夫.
四、学程与导程活动
教师准备：多媒体课件
学生准备：收集有关南通地区降水资料
（一）创设情景，引出问题
1、录像：降水的各种类型，某地特大暴雨造成的损失.
2、引出问题：这是我们生活中经常发生的现象，你从中有何感想？
地理新课标要求将学生从科学世界回到他们的生活世界，兴趣是学生学习最好的老师，因此创设这一富有浓厚生活气息的地理现象，能充分引起他们的好奇心和探究心理.
（二）合作交流，分析影响
设置多张小卡片，每张小卡片上都有描述降水的句子，参照第一张小卡片，用实例或者推测的方法，在其他小卡片的空白处写出这种降水状况可能给人类生产和生活带来的影响.
需要注意的是，对于学生的回答，不要求全面，能说出两三个方面就值得肯定. 关键是由此项活动使学生加深认识降水对人类活动的影响.
（三）阅读图表，自主学习，展开讨论
1、利用多媒体课件，让学生阅读北半球某地年降水量的月份分配图，
回答该图反映了哪些地理信息.
2、读世界年降水量的分布图，分析判断推理世界各地年降水量分布的规
律.
学生自行提出问题进行讨论.
（四）绘制图表，提高能力
用资料中给出的降水量数据，参照“绘制气温曲线图”的步骤，画一幅降水量柱状图.
在以上两个教学情景场中，教师适时启发，解决学生的共性问题，并始终以学为主线，为学生提供学习的经历和活动的框架，重视学生的领悟与感受过程，优化深化教学情景，为学生可能遇到的问题留下解决的空间.
五、笔记与板书提纲
（一）降水与生活
1、什么是降水
2、降水量的测定
（二）降水的季节变化
（三）降水的分布
1、影响降水分布的因素
2、世界年降水量的分布规律
六、练习与拓展选题
1、由赤道向两极，年降水量是怎样变化的？
2、在南北回归线附近，大陆东岸与大陆两岸的年降水量有什么差别.
七、个别与重点辅导
学生姓名略.
八、反思与点评记录
下面我谈谈关于设计此教案时的几点体会和思考：
1、关于新课标下的教学设计
新观念下的教学设计核心是“课标”的要求，教师在课前的主要任务是设计策划如何有效地利用教材这一载体，使之和学生现有知识水平、环境背景相吻合，有效促进学生的发展. 因此，在本教案设计中，我更多地思考怎样灵活处理教材，充分考虑本人教学特色、学生特点和现实环境特征，设计营造出耳目一新的课堂教学. 只有此时，教师的作用才大大提升，教什么，怎样教，更多的取决于教师，而不是教材，作为教师，我在教学设计的创造中也得到更多的喜悦体验.
2、从“施工图纸”式向“预案”式的教案变革
教学过程是是一个极具变化、发展的动态过程，具有不可预见的特点，而“施工图”式的教案，必然是教师按设计来提问，学生作答，从指导思想上就忽视学生的问题发现，学生也就只可被动相随. 久之，学生的创造力被抹杀，积极性被削弱. “没有问就没有学生真正的学”，“学常常以问而起”所以设计本教案时，我采用“预案”的方式，引导学生提问，师生共同随问而动，在争论质疑中，最后做到“拨云见日”，解惑释疑，甚至有时可以没有真正答案，学生带着问题课后再探究，好的教学设计能使学生保持旺盛的学习热情而持续地学.。