谈初中语文讲读课中进行作文教学的实践与思考
关于初中语文写作教学的几点思考
关于初中语文写作教学的几点思考初中语文写作教学是培养学生综合语言素养的重要环节，也是培养学生表达能力和创造力的重要途径。
为了提高教学效果，我对初中语文写作教学进行了几点思考。
注重培养学生的写作兴趣。
写作是一项创造性的活动，学生对写作的兴趣与积极性直接影响着他们的学习效果。
在教学中，我会选择与学生生活密切相关，能够引发学生兴趣的话题，比如讲述校园趣事、家庭经历等，激发学生的写作欲望。
我还会引导学生多读优秀的作文，让他们在阅读中体会到写作的乐趣，并尝试模仿优秀作文的写作风格和表达方式，提高他们的写作技能。
注重培养学生的写作能力。
写作是一项需要不断练习和积累的技能，只有通过不断的实践才能提高学生的写作能力。
在教学中，我会通过提供大量的写作机会，让学生经常进行写作练习。
对于每一篇作文，我会给予学生充分的指导，包括构思、组织、铺陈等方面的指导，帮助他们提高写作的准确性和流畅度。
我还会注重写作技巧的教学，比如如何选取生动的词语、如何运用修辞手法等，帮助学生提高自己的表达能力。
注重培养学生的文学素养。
写作不仅是一种表达能力，也是一种文学艺术形式。
在写作教学中，我会引导学生注重文学素养的培养。
我会教授学生一些基本的文学知识，包括修辞手法、文学语言、文学体裁等，让学生了解文学的基本要素，掌握一些常用的文学技巧。
我会带领学生一起欣赏一些经典的文学作品，比如古代诗词、现代散文等，让学生感受到文学的魅力和表达方式的多样性。
通过对文学作品的欣赏和分析，学生可以更好地培养自己的文学鉴赏能力和表达能力。
注重培养学生的批判思维能力。
写作教学不仅仅是教学生写出好的作文，更重要的是培养学生的批判思维能力。
在写作教学中，我会鼓励学生对于不同观点进行思考和表达，培养他们对于问题的批判性思维。
我会引导学生通过写作来表达自己的观点和看法，并引导他们从不同的角度去思考和分析问题，锻炼他们的批判性思维。
初中语文写作教学应该注重培养学生的写作兴趣和写作能力，提高他们的文学素养和批判思维能力。
关于初中语文写作教学的几点思考
关于初中语文写作教学的几点思考语文写作是初中教育中非常重要的一环，它不仅可以提高学生的语言表达能力，更重要的是可以培养学生的思维能力、文学素养和创新能力。
对于初中语文写作教学，我们需要有一些深入的思考和探讨。
一、培养学生观察能力语文写作的教学应该注重培养学生的观察能力。
观察是写作的起点，只有通过观察，才能准确地把握人物、事件、场景等写作要素，才能为写作提供丰富的素材。
在写作教学中，老师应该引导学生多加观察，多看世界，培养他们对生活的敏锐感知和独特视角，这样才能更好地为写作积累经验和素材。
学生们应该通过文学作品的阅读来培养观察能力。
通过阅读优秀的文学作品，学生们可以学习到大师们的观察和描写技巧，也可以激发自己的写作灵感。
老师应该引导学生从阅读中获取灵感，从作品中获取观察的思维方式，这样才能更好地提升学生的写作能力。
二、注重写作技巧的培养在初中阶段，学生需要掌握一些基本的写作技巧，比如行文结构、叙事手法、描写技巧、情感表达等。
写作教学中应该注重技巧的培养，让学生们系统地学习并掌握这些写作技巧。
老师可以通过课堂讲解和案例分析的方式向学生介绍写作技巧，比如如何构建一个完整的情节，如何使用比喻和象征等修辞手法，如何塑造立体的人物形象等。
通过这种方式，学生们可以了解到写作的基本技巧，并能够在实践中加以运用。
老师可以组织学生进行写作实践，让他们在实际的写作中不断地运用和巩固这些技巧。
通过不断地练习和反馈，学生们可以逐渐提高他们的写作水平，并且形成自己的写作风格和表达习惯。
三、培养学生的文学素养语文写作不仅是一种语言技能，更是一种文学素养的体现。
在写作教学中，我们不仅要注重学生的文字表达能力，还应该注重培养他们的文学素养。
学生们应该通过文学作品的阅读来提高自己的文学素养。
通过阅读，学生们可以感受到作家们的精妙表达和文学魅力，也可以了解到丰富的想象和创造。
老师应该鼓励学生多读名著，多欣赏文学作品，从中领略到文学的风采和魅力，这样才能提高学生的文学修养和审美情趣。
关于初中语文写作教学的几点思考
关于初中语文写作教学的几点思考初中语文写作教学是培养学生语言表达能力和综合运用语言能力的重要环节，具有重要的教育意义。
下面，我将从培养学生的写作兴趣、批判思维和实践能力三个方面进行相关思考。
要培养学生的写作兴趣。
写作是一种创造性的活动，学生对写作的兴趣直接影响着他们主动参与写作活动的积极性。
教师应采取一些激发学生写作兴趣的策略。
教师可以通过讲解一些有趣的写作案例或故事，激发学生对写作的兴趣和好奇心。
教师还可以组织一些有趣的写作活动，比如写作比赛、合作写作等，增强学生的写作动力。
通过以上方法，可以积极引导学生走进写作世界，激发他们的写作兴趣。
要培养学生的批判思维。
写作不仅仅是表达观点和感受，更是一种思辨和批判的过程。
学生应该学会思考问题、分析问题，具备一定的批判思维能力。
为此，教师可以通过课堂讨论、写作指导等方式培养学生的批判思维。
在写作指导中，教师可以要求学生对文学作品进行分析和评价，培养他们分析问题的能力。
教师还可以引导学生在写作过程中遵循逻辑思维，让学生能够对自己的观点进行思辨和反思。
通过培养学生的批判思维，可以提高他们的写作水平和思维品质。
要培养学生的实践能力。
写作是一种实践活动，需要学生具备一定的实际操作能力。
为此，教师可以通过写作实践和写作指导相结合的方式培养学生的实践能力。
在教学中，教师可以引导学生进行写作实践，让他们参与实际写作活动，如写作竞赛、写作展览等。
在写作指导中，教师可以针对学生的写作实际，给予针对性的指导，帮助他们提高写作技巧和表达能力。
通过实践活动的参与和指导，可以提高学生的写作实践能力，使他们能够在实际情境中运用所学的写作知识和技巧。
初中语文写作教学是培养学生语言表达能力和综合运用语言能力的重要环节。
为了培养学生的写作兴趣、批判思维和实践能力，教师可以采取激发学生写作兴趣、培养学生批判思维和加强写作实践的教学策略。
通过这些方法，可以提高学生的写作水平和综合应用能力，促进学生的全面发展。
对初中作文教学的几点思考
对初中作文教学的几点思考作文教学一直是语文教学中的重要环节，对初中生的作文教学更是至关重要。
作文不仅是语文教学的重点，也是培养学生综合素质和语言表达能力的重要途径。
对初中作文教学需要进行深入思考和探讨，以提高教学质量，培养学生优秀的写作能力。
下面将就对初中作文教学的几点思考进行详细的阐述。
一、引导学生积极参与，激发写作兴趣作为语文教师，要注重引导学生对作文教学的认识，使他们能够主动参与到写作过程中。
要启发学生对作文的兴趣，让他们认识到写作是一种表达思想和情感的方式。
可以通过讲解名人故事、名篇赏析、故事启示等方式激发学生的写作兴趣。
要注重营造轻松和谐的写作氛围，可以利用课堂小组合作、角色扮演、写作分享等方式，让学生感受到写作的乐趣和成就感。
还可以对学生的作文给予认真、及时的评价和鼓励，让他们在写作中获得成长和进步的动力，从而激发他们的写作兴趣。
二、注重培养学生的写作能力和思维品质作文教学应该注重培养学生的写作能力和思维品质，使他们在写作中不断提高自身的表达能力和思维水平。
要注重对学生写作基本技能的培养，如积累写作素材、训练写作逻辑、提高语言表达能力等。
可以通过写作练习、语言表达训练、模仿名篇写作等方式，帮助学生掌握基本的写作技能，提高写作能力。
要注重培养学生的思维品质，如观察力、想象力、联想能力等。
可以通过布置写作题目、展开写作活动、鼓励学生多读书、多思考等方式，激发学生的思维能力，提高他们的综合素质。
三、注重培养学生的综合素质作文教学是语文教学中的重要环节，也是培养学生综合素质的重要途径。
要注重培养学生的综合素质，使他们在写作中不仅能够提高语言表达能力，还能够增强自身的综合素质。
要注重培养学生的审美情趣，引导他们欣赏名篇、感悟人生、陶冶情操。
可以通过名篇赏析、散文诵读、诗歌欣赏等方式，让学生感受美的力量，提高审美情趣。
要注重培养学生的社会责任感，帮助他们关注社会时事、关心他人生活、积极参与公益活动。
对初中作文教学的几点思考
对初中作文教学的几点思考初中作文教学是语文教学中至关重要的一环。
作为学生语言表达能力的培养，作文教学的效果直接关系到学生的语文素养的提升。
在教学过程中，我对初中作文教学有以下几点思考。
注重培养学生的写作兴趣和写作习惯。
兴趣是最好的老师，只有激发了学生的写作兴趣，他们才会主动去写作，才会用心去写作。
在初中作文教学中，我会通过多种形式的作文练习，如写作比赛、小组合作写作等，让学生体验到写作的乐趣，充分发挥他们的想象力和创造力。
我也会鼓励学生养成良好的写作习惯，定期布置作文任务，督促他们按时完成。
只有坚持不懈地写作，才能逐渐提高写作水平。
注重培养学生的观察力和思考力。
写作是一种思维活动，好的作文需要有深入的思考和准确的观察。
为了培养学生的观察力，我会引导学生积极观察周围的事物，培养他们对事物的敏感性和细致性。
我会引导学生从不同角度去思考问题，拓展他们的思维。
通过观察和思考，学生才能写出真实、生动、有亲和力的作文。
注重引导学生学习优秀的作文范文。
学习优秀的作文范文是提高学生写作水平的有效方式。
学习范文可以让学生了解到不同类型、不同风格的作文，培养他们的写作灵感。
学习范文可以让学生学习到优秀的表达方式、文章结构和修辞技巧，提高他们的写作技巧。
在教学中，我会选择一些经典的作文范文，并进行详细解读和分析，让学生领略到优秀作文的魅力和力量。
注重提供个性化的写作指导。
每个学生的写作水平和特点都是不同的，在作文教学中，我会根据学生的实际情况，对其进行个性化的写作指导。
对于写作基础薄弱的学生，我会重点培养他们的基本写作技能，如语法和词汇的运用；对于写作能力较强的学生，我会帮助他们在写作中进行深入的思考和表达，提高作文的内涵和广度。
个性化的写作指导可以更好地满足学生的不同需求，促使他们在写作中取得更好的进步。
初中作文教学需要注重培养学生的写作兴趣和写作习惯，培养学生的观察力和思考力，引导学生学习优秀的作文范文，并提供个性化的写作指导。
对初中作文教学的几点思考
对初中作文教学的几点思考
在初中语文教学中，作文是一项重要的任务和内容，它不仅可以培养学生的语言表达
能力和思维能力，还可以锻炼学生的观察力、想象力和创造力。
在实际教学中，我们常常
发现学生在写作文时存在一些问题，比如思路不清晰、语言表达不准确、缺乏想象力等等。
在开展初中作文教学时，我认为应该注意以下几点。
要注重培养学生的观察力和想象力。
观察力和想象力是写作的重要素质，它们可以帮
助学生更好地观察和感知生活中的细节，从而能够在作文中给予生动的描写和具体的细节。
为了培养学生的观察力，我们可以引导学生进行观察实践活动，比如户外写景、社会实践等；而为了培养学生的想象力，我们可以给学生展示一些富有想象力的文学作品，以及进
行一些写作练习，让学生跳脱出现实，展开自由想象。
要注重培养学生的文化素养和人文关怀。
写作是一项需要对人文关怀和社会问题敏感
的任务，它需要学生具备一定的文化素养和人文情怀。
为了培养学生的文化素养，我们可
以给学生展示一些优秀的文学作品和艺术作品，让学生学习其中的人文精神和审美理念；
而为了培养学生的人文关怀，我们可以引导学生进行社会实践活动，比如参观社区、参与
公益活动等，让学生从中感受到社会的关怀和责任。
初中作文教学是一项不容忽视的任务，在开展教学时，我们要注重培养学生的写作兴
趣和写作信心、培养学生的观察力和想象力、培养学生的语言表达能力和思维能力，并注
重培养学生的文化素养和人文关怀。
通过这些努力，我们可以期待学生在写作方面得到有
效的提高，并培养他们的终身写作能力。
关于初中语文写作教学的几点思考
关于初中语文写作教学的几点思考语文写作是初中阶段语文教学的重要内容之一，它不仅是学生语言表达能力和文学素养的重要体现，更是学生思维发展和综合能力提升的重要途径。
在实际教学中，我们不难发现一些问题和困惑，比如学生对写作缺乏兴趣和动力，写作能力综合水平不高等。
针对这些问题，我们需要对初中语文写作教学进行深入思考，从多个方面进行改进和完善。
要注重写作教学的趣味性和实用性。
学生对写作缺乏兴趣主要是因为他们觉得写作枯燥乏味，并且不知道写作的用处。
我们可以通过开展各种形式的写作比赛，让学生在竞争中感受写作的乐趣和快乐；还可以邀请作家或专业写作教育者给学生做现场讲解和指导，让学生了解写作的重要性和实用性，提高他们的学习兴趣和动力。
要注重写作教学的系统性和方法性。
写作并非一蹴而就，需要学生系统地学习和掌握写作的基本知识和技能。
在写作教学中，我们要对写作的基本要素进行系统的讲解和分析，比如文章结构、段落组织、语言表达等；还要通过实例分析和实践演练，让学生掌握写作的方法和技巧，提高他们的写作能力和水平。
要注重写作教学的引导性和个性化。
每个学生都有自己的思维方式和表达习惯，在写作教学中，我们要根据学生的实际情况进行个性化的指导和引导。
对于一些思维活跃但表达能力较差的学生，我们可以采用启发式的引导方法，促进他们的思维和想象力；对于一些表达能力较强但思维比较呆板的学生，我们可以采用批判性的引导方法，激发他们的思维和表达潜力。
要注重写作教学的评价和反馈。
写作教学的最终目的是让学生真正掌握写作的基本技能，我们要对学生的写作作品进行认真评价和及时反馈。
评价不仅仅是对学生写作水平的检验，更是对学生写作能力的培养和提升。
在评价过程中，我们既要注重对学生的写作作品进行客观分析和评价，也要为学生提供有针对性的反馈和指导，帮助他们不断完善和提高自己的写作水平。
初中语文写作教学是一项综合性、系统性和个性化的工作，需要我们在实践中不断摸索和实践，不断完善和提高。
对初中作文教学的几点思考
对初中作文教学的几点思考作文是初中语文教学中非常重要的一块内容，不仅涉及到学生的书写能力，还涵盖了思维逻辑、语言表达等多个方面。
对于如何进行初中作文教学，我有以下几点思考。
一、培养学生的写作兴趣和自信心作文教学的第一步是要培养学生的写作兴趣。
兴趣是学生学习的最好动力，只有让学生喜欢上写作，才能真正激发他们的学习热情。
教师可以通过多种方式创造良好的写作氛围，例如鼓励学生多读优秀作文，组织作文比赛或展览等。
教师还要给予学生充分的赞扬和鼓励，增强他们的自信心，让他们相信自己可以写好作文。
二、注重培养学生的思维能力作文是思维的表达，培养学生的思维能力是作文教学的重要目标。
教师可以从以下几个方面来培养学生的思维能力：1. 激发学生的思维活动：通过提问、引导等方式，让学生积极思考问题，从而激发他们的思维活动。
2. 培养学生的观察力和思维能力：教师可以组织各种观察活动，让学生通过观察物体、人物等来培养他们的观察力和思维能力。
3. 引导学生进行逻辑思维：教师可以通过提供逻辑思维的步骤和方法，引导学生进行逻辑推理，培养他们的逻辑思维能力。
三、注重培养学生的语言表达能力作文是语言的表达，因此培养学生的语言表达能力是作文教学的核心。
教师可以从以下方面来培养学生的语言表达能力：1. 注重词汇的积累和运用：教师可以通过词语搭配、词义辨析等训练，帮助学生积累并灵活运用各种词汇。
2. 引导学生进行语句构造和篇章组织：教师可以通过给学生提供一些写作模板、句子结构等方式，引导学生进行语句构造和篇章组织的训练。
3. 不断提高学生的语言表达能力：教师可以通过朗读教学、欣赏优秀作文等方式，不断提高学生的语言表达能力。
四、注重培养学生的审美能力作文是一门艺术，培养学生的审美能力是作文教学的重要任务。
教师可以通过让学生欣赏优秀作文、名人名言等方式，培养学生的审美情趣。
教师还可以通过鼓励学生进行创新，开展各种形式的作文创作，培养学生的审美能力。
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谈初中语文讲读课中进行作文教学的实践与思考发表时间：2013-07-15T08:50:40.183Z 来源：《教育创新学刊》2013年第7期供稿作者：陈振军[导读] 在讲读教学中，对作品中的局部写作特色加以理解，并指导学生的写作实践是必要的，也是行之有效的。
陈振军（大名县红庙中学；河北大名056900）【摘要】语文教学包括讲读教学和作文教学两大内容。
一般的语文教学方法是将讲读课与作文课完全分开来进行教学，认为两者联系并不十分密切，根据这些情况，多年来，我在讲读课上努力探索与作文教学相结合的方法，大胆实践，收到了很好的效果。
【关键词】初中语文；讲读课；作文教学语文教学包括讲读教学和作文教学两大内容。
一般的语文教学方法是将讲读课与作文课完全分开来进行教学，认为两者联系并不十分密切，而且也很难将两者有机地结合起来进行教学，于是在讲读课上只进行范文教学，不搞作文教学，关于作文教学的内容或存在的问题则放到作文课上去教授、解决。
其结果，无形中留给学生一个错觉，似乎讲读课文与写作文之间没有必然的联系；有的学生甚至更错误地认为不上语文课照样能写好作文。
根据这些情况，多年来，我在讲读课上努力探索与作文教学相结合的方法，大胆实践，除结合讲读课进行改写、缩写、扩写、补写（想象片段）、写作读后感等多种作文的单项训练和综合训练之外，还在以下几个方面进行了尝试，收到了很好的效果。
一、借鉴范文,积累资料学生在写作文,特别是在写议论文时,往往觉得没有什么内容可写。
这除了缺乏生活经验外,一个重要的原因就是阅读面太窄,积累的写作素材太少。
根据这种情况,在讲读课中,我特别注意引导学生从优秀的范文中寻找写作素材。
同时在教学过程中,我注意启发学生对范文中提供的写作材料,从不同的角度和侧面加以灵活运用。
如《创造宣言》中提到的许多古今中外的名人志士,既可以从谈创造、创新等方面去运用,又可以从谈理想、抱负等方面加以借鉴运用。
有了丰富的写作素材,再加上学生的灵活运用和创造性的发挥, 能够极大地丰富作文的内容,深化文章的主题思想,提高写作技巧。
我觉得,利用讲读课有意识地帮助学生积累写作素材,提高了学生牢固掌握知识和灵活运用知识的能力,开发了学生的智力,激发了学生的写作兴趣,读写结合,提高了语文教学的水平。
二、学习方法,随堂训练在讲读教学中,许多教师经常是从鉴赏的角度向学生介绍一些优秀作品的写作特色。
但在学生的眼里,他们总觉得课文中的那些写作技巧是与自己的写作实际无关的、用不上的“阳春白雪”。
因此,学生对教师津津有味地讲解范文的写作特色不大感兴趣。
要改变这种状况,就要求教师把讲解范文的写作特色同引导学生学习和运用范文的写作技巧结合起来,让学生从范文的写作技巧中汲取写作经验,然后逐步地将它运用到自己的写作实践中去。
如在讲读《不求甚解》一课时,在重点分析了驳论文的写作方法、介绍了作者的写作思路之后,教师可以让学生用这样的形式写一段话:“一般人都认为,而我觉得,因为。
”这样把理论化的议论文写作方法简化为典型句式,以帮助学生进行写作。
此外,还可以根据一些范文的写作特色,指导学生学习和运用在叙述中进行插叙、采撷诗词、运用典故、故事、传说等表现手法,以提高学生写复杂记叙文的兴趣和能力。
实践证明,在讲读课中结合作品的写作特色,指导学生写作,不仅使学生对课文的写作特色心领神会,而且能使学生很灵活地借鉴范文写作技巧,有效提高了课堂教学效率,何乐而不为呢?三、提供材料，积累资料。
目前，无论统编初中和高中的语文教材，还是我们的省编初中语文教材，其入选范文，总体上说是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今文章的水平。
这就为在讲读教学中进行作文教学，运用范文向学生提供写作材料，帮助学生积累写作资料提供了极为有利的条件。
学生在写作文，特别是在写议论文的时候，往往觉得没有什么内容可写。
这除了缺乏生活之外，一个重要的原因是阅读面太狭窄，知识贫乏，占有的写作资料太少。
根据这种情况，在讲读课中，我特别注意将范文中的内容教给学生作为写作材料，作为学生写作的“流”。
譬如，我把毛泽东的《别了，司徒雷登》、吴晗的《谈骨气》、鲁迅的《〈呐喊〉自序》、陶铸的《崇高的理想》，以及江泽民的《在新的历史条件下继承和发扬爱国主义传统》等课文中关于爱国主义方面的历史人物、历史事件、英雄事迹、理论阐述及名言佳句等介绍给学生；对《廉颇蔺相如列传》、《荆轲刺秦王》中廉颇、蔺相如、荆轲等历史人物所表现出来的爱国主义精神，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点进行颂扬或批判。
这样就为学生写作以爱国主义和革命理想为内容的作文提供了材料。
同时，我在讲课时，非常注意启发学生对范文中提供的写作材料，从不同的角度和侧面加以灵活运用。
例如《崇高的理想》中提到的许多历史人物，既可以从爱国主义、民族气节等方面去运用，又可以从谈理想、谈抱负等方面加以借鉴运用。
学生占有了那些资料，在后来的《心中时刻装着祖国》、《祖国在我心中重千斤》、《为振兴中华而拼搏》、《崇高的理想是力量的源泉》等作文中，都较好地活用了从范文中获得的资料，并又加以创造性地发挥，从而极大地丰富了作文的内容，深化了文章的主题思想，也提高了写作技巧。
又如省编初中语文教材中的《说“勤”》（作者林家箴）列举了大量事实：马克思用了40年时间，阅读了数量惊人的书籍和刊物，其中做过笔记的就有1500种以上，终于写成了《资本论》；司马迁从青年时代起汇集了大量的社会素材和历史素材，才完成了被誉为“千古之绝唱，无韵之离骚”的《史记》……课文中的大量材料，使学生们无论从感性上，还是从理性上，都深刻地懂得了“勤”能出成果，“勤”能出智慧和“勤”能补拙的事实和道理。
这不但激发学生去勤奋学习，而且使他们掌握了大量的写作有关“勤”与成就、智慧及补拙的事实材料。
我觉得，利用讲读课向学生有意识地提供作文材料，提高了学生牢固地掌握知识和灵活地运用知识的能力，开发了学生的智力，激发了学生学习语文和写作文的兴趣，读写结合，提高了语文教学的水平。
四、学习写作方法，提高写作技巧。
在讲读教学中，许多教师经常是从鉴赏的角度向学生介绍一些优秀作品的写作特色。
教师讲得头头是道，学生听得如处云里雾中。
在学生的眼里，他们总觉得课文中的那些写作技巧是与自己的写作实际无缘的、用不上的“阳春白雪”，因此，学生对教师们津津有味地讲解范文的写作特色不大感兴趣。
要改变这种状况，就要求把讲解范文的写作特色同引导学习和运用范文的写作技巧结合起来，让学生从范文的写作技巧中吸取写作经验，然后逐步地将它运用到自己的写作实践中去。
这里连续的动作细节描写之所以出色，关键是运用了一连串恰当的动词，以及用来修饰动词的状语。
学生对动词的运用比较重视，而往往忽视对修饰语即状语的运用。
指出这两点后，就指导学生进行描写人物动作细节的单项训练，如写《老师走进教室的时候》、《思考》、《栽树》等作文，规定其中必须要有一两个关于人物动作细节描写的镜头。
这不但使学生加深了对作品中细节描写的艺术特色的理解，而且初步掌握了一些描写人物细节的实际本领。
这种教学，由于教学目的明确，教学过程是课文与作文的结合，教学效果自然好，教学效率也高。
此外，还可以根据一些范文的写作特色，指导学生学习和运用在叙述中进行插叙，采撷诗词，运用典故、故事、传说等表现手法，这对培养学生学习写作复杂记叙文的兴趣和提高学生写作复杂记叙文的能力会起到很好的作用。
在讲读教学中，对作品中的局部写作特色加以理解，并指导学生的写作实践是必要的，也是行之有效的。
那么，能否利用一些优秀作品全方位指导学生进行写作练习呢？我的回答也是肯定的。
譬如欧阳修的《伶官传序》，从艺术性上看，文章开门见山地提出论点，接着紧紧地联系唐庄宗盛衰转化过程的实际，进行扬抑结合的对比论证，在论证过程中又通过严密的推理，逐层深化论点，最后又使观点升华：“故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。
夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！”这篇文章，对指导学生写作议论文，特别是写作读后感文章，有着非常直接的借鉴作用。
作者在论证时晓之以理，动之以情，不仅理足气壮，而且通篇结构甚为严谨。
所以，《古文观止》的编者吴楚材和吴调侯评点这篇文章说：“起手一提，包括全篇之意。
次一段叙事，中后只是两扬两抑。
低昂反复，感慨淋漓，直可与史迁相为颉颃。
”清代文学家沈德潜则评论说：“抑扬顿挫，得《史记》神髓，《五代史》中第一篇文字。
”《伶官传序》不仅在论证的内容上抑扬顿挫，而且在文字的语势上也是抑扬顿挫的。
文章时而高昂，时而低沉，具有章节变化之美。
明代文学家茅坤以“此等文章，千年绝调”来赞誉《伶官传序》，这是深得其中真谛的。
我教学这篇文章时，常常从文章学的角度指出其文的奇妙和高超，启发学生从文章的结构、立意、语言、论证方法等多方面地向《伶官传序》学习。
后来，学生在写作时，既有模仿，又有创新，学生们普遍感到对写作读后感的指导和启迪极大，受益匪浅，甚至觉得终生管用。
对于优秀的中外名著，如果我们能从文章学的角度指导学生的作文，可以收到事半功倍的教学效果：教师教活了，学生也学活了，语文教学的质量也自然而然地提高了。
实践证明，在讲读课中结合作品的写作特色，指导学生写作，不仅使学生对课文的写作特色心领神会，而且能使学生很灵活地借鉴范文的写作技巧，这对讲读教学与作文教学的水平的提高都有好处，何乐而不为呢？五、利用范文，讲评作文。
通常的作文教学，老师们往往在学生们作文之后，一个学期中进行为数不多的讲评，将学生们在作文中存在的问题集中起来讲，但缺少讲评的参照文章，学生常常有过眼烟云的感觉。
我的作文讲评，除了在作文课进行作文讲评外，更多的则是把学生作文中的优缺点带到讲读课上去讲评。
这有个好处，就是把范文当作一面镜子，从中可以照出学生作文的瑕瑜，使学生们从对比中得到启发，受到教益。
这样既提高了学生对课文的欣赏鉴别能力，又提高了学生运用知识的能力和写作能力。
学生在作文中对人物进行肖像描写，写到眼睛时总爱用“炯炯有神”、“水汪汪”、或“暗淡无光”等词语形容人的眼睛，这当然比不用这些词语去描写眼睛要好多了，但千人一眼，如同一个模子里铸出来似的，这就把人们本来是千差万别的眼睛写得既熟又俗了。
在学习《祝福》中的祥林嫂的肖像描写时，我把作品中对祥林嫂眼睛的描写作为教学的重点之一。
鲁迅笔下的祥林嫂，第二次来鲁镇时，她“顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”；祥林嫂在土地庙捐了门槛后，“神气很舒畅，眼光也分外有神”；而她在生命行将结束的祝福前夕，则“仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”；而祥林嫂在这之前遇到“我”时，要问“一件事”，“她那没有精采的眼睛忽然发光了”。