小学英语新课程标准(2011)重点

小学英语新课程标准（2011）重点

1■义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。

2■在九级目标体系中，小学六年级结束时应达到二级，9年级结束时应达到五级。3■英语课程的总体设计思路是：以科学发展观和—先进的课程理念为指导, 立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展_为本、系统而持续渐进的英语课程体系。

4■语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。其中_听_和_读_是理解的技能，说_和写是表达的技能。

5■英语语言基础知识包括语音、词—、语法以及用于表达常见话题和功__。

6.义务教育阶段的英语课程以小学3年级为起点

7.在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段的目标要求。其中，4年级应完成一级目标，6年级完成二级目标。

8.课时安排应尽量体现短时高频的原则，保证每周三至四次教学活动，周课时总时间不少于80〜90分钟。

9.评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果，使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。

10.英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。

11.

12、评价要_________ 、反馈教学、促进教学。

13、综合语言运用能力的形成建立在_____________ 、____________ ，情

感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。

14、形成性评价可采用多种方式，如测试与非测试、教师评价、 ________ 与学生互评相结

合等。

15、_____ 级为6年级结束时应达到的基本要求，__________ 级为9年级结束时应达到的基本

要求。

16.英语课程总目标由五个方面构成：语言技能，语言知识，情感态度，学习

策略，文化意识。_

17.在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行。

2、英语语言知识主要包含：语音、词汇、语法、功能和话题。

3、整个基础教育阶段的英语课程（包括义务教育和高中两个阶段）按照能力水平分为

_______ 个级别。

4、能借助图片读懂简单的故事或者小短文是新课标中_________________ 的目标要求。

5、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是______________________ 。

6•《标准》中的情感态度指兴趣、动机、自信、意志、合作等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。

&教材编写应体现以下四个原则：思想性原则、科学性原则、趣味性原则、灵活性

原贝U。

小学英语新课程标准（2011）重点

9、课程资源开发与利用建议：开发与利用教材资源；开发与利用学校资源；开发与利用网

络资源；开发与利用_________ 资源。

10、英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的______ ，评价目标的多维化。

小学英语新课程试题

一、填空：

1、英语课程改革的重点就是要改变（英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授）、忽视（对学生实际语言运用能力的培养的倾向），强调（课程从学

生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发），倡导（体验、实践、参与、合作与交

流的学习方式和任务型的教学途径），发展（学生的综合语言运用能力，）使语言

学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

2、英语课程的学习，既是（学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；）又是（他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。）

4、基础教育阶段英语课程的目标是以（学生语言技能）、（语言知识）、（情感态度）、（学习策略）和（文化意识的发展）为基础，培养学生（英语综合语言运用能力）。

5、《标准》）将课程目标设定为（九个）级别并以学生（“能够做某事”）具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的（整体性）、（灵活性）和（开放性）。

6（学生的发展）是英语课程的出发点和归宿。

7、本课程倡导（任务型）的教学模式，让学生在教师的指导下，通过（感知）、（体验）、（实践）、（参与）和（合作）等方式，实现任务的目标，感受成功。

8、建立能（激励学生学习兴趣）和（自主学习能力发展）的评价体系。该评价体系由（形成性评价）和（终结性评价）构成。

9、《标准》第二级为（6年级）结束时应达到的基本要求；第五级为（9年级）结束时应达到的基本要求；第八级为（高中毕业）的基本要求。（第九级）为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。

第三、四、六、七级为（第二、五、八级之间的）过渡级。过渡级别的设置既有利于对各层次教学的指导，又为课程的灵活性和开放性提供了依据。

10、基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以（学生语言技能）、（语言

知识）、（情感态度）、（学习策略）和（文化意识）五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。

11、基础教育阶段英语课程的总体目标是（培养学生的综合语言运用能力）。

12、综合语言运用能力的形成建立在学生（语言技能）、（语言知识）、（情感态度）、（学习策略）和（文化意识）等素养整体发展的基础上。（语言知识）和（语言技能）是综合语言运用能力的基础，（文化意识）是得体运用语言的保证。（情感态度）是影响学生学习和发展的重要因素，（学习策略）是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。

13、综合语言运用能力中，情感态度包括（动机兴趣，自信意志，合作精

神，祖国意识，国际视野）。学习策略包括（谁知策略，调控策略，交际策略，资源策略。）语言技能包括（听说读写）。语言知识包括（语音，词汇，语法，动

能，话题。）文化意识包括（文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。）