北师大版三年级下册数学队列表演(二)
北师大版数学三年级下册第3课时 队列表演(二)
►在有欢声笑语的校园里，满地都是雪，像一块大地毯。房檐上挂满了冰 凌，一根儿一根儿像水晶一样，真美啊！我们一个一个小脚印踩在大地毯 上，像画上了美丽的图画，踩一步，吱吱声就出来了，原来是雪在告我们 ：和你们一起玩儿我感到真开心，是你们把我们这一片寂静变得热闹起来 。对了，还有树。树上挂满了树挂，有的树枝被压弯了腰，真是忽如一夜 春风来，千树万树梨花开。真好看呀！ ►冬天，一层薄薄的白雪，像巨大的轻软的羊毛毯子，覆盖摘在这广漠的 荒原上，闪着寒冷的银光。
ห้องสมุดไป่ตู้
第三单元
乘法
第 3 课时 队列表演（二）
一、学习新课
你能用竖式计算14×12吗？
14 × 12
28 ＋ 140
168
······14×2 ······14×10 ······28＋140
一、学习新课
算一算。
21 × 23
63 42 483
34
× 12
68 34 408
33
× 13
99 33 429
►走进颐和园，眼前是繁华的苏州街，现在依稀可以想象到当年的热闹场 面，苏州街围着一片湖，沿着河岸有许多小绿盘子里装着美丽的荷花。这 里是仿照江南水乡--苏州而建的买卖街。当年有古玩店、绸缎店、点心铺 等，店铺中的店员都是太监、宫女妆扮的，皇帝游览的时候才营业。我正 享受着皇帝的待遇，店里的小贩都在卖力的吆喝着。 ►走近一看，我立刻被这美丽的荷花吸引住了，一片片绿油油的荷叶层层 叠叠地挤在水面上，是我不由得想起杨万里接天莲叶无穷碧这一句诗。荷 叶上滚动着几颗水珠，真像一粒粒珍珠，亮晶希望对您有帮助，谢谢 晶的。 它们有时聚成一颗大水珠，骨碌一下滑进水里，真像一个顽皮的孩子！
21 × 21
21 42 441
队列表演(二)教案 北师大版数学三年级下册
北师大版三年级数学下册队列表演（二）板书设计：队列表演（二）——两位数乘两位数竖式计算（不进位）③140+28对应点子图的哪部分？【设计意图】理解竖式笔算的算理和掌握竖式计算方法是本课的重点和难点，所以本环节利用学生试一试算法，联合点子图，直观理解，深度解析，让学生理解竖式中每一步的意思，以求掌握竖式计算方法。
2.交流其他竖式计算的方法（3分钟)①师：这位同学用竖式计算的方法你理解了吗？我们继续看看其他同学的方法。
这是两位同学的计算，结果都是168,我们看看哪里不一样？预设：省略了“0”和“+”号。
若学生无此种做法，师可用电子教材指导生看书比较。
②师：让我们一起来看一个小微课吧！【设计意图】经过了解不一样的学生算法，比较出简短方便的标准竖式计算方法，同时展现错例，加深学生印象，加固正确方法。
3.算一算（5分钟)完成课本P34 算一算(问题串3）生独立完成，个别展示，全班交流。
利用八桂教学通中的电子教材进行题目展示及教学【设计意图】初步掌握竖式计算的方法后，通过算一算练习，使学生普遍学会竖式计算。
4.总结算法及重点：（1分钟)看来大家都会了，那我们就来总结一下两位数乘两位数的竖式计算方法。
用班优抽选一名同学上台完成填空，台下同学判断并举手补充。
确定正确后全班齐读一遍。
【设计意图】学生普遍学会竖式计算后，进行一次总结归纳算法，突出要点，加深印象。
四、师生互动，变式深化。
（5分钟)师：瞧，狮子队来了！它们的队列和老虎队列一样吗？生：不一样。
它们每行几只，排成几行？师：有多少只在进行表演呢？你会列算计算吗？【设计意图】让学生再次借助点子图说说竖式中每一步的意思，加深对算理的理解。
五、尝试练习,巩固提高;（7分钟)师：看了老虎和狮子的队列表演，让我们继续欣赏其它动物的队列表演吧！动物国王说他想考考我们，如果我们都能挑战成功，那就可以得到一个视觉盛宴！让我们一起努力吧！第一关：送小猪归队（2分钟)（用知识配对做竖式计算步骤的配对游戏）第二关：火眼金睛（2分钟)（答对了才能把猴子送回队列中）（用趣味分类做对错竖式分析，并让学生说出原因）第三关：足球联赛（3分钟)动物王国杯足球赛开始了，有32支球队参加，每队23只小动物。
北师大版三年级下册数学 队列表演(二)教案
教学内容：队列表演（二）（课本第34—35 页.）教学目标：1.结合“队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确地进行计算。
2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。
教学重难点：理解两位数乘两位数的算理、并正确计算。
教学过程：一、情景导学列式为：列式为：列式为：14×12，能用竖式计算吗？学生独立尝试用竖式计算，边写边想：这么写的道理二、探究新知、展示算理1.理解竖式写法2. （课件出示教材第34页的例2）看一看、想一想、给大家说一说竖式每一步的意思：（1）把12 分成10+2，用个位的 2 乘14，就是已经学过的一位数乘两位数。
十位数字 1 （也就是 1 个10 ）乘14，所得的积是14 个10，因此“4”写在十位上。
（2）还可以简单写成三、知识归纳、精讲点拨1.列竖式计算两位数乘两位数时，先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数的各个数位上的数，得数的末位和第二个乘数个位上的数位对齐，再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数的各个数位上的数，得数是多少个“十”，个位上的0可以省略不写，所以得数的末位和第二个乘数十位对齐，然后把两次乘得的积相加。
2.完成算一算学生独立完成，集体展示，互相评价。
四、拓展应用1.完成练一练第 1 、2、3题。
2123×3412×3313×2.改错：对的√，全家人×，并改正。
（小组合作完成）32×21＝23×12＝3632×12322×233619627662691142672改错：对的√，全家人×，并改正。
（小组合作完成）21×13＝362×313624611264213×13＝3611×333919931991（）改正：（）改正：（）改正：（）改正：3.完成练一练第 4、5 题4.完成应用题4题。
北师大小学数学三下《3.3队列表演(二)》word教案doc
课时教学笔记
第周共课时主备人：授课时刻： 2021 年 3月
一、情景引入
出示14×12，能用竖式计算吗？
二、教学新课
1、学生独立尝试用竖式计算，边写边想：这么写的道理。
2、指名板演，并说说这么写的道理。
〔1〕把12分成10+2，用个位的2成14，确实是已经
学过的一位数乘两位数。
十位数字1〔也确实是1个10 〕
乘14，所得的积是14个10，因此“4〞写在十位上。
〔2〕还能够简单写成
3、完成算一算
学生独立完成，集体展示，互相评价。
三、稳固应用
1、完成练一练第1题。
2、完成练一练第3题：看图，说
说看明白了什么？独立完成。
集体订正。
3、完成练一练第2题
四、课后作业
完成练一练第4、5题。
三、乘法——第3课时：队列表演〔二〕。
北师大版三年级下册《队列表演(二)》说课稿
北师大版三年级下册《队列表演(二)》说课稿《队列表演（二）》说课稿一、比如说教科书。
《队列表演（二）》是义务教育教科书北师版小学数学三年级下册第三单元《乘法》第三课时的内容。
本课学习两位数乘两位数的垂直计算，掌握其计算程序，了解其计算原理；特别是，我们应该理解两位数乘法垂直形式和一位数乘法两位数乘法垂直形式的内容和形式之间的实质性关系。
这为第四年级学习两位数乘以三位数打下了良好的基础，即将两位数的垂直乘法运算程序转换成两位数三位数的情况。
本节课是在上节课学习14×12的横式笔算的基础上，继续学习14×12的竖式计算。
教科书中提出了三个问题。
第一个问题尝试用竖式计算14×12；第二个问题结合点子图解释第一个问题中竖式每一步和意思，促进对竖式的理解；第三个问题总结两位数乘两位数竖式笔算的程序（法则），能根据计算程序正确地进行计算。
综上所述，本课程的难点和关键是将计算步骤与子图对应起来，直观地理解垂直书面计算的计算原理。
在垂直计算中，每个数值运算的结果都应该写在适当的位置。
二、说学情经过两年多的小学生活，三年级学生基本形成了良好的学习习惯。
在知识储备方面，学生学习了前面两位数乘以两位数的水平计算方法，用子图进行圆和计算，列表法的计算方法为后面的研究奠定了基础。
三、说教学目标基于上述理解，本课程的教学目标如下：1.结合“队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确地进行计算。
2.能结合子图以乘法垂直形式解释每一步的含义，理解计算原理。
四、说教法与学法根据本课程的目标和要求，教师主要采用归纳思考和探究的教学方法，结合多媒体进行教学。
学法和教学是相互依赖，相互促进的。
本节课主要是让学生带着问题学――合作交流中学――学后交流思想。
五、比如说教学准备为了突破本节课的重点、难点，本节课将使用实物展台和多媒体相结合，展示学生的思维过程、学习成果。
六、口语教学过程新课标指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
三年级数学下册三乘法第3课时队列表演(二)教案北师大版
第3课时队列表演(二)教材第34～35页的内容.1．结合“队列表演”的具体情境,探索两位数乘两位数的竖式计算方法,并能正确的进行计算.2．能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理.重点：掌握两位数乘两位数的竖式计算方法.难点：理解两位数乘两位数竖式中每一步的意思.多媒体课件、点子图师：同学们,这节课我们将继续学习队列表演中的数学问题.(板书课题)上节课我们是以14×12为例,利用点子图和表格口算两位数乘两位数的乘法.那么除了点子图和表格,我们还可以用什么方法来计算14×12呢？生：竖式.师：今天就让我们一起探索两位数乘两位数的竖式计算.(板书副课题)1．探索两位数乘两位数的竖式计算方法.(1)课件出示算式：14×12.师：你们能用竖式计算这个算式吗？(板书：14×12＝)学生尝试独立计算,教师巡视.(2)师：请同学们将你的计算过程在小组里说一说,交流算法.(师巡视,如果有写出正确的竖式的,就请这名同学说说算法,如果没有写正确的,则由教师边讲解边演示竖式的写法.) 引导学生围绕下面几个问题进行交流,完成后汇报.①两个乘数分别应该写在什么位置？②先算谁乘谁？(14×2)③再算谁乘谁？(14×10)在竖式中每次乘积的结果,写在什么位置？④在竖式中14×10＝140,140写在什么位置？生：140最高位是百位,1写在百位上.2．结合点子图,理解竖式每一步的意思.(1)课件出示完整的乘法竖式和点子图.先鼓励学生结合点子图,想一想乘法竖式每一步的意思,再全班进行交流.师：竖式中的每一步分别对应的是点子图中的哪个部分？生明确：14×2＝28对应点子图的上面两行；14×10＝140对应点子图的下面10行；28＋140＝168表示点子图的全部.学生边汇报,教师边用课件演示.(2)明确竖式的正确写法.课件出示完整的、简便的乘法竖式的写法.师：上面这两种竖式的写法都是正确的,第二种是第一种的简便写法,在以后的计算中,用第二种写法就可以了.3．算一算,体会竖式计算的程序.(1)课件出示教材第34页下面的“算一算”,请学生在课本上完成计算.(2)组织交流,指名说一说竖式每一步的意思,得数是多少,书写位置.4．总结两位数乘两位数的竖式计算方法.引导学生回顾竖式计算的过程,归纳出两位数乘两位数的竖式计算方法.师小结：用竖式计算两位数乘两位数时,先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数每一位上的数,积的末位和个位对齐；再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数每一位上的数,积表示多少个“十”,个位上的0可以省略不写,所以积的末位要和十位对齐；然后把两次乘得的积相加.完成教材第35页“练一练”.(第1题让学生独立试做后交流,教师重点引导学生说清竖式每一步的意思.第2题指名板演,集体订正.第3题让学生独立完成.集体订正.第4、5题是解决实际问题,让学生独立完成后交流算式的意思.今天你有什么收获呢？本节课主要学习两位数乘两位数的乘法竖式计算方法.学生虽然在乘法的进位方法、笔算顺序和数位的对齐方面已有了一定的基础,但是计算作为最基本知识和基本技能应该还是教学的重点,所以在教学中我重点引导学生理清：乘的顺序,理解用第二个乘数十位上的数乘第一个乘数得多少个“十”,乘得的数的末位和乘数的十位对齐的道理.经历再次圈点子图的过程,结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,对两位数乘两位数的乘法意义有了进一步的理解,从而提高计算能力.课上先让学生尝试计算两位数乘两位数的竖式计算,在遇到问题时进行小组讨论,通过小组合作解决学生学习中存在的问题,然后再展示学生的做法,这样既体现了学生在课堂上的主体地位,突显了教师的引领者的角色,更使学生加深了对两位数乘两位数竖式计算算理的理解.。
北师大版数学3年级下册 第3单元(乘法)《列队表演(二)》(课件)(共12张PPT)
32×23＝ 736（名） 32
× 23 96
614 736 答：一共有736名运动员。
暂停
5.“少先队林”里现在有多少棵树？
去年：25×11＝ 275（棵） 一共：275＋275＝550（棵）
25 × 11
或者：275×2＝550（棵）
25 2 50
答：“少先队林”里
275
现在有550棵树。 暂停
答：有168人参加队列表演。
看你一能看 用， 竖想 式一计想算，14说×一12说吗竖？式每一步的意思。
14 × 12
28 ＋ 140
168
······14×2 ······14×10 ······28＋140
14
× 12
28
加
140
法
168
暂暂停停
算一算。
21 × 23
63 42 483
34 × 12
答：一共有156人。
暂停
2.
32 × 13
96 32 416
34 × 21
34 618 714
22 × 43
66 818 946
21 × 21
21 42 441
暂停
3.数一数，算一算。 （1）小青蛙每次跳11个格，它跳了18次，一共跳了多少格？
（2）大青蛙每次跳21个格，它跳了14次，一共跳了多少格？
68 314 408
33 × 13
99 313 429
暂停
1.同学们进行体操表演，每排13人，有12排，一共有多少人？ （1）用竖式计算。 （2）圈一圈，并说一说竖式每一步的意思。
13×12＝ 156（人）
13
× 12
2 6 ······13×2 1 3 0 ······13×10
北师大版三年级数学下册《队列表演(二)》乘法PPT
第二页，共十五页。
14
×2
28
2 31
×
36Βιβλιοθήκη 3用竖式 计算。怎样计算多 位数乘一位 数呢？
多位数乘一位数要用一 位数分别去乘多位数每 一位上的数。
第三页，共十五页。
知识点 两位数乘两位数(不进位)的笔算方法
（1）你能用竖式计算14×12吗？ 14
× 12
2 8 ……14×2 ＋ 1 4 0 ……14×10
小试牛刀
1.同学们进行体操表演，每排13人，有12排，一共
有多少人？（选自教材P35 T1）
(1)用竖式计算。
(2)圈一圈，并说一说竖式每一步的意思。
13×12＝ 156(人)
13 × 12
26 13 156
圈一圈，说一说略 答：一共有156人。
第七页，共十五页。
例 用竖式计算34×22。
错因分析：此题错在用第二个乘数十位上的2去乘34所得的 积68,表示68个十,而积的末位却和个位对齐了。
第十二页，共十五页。
4.“少先队林”里现在有多少棵树？（选自教材 P35 T5）。
11×25＝275(棵) 275×2＝550(棵) 答：现在有550棵树。
第十三页，共十五页。
这节课你们都学会了哪些知识？
两位数乘两位数(不进位)的笔算方法：用第二个 乘数的个位和十位分别乘第一个乘数, 然后再把两 次乘得的积相加。
第十四页，共十五页。
作业1：完成教材相关练习题。 作业2：完成对应的练习题。
第十五页，共十五页。
北师大版三年级数学下册《队列表演(二)》乘法PPT
科 目：数学 适用版本：北师大版 适用范围：【教师教学】
北师大版小学三年级数学下册《队列表演(二)》名师教案
《队列表演（二）》名师教案课题队列表演（二）单元第三单元学科数学年级三学习目标1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数的乘法，经历估算与交流的过程。
2、掌握用竖式计算两位数乘两位数，理解竖式计算的算理，及时巩固竖式计算的方法，并感悟与体验算法多样化的过程。
3、能运用两位数乘两位数的计算方法，解决一些简单的实际问题，理解数学与现实生活的联系。
重点竖式计算两位数乘两位数。
难点竖式计算两位数乘两位数。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课用上节课的知识计算下面的算式。
24×12 32×13 独立完成复习旧知为学习新知做铺垫讲授新课 1.探究两位数乘两位数的计算方法。
出示例题：学校举行队列表演，一共有12行，每行有14人。
有多少人参加队列表演？（1）尝试计算：我们全班分两个组列竖式比一比谁最棒。
（2）交流算法：a.先算14×2＝28再算14×10＝140，可以怎样写呢？b.也可以这样列竖式。
尝试计算培养学生的自学能力你能把上面3个竖式合并成一个竖式呢？c.看一看，想一想，说一说竖式每一步的意思。
乘法竖式还可以这样写简便。
（3）乘法可以怎样验算？生：交换因数的位置进行验算。
（4）小组交流：观察两个算式：a.两个算式有什么特点？b.计算的竖式过程一样吗？c.计算结果一样吗？2.归纳两位数乘两位数的计算方法。
小组交流：两位数乘两位数的竖式是怎样计算展示自己的计算方法进行验算通过交流取长补短养成自觉验算的习惯的？小结：（1）相同数位对齐，先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数的末位和第二个因数的个位对齐；（2）用第二个因数十位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数的末位和第二个因数的十位对齐；（3）把两次乘得的积加起来。
3.算一算学生独立完成后集体交流归纳计算方法培养学生的归纳概括能力巩固提升 1.比一比谁最棒。
2.花池里摆花盆，每排13盆，有11排，一共有多少盆？圈一圈，并用竖式计算。
【北师大版】三年级下册数学：第三单元 乘法第3课时 队列表演(二)
第3课时教学内容：队列表演（二）教学目标：1.结合“队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确地进行计算。
2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。
教学重难点：理解两位数乘两位数的算理、并正确计算。
教学过程：一、情景导学（课件出示教材第34页的例1） 14×12，能用竖式计算吗？学生独立尝试用竖式计算，边写边想：这么写的道理二、探究新知、展示算理1.理解竖式写法2.（课件出示教材第34页的例2）看一看、想一想、给大家说一说竖式每一步的意思：（1）把 12 分成 10+2，用个位的 2 乘 14，就是已经学过的一位数乘两位数。
十位数字 1 （也就是 1 个 10 ）乘 14，所得的积是 14 个 10，因此“4”写在十位上。
（2）还可以简单写成 14 ×12 28 =14×2 140=14×10168 =28+140三、知识归纳、精讲点拨1.列竖式计算两位数乘两位数时，先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数的各个数位上的数，得数的末位和第二个乘数个位上的数位对齐，再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数的各个数位上的数，得数是多少个“十”，个位上的0可以省略不写，所以得数的末位和第二个乘数十位对齐，然后把两次乘得的积相加。
2.完成算一算学生独立完成，集体展示，互相评价。
四、拓展应用1.完成练一练第 1 题。
2.完成练一练第 3 题：看图，说说看懂了什么？独立完成。
集体订正。
3.完成练一练第 2 题4.完成练一练第 4、5 题。
五、总结师：这节课，你们有什么收获？板书设计笔算乘法（不进位）14×12=168 14 ×12 28=14×2 140=14×10168=28+140教学反思：两位数乘两位数的笔算对于学生而言是较难理解的，计算时需要进行三层计算。