谈作文指导方法的几点创新
初中作文教学创新思维几点思考[论文]
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初中作文教学创新思维的几点思考培养学生的创新能力，是当前教育面临的最大课题。
作文教学应强化学生的创新，引导学生作文力求别具一格，切不可千文一面，作文指导时讲究细，作文评点时注重粗，并适当增加自命题和半命题的练习力度，给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，抒写有个性的作文。
一、以学生为教学主体，大力鼓励学生作文创新1.主题思想上创新主题在文章中具有灵魂和统帅的作用，是文章中的核心及本质的东西。
主题的创新要在广泛掌握信息的基础上，在实践活动中产生自己的独特感受。
要破除流俗的观点和自己的单纯的主观认识，“发前人所未发”。
教师在作文教学中应引导学生从不同的角度思考问题，进行主题创新。
在命题作文中，同一题目可以写成不同主题的文章，原因就在于对这个题目可以从不同的角度去分析。
同时，选择主题的角度可以大到国家大事，小到个人修养、理想与前途、学习经验、人际之间的思想交流等；也可以从社会生活和材料中发现人所未见或不曾注意的本质和规律。
2.在选择材料上创新选择材料的创新即选择新颖的，别人不注意的，或不了解的材料，且具有典型性，能准确地为主题服务。
选择材料一定要避开“熟”，避开大家已感到落俗套了的题材内容，当我们所写的事物与过去已写过的同类事物处于同一水平、程度和状态时，人们就会产生“似曾相识”之感，降低了对文章的兴趣。
材料的创新是一篇好文章的鲜明特点，但并非任何新材料都能写出好文章，还要看它是否具有内在的价值。
因此既要抓新材料，又要重视深入挖掘材料所具有的价值，使下笔的文章既避免了俗套，又有很强的思想性、针对性。
3.在写作布局上创新学生习作有先摹仿后创新的过程。
学生学习文章基本布局模式、熟练运用后，就不必拘泥摹仿，可以引导创新破格了。
根据材料、主题的需要，安排恰切的结构形式能使文章增色。
恰当运用倒叙能引人入胜、增强读者阅读的兴趣。
杂文常常突破议论文三段论结构，纵横裨阖，挥洒自如。
关于作文教学的几点建议
ｏ Ｙ Ｕ
关于作文教学的几点建议
■江苏省新沂市八一实验学校 葛 颖
摘要 ： 许 多教师在作文教学 中都存在 择， 要 以课本为依据 ； 作 文文题的选择 ， 要 段性 的训练重点 ；让学 生明确 写作 的文 批改 ， 教 师要有针对性 和重点 ， 从 而提高 学生 的作文水平。 关键词 ： 作文己关系密切的人 ， 表达对他们 确 了各种文体的特征 ， 才不会把作文写得
四不 像 。 四、 要 有 一 个 科 学合 理 的 作 前 指导
误 区。因此 ， 在作文教学中， 作 文立意的选 的怀念、 赞美之情。
而作文文题的选择 ， 要 与时俱进。同 的母 亲” 为题让学生作 文 ， 就显得过 于老 与时俱进 ： 作文训练 ， 要 有一个 明确 的阶 样是 写关于母亲 的作 文 ， 如果教 师 以“ 我
总之， 作 前指导不 能一概而 论 ， 要结
区， 学 生的作文水平得不到提高 。
为随 意 。 误 区二 ， 没 有一 个 明确 的 阶段 性 的 训 练重点。
周一 个新题 目 ， 一 周～个新立 意 ， 没 有一 合学 生的实际情 况 ， 做 到有 的放 矢 ， 有详 师好像把各种 立意和文 体的作 文都 让学 异 ， 采取个别指导。 合理 的、 有针对性的作 生写 了一遍 ｉ 再仔细 ～瞅 ， 学生 的作 文只 前 指导 ，可 以让学生在写作中扬长避短 ，
决定一个学生语文成绩的高低 ； 能否指导 能 引起学生的兴趣 ， 而一个新颖别致 的文 不 知如何入手 ， 针对这 种情况 ， 教 师可 以 好一 篇作文也足 以衡量 出一个教 师语文 题必定能勾起学生写作的欲望。 功底 的深浅。
虽 然 我 们 许 多教 师 都 知 道 作 文 教 学 台 勺 重要性 ， 但 是 却不 去抓 甚 至 不 会 抓 作 文 阶段 性 的 训 练 重 点
关于作文创新教学的几点思考
本人从 事 中学语 文教 学 多年 ， 始 终 在不 断 地探 索 作文 教 学 方
学生 的写 作应 该在 老师 的引导 下抒 发 自己 的真 情 实 感 ， 而不 此， 语 文教 师 就要 为 学生 自主 写 作提 供 有 利 条 件 和广 阔空 间 ， 减 少 对 学生 写作 的束 缚 ， 引导 学 生 广泛 收 集 写 作 素 材 ， 激 发学 生 的
等、 互 动 的新 型课 堂关 系。对 学 生 而 言 可 以实 现 心 态 的 开 放 、 个
深入 生 活可 以使 学 生 们 在参 与 中得 到 具 体 的 感 性认 识 。教 性 的 张扬 和创 造力 的解放 ； 对 教师 而言 ， 合 作也 意 味 着 一 种分 享 ， 师应 有计 划 地带领 学生 走 出去 。指 导学 生 观察 ， 及 时 记 录下 所 观 正 所谓 “ 教 学相 长 ” ， 为教师 在今后 的作 文教 学 中也 才能 积 累更 多
主、 情 绪感 染等 方 面阐述 如何 对 学生 进行 创新 作 文指 导 ， 以达到 提 高学 生作 文水 平的 效果 。
关 键词 ： 中学作 文 ； 创 新教 学 ； 思 考
中图 分类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ 文献 标识码 ： Ａ
文章编 号 ： １ ０ ０ ５— ６ ３ ５ １ （ ２ ０ １ ３ ） 一 ０ ５— ０ １ ３ ９ 一 Ｏ ｌ
作 文教 学是 师 生 双 方 共 同 的实 践 活 动 ， 但 也 具 有 一 定 的 技 识 ， 教 育与 教学 的 方法 技 能 ， 更 有 赖于 教 师 能 否运 用 自己的 感 染 巧 。教 师在 作文 教学 中要注 意 以下几 个方 面 ： 容 比较新 颖 的文章 作 为剖析 的对 象 ， 针对 学 生 在写 作 中存 在 的 实
小学语文作文教学的几点创新
小学语文作文教学的几点创新小学语文作文教学的创新是教师在传统教学模式的基础上，结合学生的实际情况和教学资源，采用新的教学方法和手段，以提高学生的写作能力和创造力。
下面就小学语文作文教学的几点创新进行探讨。
一、注重情境化教学传统的语文作文教学大多是局限在课堂讲解和练习中，学生缺乏实际的情境和体验，导致作文内容单一、缺乏生动性。
创新的语文作文教学应该注重情境化教学，引导学生在具体的情境中进行写作。
可以利用校园、社区等实际场景，让学生观察和感受，然后进行写作训练。
在校园内组织写游园感受、野外写作、社区调查等活动，让学生在情境中写作，从而增强写作内容的真实性和观察能力。
二、多媒体辅助教学随着多媒体技术的发展，教学手段和资源得到了很大丰富，可以利用多媒体手段进行语文作文教学的创新。
教师可以利用图片、视频、音频等多媒体资源进行写作素材的展示和学习，通过观看、听取等方式激发学生的写作灵感。
也可以让学生运用多媒体技术进行写作，比如利用电脑编辑文字、制作幻灯片等，丰富作文的形式和表现方式，提高写作的趣味性和表现力。
三、活动化评价传统的语文作文教学中，评价主要以老师的打分和评语为主，学生的写作得分往往成了评价的唯一标准，这样容易造成学生的焦虑和功利心理。
创新的语文作文教学应该采用活动化评价，注重学生的写作过程和参与感受。
可以通过形成性评价的方式，让学生在写作过程中得到及时的指导和反馈，鼓励学生互评、小组评议等方式进行互动评价，让学生在参与评价的过程中有收获，提高学生的写作动机和写作质量。
四、拓展写作内容传统的语文作文教学内容大多是以学生日常生活为主题，内容单一，缺乏新鲜感。
而创新的语文作文教学应该拓展写作内容，引导学生进行多样化写作。
可以引导学生进行想象性写作、作文小说、科普文章写作等，开拓学生的文学视野和写作领域，提高学生的写作表达能力和创造力。
创新的语文作文教学应该紧跟时代发展的脚步，结合学生的兴趣特点和教学资源，注重情境化教学、多媒体辅助教学、活动化评价和拓展写作内容，从而提高学生的写作能力和创造力，让学生在写作中获得快乐和成长。
浅谈初中语文作文教学的几点做法
浅谈初中语文作文教学的几点做法语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。
在实际的语文教学中，笔者感觉到写作教学是初中语文教师最头痛的问题，它往往花去语文教师大量的时间和精力，却收效甚微。
因此，寻求比较科学的写作教学方法来指导学生写作，是一个亟待解决的问题。
作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。
那么，如何指导学生有效作文，现就联系这几年的教学经历和实践经验，谈谈笔者在从事初中语文教学过程中的几点做法。
一、激发学生的写作欲望，调动他们的写作兴趣在我们以往的教学中，学生的作文更多是“听从”写作，可以说是一项任务，也是训练课程中的一个环节。
而教师为了应试有很强硬的理由，学生则有太多的无奈。
他们没有选择余地，不能自主，当然这样的写作也不是他们的一种内在需要。
因此必须将学生的思想由原来的“要我写”转变为“我要写”，使他们能从作文中体会到乐趣，让他们真正喜欢作文，自由地抒发自己内心真实的情感，所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。
激发学生的表达欲望的形式方法多种多样，如不要轻易规定作文命题，束缚学生的个性。
作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏趣味性。
所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循学生的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻，在抒写表达中体验作文的快乐。
二、交给学生作文的基本方法1.让学生积累丰富的写作素材首先必须让学生多阅读。
古人说：“书读百遍，其义自见。
”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。
课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，很适合学生阅读。
对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。
这样学生有了写作的热情，就会有自主写作的态度，为写出好的作文做好了铺垫。
小学作文教学创新的几点策略
浅谈小学作文教学创新的几点策略我们要想让学生乐于写作文，就要不断创新，不断改进我们的教法，让学生真正写出属于自己的优秀作文来。
一、小学作文题材的创新传统作文教学观认为，只有歌颂美好生活、赞扬伟大精神、表明远大理想之类的文章，中心才算是健康向上的，才是值得倡导的。
在这种观念的影响下，学生习作似乎成了样板戏、八股文。
叶圣陶曾经说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
”鉴于此，在作文教学中，我力求让学生避开传统题材，将所见、所闻、所感用文字的形式真实地表现出来，不必刻意粉饰什么，哪怕是反映社会的阴暗面，或是对某种社会现象表示困惑、迷茫甚至是批判，真正做到“言论自由”。
于是，学生们的思维被激活了，作文真真正正地成了他们抒发情感、交流思想的方式。
二、小学作文指导的创新作文首先是要使学生在知觉的基础上形成丰富的表象，再对表象进行分析、综合、概括、判断，形成内部言语，然后把内部言语转化为视觉言语，形成文字。
所以，作文的指导应在一定的思维水平上进行，而且要与思维训练紧密结合起来。
我在作文教学中，特别重视观察、构思和表达的指导。
1．观察指导的创新。
观察是认识事物的前提，通过观察，客观世界会带着鲜明的形象有声有色地进入儿童意识。
细致的观察，可以使作文平中见奇，见微知著。
观察还要注意运用对比的方法，抓住事物的主要特点，认识事物之间的异同，特别是观察形状、颜色、状态等方面相近的物体。
富有创意的观察能使学生对同一事物形成不同的感受，全面认识事物的客观属性，想人之所未想，言人之所未言，写出与众不同的文章。
2．构思指导的创新。
素质教育的作文应该是个性化的作文。
作文指导的大忌是使学生的作文千篇一律或大同小异。
作文指导应是一种互动式的指导，不但要重视师生之间的交流，还要重视学生之间的交流，鼓励学生写出与众不同的文章，培养学生的独创性。
在一次作文兴趣活动中，我要求学生以“红领巾在飘动”为题写一段话。
浅谈小学生作文指导的几点体会
象 力概 括 着世 界 的一 切 ， 动 着科 学 的发 展 ， 步 ， 且 推 进 并
是 知 识 的源 泉 。 ” 四 、 多表 扬 多
作 文 是 要 反 映 现 实 生 活 的 ， 离 生 活 的 作 文 是 没 有 脱 意 义 的 、 没 有生 命 力 的 。学 生要 有 自己的 生 活体 验 ， 是 有 真 情 实 感 ， 要 有 自己 独 特 的感 悟 ， 身 边 的 琐 事 写 出 还 将 “ 型 ”写 出新 意 来 。因 此 要求 学 生 在 生 活 中做 有 心 人 ， 典 、 时 时处 处 留意 生 活 ， 察 生活 ， 观 感悟 生 活 。对 生 活 的感 悟 需 要 长 时 间逐 渐 培 养 ， 师要 结 合 实 际 ， 当加 以 引导 。 老 适
苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 ：让 学 生 们 把 你 所 教 的学 科 看 “ 做 是 最 感 兴 趣 的学 科 ， 尽 量 多 的学 生 像 向往 幸 福 一样 让 幻 想 着 在 你所 教 的这 门学 科 领域 里有 所创 造 ， 到这 一 做 点 是 你 应 当 引 以为 荣 的事 。 ” 是 唤 起 学 生 对 感 知 体 验 这 的 回 忆 ， 学 生展 开想 象 的翅 膀 ， 出作 文 的真 缔 ， 提 让 悟 是 高学 生 的 写 作水 平 和 能 力 的有 效 手 段 。我 就学 生 作 文 教
爸 爸妈 妈 有哪 些动 作 ， 说 些 什 么 ， 什 么样 的表 情 呢 ？ 会 有
学 生通 过 自 己平 时观 察 生 活 的 积 累和 经 验 ， 开合 理 的 展 想 象进 行 完 整 的描 述 又如 ， 背上 书 包回 到 家 里 ， 我 看见
中所 说 的话 用 文 字 写 下 来 ， 在一 种愉 悦 的 心境 中进 行 作
作文指导：题目、开头、结尾、语言生动、形式创新
如何给作文拟个好题目题目是文章的眼睛，好的题目能激发读者的阅读兴趣，对文章起到画龙点睛的作用。
如何拟好作文题目呢？拟题的要求：作文拟题要与作文内容珠联璧合，题目要能反映作文的内容。
这是拟题的基本要求。
具体说来有以下几点：1.题目要贴切，也就是题目概括的内容要和作文内容相一致。
2.题目要简练，简短精炼，有高度概括性。
题目不宜过长。
3.题目要生动，要新鲜、独特、醒目，不能陈旧呆滞，让读者望而生厌，兴趣索然。
那么如何给作文拟一个好题目呢？下面介绍几种常用的方法。
一、修辞法用修辞格的方法拟题比喻：《父爱是座山》《五月榴花红似火》《我是一只快乐的小狐狸》《父爱将我举过命运的栏杆》《快乐存折》、《网络是把双刃剑》、《生如夏花》夸张：《世界不大是个家》《一张煎饼包天下》《贪心不足蛇吞象》《胆大包天》引用：《待到山花烂漫时》《小荷才露尖尖角》以“宽容”为话题——《一笑而过》——那英“宽容”话题——《风中有朵雨做的云》以“家庭”为话题——《我要的幸福》——孙燕姿“环保”话题——《我想有个家——一只小鸟的心声》“理解”话题——《对面的老师看过来》以“素质教育”为话题—《救救孩子》（鲁迅《狂人日记》）以“关注生活”为话题，写生活对人的考验—《让暴风雨来得更猛烈些吧》（高尔基《海燕》）（1）引用诗文:如《横看成岭侧成峰》、《为有源头活水来》、《淡妆浓抹总相宜》、《梦里花落知多少》等。
（2）引用歌名(词)：如《生如夏花》、《掀起你的盖头来》、《好一朵美丽的茉莉花》、《今夜星光灿烂》、《风雨之后是彩虹》、《我的天空星星都亮了》等。
（3）引用警句广告词：《道是无情却有情》、《距离产生美感》、《遗人玫瑰，手有余香》、《细节决定成败》、《风雨之后是彩虹》、《大家好才是真的好》、《我心飞翔》等。
（4）引用名作名篇名：如《第一次亲密接触》、《孝心无价》、《红与黑》、《我这一辈子》、《痛并快乐着》等。
对比：《小人物的大故事》《红与黑》《为了忘却的记忆》《城里人，乡下人》设问：《你有一颗柔弱的心吗？》《谁是阿Q》《是谁动了我的妈酪》《今天，你学会了什么》拟人：《冬天的诉说》《蚊子的自由》《螳螂的秘密》《诚信漂流记》《门锁的承诺》、《我与苦难的亲密接触》、《走进老鼠的幸福生活》、《给心情放假》反问：《雷锋真的没户口》《我是差生，我容易吗？》《阿斗扶不起来，怪谁？》反语：《我是一个傻女孩》《我想当个差生》《其实我很笨》《爸爸，我不想做你的女儿》仿词：《洋教师的“洋相”》《槐花村的槐花情》对偶：《生于忧患，死于安乐》《想，要壮志凌云；干，要脚踏实地》《尺有所短，寸有所长》排比：《那山•那人•那狗》《小桥•流水•人家》《枣树•父亲和我》《雨珠•露珠•泪珠》呼告：《请给我松绑》《渴望被爱》《救救我吧》二、故弄玄虚法故意用使人迷惑和误会的手段，引人注意例如：《我是一条常常不洗澡的鱼》《怀念狼》三、标点法借助标点符号给作文拟题例如：《我？我！》《10000元的价值＝？》《火，火！》四、代数法借用常用的代数式拟题例如：《真诚+守信＝真诚的友谊》《１+１＝？》《我的ＰＨ＝７》五、模仿套用法模仿套用名著、名篇、名曲的标题拟题例如：《谁是我最可爱的人》《哦，白雪》《同桌的你》《妈妈的吻》六、反串法反常理而用之例如：《引的春风渡玉门》《胜利乃成功之母》《开卷未必有益》以“竞争”为话题——《感谢你的敌人》、《珍惜你的痛苦》、《败了，多好》以“关注生活”为话题——《往事并不如烟》、《以胖为荣》以“素质教育”为话题——《真想做个差生》、《渴望停电》《三个臭皮匠怎敌诸葛亮》《做女孩要三心二意》（宽容心、进取心、感恩心、善意、诗意）七、以小见大法用微不足道的事物拟题例如：《七根火柴》《我是一只桔子》《苔花如米小》八、借用历史人物、事件和社会热点拟题例如：《我班的“九一八事件”》《铁血班长毕小麦》《我和妈妈的“冷战”》《为什么学保尔不学盖茨》《我老爸是个农民工》如何让文章的语言生动起来（1）化抽象为形象如，一位同学在写小提琴演奏的艺术效果时，说“琴声吸引了许多路人驻足倾听”。
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谈作文指导方法的几点创新
作者：韦迎盈
来源：《小学教学参考(综合)》2020年第01期
[摘要]口语交际、阅读和写作构成了语文教学的重要环节。
在作文教学方面，小学作文考验的不仅是学生的知识水平，更对学生的语言综合运用能力提出了具体要求。
教师应创新作文指导方法，通过拓展学生的阅读范围，融入情境给予指导，引领学生进行生活体验，在激励性评价中帮助学生树立自信等方式来提高学生的写作能力。
[关键词]作文指导;拓展阅读范围;融入情境;生活体验;激励性评价
[中图分类号]G623.2
[文献标识码]A
[文章编号]1007-9068（2020）03-0016-01
目前的小学作文教学仍存在着以下一些问题：教师功利心太强，作文任务性目标僵硬;学生语文基础知识储备不足，作文素养欠佳;作文教学与生活实践脱节，应试教育消极影响犹在。
要想真正从实质上提升学生的写作水平，我们的作文教学就离不开四个方面：扩大阅读范围，不断积累素材;与生活相结合，融情人境展开指导;丰富学生的课外活动，鼓励学生积累生活素材;激发学生的创新思维。
一、拓展阅读范围，积累大量素材
在当前的形势下，对于小学生来说，作文是相对难写的，小学生写作的一大难点就是知识、阅历较少，这与他们平时的知识积累少有关。
所以，教师应该不断地培养学生的阅读习惯，让学生能够自觉阅读，并从心理上接受阅读、爱上阅读。
这样既可以增加学生的知识面，义可以为写作积累素材。
教师可以利用一些比较有趣的方法来督促学生阅读。
例如，可以每周让学生做一次知识性的手抄报，指导学生将自己平时阅读到的精彩片段摘抄下来，并且张贴成剪报，在班级中进行展示、交流，从而使学生对读书逐渐产生兴趣，并在交流巾扩大自己的知识面。
有了足够的素材，学生才能写出优美的文章，才有利于丰富自身的语言表达，并且还可以在作文当巾注入自己的新思想。
二、融入情境给予指导
在小学语文教材中有大量写人的作品，因为学生受其感染，所以对其十分感兴趣。
对于好奇心较强的学生来说，他们就会产生很强的写作欲望。
对于这类学生，教师可以创设相关的情境，引领他们真正融入其中，让他们产生身临其境之感，从而激发他们的创作热情。
这样，学生就会把自己的真实感受融入写作当中，从而使作文更加的丰富、鲜活。
教师也可以利用信息技术，以动画的形式展现出相关的情境，带领学生入情入境，从而不断丰富学生的感情，激起学生的写作欲望，达成写作教学目标。
三、积极参加活动，进行生活体验
对于小学生来说，他们对生活缺少明确的判断，很少进行思考，所以写出来的文章大多都非常空洞，与生活脱轨。
这就要求教师要积极引领学生参加各种活动，把作文教学与生活相结合，而且要求家长也要对孩子进行引导，让他们能够用真心和真情对待身边的事物，培养他们丰富的想象力。
学生如果能够认真地观察生活中的每件事情，用眼睛去发现生活中的美，并将它们融入作文当中，就不仅能够对生活中的事物产生深刻印象，还能不断积累素材，陶冶情操，使自己的作文水平有所提高。
四、在激励性评价中树立写作自信
教师在课堂上对学生的影响是非常大的，所以教师一定要注意自己的言行举止。
教师在课堂中对学生进行评价时一定要以鼓励为主，用评价语帮助学生树立学习的自信心，让学生对写作充满兴趣，从而愿意写作。
一旦学生的信心建立，他们写作的欲望就会增强，他们在写作当中表达的感情就会更为真实，就能不断地提高写作水平。
当然，教师也要巧妙地让学生看到自己作文中存在的问题，并通过细心指导，帮助学生解决问题，从而发展他们的作文能力。
在作文教学当中，教师还要注重培养学生的思维能力，不断选择一些开放性的题目来让学生思考，锻炼学生的思维，从而不断地提高学生的语言表达能力。
作文指导是语文教学中一个非常重要的教学环节。
对于学生来说，写作能力是一个非常重要的能力，但是写作却并不是一件容易的事情。
我们教师要不断地发现学生在写作过程中的问题，利用多种方法指导学生将内容写通顺、写具体，还要善于激發学生的写作热情，培养学生的写作兴趣，指导学生将作文与生活结合，拓展思维，不断创新，从而使学生真正爱上写作，逐步提高作文能力。
[参考文献]
[1]黄建涛.强化小学语文作文指导效果的若干思考[J].家教世界，2012（22）.
[2]凌青.写身边事，道寻常理：唤醒语文作文的有效教学[J].群文天地，2011（14）.
[3]粘江芬.对小学语文作文教学的几点感悟[J].学刊，2012（1）.
（责编刘宇帆）。