人教统编版高中历史必修中外历史纲要上第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融教案
第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融一、教学目标(1)通过了解三国两晋南北朝更迭的历史脉络，形成该时期历史发展的时空观念。
(2)通过学习三国两晋南北朝时期的民族交融趋势和南方经济的开发，掌握该时期“发展”的主要表现，培养历史解释能力。
二、教学重难点【重点】正确认识孝文帝改革的主要内容及对汉族的影响。
【难点】全面理解魏晋南北朝时期的政治和经济特色。
三、教学方法讲授法、问答法（谈话法）、图示法、归纳法情境教学法、史料分析法、联想理解法自主学习法、小组讨论法、问题探究法四、教学用具多媒体教学课件（PPT演示文稿、教学视频短片）五、教学过程环节一：导入新课播放中国三国两晋南北朝史的相关短片。
教学视频导入，激发学习兴趣。
并以此来提问：中国三国两晋南北朝时期的政权更迭与民族交融状况如何？引发学生思考，顺势导入新课。
环节二：新课教学①首先，教师出示本课课件，展示重点知识；学生自主学习，圈点标注；②然后，学生以小组为单位，互相讨论，合作解决疑问；③最后，全班采用问答法的形式，师生共同归纳总结。
知识要点提纲如下：一、三国与西晋1.三国鼎立(1)政权建立①220年，曹操之子曹丕称帝，定都洛阳，国号魏。
②刘备仍用汉的国号，定都成都，史称蜀汉，简称蜀。
③孙权定都建业，国号吴。
(2)三国斗争：魏国力较强，在三国鼎立局面中略占上风。
蜀、吴两国则加强了对南方少数民族地区的治理。
2.西晋(1)建立：266年，司马炎代魏称帝，西晋建立。
(2)统一：280年，西晋灭吴，完成统一。
(3)灭亡①背景：自东汉到西晋，少数民族内迁。
内迁的少数民族主要有匈奴、羯、氐、羌和鲜卑。
晋武帝死后，宗室诸王展开对中央权力的争夺，演化为内战。
②过程：内战中，内迁少数民族卷入其中。
316年，西晋被内迁匈奴贵族所灭。
③影响：中国历史又进入一个比较长的政权分立时期，起初是东晋十六国的割据，后来演变为南北朝的对峙。
二、东晋与南朝1.东晋建立317年，西晋宗室司马睿在建康重建晋朝，史称东晋。
2.士族兴起与六朝出现(1)士族兴起①概念：三国、西晋以来，一些声名显赫的士大夫家族世代把持官位，享受政治、经济等特权，形成一个特殊的社会阶层，称为士族。
②地位：逃到南方的几家北方高门士族先后执掌朝政，成为东晋政权的主要支柱。
(2)六朝出现420年，武将刘裕夺取皇位，改国号宋。
此后170年间，南方先后经历了宋、齐、梁、陈4个王朝，合称南朝。
4个王朝均定都建康，加上先前在此定都的吴和东晋，又统称为六朝。
3.江南开发(1)原因：从西晋末年起，北方人民为躲避战乱，大批流亡南下，带来了先进的生产工具和技术，也充实了劳动力资源。
(2)表现①农业方面：南方土地大量开垦，农作物品种增加，产量提高。
②手工业方面：纺织、矿冶、陶瓷、造船、造纸等行业都有明显进步。
(3)影响：许多山区的少数民族也逐步与汉族交融。
4.南朝衰落(1)东晋南朝之交，一度将势力范围扩展到黄河南岸附近，但随后在军事上渐处下风，又退回到淮水一线。
(2)到陈朝，只能保有长江以南，上游又丢掉了四川和荆襄，在南北对峙中处于明显劣势，覆亡大局已定。
三、十六国与北朝1.北方十六国(1)建立北方15个割据政权加上西南地区的成汉，合称“十六国”。
其中大部分由内迁少数民族建立。
(2)概况①都采用了中原模式的国号、年号，学习汉族的典章制度。
各族差异慢慢缩小，但民族隔阂仍然广泛存在。
②4世纪下半叶，氐族建立的前秦统一北方，随后大举进攻东晋，被击败于淝水。
③前秦政权在淝水之战后迅速崩溃，曾经稍显缓和的民族矛盾又加剧了。
2.北魏孝文帝改革背景：北魏于439年统一北方；5世纪后期北魏孝文帝拓跋宏在位，实行改革。
内容：将都城从平城迁到洛阳，迁到洛阳的鲜卑贵族一律将籍贯改为洛阳；以汉族服饰取代鲜卑服饰，朝中禁鲜卑语，统一说汉语；改鲜卑姓为汉姓，皇族拓跋氏改姓元；将新改姓的部分鲜卑贵族定为一等高门，并鼓励他们与汉族高门士族通婚。
影响：改革措施顺应了北方民族交往交流交融的历史趋势，大大缓解了民族矛盾，促进了北魏的经济发展和社会繁荣，为以后北方统一南方以及隋唐盛世的出现打下了基础。
3.北朝的出现与隋朝的统一(1)北朝的状况①6世纪前期，北魏发生动乱，分裂为东魏和西魏，稍后又分别被北齐、北周取代。
上述五个王朝合称北朝。
②北齐、北周东西对峙，北周内政修明，逐渐占据优势，灭掉北齐。
(2)隋朝的统一：隋朝取代北周，统一全国，终于结束了长达数百年的分裂割据局面。
思维导图三国两晋南北朝政权的演变环节三：巩固提高①首先，教师出示相关文字和图片等史料，并且提问探究问题。
②然后，学生以小组为单位，合作探究所示问题，教师从旁加以引导；③最后，小组推荐代表发言，教师适时精当点评，师生共同归纳总结。
探究一：魏晋南北朝时期的政治和经济材料一从2世纪到5世纪……先后出现了四次由“乱”到“治”的局面。
一是从东汉末年黄巾起义失败后，军事集团间的混乱到曹操统一北方；二是从西晋短期统一，到西晋末年统治阶级内部争夺皇位的斗争和北方少数民族统治者割据混战的十六国时期，到前秦苻坚统一黄河流域；三是从淝水之战后前秦瓦解到北魏统一黄河流域；四是从北魏分裂到北周统一北方。
——摘编自刘芃、朱汉国主编《历史学习精要》材料二江南之为国，盛矣。
……至于元嘉(宋文帝刘义隆的年号，424—453年)末，三十有九载，兵车勿用，民不外劳，役宽务简，氓庶繁息，至余粮栖亩(田中余粮不必再收割)，户不夜扃，盖东西之极盛也。
……自此以至大明(年号，457—464年)之季……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。
——《宋书》互动探究(1)结合所学知识，指出材料一中四次“乱”的相同原因和影响。
第四次的“治”对历史有何影响?(2)材料二反映了哪一历史现象?材料中忽视了出现这一现象的原因是什么?提示：(1)原因：封建统治集团内部的矛盾。
影响：北方长期战乱破坏了社会生产，给人民带来了深重灾难。
“治”的影响：为隋统一全国奠定了基础。
(2)现象：江南经济的发展。
原因：北方人民南迁带去先进技术。
探究二：孝文帝改革和北方的民族交融材料一北魏王朝于孝文帝太和十七年(公元493年)“定迁都之计”。
十八年“二月甲辰，诏天下，喻以迁都之意。
……十二月壬寅，革衣服之制”。
十九年“六月己亥，诏不得以北俗之语言于朝廷，若有违者，免所居官。
丙辰，诏迁都之民，死葬河南，不得还北。
于是代人南迁者，悉为河南洛阳人”。
二十年“诏改姓为元氏”。
并任用南朝儒士制定礼乐制度，仿效南朝建立士族制度，同汉族通婚。
——摘编自李文生《龙门石窟与洛阳历史文化》材料二李唐一族之所以崛兴，盖取塞外野蛮精悍之血，注入中原文化颓废之躯，旧染既除，新机重启，扩大恢张，遂能别创空前之世局。
——陈寅恪《李唐氏族之推测后记》互动探究(1)根据材料一和所学知识，评价孝文帝的汉化政策。
(2)结合材料二，分析孝文帝汉化政策对后世产生了哪些深远影响。
提示：(1)接受汉族先进文化，移风易俗；加速了北魏社会封建化进程；促进了民族交融。
但另一方面，消除了鲜卑民族特性的全盘汉化，使拓跋贵族迅速腐化堕落，为北魏发展埋下了隐患。
改革必须在立足自身主体性和文化土壤的基础上，学习其他先进文明，不能直接移植、生搬硬套。
(2)促进了民族交融，为以后北方统一南方以及隋唐盛世的出现奠定了基础。
环节四：小结作业小结：师生一起按课件所示本课结构框架图，结合教师板书设计，采用问答法的形式，归纳总结本课所学。
作业：学生结合本课所学知识，课下完成课时作业。
六、板书设计一、三国与西晋1．三国时期2．西晋时期二、东晋与南朝1．政权更替2．江南开发3．对峙形势三、十六国与北朝1．十六国2．前秦3．北魏4．北朝七、课时作业1.某班学生准备排练舞台剧，某一同学最喜欢扮演某一角色。
理由是：他是三国之中立国西南，统治面积最小，在历史上又多被奉为正统的国君。
这一角色是( )A.刘备B.孙权C.曹操D.曹丕答案：A解析：三国中实力最弱的是蜀国，蜀国的国土主要在西南地区，其建立者是汉代皇室后裔刘备，故A项正确。
2.作为一个刚刚立国的王朝，西晋应该是很有生命力的，但它却迅速地走向败亡，这是开国皇帝司马炎所不能料到的。
西晋王朝败亡的主要原因是( )A.统治阶级内部矛盾和民族矛盾尖锐B.土地兼并严重，阶级矛盾尖锐C.统治者横征暴敛，赋税、徭役繁重D.宦官外戚交替专权，政治黑暗答案：A解析：西晋王朝灭亡的内因是王室混战(统治阶级内部矛盾尖锐)，外因是少数民族进入中原，逐渐掌控了时局，西晋因内外交困而亡，故A项正确。
3.魏晋时期，在物资生活上崇尚奢华，讲究打扮，甚至“熏衣剃面，傅粉施朱”的社会阶层是( )A.士族B.外戚C.皇族D.宦官答案：A解析：魏晋时期的士族在政治、经济上拥有特权。
为显示自己的高贵，生活上也与其他阶层不同，很多男子“熏衣剃面，傅粉施朱”，故A项正确。
4.据资料统计，魏晋南北朝时期，中国南部诸省水利工程数目增加，而北部数目则有所减少。
这表明( )A.北方水利技术水平落后B.经济发展赖于政治稳定C.南方水利事业异常繁荣D.南方经济水平超越北方答案：B解析：魏晋南北朝时期北方经济水平更发达，水利技术水平比南方高，故A项错误；魏晋南北朝时期北方动乱，影响社会发展，北方修建的维护农业的水利工程数目减少，故B项正确；材料仅体现南方水利工程数量增加，不能反映出南方水利事业异常繁荣，故C项错误；南方经济水平超越北方，出现在南宋以后，故D 项错误。
5.东晋政权维持了长期的偏安统治，疆域大体上局限于淮水、长江流域以南。
其势力范围最广时，在北方到达( )A.淮水B.淮水以南C.黄河南岸附近D.长江北岸答案：C解析：东晋南朝之交，一度将势力范围扩展到黄河南岸附近，故选C项。
6.淝水之战是东晋十六国时期北方的统一政权前秦向南方东晋发起的侵略吞并的一系列战役中的战役。
这场战役导致( )A.南北方对峙的局面确立B.前秦政权在之后迅速崩溃C.东晋迅速强大并统一北方D.鲜卑族自此之后由盛转衰答案：B解析：淝水之战之后，由于内部各族尚未交融，统治基础脆弱，强大的前秦政权在战败之后迅速崩溃，故选B项。
7.“魏初风俗至陋……迁都之后，于革易旧俗，亦可谓雷厉风行”。
这说明( )A.迁都为移风易俗准备条件B.孝文帝改革的核心是迁都C.孝文帝改革之心非常迫切D.孝文帝改革进程比较顺利答案：A解析：从材料“迁都之后，于革易旧俗，亦可谓雷厉风行”来看，迁都以后大大有利于移风易俗的改革，故选A项。
人教版高中《中外历史纲要》(上册)第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融思维导图
双季稻
精耕细作 选种育种
田间管理
劳动力 生产技术
社会比较稳定 北方人民南下
施用粪肥
犁耕
生产工具
荒地开垦
耕地面积增加
种桑养蚕
培植果树
农作物品种增加
种植药材
产量提高
纺织
矿冶
陶瓷
造船
造纸
建康
都市
农业
手工业 商业
背景 表现
南方经济发展
东汉开始 匈奴、鲜卑、羯、氐、羌
内迁
八王之乱 民族矛盾
西晋王室内乱 内迁民族卷入
民族
鲜卑
重大事件
孝文帝改革
南北朝
东魏
北齐
分裂
西魏
北周
隋
宋
420-479年
齐
479-502年
南朝
梁
502-556年
陈
556-589年
政权更迭
时间
220年
魏
人物
曹丕
都城
洛阳
时间
221年
三国
蜀
人物
刘备
都城
成都
时间
229年
吴
人物
孙权
都城
建业
南京
魏灭蜀
263年
西晋
统一历程
晋代魏
266年 司马炎
两晋
时间
晋灭吴 317-420年
280年
东晋
人物
司马睿
都城
建康
南京
十六国
时间 区域
317-439年
淮河以北
十五国
西南
成汉
时间
439-534年
北朝
北魏
人教统编版必修《中外历史纲要上》第二单元三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融课件
六.江南的开发
1.背景：魏晋南北朝江南 迅速开发，南北经济差异 明显缩小，趋于平衡，为 唐朝安史之乱后经济重心 南移创造条件。
2,原因：
①中国北方战乱经济遭到严重破坏； ②北方大量人口南迁充实了南方的劳动力，并带去先进的技术、工具和经验； ③南方社会环境相对安定，并具有发展农业的自然条件和丰富的资源优势； ④南方少数民族与汉族交融； ⑤一些统治者采取了劝课农桑、奖励耕织、安抚流民、兴修水利等有利于农业 发展的政策； 北方农业虽遭到破坏，但总体上还在恢复和发展。曹魏时，马钧改进了翻车， 用于农业灌溉。
人教统编版必修《中外历史纲要上》 第二单 元 第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交 融课件
人教统编版必修《中外历史纲要上》 第二单 元 第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交 融课件
2.形成原因： ①历史根源，东汉以来的豪强地主势力的发展； ②经济原因，土地兼并严重，经营庄园，渐成割据； ③政治原因，魏晋政权统治基础是士族，皇帝依赖 于士族的支持；九品中正制是土族制度的政治保障；
第5课：三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
课标要求
通过把握三国至唐前期分合更迭的历史脉络，认识这一时期民族交融、 区域开发、制度创新 及中外交流的历史意义，以及思想文化领域中的新成就。
重、难点
重点：把握这一时期的整体脉络，即各民族的相互 融合与统一到割据到统一局面的形成历史原因；北 魏孝文帝改革；士族阶层的历史作用 难点：民族融合与分裂割据局面形成的历史原因
人教统编版必修《中外历史纲要上》 第二单 元 第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交 融课件
3.衰落原因： ①士族自身的腐朽，与生俱来的特权导致士族缺乏执掌政权的 能力，甚至缺乏生存能力； ②隋唐科举制的实行动摇了士族的政治基础； ③均田制和租庸调制一定程度上起到了抑制土地兼并的作用， 一定程度上削弱了士族制度的经济基础； ④唐朝统治阶级内部争权夺利的斗争； ⑤农民起义此起彼伏，寒族地主乘机以军功崛起，进一步摧垮 了腐朽的土族。
人教版统编中外历史纲要上册 第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
三国鼎立形势图（262年）
孙吴：开发江东，造船业发达，发展
220年曹操去世后，曹丕废汉献帝建立 魏国——东汉灭亡，正式进入三国时期。
海外贸易。230年，孙权派卫温到达 夷洲，加强台湾与内地联系。
一、三国与西晋
司马懿出身于世族豪门，曹丕死后辅 佐魏明帝曹叡。魏明帝死时，托付曹爽与 司马懿辅佐齐王曹芳。他死后，先后由其 子司马师、司马昭掌权。
——阎步克《波峰与波谷》
二、东晋与南朝
二、东晋与南朝
东晋的门阀政治——东晋虽然是司马氏政权的延续，但本身司马氏在政 治上威望不高，整个朝廷都由世族大家把持，最先的一个乃出身琅琊王氏 的王导，其后又有陈郡谢氏的谢安、谢玄、王敦等。
东晋初年政治上由王导 主持 ，军事上依靠王敦
王与 与 西 晋 01
政权更迭 江南开发
北魏孝文帝改革
江南开发
02 东 晋 与 南 朝 03 十 六 国 与 北 朝
民族交融
【学习目标】
运用历史发展观点理解三国两晋南北朝时期政权更迭与社会经济、民族 唯物史观
关系的发展。 认识三国两晋南北朝时期所处的特定的时空环境，抓住其特定时空背景 时空观念 和阶段特征。 史料实证 通过文献资料记载，了解北魏孝文帝改革的措施、影响。 运用文献资料，认识三国两晋南北朝时期是国家分裂和民族大融合时期 历史解释 。 认识到三国两晋南北朝时期南北经济文化交流加强，民族融合趋势增强 家国情怀 。
鲜卑
羌 (qiāng)
氐(dī)
鲜卑
匈奴
羯 ( jié)
五胡内迁
1.背景： ①统治阶级为补充兵源 及劳动力，强迫西、北 边陲的少数民族内迁中 原；②少数民族自身经 济发展的需要。 2.影响： ①促进江南开发； ②有利于少数民族逐渐 封建化； ③促进民族融合； ④一定程度上激化了民 族矛盾。
第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融优秀教学案例人教统编版高中必修中外历史纲要上册
一、案例背景
“第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融”是人教统编版高中必修中外历史纲要上册的重要组成部分，本章节内容涉及我国历史上一个极为动荡而又丰富多彩的时代，政权更迭频繁，民族交融加剧，为提高学生对这一时期的历史认识和理解，本教学案例将围绕课程主要内容，结合学科特点和年级知识深度，设计一系列生动、实用的教学活动。
在讲授完新知识后，我会让学生进行小组讨论。我会提出几个问题，如：“三国两晋南北朝时期的政权更迭对你的启示是什么？”，“你觉得民族交融对我国历史发展有哪些积极意义？”等，让学生结合所学知识进行思考和讨论。
（四）总结归纳
在学生小组讨论结束后，我会对课堂内容进行总结归纳。首先，我会回顾本节课讲授的主要内容，确保学生对政权更迭和民族交融有一个清晰的认识。接着，我会强调本节课的重点和难点，提醒学生在复习时要注意。最后，我会对学生的讨论情况进行点评，给予肯定和鼓励。
4.学生能够运用所学知识，对历史事件进行客观评价，培养唯物史观。
（二）过程与方法
为了达到知识与技能的目标，本章节将采用以下教学方法：
1. timeline教学法：通过时间轴的形式，引导学生直观地了解三国两晋南北朝的政权历史事件，提高学习兴趣。
（四）反思与评价
本章节的教学注重学生的自我反思与评价，培养学生的批判性思维。例如，在讲述历史事件时，可以引导学生思考：“这个事件对我国历史发展有哪些影响？”，“我们可以从这个事件中学到哪些教训？”等问题，鼓励学生发表自己的观点，并进行评价和反思。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
本节课的导入我选择使用图片和歌曲相结合的方式。首先，我会播放《三国演义》的主题曲，让学生在激昂的音乐中感受到三国时期的烽火连天；接着，我会展示一系列与三国两晋南北朝时期相关的图片，如三国地图、南北朝陶瓷等，让学生在视觉上对这一时期有一个初步的认识。通过这种方式，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
人教新版必修中外历史纲要上 第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融【课件】(共18张PPT)
263年，魏国28灭0年蜀，西晋灭吴国，完成2了66统年一，司马炎灭魏建晋
二.东晋和南朝
南朝的政权更迭
问题思考：
东晋时期，出现“王与马，共天下”的政治局面，你能说说 这是怎么回事吗？这种现象说明东晋南朝在政治上有何特点？
材料一：（江南）地广人稀,饭稻羹鱼。无冻饿之人,亦无千金之家。
——《史记》
九品中正制：
九品中正制上承两汉察举制，下启隋唐之科举，在中国古代政治制度史 上占有十分重要的地位，乃中国封建社会三大选官制度之一，实际是两 汉察举制度的一种延续和发展。九品中正制大体是指由各州郡分别推选 中正官，中正官负责品评人才。将读书人按才能、品行、门第等标准将 分为九等，上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下。 吏部依此进行官吏的升迁与罢黜。此项制度使得当时的官吏选拔有了一 客观标准，初期品评标准重视品行和才能。但是由于汉代以来世家大族 势力的膨胀，后期愈来愈重视门第，逐渐成为世家大族垄断仕途的工具， 史载“上品无寒门、下品无士族”。
东晋南朝江南地区的开发
青瓷尊
水稻为主
灌钢法
小麦推广
千里船
魏晋南北朝
江南初步开发 奠定基础
南方进一 步开发
唐安史之乱后
南宋
完成南移
三.十六国与北朝
北朝的政权更迭
内蒙古呼伦贝尔鲜卑族发祥地 ---嘎仙洞遗址
鲜卑族名片
类 别 游牧民族
姓氏特点
拓跋、独孤氏、尉迟氏等（多为二 三字的复姓）
生活习惯 以狩猎、游牧及畜牧为主。
政治制度 诸部军事行政联合体
继承制度 父死兄即，兄死弟即（包括女人） 文 化 无文字，以图画记事
公元439年，由鲜卑族拓跋部建立的北魏再次统一北方。结束十六国以来分裂割据的局面。
人教统编版中外历史纲要必修上册第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
识三国两晋南北朝的民族融合和区域开发。 2.认识东晋士族的特殊社会地位和北魏孝文帝改革的
积极意义。
【学习目标】
运用历史发展观点理解三国两晋南北朝时期政权更 唯物史观
迭与社会经济、民族关系的发展。 认识三国两晋南北朝时期所处的特定的时空环境， 时空观念 抓住其特定时空背景和阶段特征。 通过文献资料记载，了解北魏孝文帝改革的措施、 史料实证 影响。 运用文献资料，认识三国两晋南北朝时期是国家分 历史解释 裂和民族大融合时期。 认识到三国两晋南北朝时期南北经济文化交流加强 家国情怀 ，民族融合趋势增强。
萧道成建立 （479—502）
陈霸先建立 （557—589）
萧道成建立 （479—502）
结合教材，概括东晋 南朝时期，南方经济得以发 展的原因及主要表现。
材料一：江南地域辽阔而人烟稀少，稻米和鱼是主要食物，放火烧荒，种水田；
不需要商人贩卖货物，没有非常富裕的人。
——《史记》
(西汉)
材料二：江南是全国最繁荣昌盛的地方。民户越来越多，超过了以往任何时期。 江南土地肥沃，百姓勤奋，丰收的年头，一年的收获能满足几个郡人口的需要，生产 的丝绵布帛能供天下人穿用。
苻坚拥有八十多万兵力，却不能统一江南， 这究竟是为什么？
从前秦方面看：
①前秦军队的民族成分复杂，其他民族不满于前秦的统 治，希望秦军失败；
②秦军中的汉人希望东晋军队能够打胜仗；
③前秦军队指挥不当，战线过长；
从东晋方面看：
①广大将士在保卫江南、恢复中原思想的激励下，士气 高昂；
②将领足智多谋，指挥得当。
2.北朝代表政权—北魏
背景： ①北魏统一北方； ②各民族的融合趋势加强； ③社会矛盾激化； ④孝文帝改革的决心。 措施： ①迁都洛阳；②穿汉服、说汉语、改汉姓；③均田制；④鼓励鲜 卑贵族与汉族士族通婚；⑤三长制。 意义： ①顺应了北方民族交往交流交融的历史趋势，缓解了民族矛盾； ②促进北魏政治、经济发展和社会繁荣，加速了封建化进程； ③为以后北方统一南方以及隋唐盛世的出现打下了基础； ④全面推行汉化，丧失了民族独立性，失去了尚武的民族精神。
人教版统编中外历史纲要(上)第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融优秀教学案例
2.分析三国两晋南北朝时期的政治、经济、文化等方面的特点，让学生全面了解这一时期的历史风貌。
3.讲述南北朝时期的民族交融现象，引导学生理解各民族之间的交流与融合对我国历史发展的意义。
2.总结三国两晋南北朝时期的重要历史事件和人物，帮助学生梳理知识脉络。
3.对本节课的内容进行拓展，引导学生思考：如何看待历史的发展规律？民族交融对现代社会有何启示？
（五）作业小结
1.布置作业：让学生撰写心得体会，反思本节课所学内容，加深对历史的理解和记忆。
2.要求学生在作业中提出自己对三国两晋南北朝时期的看法，以及对于民族交融现象的思考。
1.以“三国演义”的故事为导入，激发学生的兴趣。通过讲述刘备、曹操、孙权等历史人物的故事，让学生对三国两晋南北朝时期产生好奇心。
2.提问学生：“你们对三国两晋南北朝时期有什么了解？”，让学生分享他们的认知和看法。
3.引入本节课的主题：“三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融”，明确学习目标。
（二）讲授新知
（一）知识与技能
1.了解三国两晋南北朝时期的基本史实，掌握重要历史事件和人物，如赤壁之战、三国鼎立、南北朝的更迭等。
2.掌握这一时期我国历史的发展脉络，理解各个政权之间的争夺和民族交融现象。
3.了解三国两晋南北朝时期的社会风貌，包括政治、经济、文化等方面。
4.通过分析历史事件和人物，提高学生的历史思维能力，培养独立思考和判断的能力。
（二）过程与方法
1.运用多媒体展示历史地图和相关图片，帮助学生直观地理解三国两晋南北朝的政权更迭。
2.采用小组讨论、角色扮演等教学方法，引导学生积极参与课堂，提高学生的合作能力和思辨能力。
(新)部编人教版高中历史中外历史纲要上册《第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》讲解教学课件
317年，西晋宗室司马睿在建康重建晋朝，史称东晋。
（元）帝初镇江东，威名未著，敦与从弟导等
同心翼戴，以隆中兴。时人为之语曰：“王与马，
共天下。”
——《晋书·王敦传》
结合士p28族“专历史权纵横”，指出东晋政治的特点。
含义：士族与皇权的共治，是一种在特定条件下出现的皇权政治的变态 琅琊王氏 颍川庾氏 谯国桓氏 陈郡谢氏 太原王氏
西东 魏魏
梁
北 周
北 齐
陈
南北朝并立形势
民族：氐族（前秦是中国历史上第一个统一北方的非汉族政权）
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▲ 十六国统治者族属表
▲
鲜卑旧墟石室嘎仙洞 及祝文
1980 年，考古工作者 在内蒙古呼伦贝尔市鄂伦 春自治旗一个山洞——嘎 仙洞的石壁上，发现了北 魏皇帝祭祖时镌刻的祝文， 文字与《魏书》相关记载 相同，证明嘎仙洞就是 《魏书》中提到的鲜卑拓 跋部“石室”祖庙。
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3．据资料统计，魏晋南北朝时期，中国南部诸省水利工程数目增加，
B 而北部数目则有所减少。这表明( )
A．北方水利技术水平落后 B．经济发展赖于政治稳定 C．南方水利事业异常繁荣 D．南方经济水平超越北方
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B 的结果是( )
A．大大削弱了豪族势力 B．西晋结束东晋开始 C．结束了北方门阀制度 D．形成军阀混战局面
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2．魏晋南北朝时期，江南地区摆脱了原先落后停滞的状态，出现
C “一岁或稔(丰收)，则数郡忘饥……丝绵布帛之饶”的景象，其主
人教统编版高一历史必修中外历史纲要上第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
并分别为六个皇弟聘中原大姓女子为
世 王妃，很多鲜卑公主也嫁给汉族高门，
家 鲜卑、汉族互为姻亲。
大
孝文帝通过门阀制度的确立和汉族
族 的联姻，使鲜卑贵族和汉族士人得以
进一步融合。
思考：这种姻亲关系对北魏的统治有什么好处呢？
把汉族地主和鲜卑贵族的利益联系在一起， 壮大了北魏的统治力量。
材料7：
南朝梁名将陈庆之出使洛阳……“吾始以为大江以北皆 戎狄之乡，比至洛阳乃知衣冠人物尽在中原，非江东所及 也，奈何轻之。”
自然环境的变化促使北方游牧民族内迁
材料2：
晋武帝惩戒曹魏之以孤 立而亡，于是在泰始元年 （公元265年），大封同姓 诸王，使互相维制。以郡 为国，邑二万户为大国， 置上中下三军，兵五千人； 邑万户为次国，置上下二 军，兵三千人；邑五千户 为小国，置一军，兵一千 五百人。
——王仲荦《魏晋南 北朝史》
——樊树志《国史十六讲》
孝文帝不加扬弃地全盘汉化，也为北魏后期的统治埋下 了无穷的隐患……凡此种种，消磨了北魏统治者的锐气与活 力，激化了社会矛盾与冲突，致使北魏统治由盛转衰，归 于灭亡。
——郝松枝《全盘汉化与北魏的速亡》
思考：以上两个观点看待孝文帝改革有何不同， 你赞同谁的观点？
探究一：三国两晋南北朝的历史发展脉络与特征？
东魏 北齐
十六国
北魏 439统一
西魏
北周
隋
汉 南 蜀 吴 280-316 东晋
宋 齐 梁陈
朝
方
317-420
南朝
ห้องสมุดไป่ตู้
思考：这一时期的时代特征是什么？
政权更迭 民族交融
探究一：三国两晋南北朝的历史发展脉络与特征？
探究二：北方地区是如何实现民族融合的？
历史统编版(2019)必修中外历史纲要上第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融(共48张ppt)
230 万
60万
10.2 万
23万
曹魏：重视农业生产，实行屯田制；大力兴修水 利，保护农桑。北方出现“家家丰足，仓库盈溢” 的景象。
蜀汉：发展经济，改善民族关系，促进西南地区 发展。蜀国的丝织业兴旺，蜀锦行销三国。
孙吴：开发江东，造船业发达，发展海外贸易。 230年，孙权派卫温到达夷洲，加强台湾与内地 联系。
2.西晋短暂的统一
西晋时，山西、陕西内迁的各族人口，已经占当地总人口 的一半。内迁的少数民族有匈奴、鲜卑、羯、氐、羌，历史上称为 “五胡”。
第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
一、三国与魏晋时期的政权更迭
2.西晋短暂的统一 大臣石崇与国舅王恺斗富
百姓无粟米充饥，何不食肉糜？
简要说明
01 02
八王之乱严重破坏了社会 生产，五胡趁虚而入。
第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
一、魏晋南北朝时期的政权更迭
2.西晋短暂的统一
西晋灭亡
（1）八王之乱严重破坏了社会生产，激化 了阶级矛盾和民族矛盾。
（2）内迁的少数民族长期遭受西晋的压迫， 对西晋统治者深恶痛绝，掀起了反抗斗争。
（3）316年，西晋被匈奴贵族所灭。短暂 的统一之后，中国历史又进入一个比较长 的政权分立阶段。
第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
所以"王与马，共天下"的典故有着实际的历史含意，反映了东晋士族制度的 特殊背景。
第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
二、东晋与南朝时期的政权更迭
1.东晋和南朝政权的更迭
王与马共天下：
王与马共天下 是说东晋时期琅琊王氏家族与
当时皇室力量势均力效，甚至还有过之，当时 百姓称之为"王与马，共天下"，琅琊王氏进入 极盛时期。