化学教师演示实验的重要性
化学演示实验在化学教学中的重要作用
都 是 为了调 动 学 生 的 自主 能 力。 教 学 过 程也 ３ 目的明确 ， 要求 具体 不 再 是 单 一 的 教 师 说学 生 听 ， 内容 、 方 法和 对于 演 示实验 ， 教 师 必 须 做 到 目的 明 情 感三 者共 同 组 成了现代 教 育 的三 维 目 标。
烈的 兴 趣 和 好 奇 心 ， 在 观 察 实验 时 ， 很 容 易 不 能 因为碍 干面 子 ， 然 后 将 失误 说 成 是 正常 被 新 奇 的 现 象所 吸 引 ， 注意 力集 中到 细 枝 末 现 象 ， 这 样等 于误 人子 弟， 不是教 师应 该有 的 行， 并且寻 找 失 败 的原 因 ， 来 为学 生 讲 解 ， 如 果 课 堂时 间有 限 无法 将 其完 成 ， 那 么课 后 教
课的一个优势， 能 够 吸 引学 生 去 关 注 它 、 喜
主 要 现 象 和 本质 问题 。 学 生 对 化 学实 验有 强
问题 出现的原 因， 这 是对 待科学 的一种 态度 ，
欢它， 通 过 生 动 的实 验来 为 学生 讲 解 化 学知 识， 这一 过 程 其 实是 一 种快 乐 教 学 的过 程 ，
用， 化 学 教 师 也 比较 乐于 用这 样 的 教 学方 式 ４ 现象 鲜 明， 师 应该 积极 的 去 寻找 失 败 原 因， 等 下次 上 课 生动直 观 来教 学。 实 验 的 目的 是 让 学 生 能 够 了解 化 学 过 给 学生补 上， 不 能 中断 了就 不管 了让 它过 去，
不仅 拉 近 了师 生 的距 离， 学 生 之 间也 能 通 过 节上 去了， 忽视 了主要 牲 ， 得 到 一 些不完 整 的 做 法 。 出现 了失败 现 象 教 师应该 从 新 开 始 进 互动 明 白互相 配 合 的重要 性 。 所 以化 学 实 验 模 糊 表象 。 对 于 实 现 化 学 教 学 目标 具 有 积 极 的 促 进 作
浅谈化学实验在化学教学过程中的重要性
（ ） 过典 型 的矛盾性 实验 ， 三 通 培养 思维 的灵 活性 如 在做 过 的氧化 钠 与水 反应 的实 验 中 ，学生 观察 到 白色 粉 末溶 于水 ， 出现 了 大量 的 气泡 ， 出热 量 ， 放 留下无 色溶液 。我
二、 学生 的观 察能 力通过 化学 实验来 培养
大部 分的化 学概 念 、 原理 和规 律都 是 从实 验 出发 的 ， 观 在 察 实验现 象的基础 上经过 分 析整理 ， 归纳概 括 出来 的。因此正
蓝 色 沉 淀 ， 块 消 失后 ， 钠 向溶液 中滴 入无 色 酚酞 ， 溶液 却 不 变 色。通 过 这一 感性 知识 的 实验 ， 让学 生 分析其 反 应实 质 ， 出 得 钠 与 盐 溶液 的反 应 中 的置 换 出来 的 是氢 而 不是 金 属单 质 ， 生
成 物里 有氢 氧化铜 沉淀 的 实验结 论。
俗话 说 ： 兴趣 是最 好 的老 师。 良好 的学 习兴 趣 ， 学生 学 是
铜 ，这就 很难 从 钠和 硫酸铜 反应 中得 出有 氢气 产 生和 氢氧 化 铜 的蓝色 沉淀 生成 的结 论 ， 是思维 定式造 成 的。针对 这种 情 这
况， 我们 除 了做 钠 和 水的 反应 实验 外 ， 设计 了一个 综合 性 实 还 验 ， 绿 豆大 的一 块 金属钠 放 入硫酸 铜 溶液 中 ， 将 观察 到钠 反应
察 能 力的 意义 ， 发学 生 提高 观察 能力 的 自觉性 。 目前 ， 多 激 许
化学 教师忽略 了教材 中这 一课程 。实际上 ， 让学 生回 家亲 自动 手做 实验 ， 无论 是 学生 的动 手 能 力 ， 思维 能 力 ， 验 观察 力 均 实 能得 到极大 的提高 。 三、 学生 的思维 力通过 化学 实验培 养 《 通过 导 学生 设计 实验方 案 ， 养思 维的广 阔性 一） 培
探究实验教学的重要性
探究实验教学的重要性一、实验能提高学生学习化学的兴趣兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。
化学是以实验为基础的学科，实验具有千变万化的现象，是唤起中学生学习兴趣的有效手段。
例如：在高一化学“硫酸性质”的实验中，给学生演示“黑面包”实验，使学生觉得新奇，然后向学生提出一系列的问题，例如蔗糖为什么会变黑？为什么会慢慢膨胀等。
从而使学生通过观察实验来感觉现有的知识还不足以解决问题，用以激发他们的求知欲，从而产生学习化学的兴趣，树立学好化学课的决心。
二、实验能培养学生的观察能力观察是认知的窗口，是思维的前提，对于事物，如果没有敏锐而细致的观察，就不能深入认识事物的本质。
在化学实验中，要教给学生观察的方法，要有明确的目的和重点，要自始至终，从明显到细微处都必须认真地、细致地观察，要提醒学生注意排除其他因素的干扰，要求学生实事求是地做好实验记录。
在实验前，要求学生观察药品状态，仪器形状，连接方法。
实验中，引导学生观察反应中产生的多种现象，特别注意引导学生对实验现象要作全面观察，及时纠正学生观察的片面性。
例如：铁丝在氧气中燃烧的实验，学生往往只注意火星四射而忽视瓶底产生的黑色固体（Fe3O4）；又如：磷在氧气中燃烧的实验，要引导他们既要观察白烟，还要观察燃烧时的火焰；又如酸碱中和实验，酸碱中和到达滴定终点时，酚酞指示剂变色的时间很短，指导学生捕捉瞬间突变的现象，培养学生观察的敏锐性。
在实验过程中，不但要“看”，还要让学生“摸”（如反应中的放热、吸热现象）、“闻”（气体的气味、如氨气、二氧化硫）从而增加学生的感性认识。
三、实验能培养学生的思维在课堂上做演示实验，教师要设计一系列问题，要由浅入深、由表及里，循循善诱，适时点拨。
逐步培养具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在规律性，使学生的思维从表象到本质，从感性认识到理性认识。
如：做电解水的实验，先介绍装置的结构、实验仪器等，在演示此实验时提出下列问题：（1）从物理课可知水的导电性如何？什么溶液是导体？如何增强水的导电性？（2）实验开始后，电源的正、负两极有何现象？（3）实验开始一段时间后两极产生的气体体积比为多少？（4）正、负两极产生的气体分别是什么？如何检验？前三个问题学生可从观察演示实验中得出答案，而第（4）个问题，学生没能立刻得出答案，这时老师及时点拨：大家最熟悉的气体是什么？这两种气体中是否有一种是氧气？如何检验？带动学生的思维活跃，注意力集中，然后再通过实验证明这两种气体分别是氧气和氢气，并引导学生分析用“正氧负氢，氢二氧一”这八个字帮助记忆这个实验现象。
浅谈化学实验在教学中的重要性
浅谈化学实验在教学中的重要性化学实验教学能激发学生的学习兴趣，促使学生主动地学习;有助于学生形成化学概念，巩固化学知识，获得化学实验技能;能培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法。
因此，加强化学实验教学是提高化学教学质量的重要一环。
标签：化学实验兴趣能力创新新课标对化学教学提出了更高的要求。
新课标中指出，在化学教学中，教师在教给学生化学知识的同时，要提高学生的化学技能，要让学生通过实验进行化学知识的自主探究，让学生掌握化学实验的基本方法，体验实验探究的过程，认识到实验在化学研究中的作用。
作为一名高中化学教师，在进行化学教学时，一定要按照新课标的要求来进行，注重化学实验教学和学生能力的培养，以化学实验的进行培养学生的探究意识和科学意识，提高学生的创新能力和实践能力。
尽管新课标对高中化学实验教学提出了新的要求，化学实验在学习过程中也具有重要的作用，但是，在高中化学的实际教学中，实验教学仍然没有得到足够的重视，在化学实验教学中仍有一些问题需要解决。
现笔者将结合自己的化学实验教学实践，谈谈自己对搞好高中化学实验教学的几点看法。
一、通过实验激发学生的化学学习兴趣学生是课堂教学的主体，在课堂教学中应该发挥出学生的主体地位。
在过去的教学中，教师居于课堂教学的主要地位，课堂教学以教师讲授为主。
在进行实验教学时，也只是教师进行操作，让学生进行观察之后了事。
新课标中强调学生的课堂主体地位，倡导教师把课堂还给学生，发挥学生的主动性和参与性，让学生通过自主学习和探究学习获得知识。
因此，在化学实验教学中，教师在做好演示实验之外，对于一些便于操作的实验，要让学生亲自参与进来，让学生通过自己动手操作获得化学知识，掌握实验技能。
在学生进行实验操作的过程中，教师要做好引领的作用，及时对学生进行指导和点拨。
让学生动手进行实验操作的目的是为了让学生进行探究，因此，教师要放手让学生进行操作，不应该要求学生按照教师的思路进行，也不应该照搬课本。
创设化学学习情景,提高化学授课实验效果论文
创设化学学习情景，提高化学授课实验效果摘要：化学是对实验依赖性很强的学科，因此实验教学是化学学习中重要的组成部分。
文章简要介绍了化学实验的重要性和当前化学实验教学中存在的问题，最后提出了一些提高化学实验教学效果的方法措施。
关键词：化学实验；重要性；提高教学效果化学实验是化学学习的灵魂和支柱，上好化学实验课不仅使学生掌握基本化学知识和技能，而且可以培养学生的实践能力和创新精神，激发学生学习兴趣，从而引导学生进行自主学习、探究学习。
新的化学课程标准要求转变传统教学观念，着眼于提高学生的全面素质和全面发展，提高化学实验授课效果，逐渐成为化学教学改革关注的核心问题。
一、化学实验的重要性人民教育家陶行知说过：“要创造，非你在用脑的时候，同时用手去实验；用手的时候，同时用脑去想不可。
”通过引导学生体会实验使学生既动手又动脑，不仅正确地掌握化学实验的基本操作方法和技能、技巧，加强对基本原理和基础知识的理解；同样也培养了学生严谨的科学态度和尊重客观事实、善于合作等优良品德，提高学生观察问题、解决问题等科学研究的综合能力，综上所述，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要作用，并且在培养创新人才方面具有特殊的优势。
二、当前化学实验授课中存在的问题（一）对化学实验重视不足由于受“重理论、轻实践”传统教育观念的影响，学校和学生都只是一味重视考试成绩，把大量的时间和精力都花在考试学科中，忽略了化学实验在提高学生综合能力等方面的长远影响，因此大部分老师和学生对待化学实验都只是敷衍了事，或者干脆将本该学生动手的探究性实验改为只是让老师操作的演示实验，把“做”实验改成了老师“讲”实验，学生“听”、“背”、“画”实验，使得化学实验纯粹流于形式，其应有的效应没有被最大程度的发挥。
（二）缺乏探究性实验我国传统的实验教学一般还是以演示实验为主，即使学生可以动手操作的实验，现行实验教学中的实验教材也存在陈旧、验证性实验过多的现象，教材内容具体细化到实验的每一个环节：实验原理和步骤，使用仪器及数据处理等，缺乏甚至没有可以由学生自己设计的综合性创新实验项目，学生只是很机械的操作，把生动活泼的实验活动，变成僵死呆板的条条，使学生失去了想象和思维的空间，制约了学生学习主动性、创造性和潜能的开发，不利于真正培养学生独立思考问题的能力。
初中化学实验教学的重要性
初中化学实验教学的重要性学生要想学好化学，最重要的手段就是做化学实验，它能清楚地让学生看到实验现象，体验实验过程，得出实验结论。
使学生对化学产生浓厚的兴趣，帮助学生养成严谨的、实事求是的科学态度和学习方法。
本文论述了初中化学实验在教学中的重要性。
随着科学技术的不断进步，各学校的教学设施也在不断引进，尤其是素质教育的不断深入，初中教学更加重视学生的实践能力，对物理化学实验器材不断的更新引进，使学生都能亲自动手做书本上的实验，观察到原先只能靠想象得到的实验现象和靠推理得到的实验结果。
培养了学生的主观能动性，主动探究能力和合作精神以及良好的习惯。
一、化学实验教学可以使学生产生学习化学的兴趣初中学生正处于接受新事物较快，对新事物充满好奇的年龄，他们的学习动机基本都是以满足自己的好奇心和自己的爱好兴趣为主的。
而初中化学是他们第一次接触化学的时候，对化学充满好奇的时候，恰恰化学实验中千变万化的实验现象正是化学的魅力所在，可以满足学生的好奇心。
因此，教师可以利用化学实验现象来激发学生学习化学的兴趣。
比如，为什么对着水吹气，水不变浑浊，而对着澄清的石灰水吹气，石灰水变浑浊了；为什么紫色的石蕊是变色龙，遇到酸就变红，遇到碱就变蓝；为什么一氧化碳在空气中燃烧会发出蓝色的火焰；等等。
这些现象不仅可以激发学生的兴趣，还让学生更直观、更生动、更具体地观察到实验现象，不再干巴巴地学习抽象的理论。
二、化学实验教学可以帮助学生对化学概念的理解初中学生在学习阶段知识面比较窄，见到的事物也较少，在学习的时候会对所学知识中提到的事物不知所云，这样根本不可能让学生继续分析问题和解决问题。
比如，学到镁的时候，学生根本没见过镁，怎么可能知道它在氧气中燃烧会是什么样子，化学实验的好处就在于让学生通过观察，用视觉、嗅觉和听觉感知物质的本质属性，使学生通过真实实验形成化学思维，加深学生对化学概念的理解。
比如，在实验室制取二氧化碳的实验中，如果教师在讲解完之后让学生直接看收集好的二氧化碳，学生不会明白到底是怎么收集的，也不知道收集的是不是二氧化碳。
实验教学让高中化学课堂充满活力
实验教学让高中化学课堂充满活力摘要：化学课的主要特点就是以实验为基础，学生通过观察演示实验来获得知识，通过实验来培养严谨的科学态度。
实验教学在高中化学中的地位非常重要，学生的观察能力、实验能力、思维能力都可以通过化学实验教学得到培养和提高。
关键词：高中化学实验；课程改革；实验能力；重要性以实验为载体，对学生进行化学知识的传授，是适应高中化学课改的一项举措，通过实验，可以使学生更清楚、透彻地理解化学中的一些概念原理和规律，锻炼学生的观察能力、思维能力，激发学生学习化学的兴趣。
那么，究竟如何开展实验教学才能让高中化学课堂充满活力呢？笔者结合多年教学实践，从几个方面入手，对该命题作一解答。
一、高中化学实验教学的重要性化学现象是一个复杂的过程，文字表述起来往往不如直观演示来得清楚。
在教学中，通过实验，学生对教学的内容能够理解得更透彻，从而提高学生的学习效果。
首先，可以使化学概念、定律、原理在学生头脑中形象化。
例如，讲解氧化—还原反应时（高一年级第二章第三节）要让学生明白，得到氧原子和失去氧原子的过程，从化合价升降的表面现象，引申到电子转移的本质，让学生从形象思维抽象出化学反应的实质。
先让学生观察硫在氧气中燃烧，再看氢气和氧化铜反应生成水和铜，从而掌握氧化概念和还原概念。
其次，可以提高学生的观察能力和严谨的科学精神。
例如，在点燃纯净的氯气时，用干冷烧杯罩在火焰上，发出淡蓝色火焰，烧杯内壁有液滴生成。
再有，钠单质在滴有酚酞试液的蒸馏水中的反应，要让学生观察到钠和水的比重，反应过程中钠的运动情况以及声音情况，溶液的颜色是如何变化的，这些实验产生的现象都需要学生用心去观察。
二、让学生经历实验，感受实验，感悟实验，提高化学课学习的兴趣在化学教学中，教师可以选择一些易操作的实验在课堂上让学生观察，使学生直观形象地看到实验的过程和结果。
例如，在验证氨气易溶于水的实验中，学生看到了神奇的喷泉，也看到了“会变色的喷泉”，在惊奇中激发了学生的求知欲，激发了学生的学习兴趣。
在初中化学中开展实验教学的重要性
浅论在初中化学中开展实验教学的重要性【摘要】化学是初中一门重要的基础学科，化学的一大特点就是，它是一个以实验为基础的自然科学。
但目前普遍存在的问题是，由于中学阶段化学课时任务紧，实验药品、器材的补给跟不上，以及教材的不断更新变化等原因，导致了实验课程的开设有很大难度。
然而，对于初中化学来说，实验是很重要的学习手段，学校的校领导应该加以重视。
【关键词】初中化学；实验教学；创新能力化学教学常需要借助实验来进行教学，以更好地帮助学生们理解课本中所学的知识。
然而，由于很多中学校领导对实验教学重视的不足，导致实验很难开展，也使正常的教学受到了干扰。
作为一项重要的内容，实验教学成为初中化学中亟待解决的重大问题，通过实验教学的方式，可以让学生在理论联系实践的基础上，培养他们创新能力以及动手能力，本文就初中化学教学中开展实验教学的重要性发表下自己的看法，希望能为教师朋友们提供些帮助。
一、实验能极大地激发学生的学习兴趣首先，兴趣是一种积极地心态，表示想要去了解一个事物的好奇心，或爱好某个活动的一种心理作用。
只要教师能巧妙地安排演示实验，并鼓励他们自己动手去做，肯定可以激发学生的兴趣，更有效地提高化学学习效率。
实验的基本操作能力是实验教学的基础部分，掌握熟练的基本操作能力也是实验能力形成的必要条件，但是由于传统教学中学生处于被动地位，教学形式又比较呆板、单调，学生的积极性、主动性没有调动起来，所以学习效果也很不理想。
演示实验教学很好的体现了中学教学的改革创新，有效地调动了学生的积极性。
比如说演示氧气性质制法的实验，老师规范的操作、洁净的仪器以及奇特的实验现象，会强烈吸引学生注意，激发了他们对化学实验的浓厚兴趣，这时老师再指出化学上的许多实验都是由一些基本的操作组合起来的，只有认真细致的操作，确保每个步骤准确无误，才能保证实验的成功。
此时教师还可以对学生提出要求，让他们自己提前做好预习，通过自学，认识到实验要注意的一些事项，然后教师先进行演示，引导学生如何进行正确的操作，掌握操作的要领，比如说试剂瓶的握法，如何加固体药品和液体试剂，试管如何夹取等等。
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化学教师演示实验的重
要性
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化学教师演示实验的重要性
中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）08-0299-01
化学实验是化学教师在教学中经常要用到的，而且是提高学生学习化学、最有魅力的一招。
学生一到初三就开始接触到化学这一门新学科，在学生开始学习化学接触化学时，如果教师能采用一些有趣的实验给学生看，增加新鲜感，这样，会为以后学生学好化学这门学科奠定有力的基础，同时也是提高化学教学质量的重要措施。
而这时就要要求作演示实验的化学老师就要有过硬的化学实验基本功。
化学老师在做演示实验时，不但要注意引导学生观察实验现象，分析反应实质，而且要注意到自己操作的示范性。
因为在演示实验中，教师的每个动作都会引起学生的注意，对学生进行实验操作规范化起着决定作用，尤其是初学化学的初三学生或第一次见到的实验操作更是如此。
如果化学教师的实验操作不规范，甚至多次出现错误，那么在学生头脑中会留下不同程度的错误记忆痕迹。
教师怎样做，他们在实验中就照着做，那么将会形成难以纠正的错误操作。
例如一位化学教师手握试剂瓶往试管倒液体药品时，经常把药品标签向外。
学生操作时也往往把标签向外，虽经另一位教师多次纠正，部分学生仍然改变不了这种错误的操作。
因此，教师在做演示实验时，应注意操作规范，使仪器安装合理美观，哪怕是很细微的一般操作都要严格认真，不能有丝毫
的马虎。
这样，学生自己实验操作时，也会像老师一样严格按规范操作，受到良好的教学效果。
在做演示实验前要做好充分准备，一个教师在课堂上的实验不成功或是把问题讲错了，常常招来后患和灾祸。
当演示实验不成功时，要找出失败的原因，不能敷衍塘塞、自圆其说。
否则学生对演示实验的期待心理得不到满足，会对老师所讲的实验内容引起怀疑和不满，从而影响学生学习化学的兴趣，如一位化学教师，在做证明二氧化碳在相同条件下密度大于空气，而且不助燃性的演示实验时，向学生讲二氧化碳能像水一样，可以从一个烧杯到入另一个烧杯中，并使燃烧的蜡烛熄灭。
学生第一次听说气体可以从一个杯到入另一个杯中，对这实验产生很大兴趣。
怀着强烈的期待心理观察教师这一演示实验。
结果出于二氧化碳用量少，燃有蜡烛的烧杯又大，到二氧化碳气体时又不是沿着杯壁注入，而是直接往烛焰上倒去，烛焰很旺形成较强的向上热气流而告失败。
由于学生对老师演示实验的期待心理没有得到满足，听讲情绪低落。
因此化学教师在演示实验前.要熟悉实验内容、目的要求，估计可能出现的问题，做到心中有数、从容不迫。
教师通过演示实验可以给学生提供感性认识，使他们形成化学基本概念、基本理论和元素化合物知识，并培养观察、思维能力。
作为一个化学教师要认识到学生都存在着学好化学，用心观察演示实验，掌握对比、分析、抽象、概括得出结论的愿望，这是学生学好化学，注意观察教师演示实验的内在动力。
如果化学
教师能积极启发诱导他们观察演示实验的主动性，那么学生观察演示实验的内在动力，就那很好的发挥出来，否则，学生只会被动地进行观察。
此外，有时学生受到外界某种因素影响，如身体状况、不良的情绪心理也会影响学生对演示实验教学的兴趣和主动性。
如果化学教师做演示实验一丝不苟，熟练操作规范，现象明显，能指导和教会学生观察，对学生进行积极的启发诱导。
这样就会起到很好的效果，反之化学教师对化学实验操作不规范，而且只有坐在前面的学生能看见，这样可能回影响学生的听讲情绪和对演示实验的兴趣，在化学演示实验教学中，教师起着主导作用，演示实验效果如何，主要决定于教师，这就要求化学教师在演示实验中，要让学生明确目的，启发学生思维。
这样可以提高学生学习化学兴趣，树立正确的学习动机，因而能主动地观察和探求演示实验现象的实质。
从而对演示实验产生更为浓厚的兴趣，而且能巩固深化化学的基础学习。
一个化学教师实验越多，教学和实验的自由度就越大，从而提高了实验的成功率，实验是获取知识的重要手段和方法，实验是教学的客观需要。
因此，作为一名合格的化学教师不要过分强调没有时间做实验。
要多做实验，不可停留在讨论上，许多实验不做，设想的可能性会很多；动手一做，设想的可能性多数变成了不可能性。
这样研究的问题就会更加深人了。
化学是一门以实验为基础的学科。
化学实验是化学教学不可分割的一个重要组成部分。
特别是演示实验在教学中是最有效的直
观教学方法之一。
课堂上，在全班学生面前，由教师本人来进行化学演示实验，学生是在教师指导之下，学习化学实验的操作方法和学习观察化学反应现象的方法，学习从观察到的现象的基础上来形成化学概念或是概括出某些结论的方法。
实验效果往往胜于讲述。
那么，化学演示实验在化学教学中究竟起怎样的作用呢？化学演示实验，有它的独特的作用和意义，不可能用其它的方法来代替。
就学生在课堂上的学习情绪来讲，演示实验可以使课堂教学过程活跃化。
提高学生学习化学的兴趣，当然这种兴趣应该是在正确的认识过程之基础上激发起来和发展起来。
另外，演示实验也是教师的示范实验，这就要求教师必须以正确的科学的操作方法，得出正确的实验结果来。
并能启发引导学生从生动的直观上升到抽象的思维。
总之，如果化学教师的演示实验操作熟练、规范、现象明显、准确，有助于学生实验操作规范化的形成和学习化学兴趣的提高。
化学教师如果不过好化学实验这一关，它终将会是你在教学上的一块“心病”。