关于落实小学生课外阅读量的一些思考
小学阶段课外阅读的若干思考
小学阶段课外阅读的若干思考随着学习压力的逐年加重，小学课业繁琐的特点逐渐突出，课余的时间也变得越来越紧张。
许多人因此忽视了课外阅读这一方面的重要性，然而，我们无论是在修养与素质的获取，还是阅读技能的提升方面都会收获非常丰盛的果实。
本文就此选取了几个方面让我们一起探寻一下课外阅读的意义和价值吧。
一、培养自主阅读能力课外阅读是教育培养读者自主学习与自主思考的有效手段之一。
无论是在学科能力考核还是综合素质评价方面，学生具有独立阅读能力的比例越高，成绩和评价就会越好。
我们不应该忽略这一点丰盛的回报。
我们都知道，有些好的书籍，往往是老师没有时间去讲解的，在自己积极主动去研读之后，学生对重难点和新知识能够自主掌握和理解，这是自动学习能力的重要体现。
此外，课外阅读可以修炼孩子们的思维，提高抽象思维能力和分析能力，使他们对事物抱持更加开放，批判性的态度。
二、增加知识面的广度和深度课外阅读不仅可以使我们的阅读量变大，而且可以拓宽我们知识面的广度和深度。
在学校的各学科中，科学是我们尤其关注的领域，然而，只有阅读普及科普书籍，也才能将科学知识真正经营到我们的日常生活当中。
除了科普书籍之外，各类名著、文学作品也能够给读者带来深邃的思考，以及文化内涵的获得。
我们必须认识到，平常受限于生活、环境、经验等因素，虽能稍稍了解我们所感兴趣和熟悉的事物，但知识面的广度和深度显然还有欠缺，课外阅读恰恰可以帮助我们应对这一状况。
三、强化语言表达和写作能力阅读和写作是相互依存的，阅读能够对我们的写作提供更多的素材。
同时，对于学生而言，除了写作知识点的把握，更重要的是培养他们的写作热情、兴趣和表达能力。
在这个问题上，课外阅读也能够发挥很大的作用。
通过研读不同类型的文章，我们能够体会到作者的想法，在阅读过程中掌握作者的语言技巧和思维方式，学习如何把自己的想法动笔落实。
这样不断探究不同文本，学生对自己的意见会变得更加自信、清晰、有条理，写作的自觉性和创造力也会得到很大的提高。
小学语文阅读量的现状与思考
小学语文阅读量的现状与思考1. 引言语文阅读是小学教育中非常重要的一部分，它不仅能够帮助学生提高语文素养，还能培养学生的阅读能力、思维能力和表达能力。
然而，当前小学语文阅读量面临着一些问题，本文将从以下几个方面分析小学语文阅读量的现状，并提出一些思考和建议。
2. 现状分析2.1 阅读量不足当前小学生的学习任务繁重，很多学校和家长都更加重视学科知识的学习，而忽视了阅读。
一些学校规定的语文课本阅读量较少，很多老师也没有给学生提供足够的阅读材料，导致小学生的阅读量明显不足。
2.2 阅读材料单一小学语文阅读材料主要以课本为主，而课本上的文章内容单一，种类有限。
这种单一的阅读材料很容易让学生产生阅读疲劳感，并且无法满足不同学生的阅读需求。
2.3 阅读方式单一目前，小学生的阅读方式主要以课堂教学为主。
老师在课堂上进行教学讲解，学生则进行听课和课后作业。
这种方式没有给学生提供更多的阅读机会和阅读方式选择。
3. 思考与建议3.1 增加阅读量学校和家长应该重视小学阅读量的问题，积极采取措施增加学生的阅读量。
学校可以安排更多的课外阅读时间，鼓励学生多读好书；家长也要营造良好的阅读氛围，给予孩子更多的阅读时间和机会。
3.2 多样化阅读材料学校和老师应该提供多样化的阅读材料，包括故事书、报纸、杂志、科普读物等。
这样可以满足不同学生的阅读需求，激发学生的阅读兴趣。
3.3 多样化阅读方式学校和老师可以尝试引入多样化的阅读方式，如小组阅读、朗读比赛、演讲比赛等。
这样可以激发学生的积极性和参与度，提高他们的阅读能力。
3.4 建立阅读评价机制学校可以建立科学的阅读评价机制，对学生的阅读情况进行评估。
这样可以鼓励学生主动参与阅读，并对他们的阅读能力进行及时的监测和指导。
4. 结论小学语文阅读量的现状存在一些问题，但是通过学校、家庭和教师的共同努力，可以改善和提高小学语文阅读量。
通过增加阅读量、多样化阅读材料和阅读方式以及建立阅读评价机制等措施，可以促进学生的全面发展，提高他们的语文素养和阅读能力。
关于小学生课外阅读有效指导的思考
关于小学生课外阅读有效指导的思考小学生课外阅读是培养学生阅读能力和兴趣的重要途径，对于学生的全面发展具有积极的促进作用。
当前小学生课外阅读存在着一些问题，如阅读量不足、阅读内容单一、阅读质量不高等。
对于小学生课外阅读的有效指导显得尤为重要。
本文将针对这一问题进行深入的思考和探讨。
对于小学生进行课外阅读的有效指导需要形成一整套科学有效的指导体系。
首先要从阅读的目的和意义出发，让学生明白阅读的意义和价值，激发其阅读的兴趣。
其次是要为学生提供丰富多样的阅读材料，包括文学作品、科普读物、历史小说、艺术类书籍等，满足学生不同的阅读需求。
还要提供一些阅读指导和评价机制，让学生在阅读中得到有效的指导和反馈。
要建立一种积极的阅读氛围，让阅读成为学生生活的一部分，而不是一种学业任务。
对于小学生课外阅读的有效指导需要注意引导学生培养正确的阅读习惯。
小学生的阅读习惯的养成对于其阅读能力的提高至关重要，因此在进行课外阅读指导时，必须要注重培养学生的正确阅读习惯。
首先要培养学生的自主阅读能力，让他们能够自主选择书籍、自主阅读，并且学会从阅读中获取知识和乐趣。
其次是要培养学生的持续阅读能力，让其能够持续关注一本书籍，不断学习和积累知识。
还要培养学生的深度阅读能力，让他们学会细细品味文字背后的意义和文化内涵。
只有培养出这些良好的阅读习惯，学生的阅读能力才能真正提高。
对于小学生课外阅读的有效指导需要关注学生的阅读效果和阅读质量。
通过针对学生课外阅读的指导，要让学生在阅读过程中不仅能够获取知识，还能培养相关的感悟和思考能力。
要注重学生阅读的效果和质量。
首先是通过一些有效的阅读指导方式，如提问、讨论、分析等，引导学生对所阅读的内容进行深入解读和思考。
还要让学生学会在阅读中发现问题、解决问题，并将问题的解决反馈到实际生活中去。
只有这样，学生的课外阅读才能真正达到预期的效果。
对于小学生课外阅读的有效指导需要注重家庭和学校的共同合作。
学校和家庭应该形成良好的合作机制，共同推动小学生的课外阅读工作。
关于小学语文课外阅读的几点思考
关于小学语文课外阅读的几点思考在小学生的成长过程中，语文阅读是一个不可或缺的重要环节，它不仅能帮助孩子提高语文水平，提升阅读理解能力，还能帮助培养良好的价值观和道德观。
因此，在小学阶段，教师和家长要给予适当的关注和指导，引导孩子进行课外阅读，以达到全方面提高孩子综合素质的目的。
下面，我将从几个方面来简单谈一下小学语文课外阅读的几点思考。
一、阅读的品质要高教师和家长应该引导孩子进行有意义、有价值的阅读，尽量避免低质量、低素质的文化内容。
阅读材料应该是能够拓宽思维和常识范畴的、有一定深度和广度的、有助于增长知识和个性的、能够让孩子从中获得乐趣的。
例如，经典童话、科幻小说、历史传记和文化名著都是可以让孩子快乐地学习和成长的好材料。
二、阅读的时间要适宜孩子每天的阅读时间应该是适宜的，不论是形式化、非形式化的阅读，都应当有明确的时间控制。
对于刚开始培养阅读习惯的孩子，可以按照逐渐增加的规律，从10分钟、20分钟到30分钟甚至长达1个小时的时间，使得孩子逐渐适应阅读习惯，同时逐步的拓展阅读的内容。
此外，家长也应该控制好孩子的电子产品使用时间，减少对孩子阅读时间的干扰。
三、引导阅读与生活结合小学阶段的孩子，在阅读过程中，应该注重与生活的结合。
引导孩子在书中找到与自己生活相关的内容，通过阅读来丰富自己的阅历和感受，了解社会和世界的多样性。
例如，在阅读童话故事的时候，可以让孩子从中学习如何待人接物，如何尊重他人，从而走向成熟和进步。
四、巩固阅读效果有效的阅读后，孩子实际上需要印证文章中的知识，让阅读过程真正得到巩固，从而得到最好的效果。
因此，在完成阅读的过程中，教师和家长应该引导孩子进行思考和总结，以加深文章的理解和对知识的掌握。
此外，还可以进行朗读、写作、口才等多元化活动，以加深孩子对阅读内容的理解和品味。
小学语文课外阅读需要教师和家长的共同努力，才能使孩子得到全面的提升。
教师和家长应该及时了解孩子所喜欢的阅读内容，引导他们挖掘好的阅读材料，并注意优化阅读环境，为孩子营造良好的阅读氛围。
小学阶段课外阅读的若干思考
小学阶段课外阅读的若干思考小学阶段的课外阅读对于孩子的成长和学习有着非常重要的作用。
通过课外阅读，孩子可以拓展自己的知识面，丰富自己的阅读经验，提高阅读能力和理解能力。
课外阅读也可以培养孩子的兴趣爱好，引导他们树立正确的价值观和世界观。
在实际的教育实践中，许多家长和教育者对于小学阶段的课外阅读存在一些误区和困惑。
本文将对小学阶段课外阅读的相关问题进行思考和探讨，以期能够帮助家长和教育者更好地引导孩子进行课外阅读。
关于小学阶段的课外阅读，家长和教育者应该明确一个核心的目标：培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯。
在小学阶段，孩子的认知能力和语言能力正在逐渐成熟，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯至关重要。
家长和教育者应该鼓励孩子自主选择自己感兴趣的书籍进行阅读，而不是强迫他们去读一些权威或者经典的著作。
家长和教育者可以通过给孩子讲故事、和孩子一起阅读、给孩子提供适合他们阅读水平的书籍等方式来培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯。
关于小学阶段的课外阅读，家长和教育者也应该注意到不同年龄段孩子的阅读能力和阅读需求是不同的。
在小学阶段，孩子们的阅读能力在不断提高，但是他们的阅读需求也是多样化的。
家长和教育者应该根据孩子的年龄和发展情况来选择适合他们的阅读材料。
对于一年级和二年级的孩子，家长和教育者可以选择一些图画书和简单的故事书；对于三年级和四年级的孩子，可以选择一些长一点的故事书和有趣的科普读物；对于五年级和六年级的孩子，可以选择一些文学经典和一些启发性的读物。
关于小学阶段的课外阅读，家长和教育者应该注重引导孩子进行多元化的阅读。
在当今社会，孩子们所接触到的信息和材料是非常丰富多样的，家长和教育者应该引导孩子进行多元化的阅读，不仅限于纸质书籍，还包括互联网上的文章、音频资料和视频资料等。
通过多元化的阅读，孩子们可以更好地了解世界，提高自己的观察和思考能力。
关于小学阶段的课外阅读，家长和教育者还应该注重对孩子进行阅读引导和阅读评价。
小学阶段课外阅读的若干思考
小学阶段课外阅读的若干思考小学阶段的课外阅读对于学生的成长和发展起着重要的作用。
通过课外阅读，学生不仅可以开阔眼界，增加知识，还可以提高语言表达和阅读能力。
以下是对小学阶段课外阅读的若干思考：小学阶段的课外阅读应该注重培养学生的兴趣。
学生在小学阶段正处于对新事物和新领域有浓厚兴趣的阶段，因此教师和家长应该注重培养学生们对阅读的兴趣。
可以通过给学生介绍有趣的故事、漫画、动画片等方式，激发学生对阅读的热爱。
学校图书馆和班级图书角的建设也非常重要，提供丰富的图书资源，鼓励学生自主选择自己感兴趣的书籍进行阅读。
小学阶段的课外阅读应该注重培养学生的阅读能力。
学生在小学阶段正处于学习和掌握基本阅读技巧的阶段，因此教师和家长可以在课外阅读中提供适当的指导，帮助学生提高阅读能力。
可以通过设置阅读目标，激发学生的阅读动力；可以引导学生注意阅读中的重点信息，培养学生的筛选和概括能力；可以组织学生进行阅读小组，互相讨论交流阅读的体会等。
小学阶段的课外阅读应该注重培养学生的思维能力。
阅读不仅仅是获取信息和知识，更是培养学生思维能力的重要途径。
学校和家庭可以采用一些启发式的阅读教学方法，如提问学生关于故事情节、人物性格、道德意义等方面的问题，促使学生思考，并帮助他们理解故事的深层含义。
在阅读之后，可以要求学生写下自己的阅读感悟和思考，培养学生的分析和判断能力。
小学阶段的课外阅读应该注重培养学生的情感和价值观。
通过课外阅读，学生可以接触到各种不同的情感和价值观，从而为他们的情感发展和价值观培养提供丰富的资源。
学校和家庭可以选择一些有深度和内涵的经典作品，如《安徒生童话》、《格林童话》等，通过阅读这些经典作品，引导学生思考生活的意义，培养他们正确的价值观和人生观。
小学阶段的课外阅读对于学生的发展和成长有重要作用。
学校和家庭应该共同努力，提供丰富多样的阅读资源，培养学生对阅读的兴趣，提高学生的阅读能力，培养学生的思维能力和情感价值观。
关于小学语文课外阅读的几点思考
关于小学语文课外阅读的几点思考语文作为学校中重要的学科之一，对于学生的学习和生活有着重要的影响。
而小学阶段的语文教育更是对学生语言、思维、情感和道德等多方面的全面培养。
作为小学语文教育的一部分，课外阅读起着至关重要的作用。
本文将从几个方面谈一谈关于小学语文课外阅读的一些思考。
首先，小学语文课外阅读对于提高学生的语言能力和文学素养有着重要的作用。
阅读是培养学生语言能力的有效途径之一。
通过阅读，学生可以接触到各种各样丰富的语言材料，拓宽词汇量，提高语法表达能力。
同时，通过阅读文学作品，学生可以感知作家的情感，理解人性，培养审美情趣。
例如，老舍先生的《骆驼祥子》、朱自清先生的《背影》等文学作品，都能让学生深入思考人生的真谛，并从中获取到关于人与人相处之道的启示。
其次，小学语文课外阅读对于培养学生的思维能力和综合素质起着重要的促进作用。
阅读是思维的源泉，阅读能够拓展学生的思维方式，培养学生的逻辑思维和创造性思维。
在阅读的过程中，学生可以主动思考，进行信息的收集和加工，培养学生的观察力、分析力以及综合运用能力。
例如，学生们可以通过阅读科普读物如《探索宇宙》等，了解到宇宙的奥秘，培养对科学的兴趣和探索精神。
另外，通过阅读故事书如《小王子》等，可以引导学生思考人生的意义和价值观的构建，培养学生的品味和审美能力。
再次，小学语文课外阅读对于塑造学生良好的道德品质和情感体验有着积极的作用.阅读可以拓宽学生的思维，丰富学生的情感生活。
通过阅读一些寓言故事、成长故事等，学生可以获得对社会和人性的感悟，懂得什么是真善美，培养和树立正确的价值观。
例如，通过阅读安徒生的故事《卖火柴的小女孩》，学生们能够体验到生活的艰辛和温暖，从而懂得珍惜生活。
同时，阅读也可以唤起学生内心的情感，培养情感表达的能力。
通过阅读一些感人至深的故事，学生们可以感受到善良与正义的力量，理解友情、亲情等情感的重要性。
此外，小学语文课外阅读还可以培养学生的阅读习惯和自主学习能力。
关于小学生课外阅读有效指导的思考
关于小学生课外阅读有效指导的思考现如今，小学生课业繁重，时间有限，他们的课外阅读时间有限，这就要求我们在指导小学生课外阅读时要有针对性和有效性，为他们提供合适的阅读材料和引导方法。
以下是我对于小学生课外阅读有效指导的一些思考。
我们要关注阅读兴趣的培养。
小学生对于课外阅读的兴趣是最重要的驱动力。
我们需要帮助他们找到适合他们自身兴趣的阅读材料。
这可以从多个方面来进行，如了解他们的爱好、垂直推荐和多样化选择。
如果一个学生对于动物感兴趣，我们可以提供以动物为主题的科普读物和寓言故事，让他们在阅读中找到快乐和满足感。
我们要注重多元思维的培养。
阅读不仅是获取知识的途径，还是培养思维能力的重要手段。
在指导小学生课外阅读时，我们应该关注他们的思维发展，鼓励他们提出问题、思考和解决问题。
我们可以通过提问、鼓励他们写读后感、开展小组讨论等方式来促进他们的多元思维能力的培养。
我们还可以引导他们从不同的角度来观察和理解问题，培养他们多元思维的能力。
我们要注意品味的培养。
小学生的心智和情感发展尚不成熟，他们对于阅读作品的理解和品味往往有一定的局限性。
我们在指导小学生课外阅读时要注重对于作品的理解和品味的培养。
我们可以通过阅读指导、帮助他们分析作品的结构、思想和情感等方面的培养，让他们学会欣赏和理解优秀的文学作品。
我们要关注阅读的习惯养成。
小学生的课业繁重，时间有限，他们的课外阅读时间也受到很大的限制。
我们要关注他们的阅读习惯的养成。
我们可以通过制定阅读计划、组织阅读活动、鼓励他们参加阅读竞赛等方式来培养他们的阅读习惯。
我们也要给予他们一定的阅读指导，让他们学会高效阅读和提取重要信息的能力。
对于小学生的课外阅读指导，我们要注重培养他们的阅读兴趣、多元思维、品味以及阅读习惯的养成。
只有这样，我们才能够为小学生提供有效的课外阅读指导，帮助他们更好地发展和成长。
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级图书角为学生提供读书资源 ， 班级开展“ 读书接力”“ 、读 书展评”“ 、读书交流” 等项活动 ， 激发学生的读书积极性 ； 在学校阅览室里， 应做到全天候 的开放 ， 让学生随时随地 有阅读的条件。 图书馆要及时推荐好书、 ， 阅读指 新书 上好 导课 。总之， 要让学生感受到课外阅读是一种与众不同的 “ 悦读”那是一种享受 、 ， 一种娱乐 、 一种健康的生活方式。
一
数、 词句段 ， 平均 ２ ９次。六（） 内课外相结合 ， １班课 课内抄 写了文学常识 、 阅读链接 、 格言警句， 课外包括题 目、 、 字数 作者简介 ， 优美词句 ， 内容或感受 ， 主要 平均记了 １ 次 。 ６ 六
（） ２ 班课外摘记 ， 包括字数 、 目、 题 词句段和感受 ， 平均记 了 ｌ ４次。六 （ ） ２班多数人的摘记本呈现的是一年 的摘记 内 容。 我校学生的阅读情况除了上面的所述外 ， 再进行细致 地调查统计 ， 初步了解到学生每学期的课外 阅读量。
扩展 。在开放的语文教育体系中， 课外阅读不是游离于语 文教育过程之外的“ 点缀”更不是可有可无的“ ， 软任务” ， 而是语文教育的一个重要组成部分。 随着新课程改革 的不 断深入 ， 人们越来越重视学生课外阅读。苏霍姆林斯基曾 说 ：让学生变聪明的方法 ， “ 不是补课 ： 不是增加作业量 ， 而 是 阅读 、 、 阅读 再阅读。让学生进行大量的课外 阅读 ， ” 借助 丰富的人类文化精 品滋养学生的心灵 ，充实学生的头脑 ， 无疑是使孩子终生受益的重要措施。因此 ， 对于小学生的 课外阅读总量不下大力量狠抓落实， 不把它作为教育教学 的硬任务加以督促检查 ， 是很难达到的。学生的课外 阅读 总量不落实， 其阅读能力难 以提高， 掌握运用祖国语言文 字的水平就会停滞不前 ， 进而影响学生的人文素养和积极 人生态度 、 正确价值观的形成。
设想其它学校如果没有学校的推介、 检查和督导， 学 生的课外阅读量会更少一些 。由此可见 ， 阅读量不作硬性
要求 ， 不列人督导检查之列 ， 长此以往 ， 小学生的课外阅读 总量将有大部分学生不能达标 。
二、 落实小学生课外阅读量的有效方法 １ ． 让学生养成“ 好读书” 的习惯。
书馆、 网络等信息渠道尝试进行探究性阅读， 扩展自己的 阅读面 ， 阅读总量不少于 １０ 课外 ０ 万字。上级教育行政部
作为亲历课改的一名小学教师， 作为一名小学教学的
我校上学期 ３ ６年级学生 阅读情 况的统计 如下 ： ￣ 三
管理者 ，在教学管理中深感课标要求的小学生课外阅读 量 ， 前还远远没有落实到位。而课外 阅读是语文教学活 目
动中最重要 、 最普遍 、 最经常的形式 ， 堂阅读的继续与 是课
（）三（） １、 ２班的课外阅读摘记 ， 包括字数 、 好词好句 ， 每次
门也下达具体的学生课外 阅读推荐篇 目， 要求学校 、 教师 推荐给学生。学生进行阅读 ， 每学期呈现给老师的是一本
“ 阅读积累本” 。
古人云：知之者不如好知者 ， “ 好知者为如乐知者 ”学 ， 生只有产生了阅读兴趣， 才能从内一深处对课外阅读产生 １ ５ 、 ，
主动需要。 不少学生因年龄小， 玩心重 ， 对课外阅读不感兴
调查结果显示 ， 小学生六年阅读总量为 ３６０ 字 。 ３００ 这 个数字远远低于课标要求 ， 不足 １０ ０ 万字的一半 。学生的
阅读量不平衡 ， 差距较大。 但学生课外阅读量在学校倡导 、 交流、 互相借鉴的基础上 ， 也在逐年提高。
、
小学生课外阅读 的现状
小学《 语文课程标准》 关于学生阅读的 目标和要求非 常明确 ，￣ 年级要求积累 自己喜欢的成语和格言警 句， １２ 背诵课外诗文 ５ 篇（ ）课外阅渎总量不少于 ５ ０ 段 ， 万字 ；～ ３ ４年级要求养成读书看报的习惯 ， 收藏并与同学交流图书 资料 ， 课外阅读总量不少于 ４ ０万字 ；～ 年级要求利用 图 ５６
一
页， 平均记了 １ 次。 １班课外摘记、 ４ 四（） 记录段 、 读后感，
平均记了 ２ 次。四（ ） ３ ２班课外摘记， 包括题 目， ， 字数 好词 好句段 ， 加读后感 ， 平均记了 １ 次。五（ ） ５ １班课内 、 课外摘 记相结合， 平均记了 ２ 次。 ２班课外摘记包括题 目、 ３ 五（ ） 字
还要让他们“ 乐此不疲” 地进行课外阅读， 努力达到“ 好读
书” 的境界。 （） １为学生创造一个 良好的读书环境。 在课余时间， 班
聊天的有之， 而真正喜欢课外阅读的学生却不多。 当前 ， 有些家长仍受着应试教育的影响 ， 急功近利 ， 认
为课外书是“ 闲书”不主张或不允许孩子看课外书 ， ， 只支
质 的 考 核之 中， 实开展 阅读 评 价 ， 切 并将 阅读 量 指 标 纳 入 学校 的 督 导 评 估 中。
关键词 ： 学生 ； 外阅读量 ； 小 课 现状调查 ； 有效方法
中 图 分 类 号 ： ２ ．３ 文献 标 识 码 ： 文 章 编 号 ：０ ９ ０ ２ １ ）９ ０ ２ — ３ Ｇ６ ３２ Ａ １ ０ — １ Ｘ（ ０ ０ — ０ ３ ０ ０ ０
学 科 教 学 探 索
关 于 落 实 小 学 生 课 外 阅 读 量 的 一 些 思 考
高振 宏
（ 山市路南 区新华楼小学 ，河北 唐 唐山 ０３０ ） ６ ０ ０
摘
要： 课标要 求的 小学 生课外阅读量 ， 目前还远远没有落 实到位 。 我们应把 学生课 外阅读作 为学校教育教
学的硬 任务加以落实 ， 开展丰 富多彩的读书活动 ， 学生养成好 读书的 习惯 ； 让 应把 学生课 外阅读 纳入 学生综合素
趣。 有些虽然有了 兴趣， 我约束能力较差， 但自 还不能形成 玺
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一
Ｅ． ｃ ｔ ａ ｃ ｉ ｅ ａ ． ． ａ ｉ ｎ ＪＰｒ ｔ ｎｄ Ｒｅｓ ａｒ ｈ ． ｄｕ ｏ ａ ｃ ｅ ｃ
良 的阅读习惯。 ， 好 因此 教师不仅要激发学生的阅读兴趣 ，
间， 迷恋电视节 目的有之， 迷恋电脑游戏的有之 ， 迷恋上网