一年级数学第七单元
一年级数学第七单元
一年级数学第7单元
一年级数学第7单元主要内容包括：
1. 数的认识：认识0-100之间的整数，掌握用数字表示物件的个数。
2. 数的比较：比较大小，了解大于、小于和等于的概念。
3. 数的排列：按从小到大或从大到小的顺序排列数。
4. 数的顺序：掌握顺序数词的使用，如第一、第二、第三等。
5. 数的计数：掌握数数的方法和技巧，如一次数两个、跳数等。
6. 数的分割：将一定数量的物件平均分成若干等份，了解分之前、分之后的概念。
7. 数的组合：通过不同的组合方式表达和解决数学问题，如数的分解和合成。
此外，一年级数学的教学还会融入一些实际生活中的数学应用，如购物、时间、长度、质量等方面，以帮助学生理解和应用所学的数学知识。
第七单元大单元整体学习备课设计(备课设计)一年级上册数学青岛版
一年级数学学科第七单元大单元整体学习学生学习过程设计单元主题20以内的进位加法主备人高晓清、刘金美、王占宾单元内容概述：本单元教学重点是正确口算20以内的进位加法，学会用加法解决简单的问题。
这是学习20以内的退位减法的基础，也是进一步学习多位数加法和乘法的重要基础，要求学生在理解算理的基础上，能熟练正确地进行计算。
本单元内容重在弄清算理，学会用凑十法计算进位加法。
本单元内容既是全册教材的重点，也是难点，会直接影响今后20以内退位减法的学习，并会对继续学习口算和笔算产生影响。
大单元整体学习学程使用：课标要求：《义务教育数学课程标准(2011年版)》在“课程内容”中提出“能熟练地口算20以内的进位加法”“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出解释。
”单元学习指导单单元学习目标：知识技能：1.经历探索20以内进位加法的口算过程，掌握口算方法，并能正确地口算。
2.能用“数一数”、“摆小棒”和“凑十法”计算20以内的进位加法。
3.能理解“凑十法”的含义（会用准确的数学语言描述）。
数学思考：1.理解“摆小棒”与“凑十法”之间的联系和区别。
2.借助学具操作，学会初步的抽象、概括、推理的方法。
3.经历探索计算方法的过程，体会算法多样化，初步学会有个性地学习。
第1学时整体感知：感受进位加法知道加法的不同，认识不不进位加法和进位加法两种分类。
第2～4学时：探究建构：9、8、7、6加几的进位加法学习9、8、7、6加几的进位加法的各种计算方法，点数法、接着数、凑十法和转化法，并且通过对比发现凑十法的算理和简便性。
第11学时：应用迁移解决实际问题第12学时：重构拓展大单元过关教材、学情分析：本单元是在学生学习了10以内的加减法、20以内数的认识、20以内的不进位加法的基础上进行学习的。
在本单元学习之前，多数学生对于简单的加法减法计算并不陌生，但对加法减法的含义和算理并未真正理解，计算策略也存在较大差异。
人教版数学一年级上册第7单元教案：认识数150
人教版数学一年级上册第7单元教案：认识数1-50在学习数学的过程中，认识数字是非常关键的一步。
在这个单元中，我们将学习认识数字1-50。
通过本单元的学习，同学们将会学会数的认识、说出、写出、倒数和比大小等基本能力。
让我们一起来学习吧！第一节：认识数1-20在学习认识数1-20时，我们需要从以下几个方面出发：1. 数字的认识先让同学们在教师的指导下，大声读出数字1-20，并理解数字和数量的对应关系。
同时，教师可以利用课件、幻灯片等形式，让同学们看清数字的书写形式，认识数字的基本规律，好让他们系统地掌握数字1-20。
2. 数字的书写在认识数字后，教师需要教授同学们数字的书写，包括数字的笔画、书写顺序以及书写规范等，这样才能保证同学们在以后的学习中不出现写错数字的情况。
3. 数量的认知在认识数字的基础上，同学们需要理解数字所代表的数量。
常用的教学方式包括多种计数方法，如手指计数法、计数棒、抽象计数等方式，让同学们通过多种途径掌握计数方法，建立起数量和数字的对应关系。
第二节：认识数21-50在认识数21-50时，我们同样需要按以下几个方面出发：1. 认知数字及其书写通过让同学们大声读出数字、了解数字的书写顺序、认识数字的书写规范等方式，让他们掌握数字21-50的基本知识。
2. 数量的认知同学们需要掌握一些更切实际的计数方法，如读时钟、量水杯等实际应用，让同学们更好地建立起数量和数字的对应关系。
3. 数字比较在认知数字的同时，同学们还需要掌握比大小。
教师可以通过展示数字大小的关系、比较大小的形式让同学们更好地理解和掌握数字比大小的方法。
认识数字是基础中的基础，也是学习数学的第一步。
同学们需要在教师的帮助下，学习和理解数字的书写、数量的计算以及比较大小等基本能力，这样在以后的学习中才能有更好的基础。
数学一年级下册第七单元教材解析
1.通过物品的有序排列，自主认识简单的排列规律，并能根据规律找出下一个物体。
2.通过涂ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ色，摆学具等活动，增强动手能力和创新意识。
3.在经历寻找规律过程中，体验规律的美和创造的快乐。
单元课时安排
第一课时找规律（一）
第二课时找规律（二）
第三课时找规律（三）
第四课时找规律（四）
第五课时练习课
一年级下册数学学科第（7）单元教材简析
单元教材分析
单元从形象的图形排列规律、颜色交替规律逐步过渡到抽象的数列规律。本课主要让学生自主学会找寻简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础
学情分析
本单元注意联系学生生活实际，如在单元开始安排了学生举行联欢会的情景，装饰的东西有规律排列的，小朋友很有规律围成圈跳舞等等。另外，还注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。有些题目的设计体现了开放性，让学生根据自己的审美观点去找规律。一般来说，一组事物依次不断的重复的排列（至少重复出现了三次）就是有规律的排律。
人教版小学数学一年级下册第七单元《找规律》作业设计
小学数学单元作业设计一、单元信息二、单元分析本单元学习内容包括探索图形和数列的排列规律。
本单元注重联系生活实际，通过操作、观察等活动发现规律。
通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形和数列的排列规律。
本单元图形和数列的排列规律稍复杂。
如：图形的排列呈现形状和颜色的循环变化等。
三、单元学习与作业目标通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形和数字的排列规律。
培养观察、操作及归纳推理的能力。
培养发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。
了解生活中的事物有规律的排列其中隐含着数学知识。
四、单元作业设计思路分层设计作业。
每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-5大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。
具体设计体系如下：五、课时作业找规律基础性作业下面（）分法是正确的。
如图所示，将一张正方形纸沿虚线向上对折，再沿虚线向右对折，得到一个小正方形，然后剪下一个角。
这张纸展开后应该是（）。
一套七巧板有（）个三角形。
至少（）个同样大小的小正方形可以拼成一个大正方形。
七巧板中有（）种图形。
根据如图信息不能画出的图形是（）。
A. 三角形B. 平行四边形C. 长方形D. 正方形下面图形中第（）个图形跟具有相似性。
观察下面4个四边形的对边，（）与其它三个的不同。
发展性作业填一填。
〇有个，●有个。
猜猜信封后面藏着谁。
①长方形②三角形③正方形数一数，填一填。
归类。
长方形：。
正方形：。
五边形：。
六边形：。
平行四边形：。
圆：。
解决问题基础性作业根据百数表，“？”填哪个数？（）A. 88B. 98C. 99根据百数表，你认为56上面的一个数是（）A. 46B. 55C. 58D. 66如图是从百数表中取出的一部分，27左上角的数是（）。
在百数表中，用三连方（如图）盖住了三个数字，这三个数字之和可能是（）。
A. 69B. 100C. 105D. 130如图表示的数是．它是由个十和个一组成的．在百数表中像这样的十位上和个位上的数字相同的两位数还有．按照教材中的百数表在□填上合适的数。
人教版一年级数学下册第七单元教案
第7单元找规律第1课时找规律(1)【教学目标】1.通过观察、拼摆、涂色等活动发现最简单的图形变化规律。
2.培养学生的观察能力和推理能力。
3.激发学生喜爱数学，发现美的情感。
【教学重难点】重点:引导学生发现最简单的图形变化规律。
难点:引导学生从颜色、形状两方面发现规律。
【教学过程】一、情境导入1.投影出示：一串美丽的珠子图。
师：有一串珠子，不小心断了，丢失了一颗珠子，你知道丢失的是哪一颗珠子吗？请你猜猜看。
让学生猜一猜，猜对的要给予表扬。
老师还要告诉学生在日常生活中，很多事物都是有一定的规律的。
有规律的事物总给人一种美的享受。
这节课就让我们一起找规律。
（出示课题）2.猜图形。
□○□○□○□师：猜一猜，最后一个图形是什么？生：○师：你是怎么想的？生1：因为这排图形是按规律排列的。
生2：因为□后面的是○。
生3：因为这一排图形是按□○重复出现的，○在后面。
师：有道理！3.揭示课题：这节课我们继续学习找规律（出示课题）二、新课讲授1.创设情景，激情导入。
出示例1主题图。
师：仔细观察，你看到了什么？生1：新年要到了，同学们把教室布置得非常漂亮。
生2：有彩旗、灯笼和花朵。
生3：有很多小朋友在跳舞。
师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆放的？生：不是，是有顺序的。
师：对他们的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放。
今天我们就来找其中的规律。
（出示课题）2.引导探究，认识规律。
(1)认识彩旗图的规律。
课件演示：彩旗一面一面地闪动。
师：从画面上，你发现了什么？生1：第1、3、5、7、9……面旗子的颜色一样，第2、4、6、8、10……面旗子的颜色一样。
生2：小旗是按照黄色、红色这样的顺序一直摆下去的。
生3：小旗的规律是1面黄色、1面红色，又1面黄色、1面红色重复出现的。
生4：小旗的规律是按照“黄色、红色”重复排列的。
师：同学们真聪明！发现了彩旗图的规律是按“黄色、红色”重复排列的。
师：猜一猜，最后面这面没有涂色的旗会是什么颜色？生：是黄色的。
数学一年级上册第7单元教案：认识数字的奇偶性
篇一：数字的奇偶性数学一年级上册第7单元教案：认识数字的奇偶性，是小学数学的基础内容。
通常在学生数学学习的第一年就会介绍这个概念，这也为后面的数学知识打下了基础。
奇数和偶数是几乎每个人在日常生活中都知道的概念，但是许多人却不知道奇数和偶数的真正定义是什么。
在这篇文章中，我们将重点介绍什么是奇数和偶数、怎样识别奇数和偶数以及为什么奇数和偶数对我们的生活十分重要。
一、什么是奇数和偶数我们知道，在数学中，数字被分为两类：奇数和偶数。
奇数指的是除以2有余数1的数字。
例如，1，3，5，7，9等都是奇数。
偶数则是除以2余数为0的数字。
例如，2，4，6，8，10等则是偶数。
二、识别奇数和偶数要理解奇数和偶数的概念，要学会识别奇数和偶数。
这里有几个简单的方法可以帮助你快速识别，可以帮助你较快地区分奇数和偶数：1. 以数字5为例，我们可以很快地识别它是一个奇数，因为它除以2的余数为1。
2. 我们还可以数一数一个数字的个数来判断它是奇数还是偶数。
偶数的个数必须是偶数或者0，而奇数的个数必须是奇数。
3. 另一个方法是查看数字的个位数。
如果个位数是0、2、4、6或8，则数字为偶数；如果个位数是1、3、5、7或9，则数字为奇数。
以上三个方法在日常生活中可以轻松使用，可以帮助我们快速识别奇数和偶数，避免错误。
三、为什么奇数和偶数对我们的生活很重要在日常生活中，奇数和偶数有很重要的意义。
例如，在购物时，如果价格是奇数，我们往往会觉得它比偶数更高。
商家通常会将价格设为偶数来让消费者感觉更便宜。
同样地，在交通规则中也有奇偶性的体现。
例如，在红绿灯交替闪烁时，红灯往往持续时间更长，这也是因为人们将奇数视为更长的时间。
在几乎所有的日常活动中，都可以看到奇数和偶数的身影：例如，场地、器具、盘子等的数量，都是基于奇偶性的原则建立的。
总结认识数字的奇偶性是小学数学的基础，了解奇数和偶数的概念有助于孩子在后续的数学学习中更好的理解和掌握数学知识。
一年级数学第一册第七单元教案
第七单元11——20各数的理解第一课时教学内容：第84页―――85页的内容(11-----20各数的理解)，完成“做一做”及87 第1―――3题授课类型：新授课教学时间：年月日教学目标：1、使学生能够准确地数出数量在11―――20之间物体的个数，并且知道这数是由一个十和几个一组成的。
2、通过学习，使学生能够熟练掌握20以内数的顺序和大小，并能够准确地迅速地读出11―――20各数。
3、培养学生操作水平、思维水平、观察水平和应用意识。
4、使学生体会到生活中处处有数学。
5、向学生实行遵守交通规则的思想品德和安全意识的教育。
教学重、难点：11―――20各数的理解以及组成教学准备：小棒、苹果教具、尺子、电脑课件一套教学过程：一、创设情境、引入新课1、放录音，歌曲《快乐的星期天》（同时）师：快乐的周末来到了，老师领着假日小队的同学去军属李奶奶家帮好事，这时他们正穿过一条喧闹的马路。
（电脑出示主题图）2、师：请同学们仔细观察，这幅图有什么？数一数，他们的数量各是多少？（各小组讨论，讨论后，各小组派代表汇报结果，教师选择性地板书）3、师：同学们观察地很仔细，想像很丰富，那你们再观察黑板上这些数，你们能发现什么？（板书课题：11―――20各数的理解）二、操作观察、探索新知1、数小棒，感知满十师：拿出小棒，一根一根地数，满十根后，捆成一捆放在一边，继续数，又满十根，再捆成一捆，明白了吗？（学生数小棒，教师巡视指导）指名一学生上台跟全班同学一起数。
数完后，师问：通过刚刚数小棒，想一想，1捆小棒就是几个十？2捆呢？2、摆小棒，学习数的组成：（1）理解15请小朋友拿出15根小棒摆一摆，看谁摆得又对又快。
（学生摆，教师巡视，发现不同的摆法，把不同的摆法指名学生展示在黑板上。
问：这几种摆法你最喜欢哪种摆法？看你摆好的15，是由几个十和几个一组成的？（是由一个十和5个一组成的）板书：15教师领读（2）理解11和20问：谁能用你喜欢的好方法一下摆出11和20，并悄悄地告诉同桌你是怎么想的？（学生独立操作，并说理由）反馈汇报，问：11和20是由几个十和几个一组成的？（指名回答，教师板书：11 20）同时领读教师小结：通过刚刚的学习，我们已经知道了十几就是由几个十和几个一组成的，并且今后在摆小棒时，就可用较简便的方法摆了。
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第七单元小小运动会第1课时小小运动会—20以内数的进位加法（总第课时）教学课题：运动会报名——9加几及相应的几加9的进位加法。
教学内容：青岛版数学一年级上册93-94页教学目标：1、经历主动探索9加几和相应的几加9的进位加法计算方法的过程，能正确地进行9加几以及相应的几加9的进位加法的口算。
2、在小组合作学习的过程中交流自己的算法，感受算法的多样化。
3、能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，确立初步的数学应用意识。
4、主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
教学重难点：经历主动探索20以内数的进为加法计算方法的过程，能正确进行20以内数的进位加法的口算。
在小组合作学习的过程中交流自己的算法，感受算法多样化。
教具、学具：多媒体课件、学具盒。
预习要求：1、观察信息窗，说说图中提出的什么问题。
2、你能指着画面具体说说知道了什么？可以求什么？教学过程：一、情境引入：小朋友们，下周咱们学校就要举行秋季运动会了，你们想参加吗？有赛跑、接力、滚球、投沙包、跳绳这些项目，你参加哪一项？学生边回答教师边选出参加赛跑和投沙包的同学，并在前面排队站好，参加赛跑的9人，参加投沙包的6人。
我们来数一数参加赛跑的有多少人，参加投沙包的有多少人。
学生通过观察和数数知道：参加赛跑的9人，参加投沙包的6人。
二、合作探究：看来，小朋友们都非常喜欢参加运动会，当运动员给班级争光。
参加赛跑和投沙包的同学有那么多，我们需要写几个号码？学生说出自己的想法。
怎样才能知道参加赛跑和投沙包这两个项目的运动员有多少人呢？引导学生说出自己的想法：可以一个一个的来数一数；也可以把参加这两个项目的运动员人数加一加，用9+6来计算那9+6等于几？（如果有学生能够马上说出结果，应及时表扬。
）你想怎样来计算？小朋友可以使用学具帮助计算，先自己算一算，在和小组的同学说一说你的想法。
（学生小组合作时教师巡回指导）哪一个小组来说一说你们组想出了几种算法？都是怎样想出来的？小组汇报：有的是一个一个的数；有的是数9后面第6个数；有的是先把9看成10加起来，再减掉1；有的是把6分成1和5，再把9凑成10；……学生一边说出算法教师一边板书：（一） 9 + 6 = 15 （二） 9+6=151 5 10+6=161016-1=15你喜欢用哪种方法来计算？一种方法是把6分成1和5，再把9凑成10来计算的，我们把它叫做“凑10法”。
老师觉得这种方法比较好。
我们可以用9+6表示出参加赛跑和投沙包的人数，还可以怎样表示？在教师引导下学生能说出6+9.教师板书：6+96+9等于多少？你能不能根据刚才计算9+6的经验来计算一下？学生交流算法。
（学生计算，教师指导）你是怎样计算出来的？比较一下9+6和6+9，你发现了什么？学生回报：交换两个加数的位置和不变。
三、观察一下，咱们学到的加法计算和前面有什么不同？学生可能回答：今天学的都是加法题；前面学的假发的计算结果都没有超过10，今天学的这些都比10大；今天学的都需要进位。
两个数相加结果比10大就需要进位，像这样的加法就是进位加法。
今天我们一起学习的就是9和一个数相加的进位加法。
教师板书：9加几四、巩固练习：2、算一算9＋2= 9＋3= 9+6= 9+7=2+9= 3+9 = 6+9= 7+9=五、小结评价今天大家对这节课的学习有什么感觉？你有什么收获呢？说给大家听听，好吗？如果还有什么想法和问题也可以说出来。
六、限时作业：一、【基础平台】□○□＝□ □○□＝□二、【能力检测】?个第2课时（总第课时）教学课题：运动会报名（自主练习）教学内容：自主练习，课本第94——97页，熟练计算进位加法.教学目标：1、在理解进位加法意义的基础上，熟练计算20以内数的进位加法；2、通过练习学生能运用所学的20以内数的进位加法解决简单的实际问题。
教学重难点：在理解进位加法意义的基础上，熟练计算20以内数的进位加法。
教学准备：课件、投影仪教学过程一、创设情景，导入新课。
同学们，上节课我们通过观察运动会报名，理解了进位加法的意义，知道了进位加法的计算方法，这节课，我们来比一比，看看谁学的最好，题做的又对又快。
二、课堂练习。
3+9= 9+4= 9+8= 9+2=9+3= 4+9= 9+5= 9+9=(学生独立完成，看谁做的又对又快)三、巩固练习。
1、请同位互相出题做。
（20以内数的进位加法）2、分组练习。
引导学生4人一组（一名学生出题，其他学生计算）3、完成自主练习。
出示第6题先观察题目，写出相应的两道加法算式出示第7题。
学生口算填写得数（学生观察算是初步体会一个加数不变，另一个加数变化，和也随着变化）。
出示第11题。
学生独立观察画面，解决一共拔了多少个萝卜的问题。
（7+4和8+5都可以，让学生说出算式的理由，只要理由充分就是正确的）出示第12题。
学生独立观察画面，写一写。
然后，问：你还能提出哪些问题？出示第13题。
（小朋友们再游乐场里游玩的情境，是一道开放性的练习题）练习时，在学生观察画面的基础上，可以先解决“一共有多少个学生”的问题。
由此进一步激发兴趣，启发学生提出“一共有多少棵树？”“一共有多少棵花？”等，引导学生讨论解答，逐步培养学生自觉提问题，独立解答问题的能力。
（学生独立思考；同位互相说说，再指名说，比一比谁提出的数学问题最多。
）四、总结：同学们这节课，你们表现得很好，能正确计算，还能提出数学问题，值得表扬得是有的同学还能解决这些问题。
数学是非常有趣的，相信你们会越来越喜欢它。
第3课时领材料（总第课时）教学课题：领饮料（8加几及相应的几加8）教学内容：课本第98、99页教学目标：1通过解决“两组一共要多少瓶饮料？”等一系列问题，进一步学习运用20以内数得进位加法课决实际问题。
2借助情境图，引导学生认识到生活中处处有数学，同时在解决问题中，体验数学的价值，从而激发学生学好数学的兴趣。
教学重难点：通过解决“两组一共要多少瓶饮料？”等一系列问题，进一步学习运用20以内数得进位加法解决实际问题。
教学准备：课件、投影仪预习要求：1、观察信息窗，说说图中提出的什么问题。
2、你能指着画面具体说说知道了什么？可以求什么？教学过程：一、创设情景导课。
同学们，你能根据这幅图讲一个故事吗？（出示情境图）二、观察图画，解决实际问题。
1、出示挂图：仔细观察，你看到了什么？（学生自由回答，同学在领饮料）2、画面上有几组同学？（2组）3、我们看看两组一共要多少瓶饮料？（15瓶）4、你是怎么知道的？我是数出来的；一组要8瓶，二组要7瓶一共需要15瓶。
我是算出来的从7里面拿一个2给8凑成10，在加5，等于15；还可以从8里面拿一个3给7凑成10，再加5，等于15.板书：8+7=158 + 7 = 15 8 + 7 = 152 5 5 310 10还可以怎样列式？ 7+8=15引导学生认真观察两个算式，发现了什么？（两个算式结果得数一样）5、再仔细看图，计算两组一共要多少瓶矿泉水。
小组讨论：你是怎样算出来的？（引导学生感知算法多样化）思考：一共要多少瓶矿泉水？学生仔细观察，引导学生先要弄清两组分别组要多少矿泉水，再列出算式列式：6+7=13你还能提出什么问题？（学生动脑思考，讨论后回答）三、小结：同学们，今天我们学会用20以内的进位加法解决了简单的问题。
你们学得怎样？四、巩固练习出示自主练习第2题。
（是一道引导学生写出算式的练习）要引导学生按照一定的顺序写算式。
学生独立完成，再交流，其他学生补充，可以增加8加几、9加几的算式。
出示自主练习第3题。
8+2+6 8+2+5 8+2+4 8+2+78+8 8+7 8+6 8+9五、总结：通过这节课的学习，我们能运用20以内数得进位加法，解决简单的实际问题，在生活中处处有数学，只要我们用心观察，就不难发现。
六、限时作业：一、【基础平台】二、【能力检测】第4课时（总第课时）教学课题：领饮料（自主练习）教学内容：自主练习，运用进位加法解决实际问题。
教学目标：1、在熟练计算20以内数的进位加法的基础上解决实际问题；2、通过练习学生能运用所学的20以内数的进位加法解决简单的实际问题，激发学生学习数学的兴趣，体验生活中的数学。
教学重难点：在熟练计算20以内数的进位加法的基础上解决实际问题，激发学生学习数学的兴趣，体验生活中的数学。
教学准备：课件、投影仪教学过程：一、创设情景，导入新课。
同学们，上节课我们通过观察学生领饮料情境，学会了运用20以内数的进位加法解决实际问题，这节课，我们来比一比，看看谁学的最好，题做的又对又快。
二、课堂练习。
9+5= 6+8= 8+5= 8+4=8+3= 5+8= 8+3= 8+7=(学生独立完成，看谁做的又对又快)三、巩固练习。
1、请同位互相说说自己会解决什么问题。
（20以内数的进位加法）2、分组练习。
引导学生4人一组（一名学生出题，其他学生计算）3、完成自主练习。
出示第10题。
（选购物品的开放题）题中分别标出了不同物品的价钱，由解决小朋友提出的“买两样东西需要多少钱？”引出学生用数学知识独立解决问题。
让学生根据自己的需要或喜好选择所购物品，并计算出需要的钱数。
）四、总结：同学们这节课，你们表现得很好，能正确计算，还能提出数学问题，值得表扬得是有的同学还能解决这些问题。
数学是非常有趣的，相信你们会越来越喜欢它。
第5课时（总第课时）课题：投沙包比赛——7、6加几教学内容：教材101-102页教学目标：1、探究并掌握7、6加几及相应的几加7、6的口算方法，学会解决相关的实际问题。
2、引导学生逐步体验“凑十法”的优越性。
3、引导学生简化对计算过程的表述，促进思维的简化和计算方法的内化。
教学重点：探究并掌握7、6加几及相应的几加7、6的口算方法，学会解决相关的实际问题。
教学难点：探究并掌握7、6加几及相应的几加7、6的口算方法，学会解决相关的实际问题。
预习题纲：读一读：教材101页看一看：情境图想一想：1、图中的小朋友在干什么?2、你发现了哪些数学信息？3、你能提出哪些数学问题？试一试：1号运动员一共投了多少个？你怎样列式?说一说：你怎样计算7+4教学过程：一、预习展示、提出问题：师：从情景图上你了解到哪些信息?能提出哪些问题？生：1号运动一共投了多少个？生：2号运动一共投了多少个？······二、研究问题、指导点拨：1、1号运动一共投了多少个？师：要想知道1号运动一共投了多少个需要用到哪些信息？生：投进去7个，为投中4个。
列式：7+4=师：你怎样计算7+4？小组讨论，汇报交流：生：7 + 4 = 153 110生：7+3=10 10+1=11·······2、2号运动员一共投了多少个？独立列式，集体订正。