小学数学教学的问题与对策思考
小学数学教学存在问题及对策
小学数学教学存在问题及对策
随着时代的不断变化，小学数学教学面临许多问题。
以下是小学数学教学面临的主要问题及对策。
问题一: 教学内容不切实际，缺乏实践性
许多小学数学教学课程内容过于抽象和理论化，缺乏实践性。
这使得学生难以理解和应用学习到的知识。
对策一: 增加实践性内容
丰富小学数学教学的内容，注重教学与实际生活的联系。
教授学生如何在日常生活中应用数学知识去解决问题。
问题二: 缺乏学习趣味
缺乏趣味性、新颖性的教学方法会降低学生的学习兴趣，使学生无法保持专注力。
对策二:注重多样化的教学方法
尝试使用生动、新颖的教学方法吸引学生的兴趣。
采用互动教学或故事教学等多样化的教学方法，从而提高学生的学习兴趣。
问题三: 教学过于注重考试
目前，许多学校注重考试成绩，让学生过分注重考试的成绩，忽略了学生的实际学习和技能水平。
对策三: 培养学生的实际运用能力
注重培养学生的实际运用能力，不只强调单纯的课本记忆，而是更多的注重学生能否把知识应用到实际生活中。
通过做实验、演示等方式教
问题四: 基础不扎实
很多小学生在数学方面的基础不够扎实，无法理解更高级的数学知识点。
对策四:注重基础知识
加强对小学生基础知识的教学，建立扎实的数学基础，从而更好地理解和学习更高阶段的数学知识。
总之，针对小学数学教学问题，学校可以采用多样化的教学方法和注重实践方法，同时重视课程的基础和实际运用，从而提高学生的学习兴趣和数学成绩。
小学数学教学存在的问题及对策分析
小学数学教学存在的问题及对策分析小学数学教育是培养学生的数学素养和数学思维能力的重要阶段，然而在实际教学中，我们也发现了一些问题。
本文将围绕小学数学教学存在的问题进行分析，并提出相应的对策，以期望能够改善小学数学教学的质量。
一、存在的问题1. 数学概念教学不够深入在小学数学教学中，一些数学概念的教学往往停留在表面，没有深入到概念的本质和内涵。
学生只是简单地记住了公式和定理，而没有真正理解其内在意义和逻辑关系，导致了学生对数学的理解和运用能力的欠缺。
2. 数学教学缺乏趣味性过于枯燥的数学教学往往会让学生产生厌烦情绪，导致他们对数学学习的兴趣大减。
这样一来，学生学习数学的积极性也会大大降低，影响了他们的学习效果。
3. 数学教学过于注重应试在当前教育体制下，数学教学很容易陷入应试教育的怪圈中，过多的时间被用来强调学生掌握考试所需的内容和技巧。
然而这种教学方式不利于学生对数学概念的深入理解和实际应用能力的培养。
4. 学生学习数学的动机问题由于一些学生对数学学习兴趣不高，加之数学内容较为抽象和晦涩，他们对数学的学习动机不足，学习效果也不尽如人意。
二、对策分析1. 优化数学教学内容和方式针对数学概念教学不够深入的问题，我们可以优化数学教学内容和方式。
引导学生通过具体的实例、生活中的问题和情境来理解数学概念，使学生在掌握数学知识的增强其应用能力和逻辑思维能力。
为了解决数学教学缺乏趣味性的问题，我们可以引入一些趣味性数学教学活动，如数学游戏、数学拼图等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们学习数学的兴趣。
3. 减少应试教育对数学教学的影响对于数学教学过于注重应试的问题，我们可以通过改变教学方式，引导学生多思考、多探究，在解决问题的过程中培养其逻辑推理能力和创新意识，使他们能够独立思考和解决实际问题，而不只是为了应付考试。
针对学生学习数学的动机问题，我们可以通过丰富多彩的课堂教学和数学活动，激发学生学习数学的兴趣。
小学数学教学存在问题及对策
小学数学教学存在问题及对策一、存在的问题1. 教学内容不合理目前的小学数学教学内容往往过于注重计算，忽视了数学的逻辑性和科学性，导致学生在学习过程中缺乏对数学的深刻理解。
一些教材中的题目形式单一，难度层次不够丰富，导致学生对数学产生厌倦情绪，影响了学习效果。
2. 教学方法单一目前的小学数学教学方法主要以“讲解-练习-应用”为主，忽视了学生的主动参与和实际操作能力的培养。
教师往往是单向传授知识，学生被动接受，缺乏交互和启发式教学。
3. 学生兴趣不高由于教学内容的单一和方法的呆板，学生对数学教学缺乏积极性和主动性，导致兴趣不高，学习效果不佳。
二、对策针对小学数学教学内容不合理的问题，我们应该关注学生的学习需求，设计符合他们认知特点的教学内容。
教材中的题目不仅要有丰富的形式，还要有层次的难度，让学生在学习过程中有不同的挑战，提高他们的学习兴趣。
为了解决教学方法单一的问题，我们需要引入多元化的教学方法，例如游戏化教学、启发式教学、实践探究等，让学生在实际操作中学习数学知识，培养他们的动手能力和实践能力。
教师还可以采用情景教学、讨论式教学等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
为了提高学生对数学学习的兴趣，教师可以设计一些生动有趣的数学活动，让学生在游戏中学习，提高他们对数学的认知和理解。
教师还要及时调整教学节奏和方法，保持教学内容的新颖性和丰富性，激发学生的好奇心和求知欲。
以上就是关于小学数学教学存在问题及对策的一些讨论。
我们相信，在教育工作者们的共同努力下，可以提高小学数学教学的质量，让学生能够更好地理解和应用数学知识，为将来的学习打下坚实的基础。
小学数学教学存在的问题及对策分析
小学数学教学存在的问题及对策分析随着我国教育的改革与发展，小学数学教学也逐渐受到了更多的关注。
尽管近年来我国小学数学教学水平有所提高，但仍然存在着一些问题，如教学内容不合理、教学方法单一等。
本文将分析小学数学教学存在的问题，并提出相应的对策，以期改善小学数学教学质量。
一、问题分析1. 教学内容不合理目前，小学数学教学的内容相对比较单一，更多的是注重基础知识的掌握，而缺少对数学思维和创新能力的培养。
教学内容过于注重理论知识，而忽视了数学的实际应用，导致学生对数学缺乏实际感知和应用能力。
2. 教学方法单一在小学数学教学中，教师普遍采用的教学方法主要是讲解和习题训练，缺乏趣味性和启发性。
这种教学方法容易导致学生对数学产生厌倦情绪，从而影响学习兴趣和主动性。
3. 学生学习负担重当前，小学数学的学习负担较重，教材内容较多且难度较大。
学生需要背诵大量的知识点和公式，缺乏实践和实际应用。
这种学习方式容易导致学生产生学习厌倦情绪，甚至出现数学焦虑。
二、对策分析针对目前小学数学教学内容不合理的问题，可以通过调整教学内容的结构和设置，加强数学思维和创新能力的培养。
引入更多的实际案例和生活应用，让学生在学习数学的过程中能够感受到数学的实用性和趣味性，提高学习的主动性和积极性。
针对教学方法单一的问题，可以尝试采用更多的多媒体教学手段，如利用互动性强的PPT、实物模型等教学资源，引导学生主动思考和探索。
也可以通过小组讨论、角色扮演等形式，培养学生的合作意识和问题解决能力，提高数学学习的趣味性和实效性。
为了减轻学生学习压力，可以通过调整教学目标和安排合理的课程计划，引导学生根据自身能力和兴趣进行学习，避免过度琐碎的知识点和内容。
教师也需要更多地关注学生的学习状态和心理健康，帮助学生建立正确的学习态度和方法，克服数学学习的困难和挫折。
三、结语小学数学教学是整个数学教育的基础和关键，但目前在教学内容、教学方法和学习负担方面都存在着一定的问题。
小学数学课堂教学中存在的问题及对策分析
小学数学课堂教学中存在的问题及对策分析小学数学是孩子们学习的重要科目之一，也是他们整个学习生涯中的基础。
在小学数学课堂教学中存在着一些问题，例如教学内容单一、学生学习兴趣不高、教师教学方法单一等。
为了改善这些问题，我们需要深入分析问题的根源，并提出相应的对策。
一、问题分析1.教学内容单一在小学数学课堂教学中，很多教师只注重传授数学知识，而忽视了培养学生的数学思维和创造力。
教学内容单一，缺乏趣味和实际性，导致学生对数学学习的兴趣不高，学习效果不好。
2.学生学习兴趣不高由于教学内容单一，缺乏趣味性，导致学生的学习兴趣不高。
他们可能会觉得数学太枯燥，难以理解和掌握。
3.教师教学方法单一一些教师在数学课堂上只采用传统的讲解和书本练习的方式进行教学，缺乏多样化的教学方法和手段，难以引起学生的兴趣和注意力。
二、对策分析对于教学内容单一的问题，教师可以通过增加一些生动有趣的数学教学内容，如数学游戏、数学竞赛等，丰富课堂教学内容，引导学生通过游戏和竞赛的形式来学习数学知识，提高学生对数学学习的兴趣。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以设计一些新颖的教学活动，如情景模拟、实验探究等，让学生在实际生活和学习中感受到数学的魅力，提高他们对数学学习的兴趣和积极性。
3.多样化教学手段对于教师教学方法单一的问题，教师可以多使用一些多媒体、互动教学等现代化的教学手段，如利用电子白板、教学软件等，使课堂更加生动活泼，吸引学生的注意力，提高教学效果。
三、解决途径1.建立丰富多彩的数学教学内容在小学数学课堂教学中，应该注重培养学生的数学兴趣和学习兴趣，丰富数学教学内容。
可以设计一些与学生生活和实际情况密切相关的数学教学内容，如购物、游戏、实验等，激发学生的求知欲和好奇心。
2.加强数学教育的趣味性在数学教育中，可以适当引入一些生动有趣的教学方法，如教学游戏、竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中进行数学学习，培养学生对数学的兴趣和爱好。
3.提高教师的教学水平教师应不断提高自身的教学水平，更新教学方法，开展教学研究，提高教学效果。
小学数学教学中学生思维能力培养的问题与对策
小学数学教学中学生思维能力培养的问题与对策小学数学教学中，培养学生的思维能力是非常重要的。
以下是一些问题和对策，帮助教师更好地培养学生的思维能力。
问题1：学生缺乏自学能力对策1：激发学生的学习兴趣，培养他们主动探究的习惯。
可以通过引入趣味性的数学问题、数学游戏等方式，调动学生的学习积极性。
对策2：教师可以设计一些启发性的问题，引导学生自己思考解决方案。
给学生一个错误的解题方法，让他们找出其中的错误，思考正确的解决办法。
问题2：学生对数学概念理解不深入对策1：教师在讲解数学概念时，可以使用具体的实例帮助学生理解。
通过实际生活中的例子，让学生将数学概念与实际问题联系起来，提高他们的理解能力。
对策2：引导学生进行多种形式的练习，例如口头解题、图画解题等，帮助他们巩固和深化对数学概念的理解。
可以在课堂上组织小组合作，让学生互相讨论，交流各自的解题思路。
问题3：学生解题思路单一对策1：鼓励学生多方面思考问题，不拘泥于固定的解题方法。
教师可以引导学生探索不同的解题路径，并在学生的不同思考中给予指导。
对策2：设计一些开放性的问题，鼓励学生通过十分多种解决方案。
提高学生的创新思维能力，并培养他们面对复杂问题时的解决能力。
问题4：学生计算能力不够强对策1：在课堂上注重基础的计算训练，例如口头计算、计算速度竞赛等。
通过反复训练，提高学生的计算能力。
对策2：引导学生运用不同的计算方法，例如利用近似计算、逆向计算等。
培养学生的灵活运算能力，并帮助他们理解数学运算的本质。
问题5：学生对于数学问题缺乏解决问题的方法对策1：教师可以引导学生运用问题解决思维来解决数学问题。
分析问题的要素、确定解题策略、评估解决办法等，帮助学生理解解决问题的方法。
对策2：鼓励学生尝试不同的解决问题的方法。
数学建模、探究性学习等方式，培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。
培养学生的思维能力需要教师和学生共同努力。
通过设计合理的教学活动，引导学生主动思考和探索，激发他们的学习兴趣和动力。
小学低年级数学计算教学存在问题及对策研究
小学低年级数学计算教学存在问题及对策研究
1.缺乏实际操作：传统的数学计算教学多以书本上的题目为主，缺乏实际生活中的应用，导致学生对数学计算的理解和兴趣不高。
2.缺乏趣味性：传统的数学计算教学以机械的计算和死记硬背为主，缺乏趣味性和互
动性，容易导致学生对数学计算产生厌烦和抵触情绪。
3.缺乏个性化教学：传统的数学计算教学往往以一种统一的教学方法和步骤来进行，
忽视了学生个体差异，导致学生的学习效果和兴趣受到限制。
对于以上问题，可以采取以下对策来改进小学低年级数学计算教学：
1.引入实际生活应用：通过将数学计算与实际生活中的问题相结合，让学生在实践中
感受到数学的实用性和意义，提高学生的学习动机和兴趣。
2.增加趣味性和互动性：引入游戏化教学的元素，设计各种趣味性的数学计算活动和
游戏，让学生在游戏中学习和实践，提高他们的学习积极性和参与度。
3.个性化教学：了解学生的个体差异，根据学生的具体情况和学习水平，采取差异化
教学策略，给予学生个性化的指导和支持，提高学生的学习效果和兴趣。
4.多样化的教学资源：利用多媒体技术，引入丰富多样的教学资源，如教学视频、互
动教学软件等，让学生通过多种形式的呈现和学习，提高他们的学习效果和兴趣。
5.注重师生互动：教师应注重与学生的互动和沟通，关注学生的学习情况和困惑，及
时给予他们指导和帮助，建立良好的师生关系，激发学生的学习热情和积极性。
改进小学低年级数学计算教学需要注重实际操作、增加趣味性和互动性，个性化教学，并利用多样化的教学资源和加强师生互动，以提高学生的学习效果和兴趣。
教师也需要不
断提升教学技能和专业素养，不断探索适合学生特点和需求的教学方法和策略。
小学数学课堂教学中存在的问题及对策分析
小学数学课堂教学中存在的问题及对策分析【摘要】小学数学课堂教学中存在的问题包括教师水平参差不齐、教学内容单一、缺乏趣味性的教学方法以及学生参与度不高。
为解决这些问题，应提升教师培训水平，多样化教学方法，设计多元化课堂内容，并引入趣味性教学活动，提高学生参与度。
教师应通过培训不断提升专业知识和教学能力，设计教学内容以吸引学生注意力，并充分考虑学生的接受能力和兴趣特点。
小学数学课堂教学需立足于教师水平提升和教学方法改进，注重培训教师、设计多元化教学内容，以提高教学效果。
这些改进举措有助于提升小学数学课堂教学质量，为学生创造更好的学习环境和体验。
【关键词】小学数学课堂教学，问题，对策，教师水平，教学内容，趣味性，学生参与度，教师培训，多样性，课堂教学内容，趣味性教学活动，学生参与度，教学方法，提升，改进，培训教师，专业知识，教学能力，多元化教学内容，吸引学生，注意力，接受能力，兴趣特点，教学效果。
1. 引言1.1 背景介绍小学数学课堂教学是培养学生数学思维能力、解决问题能力和创新能力的重要环节。
在当前的教学中，存在着一些问题，如教师水平参差不齐、教学内容单一、缺乏趣味性的教学方法以及学生参与度不高等。
这些问题导致了学生对数学学习的兴趣不高，学习效果也不尽如人意。
有必要对小学数学课堂教学中存在的问题进行深入分析，并提出相应的对策。
小学数学课堂教学的背景是当前我国教育改革的背景。
随着教育资源的日益繁荣和教育理念的不断更新，对小学数学教学的要求也越来越高。
学生不再只是需要掌握数学知识，更需要培养良好的数学思维和解决问题的能力。
小学数学课堂教学的质量关系到学生未来的学习和发展，也直接影响到国家的教育质量和人才培养。
如何改进小学数学课堂教学，提高教学效果，已经成为一个亟待解决的问题。
.1.2 研究意义小学数学课堂教学中存在的问题及对策分析的研究意义在于深入探讨当前小学数学教学存在的问题，提出相应的解决方法，促进教师教学水平的提升和学生学习效果的提高。
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小学数学教学的问题与对策思考----激发兴趣，切实提高学生的数学学习效率摘要我们知道，如果一个人对某项活动感兴趣，就会主动的去做，学生对数学感兴趣了，就会提高学习的效率。
然而，很多教师由于急功近利，难免搞题海战术，使学生的学习很被动，学习效率自然不高。
那么，如何解决学生学习的被动问题呢？爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，培养学生的数学学习兴趣，对于学习活动有重要意义，它能够帮助学生进一步明确数学学习的社会意义，激发更大的学习欲望与更强的学习动力，培养学生学习数学的兴趣是学习活动中重要的心理因素。
它可以使学生对数学知识有顽强的追求和积极的探索。
培养兴趣应在教学过程中结合数学知识教学进行。
我们在课堂上应做到以下几点：一、根据学生的特点培养学生的数学学习兴趣；二、直观形象，唤发兴趣；三、精心设疑，诱发兴趣；四、通过游戏，激发兴趣；五、在实践活动中培养学生的兴趣；六、应用恰当的方法激发学生的学习动机，增强兴趣。
关键字：小学数学，教学，问题，对策，兴趣，效率当前小学数学教学在教学手段、教学内容的研究上已经取得了一定的成果。
但随着时代的发展，随着基础教育课程改革的进行，有必要深入到数学教学的内部，从学生学习的角度来研究小学数学课堂教学。
我们知道，如果一个人对某项活动感兴趣，就会主动的去做，学生对数学感兴趣了，就会提高学习的效率。
然而，很多教师由于急功近利，难免搞题海战术，使学生的学习很被动，学习效率自然不高。
那么，如何解决学生学习的被动问题呢？爱因斯坦曾经说过："兴趣是最好的老师。
培养学生的数学学习兴趣，对于学习活动有重要的意义，它能够帮助学生进一步明确数学学习的社会意义，激发更大的学习欲望与更强的学习动力。
兴趣的形成和发展总是和成功联系起来的，经常成功的活动，人们就会对它感兴趣。
反之，经常失败的活动就会对兴趣起消极作用。
如果经常给学习以成功的体验，帮助它们获得积极的情感，使之形成正确的学习态度，对数学学习也将起到很大的促进作用。
因此，我认为，培养学生学习数学的兴趣是提高学习效率的有效对策，它可以使学生对数学知识有顽强的追求和积极的探索。
培养兴趣应在教学过程中结合数学知识教学进行。
特别是低年级学生对学习目的、任务，尚未树立起明确的认识，全凭好奇心和新鲜感。
培养学生的数学学习兴趣，有利于提高数学课堂教学效率，提高学生的整体素质。
那么，在数学教学中，如何激发学生学习数学的兴趣呢？我认为可以从以下几方面入手：一、根据学生的特点培养学生的数学学习兴趣抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。
数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。
在教学的进行中，教师根据教材的重点、难点和学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣的提问，以创设最佳的情境，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效果。
抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生和学习兴趣。
学生对数学的学习兴趣是在每一主动学习活动中形成和发展的。
教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功。
让学生从中获得喜悦和快乐，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习数学的兴趣。
二、直观形象，唤发兴趣人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。
特别是低年级小学生的思维带有明显的具体性、形象性的特点。
因此在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富深化感知。
以认"2"为例，老师先出示实投：2个苹果、2只小鸟、2个小学生、2辆汽车，让学生数一数再让学生在桌上摆2根小棒，2个三角形等具体的实物来丰富学生的感性认识。
学生一边摆图形，教师一边提问："这些东西不一样，它们的数量一样吗？"从中使学生得知尽管这些东西各有不同，但数量都是"2"，可以用数字"2"来表示，使他们的认识从具体到抽象，并在实物下面写"2"。
再请学生讲出数量是"2"的各种各样东西，然后老师又问："你们看到或听到’2’这个数时想到了什么？"他们说，想到人有2只手，2只脚，自行车有两个轱辘，吃饭要用2根筷子等等，从而使学生又从抽象"2"想到实物，使学生初步形成"2"的概念。
由于直观形象的方法适应了学生的思维特点，唤起了学生的学习兴趣，因而比较好地解决了低年级学生理解力差与教学概念抽象的矛盾，使学生沿着实物--表象--抽象的顺序加深了对概念的理解。
自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。
达到“尊其师，信其道”的效果。
和学生进行情感交流的另一个方面是：教师通过数学或数学史学的故事等，来让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等。
比如：笔者给学生讲“数学之王──高斯”、“几何学之父──欧几里德”、“代数学之父──韦达”、“数学之神──阿基米德”等数学家的故事，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育。
起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。
如此培养学生学习数学的兴趣，既有助于提高我们的数学教学实效，又有助于学生素质的发展。
三、精心设疑，诱发兴趣"学启于思，思源于疑"，有疑问才能启发学生去探索。
作为一名教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。
所谓设疑，是老师有意识地将"疑"设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在"疑"中生"奇"，"疑"中生"趣"，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。
针对学生喜欢趣味性，好奇心强的特点，在教学，"看实物口说应用题时"，注意抓条件、问题和数量关系三大要素，有目的地进行多方练习。
如：老师右手拿5支铅笔，左手拿4支铅笔，一共有几支铅笔？学生回答后老师又说，一共有9支铅笔，老师右手拿5支，左手拿几支？学生说对后，老师给予表扬，接着老师又把一部分铅笔放在铅笔盒里，一部分放到手里，随之设疑提出："你们猜一猜，铅笔盒里有几支铅笔？"这时，他们争强好胜的心理表现出来，便争先恐后地回答问题。
有的说："铅笔盒里有5支。
""有的说铅笔盒里有4支。
"等等，此时，教师惋惜地告诉他们："你们猜的数都不对"，老师反问："你们知道为什么猜不对吗？"这时老师说："这不是一道完整的题，它缺少一个总数条件，所以你们算不出来，如果老师说一共有8支铅笔，手里拿着2支铅笔，铅笔盒里一共有几支铅笔？这时同学们恍然大悟，人人积极思考争着发言。
这样，学生在求知解疑的过程中，学会知识，提高能力，从而诱发了他们学习的兴趣。
四、通过游戏，激发兴趣低年级学生爱说，爱笑，爱动，爱玩。
如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙的去讲，必然使他们觉得疲劳乏味，是达不到良好的效果的，经验证明：要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生对学习的兴趣。
如：找朋友，夺红旗，开汽车，我是小小邮递员等等。
如讲认数“8”时，就是通过这几种游戏巩固了8组成，第一，让学生从学具盒里拿出小圆片摆8的组成，第二，老师摆出1-7的数字卡片，指名学生"找对子"第三做"找朋友"的游戏，老师把1-7的数字卡分别发给7个同学，每人拿一张站在讲桌前，然后指名其中一人手拿自己的卡片站在6个同学的对面，用自己的卡片去找朋友，他的数字卡片和对面的数字卡片组成了8，大家齐说："对！"不是8，齐说："不对！"第四，看谁得分多，老师和同学比赛，老师拿出一张数字卡（老师慢慢的出现给学生有个思考的时间）全体同学说出和老师数字卡片组成的数，学生齐说说对了（一个不错），学生得分，如果有一个说错，老师得分，做这个游戏时，同学们更齐心了，注意力非常集中，很少有错。
每当他们胜利时，都高兴地鼓起掌来。
对低年级学生采用各种游戏进行教学，在教学中突出一个"活"字，学生学的轻松愉快，兴趣浓，学生积极性主动性高，能收到良好的教学效果。
几年来的教学实践证明，浓厚的学习兴趣可以激发学生的学习积极性，促使学生勤奋的学习，有效地发展了学生的智力，教学质量得到了大的提高。
“成功的教在数学课堂中如何有效地激发学生的学习兴趣呢？托尔斯泰说过：学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。
为此，教学中在激发学生学习兴趣方面，我们应该注意努力做好以下几点。
1、课始——情境激趣引参与“良好的开始是成功一半”，课一开始就充满趣味，可以让学生带着欢乐、愉悦的心境迈进知识宫的大门。
教师在课的开始，利用情境创设，能为学生的主动参与提供良好的铺垫。
例如，一位老师教学“分数的基本性质”时，结合教学内容编了一个充满趣味的“猴妈妈分饼”的故事(多媒体呈现)：一天，猴妈妈把三块大小一样的饼分给小猴们吃，她先把一块饼平均分成4份，给了大猴子1份。
二猴子看见了，嚷着说：“1份太少了，我要2份。
”于是，猴妈妈把第二块饼平均分成8份，给了二猴子2份。
三猴子一看，急着说：“我最小，我要3份。
”猴妈妈听了，便把第三块饼平均分成12份，给了三猴子3份……当学生们被生动的画面和有趣的故事深深吸引时，教师设问：“小朋友，你知道哪只猴子分得多吗?猴妈妈这样分公平吗?聪明的猴妈妈是用什么办法来解决问题，满足猴子们的要求的?如果四猴子要4块，猴妈妈该怎样分呢?”在问题的引领下，学生饶有兴趣地展开操作、观察、思考、交流、验证、探索，归纳出分数的基本性质。
这样的问题情境中，学生精神愉悦，激发了强烈的求知欲，享受着学习数学知识的快乐。
还比如我校的一位老师在上“圆的周长”一课时，借助多媒体的动态效果，形象地展示故事情境：阿凡提的小毛驴被可恶的巴依老爷逮着后干苦力——磨磨。
小毛驴想：我这样一圈一圈地走，究竟已经走了多长的路呢?当学生讨论得出必须先知道小毛驴走一圈有多长时，多媒体演示从一圈的轨迹抽象出圆的的过程，让学生感知圆的周长。
当学生明白只要知道怎样求圆的周长，这个问题就能迎刃而解时，学生的兴趣自然而然地转移到参与新知的学习上来。