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小学英语新课程改革及教材教法试题
小学英语新课程改革及教材教法试题1）建立档案袋评价学习档案是形成性评价的首要内容。
它是记录学生在课内和课外学习的情况包括课堂上进行的英语学习活动的记载，还有课外所进行的英语学习活动等。
它所包含的内容可以有：学习成果。
可以是学生自己认为比较优秀的作业、自己制作的贺卡、小报及自编的小诗也可以是英语学习过程中获得的奖品和奖章等。
例如，在《牛津小学英语》6A第一单元A football match教学时，我就曾让学生自己绘画了一张比赛的图片，然后在图片下用英语介绍比赛的全过程，这件作品在老师帮助修改后就可以放进自己的档案袋了。
课堂学习行为记录表。
主要记录学生完成课堂教学活动如答问、朗读、表演、对话等活动的参与情况。
家庭英语学习情况月调查查表。
学习态度评价表。
学习档案可以展示学生在努力学习后所取得的进步和成绩，同时也可以记录他们是如何学习的过程。
通过这一档案袋，学生可增强英语学习的自信心，同时它也为老师和家长提供了学生学习的记录，成为观察学生学习过程的窗口。
2）课堂表现评价教师在上课时可根据教学环节，对学生进行多方面的评价。
一方面，我们要多采用鼓励性的语言，另一方面为了进一步激发学生的学习兴趣，还可利用他们争强好胜的心理特点，将教学的各个环节量化、细化，使学生在课堂上的每一个表现都能记录下来，作为学期结束综合评定的依据，以提高课堂评价的利用率和有效性。
我为学生的课堂表现设计了“课堂学习行为记录表”。
英语课堂上的说是远远不够的，应该督促学生每天在家自觉地听读英语。
在家的情况可用家庭情况调查表，让家长配合完成。
该表可以一周进行一次。
2、实行多种多样的评价活动评价的形式可有学生自评，小组互评、教师评价和家长评价。
1）学生自评：可把学生从被评的被动地位转向主动地位，体现了新课标中“学生是学习的主人”这一理念。
2）小组互评。
合作学习的方式在英语课堂中极为普遍。
合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。
新课程小学英语教学法复习题
..新课程小学英语教学法复习题一、名词解释1.教学设计是指教学指导者和教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了到达某阶段教学目标，根据受教育者认知构造，对教学课程、教学容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进展的筹划。
2.英语教学游戏:是指在英语教学过程中, 针对具体英语教学目标，结合特定教学容，把教学容融合与一定的游戏的形式。
是儿童普遍喜爱的,能把英语语言知识的学习与英语技能的训练有机地结合在一起的娱乐活动。
3.教学广度:一是指注意不同类型的学生,让各类学生都应得到的开展,二是指教学容的〞广度〞,既包括教学的重点,又注意到不同的知识和容之间的联系及它们之间的迁移关系.4.教学理念:是指教师具有的准备付诸教学行动的坚决信念.它既是一种观念,也是一种行动的思考,它是一个观念与行动的融合体.5. 任务型教学:指在教学活动中设定一定的任务，让学生在完成任务的过程中习得语言知识，进而培养学生的交际能力。
它是以具体任务为学习动机、以完成任务的过程为学习过程、以展示任务成果的方式表达教学成就的教学活动。
6.半圆式教学组织形式:就是以教室的讲台为中心，学生的桌椅摆成一个半圆形的教学组织形式。
7.教学过程:既是一项有明确目的培养人的社会实践活动,又是一个在教师、学生、教学容、教学媒体之间错综复杂的交互过程.8.英语学科的教育评价:是对英语教育全过程的评价,包括对教学目标、教材等教学资源所提供的教学容、教学模式与方法、学生学习状况和成就、教师教学能力以及对教学质量的评价等.9.前反响:又称前制置反响,它发生在教学设计方案的实施之前.它是教学设计者根据前一个教学过程的反响信息,对教学的背景、学生的知识能力的现有水平、学生学习新的知识的心理准备等因素进展分析,从而制定教学设计的目标和策略的..一种活动.10.任务型教学活动:是指设定一个任务,让学生在完成任务的过程中习得语言的教学活动。
11.教学系统(Instructional System) :是由教师、学生、教学媒体等相互联系、相互作用的组成局部有机结合起来具有某种教学功能的综合体。
小学英语教学法试题（教师考调专用）
小学英语教学法试题（教师考调专用）第一篇：小学英语教学法试题(教师考调专用)小学英语教学法试题一、填空1、小学生具有无意注意占主导，有意注意有一定发展、注意不够稳定，常常带有情结色彩、注意的品质较差等特点和优越条件。
2、小学英语课堂教学的特点是重视培养和激发学生学习英语的深厚兴趣，在教学活动中要有和谐的语言教学氛围，要重视学生基本技能和学习习惯的培养。
3、基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
4、《英语新课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
5、语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
6、教学是教师的教和学生的学的统一活动。
就英语教学而言，教学的实质就是一种特殊的认识过程。
英语教学过程就是生生之间和师生之间的共同参与、合作、交流的活动过程。
7、学生认识的客体是英语，教师认识的客体是教学规律。
教学双方都为对方提供信息，英语就是为了促进交流。
8、教学的最终任务是培养学习者的交际能力。
9、交际性原则提出的主要依据有三点：第一，语言是表达意义的体系;第二，语言的主要功能是交际功能;第三，语言的主要单位不仅是语法、结构特征，还包括功能范畴。
10、情景教学的原则提出的主要依据有三点：第一小学生的心理和年龄特点;第二，语言的习得规律;第三，小学生的学习规律。
11、语言教学的内容包括语言知识和语言技能两个方面12、体态语是指说话时的表情、手势、动作等。
13、在教学中写有两方面的含义：一是书写，二是写作。
14、良好的课堂气氛是搞好课堂教学，保证教学质量的关键。
15、备课的主要任务是熟悉教材、写出具体教案、确定课时教学目标、教学方法、板书计划、课内练习题等。
16、教学效果不取决于教师,也不取决于学生,而是双方共同活动的结果.17、小学英语教学的原则包括：交际性原则、听说领先的原则、情境教学原则和趣味性原则。
小学英语教学法期末试题
小学英语教学法期末试题一、填空1、小学生具有(模仿力强、记忆力好、勇于开口)等特点和优越条件。
2、小学英语课堂教学的特点是(趣味性)、(直观性)、(实践性)。
3、基础教育阶段英语课程的总体目标是(培养学生的综合语言运用能力)。
4、(语言知识和语言技能)是综合语言运用能力的基础，(文化意识)是得体运用语言的保证。
(情感态度)是影响学生学习和发展的重要因素，(学习策略)是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
5、(学生的发展)是英语课程的出发点和归宿。
6、教学是(教师教)和(学生学)的统一活动。
就英语教学而言，教学的实质就是(交际)。
英语教学过程就是(师生之间和生生之间的交流、沟通、理解的活动过程。
)7、英语学习策略包括(认知策略、调控策略、交际策略、和资源策略)。
8、在认识关系中，(教师、学生)-同为认识的主体，(课程)则为认识的客体。
在交际关系中，师生同为(交际的主)体，课程为(交际的媒)体。
在价值关系中，(学生)是主体(教师、课程)同为客体。
9、教学的最终目标是(培养小学生具有以听、说能力为主的初步交际能力)。
10、交际性原则提出的主要依据有三点：第一，(小学英语教学目标)。
第二，(英语教学的实质就是交际)。
第三，(英语是一种交际工具)。
11、听说领先的原则提出的主要依据有三点：第一，(学习语言的自然顺序和规律)。
第二，(小学生的心理和年龄特点)。
第三，(语言教学的规律)。
12、情景教学的原则提出的主要依据有三点：第一(小学生的心理和年龄特点)。
第二，(语言的习得规律)。
第三，(小学生的学习规律)。
13、趣味性教学的原则提出的主要依据是(小学生的心理和年龄特点)。
14、备课的主要任务是(钻研教材、研究学生、确定教法、设计教案、准备教具)。
15、在教学中写有两方面的含义：一是(书写)，二是(写作)。
16、英语教学的常规工作主要有：(备课，上课、作业的布置与批改、课外辅导、考核与评定)等五大内容。
小学英语教材教法考试题和答案
小学英语教材教法考试一、基础教育阶段英语课程的任务是么？1.激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树自信心，养成好的学习习惯和形成有效的学习策，发展自主学习的能和合作。
2.使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能、形成一定的综合语言运用能和创新。
3.培养学生的观察、记忆、思维、想象和创新。
4．帮助学生解世界和中西文化的差异，展视野，培养爱国主义，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下好的基础。
二、英语课程标准的基本观是么？1．面向全体学生，注重素质教育。
2．整体设计目标，体现灵活开放。
3．突出学生主体，尊重个体差异。
4．采用灵活途径，倡导体验参与。
5．注重过程评价，促进学生发展。
6．开发课程资源，展学用渠道。
三、英语课程设计思采用国际通用的分级目标结构，保证国家英语标准的整体性、灵活性和开放性，有于哪四个方面？1．有于解决以往各学段之间缺乏衔接，教学内容和要求重复，一刀等现象，保证英语教学的连续性。
2．有于解决各地英语教育发展平衡的矛盾。
3．有于因材施教，分层教学和体现个性化学习的多教学模式的建。
4．有于《基础教育课程改革纲要（试）》所提出“为保障和促进课程对同地区、学校、学生的要求，实国家、地方和学校三级课程管目标的实现。
四、英语课程目标按照国际通用的能水平设几个级别？各级别适用于哪个级？设为九个级别。
从三级开设英语课程的学校，三、四级应完成一级目标，五、级完成二级目标，七-九级分别完成三、四、五级目标，高中阶段完成、七、八级目标，第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。
五、基础教育阶段英语课程的总目标是么？它建在哪几个方面的基础上？每个方面起么作用？基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能。
综合语言运用能的形成建在学生语言技能、语言知识、情感态、学习策和文化意识是得体运用语言的保证。
小学英语教学法试题 (含答案)
小学英语教学法试题一、填空1、小学生具有无意注意占主导，有意注意有一定发展、注意不够稳定，常常带有情结色彩、注意的品质较差等特点和优越条件。
2、小学英语课堂教学的特点是重视培养和激发学生学习英语的深厚兴趣，在教学活动中要有和谐的语言教学氛围，要重视学生基本技能和学习习惯的培养。
3、基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
4、《英语新课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
5、语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
6、教学是教师的教和学生的学的统一活动。
就英语教学而言，教学的实质就是一种特殊的认识过程。
英语教学过程就是生生之间和师生之间的共同参与、合作、交流的活动过程。
7、学生认识的客体是英语，教师认识的客体是教学规律。
教学双方都为对方提供信息，英语就是为了促进交流。
8、教学的最终任务是培养学习者的交际能力。
9、交际性原则提出的主要依据有三点：第一，语言是表达意义的体系；第二，语言的主要功能是交际功能；第三，语言的主要单位不仅是语法、结构特征，还包括功能范畴。
10、情景教学的原则提出的主要依据有三点：第一小学生的心理和年龄特点；第二，语言的习得规律；第三，小学生的学习规律。
11、语言教学的内容包括语言知识和语言技能两个方面12、体态语是指说话时的表情、手势、动作等。
13、在教学中写有两方面的含义：一是书写，二是写作。
14、良好的课堂气氛是搞好课堂教学，保证教学质量的关键。
15、备课的主要任务是熟悉教材、写出具体教案、确定课时教学目标、教学方法、板书计划、课内练习题等。
16、教学效果不取决于教师,也不取决于学生,而是双方共同活动的结果.17、小学英语教学的原则包括：交际性原则、听说领先的原则、情境教学原则和趣味性原则。
18、英语课堂教学的实质是交际。
小学英语教材教法考试试题及答案
小学英语教材教法考试试题及答案小学英语教材教法考试试题及答案work Information Technology Company.2020YEAR 小学英语教材教法考试一、基础教育时期英语课程的任务是啥？1.激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习适应和形成有效的学习策略，进展自主学习的能力和合作精神。
2. 使学生掌握一定的英语基础知识和听、讲、读、写技能、形成一定的综合语言运用能力和创新精神。
3. 培养学生的观看、经历、思维、想象力和创新精神。
4．帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人一辈子观，为他们的终身学习和进展打下了良好的基础。
二、英语课程标准的基本观念是啥？1．面向全体学生，注重素养教育。
2．整体设计目标，体现灵便开放。
3．突出学生主体，尊重个体差异。
4．采纳灵便途径，倡导体验参与。
5．注重过程评价，促进学生进展。
6．开辟课程资源，拓展学用渠道。
三、英语课程设计思路采纳国际通用的分级目标结构，保证国家英语标准的整体性、灵便性和开放性，有利于哪四个方面？1．有利于解决以往各学段之间缺乏衔接，教学内容和要求重复，一刀切等现象，保证英语教学的延续性。
2．有利于解决各地英语教育进展别平衡的矛盾。
3．有利于因材施教，分层教学和体现个性化学习的多教学模式的建立。
4．有利于《基础教育课程改革纲要（试行）》所提出“为保障和促进课程对别同地区、学校、学生的要求，实行国家、地点和学校三级课程治理”目标的实现。
四、英语课程目标按照国际通用的能力水平设立几个级不各级不都适用于哪个年级设为九个级不。
从三年级开设英语课程的学校，三、四年级应完成一级目标，五、六年级完成二级目标，七-九年级分不完成三、四、五级目标，高中时期完成六、七、八级目标，第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级不也能够作为部分学校少数英语特长学生基础教育时期的培养方向。
英语教学法试题
英语教学法试题小学英语教材教法试题及答案一、填空（0.5分/空共30分）1、小学生具有①、②、③等特点和优越条件。
（1）无意注意占主导，有意注意有一定的发展（2）注意不够稳定，常常带有情结色彩（3）注意的品质较差2、小学英语课堂教学的特点是④重视培养和激发学生学习英语的浓厚兴趣，⑤在教学活动中，要有和谐的语言教学氛围，⑥要重视学生基本技能和学习习惯的培养。
3、基础教育阶段英语课程的总体目标是⑦培养学生的综合语言运用能力。
4、⑧《英语新课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
5、⑨语言知识和⑩语言技能是综合语言运用能力的基础，（11）文化意识是得体运用语言的保证。
（12）情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，（13）学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
6、教学是（14）和（15）的统一活动。
就英语教学而言，教学的实质就是（16）。
英语教学过程就是（17）。
之间和（18）之间的（19）、（20）、（21）的活动过程。
7、学生认识的客体是（22），教师认识的客体是（23）。
教学双方都为对方提供- （24）信息，英语就是为了促进这种（25）交流。
8、在认识关系中，（26）-同为认识的主体，（27）则为认识的客体。
在交际关系中，师生同为（28）体，课程为（29）体。
在价值关系中，（30）是主体（31）同为客体。
9、教学的最终任务是（32）培养学习者的交际能力。
10、交际性原则提出的主要依据有三点：第一，（33）语言是表达意义的体系第二，（34）语言的主要功能是交际功能-第三，（35）语言的主要单位不仅是语法、结构特征，还包括功能范畴。
11、听说领先的原则提出的主要依据有三点：第一，（36）。
第二，（37）第三，（38）-12、情景教学的原则提出的主要依据有三点：第一（39）小学生的心理和年龄特点。
第二，（40）语言的习得规律。
第三，（41）小学生的学习规律。
13、趣味性教学的原则提出的主要依据是（42）和（43）14、（44）是培养听说读写“四会”能力的基础。
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小学英语教学法期末复习题库一、填空1、小学生具有无意注意占主导，有意注意有一定发展、注意不够稳定，常常带有情结色彩、注意的品质较差等特点和优越条件。
2、小学英语课堂教学的特点是重视培养和激发学生学习英语的深厚兴趣，在教学活动中要有和谐的语言教学氛围，要重视学生基本技能和学习习惯的培养。
3、基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
4、《英语新课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
5、语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
6、教学是教师的教和学生的学的统一活动。
就英语教学而言，教学的实质就是一种特殊的认识过程。
英语教学过程就是生生之间和师生之间的共同参与、合作、交流的活动过程。
7、学生认识的客体是英语，教师认识的客体是教学规律。
教学双方都为对方提供信息，英语就是为了促进交流。
8、教学的最终任务是培养学习者的交际能力。
9、交际性原则提出的主要依据有三点：第一，语言是表达意义的体系；第二，语言的主要功能是交际功能；第三，语言的主要单位不仅是语法、结构特征，还包括功能范畴。
10、情景教学的原则提出的主要依据有三点：第一小学生的心理和年龄特点；第二，语言的习得规律；第三，小学生的学习规律。
11、语言教学的内容包括语言知识和语言技能两个方面12、体态语是指说话时的表情、手势、动作等。
13、在教学中写有两方面的含义：一是书写，二是写作。
14、良好的课堂气氛是搞好课堂教学，保证教学质量的关键。
15、备课的主要任务是熟悉教材、写出具体教案、确定课时教学目标、教学方法、板书计划、课内练习题等。
16、教学效果不取决于教师,也不取决于学生,而是双方共同活动的结果.17、小学英语教学的原则包括：交际性原则、听说领先的原则、情境教学原则和趣味性原则。
18、英语课堂教学的实质是交际。
19、遵循视听说与读写结合的原则，教学要采用听说领先、读写跟上的方法。
20. 小学阶段的英语小学目标（教学目标）是：通过听、说、玩、看等教学活动，激发和培养学生的学习兴趣，使其养成良好的学习习惯；通过学习使学生获取对英语的一些感性认识，掌握一定的语言基本技能，培养初步运用英语进行听、说的交际能力；开发智力，发展包括观察、记忆、思维和想象等内容的思维能力，培养学生建立科学的世界观、人生观、价值观、对通过英语传递的思想、文化、情感等有初步的跨文化认知的意识；培养学生的爱国主义精神以及世界公民的意识。
21、小学英语教学法是研究小学英语教学的理论和实践，是研究小学英语教学的全部过程及其规律的一个科学体系。
22、教师在教学活动之前主要应编写好三种计划：学期教学进度计划，单元教学计划，课时计划。
23、备好课，必须做好如下三方面的工作：了解学生，钻研教材，制定教学计划。
24、新课程设置是按九年一贯制设置义务教育阶段课程的方式，小学阶段以综合课程为主，初中阶段以综合和分科并行，高中阶段以分科为主。
25、教师在教学过程中应与学生积极交往、共同发展，要处理好传播知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。
26、根据归因理论，学生把学习结果良好归因为自己努力的结果，属于内在——可控性归因。
27、新课程的核心理念是——一切为了每一个孩子的发展。
28、素质教育以培养学生的创新能力和实践能力为重点。
29、课程改革的核心目标是实现课程功能的转变。
30、课改成功的重要标志是教师教学行为和学生学习方式的改变。
31、教学工作的基本环节：备课、上课、课外作业的布置和批改、课外辅导、学业成绩的评定。
32、评价的根本目的是促进学生的发展。
33、职业教育是以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以就业为主要目标的学校教育。
34、教育目的的层次包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。
35、从课程任务角度，课程可分为基础型课程、拓展性课程和研究性课程三种类型。
36、学校工作必须坚持“以教学为主，全面安排”的原则。
37、班级授课制是把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，集体上课。
我国最早采用班级授课制的是清政府于1862年设立于北京的京师同文馆。
38、教学策略的基本特征有综合性、可操作性和灵活性。
39、游戏教学的结构有：游戏任务、游戏行为、游戏信号物和游戏规则。
40、课堂教学的基本环节：组织教学、导入、促进对新材料的感知和理解、巩固所学的知识、作业的布置和批改。
41、游戏教学应遵循一定的规则：时间限制规则、角色表演规则、内容呈现规则和竞赛规则。
42、认识法的理论基础为结构主义语言学和行为主义心理学。
43、简笔画教学最为显著的特点为生动具体、形象直观。
44、板书设计的原则有明确的目的性与针对性、条理性和系统性、灵活性和艺术性。
45、教师和学生的共同成长是新课改的核心价值追求。
46、英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。
47、在任务型语言教学中任务的设计应遵循情境性原则、真实性原则、整合性原则、可行性原则、综合能力培养原则和结果可评价原则。
48、在人类语言的交际活动中，听说占了人类语言交际活动的%，所以在小学阶段，在英语基本技能培养方面，我们应该坚持听说领先、读写跟上的原则。
49、在英语口语教学中，我们可以采用复述法。
复述法可以分两步来实施：第一步是机械性复述，第二步是活性复述。
50、英语新课程倡导的学习方式有自主学习方式、合作学习方式和探究学习方式。
51、在任务型语言教学中，课外作业应以项目为主导。
52、主要的外语教学法有语法翻译法、直接法、听说法、全身反应法和交际语言教学。
53、语言的学习过程是一个学生不断犯错误的过程，老师只有注意建立和谐、宽松、民主的教学氛围，学生才能增加语言实践的机会，都有提高语言的可能。
54、对学生文化意识的培养包括两个方面的内容：一是文化知识的传授；二是跨文化意识的培养。
二、名词解释：1、功能法是第二语言教学法的主要流派之一。
它是以语言功能项目为纲，有针对性地培养学生的交际能力，实行交际化教学过程的一种教学法。
功能法强调并十分重视语言的交际功能，主张学习语言从功能到形式。
功能法的理论基础是社会语言学和功能语言学。
培养学生的交际能力是功能法所要达到的教学目的。
从功能法的理论基础出发，功能法体现了自身的教学原则和特点。
同时，功能法也表现出不足和缺点，在教学实践中，存在取与舍的问题。
2、习得指借助学习增大反应强度，增添新的反应方式。
即知识的掌握。
3、互动教学模式互动是建立在个体活动基础之上的集体活动。
互动式教学主要表现为交流、合作、展示、补充、完善、深化自我学习成果，解决自我学习中不能解决的困难的过程。
互动教学一般由导学、自学、小组研讨、组际交流和总结评价几个阶段组成。
课堂活动以学生与学生、学生与教师间的互动为主。
4、任务型教学是指在教学活动中设定一定的任务，让学生在完成任务的过程中习得语言知识，进而培养学生的交际能力。
它是以具体任务为学习动机、以完成任务的过程为学习过程、以展示任务成果的方式体现教学成就的教学活动。
5、全身反应法教师把教学内容设计成一系列指令式语言项目，然后再让学生对这些项目用身体做出反应的课堂教学方法。
6、演绎式语法教学在演绎式语法教学中，教师首先展示语法规则并举例说明，然后由学生将所展示的语法规则运用于新的语言环境。
演绎式语法教学方式注重的是形式而不是运用。
7、反思性教学反思性教学是外语教师自身发展的有效途径，是教师独立地、自觉地调节和管理自己的教学实践活动的过程。
反思性教学中，教师的研究以改进自己的教学行为、提高自己的职业能力为出发点，通过观察、思考、反思、分析自己的教学行为，在实践中不断检验、修正、调整自己的教学行为，内化相关理论和思想，从而促进自身的发展。
8、教学“深度”：是指对不同类型的学生在要求上，在训练难易程度上都应准确把握。
教学“密度”：指教学的频率、节奏，教师的语速应恰当。
9、总结性评价是一种目标参照评价，其目的在于检测教学目标的达成度，通常给予成绩和等第，以资鼓励。
10、形成性评价通过多种评价手段和方法，根据学生学习过程中表现出来的兴趣、态度、参与活动程度，对他们的语言发展状态作出判断，对他们的学习尝试作出肯定，以促进学生学习的积极性，帮助教师改进教学。
11、教学设计是指教学指导者和教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了达到某阶段教学目标，根据受教育者认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。
12、教学反思为了课后能及时小结课堂教学情况，调控课堂教学，教师在教案最后记下的该教案实施过程中最成功的方面和不足的方面，以及完善的措施的方法。
13、联想记忆就是把单词联想成生活中常见的一些事物帮助记忆的方法。
14、兴趣迁移指将已有的兴趣延伸到相关的事物上，对它也发生兴趣。
兴趣迁移的条件有：一、要善于发现学生感兴趣的事物或活动是什么。
二、要善于寻找新的事物或活动与原有的兴趣之间的相通点。
三、要在实际活动中循循善诱，促使学生产生新的认识需要，并指导他们克服困难。
三、简答：（共20分）１、在英语教学中，纠正学生错误的方法？答：对待学生在学习过程中的错误，我们不仅要有充分的认识和正确的态度，还要掌握正确的纠正方法和纠正错误的合适的时机。
1）要求学生重说错误的句子；2）教师重复学生错误的句子；3）直截了当地指出错误；4）学生相互纠错；5）边练边纠正。
2、简笔画的主要作用？答：1）让语言、图像两者紧密联系，让学生视觉、听觉相结合，加深对知识的记忆；2）提高注意力，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂效率；3）使复杂变简单，抽象变具体，解决教学重难点；4）培养学生审美能力，陶冶学生的情操。
3、小学英语教师应具备哪些基本能力？答：1）口语表达能力；2）英语思维与汉语思维转换的能力；3）活用教材、编写教材的能力；4）调控课堂的能力；5）具有设置情境和表演的能力；6）具有绘画的基本功；7）使用多媒体教学的能力；8）组织课外活动的能力；9）具有科学评价学生的能力；10）创新能力。
4、一个小学英语教师应具备怎样的素质？1）要有崇高的教师职业道德；2）要有扎实的文化素养；3）要有扎实的教学基本功；4）要善于反思，善于总结；5）要善于沟通，善于合作。
5、如何理解教师会教和乐教？答：一、教师会教的含义：会教的教师通过“教”使自己得以全面发展；会教的教师通过“教”实现学生的全面发展。
教师会教的实现：加强学习；科学管理；争取支持；积极合作；全力投入。
二、教师乐教的含义：以教为乐——把教育教学看成是快乐的事情，这是一种崇高的职业首先和敬业精神，这是一种科学的教育教学理念、高超的教育教学技能和绝妙的教育教学境界，舍些不能调动学生主动学习的积极性，亦不能提高教育教学效果和质量。