学前教育中存在的问题
学前教育存在的主要问题和不足
学前教育存在的主要问题和不足一、引言学前教育是指对3-6岁儿童进行多方位、全面发展的教育。
在培养儿童良好习惯、认知能力、社会适应能力等方面起着重要作用。
然而，目前学前教育仍然存在一些问题和不足之处，这些问题需要我们深入思考并采取相应措施来解决。
二、学校布局的不合理性许多幼儿园与小区内居住建筑分隔开来，导致孩子们必须长时间通勤上下班，这加大了交通负担和安全风险。
此外，在城市中心建设幼儿园的成本昂贵，并且很难满足需求量大的情况。
三、师资队伍数量不足及水平参差不齐当前，有限的合格老师无法满足快速增长的幼儿园需求。
同时，一些老师素质较低或者缺乏相应专业知识与技能也将影响到整个学前教育系统。
四、过于强调功利化评价体系现今学前教育过分追求功利效益，重视结果而忽略了幼儿发展的整体。
例如，经常进行大量的记忆性训练和应试化教育，并侧重于纸笔测试，这使孩子们失去了锻炼身体、培养动手能力以及想象力等方面的机会。
五、缺乏家长参与与社区支持珍贵时期内没有家庭和社区环境作为有助于孩子成长发展的有效支持。
此外，出现一些家长对学前教育抱有误解或者不重视学前教育所带来的正向影响。
六、资源分配不平衡学前教育在城市地区得到更多投入和关注，而农村地区则存在着资源匮乏和老师素质相对较差等问题。
这导致了城乡地区之间在幼儿园质量上存在明显差异。
七、课程内容单一化当前许多幼儿园采用统一且相似无异的课程模式，缺乏针对个体差异和需求提供定制内容。
这对于满足儿童多样化发展需求是十分不利的。
八、幼儿园安全隐患近年来，一些恶性事件发生在学前教育机构中，引起了社会广泛关注。
安全隐患主要表现为缺乏专业保育人员、设施不合理以及管理漏洞等。
这给儿童的身心健康造成了严重威胁。
九、缺乏有效监管与评估体系对于学前教育机构和从业人员缺乏一套完善的监管和评估体系。
没有明确的标准与规定导致违法行为存在，并且无法对各类培训班进行监督管理。
十、解决问题和改进方案1. 加大投入力度，提高师资待遇，并加强师资培训。
幼儿学前教育教学中的常见问题及解决对策
幼儿学前教育教学中的常见问题及解决对策幼儿学前教育是培养幼儿全面发展的重要阶段，但在教学中常会遇到一些问题。
以下是常见问题及解决对策。
1. 幼儿学习兴趣不高问题：幼儿对学习缺乏兴趣，无法主动参与教学活动。
对策：教师可以设计富有趣味性的教学活动，通过游戏等方式激发幼儿主动参与的兴趣。
在日常生活中以身作则，树立学习的正面形象和氛围。
2. 幼儿学习成果不显著问题：幼儿学习成果不如期望，思维发展缓慢。
对策：教师可以注重培养幼儿的基本能力，如观察能力、动手能力、自主思考能力等。
通过提供适当的学习材料和指导，鼓励幼儿多方面探索和思考，促进他们的全面发展。
3. 个别幼儿行为问题问题：个别幼儿存在好动、注意力不集中等行为问题，影响教学进度。
对策：针对幼儿的行为问题，教师可以采取积极的管理方法，如设置规则和常规，给予奖励和鼓励，并与家长密切合作，共同培养幼儿良好的行为习惯。
4. 家长参与度不高问题：部分家长对孩子的学前教育缺乏关注和参与。
对策：教师可以与家长建立良好的互动沟通机制，定期向家长传达幼儿学习情况，并鼓励家长参与到幼儿学习活动中。
举办亲子活动等形式，增强家长的参与度。
5. 教学资源不足问题：教学资源有限，无法满足幼儿全面发展的需求。
对策：教师可以充分利用现有资源，如图书、游戏器具等，提供多样化的学习环境。
积极寻找和利用社区、家庭、互联网等外部资源，满足不同层次、不同需求的幼儿学习。
6. 教育目标不明确问题：教育目标模糊，无法有效评估幼儿的学习情况。
对策：教师可以根据国家教育政策和教材要求，制定明确的教育目标，并根据幼儿的具体情况分阶段进行评估和跟进。
与家长积极沟通，了解家庭对幼儿的期望与需求，确保教育目标的一致性。
7. 教学活动过于单一问题：教学活动缺乏多样性，影响幼儿的主动性和创造力。
对策：教师可以注重设计多样化的教学活动，结合幼儿的兴趣和能力，提供不同形式的学习机会，如小组合作、角色扮演、手工制作等，激发幼儿的创造力和自主学习能力。
学前教育存在的问题及解决策略
学前教育存在的问题及解决策略随着社会的发展和进步，学前教育在人们的生活中扮演着越来越重要的角色。
然而，学前教育在实施过程中也面临着一些问题。
本文将探讨学前教育存在的问题，并提出相应的解决策略。
一、学前教育的问题1. 教育资源不均衡在一些地区，学前教育资源相对匮乏，无法满足广大家长的需求。
尤其是在农村和贫困地区，学前教育机构数量较少，师资力量不足，教学环境落后，这导致孩子们无法获得良好的学前教育。
2. 教育质量参差不齐学前教育机构的质量参差不齐也是一个普遍存在的问题。
一些学前教育机构为了追求高收益，忽视了教学质量的提升。
教师的水平不高，教材和教学方法陈旧，缺乏科学性和针对性，这影响了孩子们的学习效果。
3. 学前教育压力过重由于家长对孩子的未来寄予厚望，学前教育的压力也逐渐增加。
一些家长过分追求孩子早期的学习成果，忽视了孩子的身心发展需求，导致孩子承受过重的学习压力，甚至出现焦虑和抑郁等问题。
二、解决策略1. 加强基础设施建设政府应加大对学前教育基础设施建设的投入，特别是在农村和贫困地区。
增加学前教育机构数量，改善教学环境，提高师资力量。
同时，加强学前教育与中小学教育的衔接，确保学前教育的连贯性和有效性。
2. 提升教师专业素养加强学前教育教师培训和评价体系的建设，提高教师的专业素养和能力水平。
鼓励教师参加教育研讨会和培训班，提供更多的培训资源和机会。
同时，建立师德考核制度，倡导教师积极进取、持续学习的态度。
3. 制定科学的教学标准和教材建立统一的学前教育教学标准和教材体系，保证教学内容的科学性和合理性。
注重培养幼儿综合能力和良好的行为习惯，避免过分强调功利性的知识教育。
同时，加强对教材的研发和修订，及时更新适应社会发展的要求。
4. 推动家校合作，缓解学前教育压力学前教育机构和家长应加强沟通，形成家校合作的良好氛围。
学前教育机构应加强家长教育，让家长明确学前教育的目标和任务，并正确对待孩子的学习成绩。
学前教育存在的主要问题及策略分析
学前教育存在的主要问题及策略分析一、学前教育存在的主要问题学前教育是指为3-6岁儿童提供全面素质培养和发展的教育活动，对于儿童的成长和未来学习起着至关重要的作用。
然而，当前学前教育仍然存在一些主要问题，阻碍了其有效发挥作用。
1. 资源不足目前，我国学前教育资源相对不足。
在大城市地区，虽然有许多好的幼儿园供孩子们选择，但由于资源有限，很多家庭往往无法得到满意的入园机会。
而在农村和偏远地区，由于条件有限以及少子化现象普遍存在，导致学前教育资源匮乏。
这种不均衡的资源配置使得优质学前教育只能被少数人享受到。
2. 师资力量薄弱学前教育师资力量不足也是一个亟待解决的问题。
目前，在幼儿园从业人员中，大部分是年轻人且学历普遍较低，专业素质有待提高。
这导致幼儿园教师的教学水平参差不齐，无法保证教育质量的稳定性和可持续发展。
3. 教育模式单一学前教育普遍存在着传统的灌输式教育模式，缺乏多元化、个性化的教学方法和活动。
目前主要以课堂上老师讲、学生听的方式进行教学，缺少互动和创造性活动。
这样的教育方式限制了儿童的思维发展和创造力培养。
二、解决学前教育问题的策略分析鉴于上述问题，我们需要采取一系列有效措施来解决学前教育存在的问题，并提供高质量、多元化、个性化的学前教育服务。
1. 加大政府投入政府在学前教育领域增加投入是解决资源不足问题的重要途径。
应通过资金支持、政策扶持等方式，建立更多优质幼儿园，保障每个孩子都能享受到良好的学前教育。
同时，在农村和偏远地区，可以通过设立流动幼儿园等方式解决资源不足问题。
2. 提升师资素质对于幼儿园教师而言，增加培训机会、提高岗位待遇是必要的。
政府可出台相关政策鼓励和支持教师继续教育以提升专业素质，并建立完善的评价机制，对优秀教师给予奖励和荣誉称号。
同时，学前教育院校也应加大培养优秀幼师的力度，增加招生人数并提高培训质量。
3. 推进创新教育模式学前教育需要摆脱传统的灌输式模式，引入更多以儿童为中心、注重互动与探究的学习方式。
当前学前教育存在的问题及对策
当前学前教育存在的问题及对策.师资队伍不够稳定我国各级院校在学前教育专业的培养方面，存在一些问题。
首先，学前教育专业培养目标不够明确，导致学生毕业后缺乏实际操作能力。
其次，师资队伍不够稳定，教师流动性大，导致教育质量难以保证。
同时，学前教育专业的课程设置和教学方法也需要进一步改进，以更好地适应时代需求和社会发展。
三）学前教育教学内容和方法不够科学、合理学前教育的教学内容和方法应该是科学、合理、适应儿童身心发展规律的。
但是目前，一些学前教育机构过于注重知识灌输和应试教育，忽视了儿童的身心发展和兴趣培养。
同时，缺乏科学的评估体系，难以全面客观地评估学前教育的质量和效果。
二、对策一）加大财政投入，提高学前教育公共服务水平政府应该加大财政投入，提高学前教育的公共服务水平，使得学前教育机构能够提供更好的教育服务，减少家长的经济负担，促进学前教育的普及和发展。
二）加强师资队伍建设和教育教学改革各级院校应该明确学前教育专业培养目标，加强师资队伍建设，提高教师的教育水平和实践能力。
同时，应该推进教育教学改革，注重培养学生的实际操作能力和创新精神，以更好地适应社会需求。
三）优化学前教育教学内容和方法，建立科学的评估体系学前教育机构应该优化教学内容和方法，注重儿童身心发展和兴趣培养，建立科学的评估体系，全面客观地评估学前教育的质量和效果，提高学前教育的教育质量和教育效果。
现今，许多大学只开设幼儿教育专业，导致市场上充斥着质量参差不齐的幼儿教师，忽视了幼儿其他方面的需求。
这些大学应该找到自身的特点，朝着一个专业重点发展，形成自己的优势。
例如，一些大学可以重点培养幼儿营养师或者幼儿心理咨询师，同时关注孩子的身心发展，满足孩子各方面的需求。
以上种种都告诉我们，大学应该紧跟时代潮流，发展适应市场需求的高级人才。
教育质量的不均衡问题需要解决。
提供合格的学前教师和教师的薪酬，才能有高质量的师资，才能保证学前教育水平的高质量。
民办幼儿园教师没有固定编制，工资的高低也是和学校的生源多少和办学效益相关。
学前教育学存在的问题和不足
学前教育学存在的问题和不足一、学前教育学存在的问题1. 教育资源不均衡学前教育是儿童成长过程中重要的一环，但在我国，教育资源分布非常不均衡。
一线城市和发达地区的学前教育资源相对较好，而农村地区和欠发达地区的学前教育条件十分有限。
这导致了孩子们在受教育机会上存在差异，影响了其全面发展。
2. 基础设施建设不完善许多学前教育机构在基础设施建设方面存在不足。
有些幼儿园场地狭小、设备简陋，缺乏安全保障措施；有些幼儿园师资力量薄弱，师资配备不足。
这导致了孩子们无法在良好的环境中接受优质教育，在教育过程中存在安全隐患。
3. 教师素质参差不齐学前教育对于幼儿园教师的专业素质要求较高，但目前存在着部分幼儿园教师素质参差不齐的问题。
有些教师缺乏专业知识和教育经验，无法给孩子们提供适宜的教育环境和培养方案。
这导致了幼儿园中教学质量参差不齐，不利于幼儿全面发展。
4. 家校合作薄弱家庭是孩子成长的第一课堂，家校合作对于幼儿教育至关重要。
然而，目前存在着一些学前教育机构和家长之间沟通交流不畅、理念不统一的问题。
有些机构缺乏及时反馈和与家长的有效沟通，造成了双方在幼儿教育上的误解和偏差。
二、学前教育学存在的不足1. 考试化倾向严重现今社会对学前班甚至托班就开始重视考试成绩，很多机构都以培养“小小升初中”的所谓竞争力为目标。
这种考试化倾向严重削弱了学前教育应该注重的幼儿身心全面发展之初衷。
早期将过多时间花费在刻意追求知识和技能的培养上，严重影响了幼儿的成长与探索。
2. 多样性体现不足学前教育应该注重培养幼儿的多元智能和综合素养，但目前存在过度重视认知方面的教学，忽视了其他方面的发展。
例如，对于艺术、音乐以及情商等方面的培养和关注不足。
这样一来，孩子们容易变得单一化，在特定领域表现出色但在其他方面受限。
3. 教材不合理部分学前教育机构使用教材质量参差不齐，内容及写法是否符合现代科学幼儿心理研究成果是个问题。
有些教材过分简单化或者机械化，缺乏引导和互动性。
学前教育存在的问题和学前教育小学化的危害
学前教育存在的问题和学前教育小学化的危害学前教育是儿童成长和发展的重要阶段，对于孩子的未来学习和生活有着深远的影响。
然而，当前学前教育领域存在着一些不容忽视的问题，其中学前教育小学化现象尤为突出，给孩子们带来了诸多危害。
一、学前教育存在的问题1、教育资源不均衡在一些地区，学前教育资源分配不均，城市和发达地区的幼儿园拥有更好的师资、设施和教学条件，而农村和贫困地区的学前教育资源相对匮乏。
这导致了部分孩子无法享受到优质的学前教育，影响了他们的早期发展。
2、师资队伍建设不足部分学前教育机构的教师素质参差不齐，一些教师缺乏专业的学前教育知识和技能。
他们可能不了解儿童的心理特点和发展规律，无法为孩子提供科学、适宜的教育。
3、教育理念偏差部分家长和教育工作者过于注重知识的传授和技能的培养，忽视了孩子的身心健康和全面发展。
这种理念偏差使得学前教育的目标偏离了儿童的成长需求。
4、课程设置不合理一些幼儿园的课程设置过于单一，缺乏趣味性和多样性。
过多的集体教学活动，限制了孩子的自主探索和个性发展。
二、学前教育小学化的危害1、损害孩子的身心健康学前教育小学化过早地给孩子施加了学习压力，让他们长时间处于紧张的学习状态。
孩子的身体发育和心理健康容易受到影响，例如导致近视、驼背等身体问题，以及产生焦虑、抑郁等心理问题。
2、抑制孩子的学习兴趣在学前阶段，孩子本应通过游戏和活动来探索世界、培养兴趣。
但小学化的教育方式让学习变得枯燥乏味，使孩子对学习产生抵触情绪，从而抑制了他们未来的学习兴趣和主动性。
3、阻碍孩子的全面发展学前教育小学化过于注重知识和技能的学习，忽视了孩子在社会交往、情感表达、创造力等方面的发展。
这会导致孩子的综合素质无法得到全面提升，难以适应未来社会的需求。
4、违背教育规律儿童的发展具有阶段性和顺序性，学前阶段的孩子还不具备接受小学教育的能力。
小学化的教育方式违背了孩子的认知发展规律，不利于他们的长远发展。
5、增加家庭经济负担为了让孩子在学前阶段接受小学化的教育，家长往往需要支付额外的费用参加各种培训班和辅导班，这无疑增加了家庭的经济负担。
学前教育存在的主要问题及策略
学前教育存在的主要问题及策略一、学前教育存在的主要问题学前教育作为儿童教育体系中的重要组成部分，对儿童的成长发展起着重要的引导作用。
然而，当前在我国学前教育中依然存在着一些主要问题，下文将从课程内容、师资力量和资源配置等方面进行分析。
1. 课程内容不够全面多样化目前，学前教育普遍以汉字拼音、数学基础等为主要内容。
这种以认知能力为核心的课程设置疏忽了其他领域如社会与情感、艺术与体育等的培养。
学龄前阶段是儿童发展最关键期，应注重全面发展。
因此，学前教育需要调整课程内容，加强综合素质的培养。
2. 师资力量不足现阶段，学前教育师资力量普遍较弱，存在师生比例高、专业素养不足等问题。
在一些乡村地区尤为明显，在城市也并未高标准地对待。
优秀的师资是保证提供优质教育服务的基础。
因此，切实加强学前教育师资队伍建设十分必要。
3. 资源配置不平衡在我国，城乡之间、地区之间普遍存在学前教育资源不均衡的现象。
一方面，城市地区的学前教育资源更为丰富，能够提供更多种类的课程和更好的教育环境；另一方面，农村地区的学前教育资源相对匮乏，面临着种类单一、质量参差不齐等问题。
这样的差异会导致农村孩子与城市孩子的教育机会不平等。
二、解决问题的策略为了解决上述问题，我们可以从以下几个方面进行改善：1. 优化课程设置应当建立以全面发展为目标的课程体系，注重综合素质的培养。
同时，也需要关注儿童自主性、创造性和情感认知等方面的发展。
通过提供多样化的活动和学习机会，激发儿童积极参与和探索的兴趣。
2. 提高师资力量加强对学前教育从业人员培训和专业发展的支持。
要注重培养教师的教学技能与专业素养，提高他们对儿童发展的深入了解。
此外，还可以引进更多优秀的教育资源、经验和理念，以促进师资队伍的整体水平提升。
3. 实现资源均衡配置政府应加大对农村地区学前教育的投入力度，完善农村学前教育设施建设，并加强监管和指导。
同时，可以通过跨区域合作与资源共享，缩小城乡之间的差距。
学前教育存在的问题及措施
学前教育存在的问题及措施一、学前教育的重要性和现状学前教育是指对3-6岁儿童进行全面发展和基础培养的教育，是儿童成长过程中非常重要的阶段。
通过学前教育，孩子们能够在情感、社交、认知、语言等多个方面得到全面发展。
然而，当前学前教育仍然存在一些问题。
一级标题：人才短缺及素质不高首先，学前教育领域存在着人才短缺的问题。
由于师资队伍整体素质不高，缺乏高素质的幼教师资力量。
这导致了班级数量不足、园所设施条件较差等现象普遍存在。
而幼儿园作为培养孩子综合素质的重要场所，其硬件设施和软件配套应该更加完善。
其次，目前部分幼儿园实行大班化教育模式，课堂资源有限，难以满足个别孩子发展需求以及特殊儿童的特殊需要。
这也间接导致班级过大，幼儿得到的关注度不够，无法实现个性化的教育。
二级标题：教育资源分配不均学前教育资源在城乡之间存在差距。
在城市地区，父母为孩子提供更好的学前教育机会和条件。
而农村地区由于经济有限和师资力量不足，往往无法提供良好的学前教育资源。
这种分配不均导致了贫困地区或农村地区孩子发展机会少，进入小学后面临比较大的差距。
一些家庭对学前教育重视程度不高，忽视了这个阶段儿童发展速度快、脆弱易受伤害等特点。
家庭对儿童早期经验塑造能力的认识误区，缺乏科学有效的培养方式与方法，也是制约学前教育发展的问题之一。
三级标题：措施一——加强师资培养与队伍建设要解决人才短缺以及素质不高问题，需要加强对幼儿园教师的培养和队伍建设。
政府可以提供更多的资金和支持，开展培训班、科研项目等活动，提高幼师们的专业素养和教育水平。
同时，还可以鼓励高校开设幼教专业，吸引更多优秀人才投身于学前教育事业。
四级标题：措施二——优化幼儿园管理模式为了解决大班化教育模式下，课堂资源有限的问题，可以考虑将大班分为若干小组进行教学。
每个小组由一个固定的老师负责，并且家长也参与其中，形成家园共育的良好氛围。
这样可以更好地满足孩子的个性化需求和特殊儿童的特殊需要。
学前教育中存在哪些问题需要解决？
学前教育中存在哪些问题需要解决？学前教育中存在一些问题需要解决，以下是一些常见的问题：1. 资源不足：学前教育机构或学校的资源可能有限，包括教室、教具、图书等。
这会限制教师提供多样化的学习环境和丰富的学习资源，影响儿童的全面发展。
解决方法：政府和教育机构可以增加对学前教育的投入，提供更多的资源支持。
同时，可以鼓励社区、家长和企业等参与到学前教育中，提供资源和支持。
2. 教师素质不高：学前教育教师的素质对于儿童的发展至关重要。
然而，一些学前教育教师缺乏专业知识和教育技能，无法有效地引导和教育儿童。
解决方法：教育部门可以加强对学前教育教师的培训和专业发展支持，提高他们的教育水平和专业素养。
同时，可以建立评估和监督机制，确保教师的素质得到提升。
3. 学前教育内容过于注重认知能力：一些学前教育过于注重儿童的认知能力，忽视了其他方面的发展，如情感、社交、身体等。
这会导致儿童在其他方面的发展受到限制。
解决方法：学前教育应该注重儿童的全面发展，包括认知、情感、社交、身体等各个方面。
教师可以通过设计多样化的活动和任务，促进儿童在各个领域的发展。
4. 家庭教育环境差异大：学前教育的效果受到家庭教育环境的影响。
一些儿童来自教育资源匮乏的家庭，可能缺乏对学习的兴趣和支持。
解决方法：学前教育机构可以加强与家庭的沟通和合作，提供家庭教育指导和支持。
同时，可以通过社区、志愿者等形式，帮助家庭提升教育水平和资源。
5. 评价体系不完善：学前教育的评价体系存在问题，过于注重学术成绩，忽视儿童的兴趣、创造力和综合素养。
解决方法：可以建立多样化的评价体系，综合考虑儿童的认知、情感、社交、创造等方面的发展。
评价可以采用观察记录、作品展示、综合评估等方式，更全面地了解儿童的发展情况。
总之，学前教育中存在资源不足、教师素质不高、内容偏重认知能力、家庭教育环境差异大和评价体系不完善等问题。
通过加强资源支持、提高教师素质、注重全面发展、加强家校合作和完善评价体系等措施，可以逐步解决这些问题，促进学前教育的发展。
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学前教育中存在的问题
作者：艾比班木·阿不都克尤木
来源：《基础教育参考》 2015年第17期
艾比班木·阿不都克尤木
（喀什市帕哈太克里乡一村双语幼儿园新疆喀什844000）
【摘要】幼儿学前教育是孩子开始接受后天教育的起点，它对孩子的智力开发和人格培养
起着举足轻重的作用。
但长期以来，由于教育体制、教育部门对学前教育重视程度不够等各方
面原因，导致当前幼儿学前教育出现了一些突出矛盾，引起了社会各界的普遍关注。
【关键词】学前教育；问题
改革开放特别是新世纪以来，我国学前教育取得长足发展，普及程度逐步提高。
但总体上看，学前教育仍是各级各类教育中的最薄弱的环节。
办好学前教育，关系亿万儿童的健康成长，关系千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来”。
当前，幼儿学前教育中最迫切需要解决
的问题主要表现为：“入园难、入园贵”矛盾日益突出、学前教育的“小学化”趋势明显、幼
儿教师队伍思想道德建设严重不足等三个方面。
如何有效地解决这些问题，成为办好学前教育
的关键所在。
一、“入园难、入园贵”矛盾日益突出
让适龄儿童适时接受高质量的学前教育是关系到国家和民族未来的一件大事。
但最近一段
时间，一些地方适龄儿童“入园难、入园贵”的矛盾日益突出，父母为了孩子能有个度过快乐
童年的好去处，费尽心思、绞尽脑汁。
幼儿园既是孩子们无忧无虑的“游乐场”，如今也是家
长们的权力和财力的“角斗场”。
有分析指出，“入园难、入园贵”的根本原因在于当前学前
教育资源投入严重不足。
长期以来，学前教育在国家财政预算中不是单项列支，其经费包括在
中小学的教育预算之中。
而由于中小学教育属于普及义务教育的前沿“阵地”，因此各级政府
严重挤压了本应投入到学前教育的资源，从而导致当前幼儿园数量少且规模普遍较小。
面对如此现状，近两年来不断有代表提议将幼儿学前教育纳入到义务教育体系，从而使学
前教育的资源投入得到保证，实现从原来过度依赖于市场调节到政府进行适度关注的转变。
但
是我认为，对当前教育体制进行改革，纵然能够有效缓解“入园难、入园贵”这一矛盾，但不
能从根本上解决这个问题。
各级政府不应仅仅满足于资源的大量投入，而应该在资源投入得到
保证的前提下，重点关注教育资源均衡化配置，即教育公平性问题。
因为现在的孩子多是独生
子女，父母望子成龙、望女成凤之心尤为迫切，父母宁愿自己省吃俭用，也要让孩子上优质幼
儿园。
在这种心理的驱动下，优质幼儿园依然是“香饽饽”，仍然难逃“入园难、入园贵”的
魔咒。
而一般的幼儿园却可能出现“门前冷落车马稀”的景况，这不仅会导致教育资源的闲置
浪费，也会对这部分幼儿园的学前教育工作者的积极性造成打击，最终出现优质幼儿园愈做愈强、普通幼儿园“凋零”而退出竞争市场的尴尬局面，使得“入园难、入园贵”走进恶性循环
的怪圈。
二、学前教育的“小学化”趋势明显
当前中小学学生的学习负担越来越重、升学竞争的压力亦越演越烈。
一些仁人志士高呼
“为孩子减负”口号多年，但成效甚微。
我认为出现这种后果的一个重要原因在于家长们喜欢
趋之若鹜，都“坚定”地拥护了一个可怕的信念：“永远不能让孩子输在起跑线上！”他们固
执而惶恐地认为优质教育资源始终有限，一步不慎，可能满盘皆输，其背后的逻辑也较“疯
狂”：如果不能接受好的学前教育，就可能上不了好的小学，从而上不了好的初中和高中，接
而考不上好的大学，导致找不到好的工作，最终上升到没有好的社会地位和物质生活的高度……面对如此“明显”的利害关系，“小学化”教育向学前教育转移是必然的趋势，因为学
前教育处于利害关系的起点！很多家长明知这种“揠苗助长”的方式非常不利于孩子的成长，
他们也希望自己的孩子能有个天真快乐的童年，但由于在整个教育环节中，分数有着至高无上
的话语权，这就如同湍流之中赛龙舟，大家都奋勇向前，不进则退！
学前教育“小学化”趋势可以细分为三个层次：教学内容“小学化”、授课形式“小学化”和行为规范“小学化”。
儿童的身体发育水平和各方面认知能力都还不成熟，过早开设英语、
心算算术等小学课程不仅效果甚微，而且容易使孩子失去学习的乐趣，进而产生厌学情绪。
相
对而言，授课形式“小学化”和行为规范“小学化”的后果更为严重，它将小学课堂流程化教
学方式直接套用于学前教育，完全偏离了“寓教于乐”的学前教育思想，过分强调规矩、纪律
严重扼杀了儿童好动、好奇心强的天性，随之带来是孩子创造力和灵性的缺失！
三、加强幼儿教师队伍的思想道德建设
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。
唐代大教育家韩愈在《师说》一文中写道：“师者，所以传道授业解惑也”。
其中“道”和“业”分别指思想道德
和专业技能。
他们同为培养人才的最终目的，但“道”居于前，是培养人才的先解条件，我们
常说的“做事先做人”就是这个道理。
教师是人类灵魂的工程师，是孩子成才的引路人。
因此，在孩子成长过程中，教师思想道德素养的高低对孩子正确人生观、价值观的形成有最直接的影响。
但是由于当前学前教育过度依赖于民营资本，相关机构没有投入足够的关注度，从而缺乏
相应的监管机制，导致幼儿教师队伍思想道德建设严重不足，幼儿教师侮辱、体罚儿童事件时
常见于报端，不良的教育方式给孩子们的心灵健康带来非常不利的影响。
鉴于此，我认为幼儿教师应该从三个方面来努力提高自身的思想道德水平：第一，热爱学生，教书育人。
教师不能随意打骂体罚学生，而要成为学生那方天幕边最耀眼的那颗星辰：远
看要像一盏灯，照亮他们前行的方向，为他们指路引航；近看要似一团火，能融化他们心中的
浮冰，使他们燃起学习、生活的激情。
第二，为人师表、以身作则。
儿童都具有较强的模仿学
习能力，教师的一言一行对他们对外界事物的认知有重要影响，因此要求幼儿教师更加严格要
求自己，要以身作则、为人师表，时刻想着自身的责任和义务，用高尚品德、良好习惯去潜移
默化地教育学生。
第三，自主创新、终身学习。
知识经济时代需要教师不断学习，不断改进提
高自身的教学内容和方法，这样才能更好的和社会发展接轨。
反之，如果老师满足现状、不思
进取，最终将只会成为“无源之水，无本之木”，无法为教学注入新鲜的血液。
孩子是祖国的花朵，是国家强大、民族兴盛的希望！针对当前幼儿学前教育出现的诸多问题，本文从三个方面展开了系统性阐述分析，并提出了一些建议，希望能够对促进学前教育的
发展起到抛砖引玉的作用，如果各级政府、相关教育部门、家长、幼儿教师都能认清自己的职
责与使命，齐心协力把学前教育做好，相信一定可以为孩子的健康成长撑起一片朗朗乾坤！。