中等职业学校教学质量评价体系 1
中等职业学校教学质量评价体系的实施办法
中等职业学校教学质量评价体系的实施办法1 教学质量监控与评价的基本含义职业教育在科教兴国和强国人才战略中具有极其重要的作用，高效的教学质量是衡量一所职业学校办学水平的重要依据，是学校进展的生命线，提高教学质量监控和评价对于提高教育教学质量起着打算性作用。
教学质量监控与评价包括教学管理、教学过程、老师的教学质量以及同学的学习质量等方面。
其中涵盖了人才培育规格、课堂理论教学、实践教学、实训教学等要素。
对教学质量的监控主要体现在对教学目标的监控和教学过程的监控之中。
教学目标的监控是对各专业人才培育模式、培育方案（专业建设、师资队伍建设、试验实训基地建设等）、专业教学方案、课程大纲等教学文件所进行的监控，目的是培育过程做到科学、规范、合理，符合专业培育目标要求。
教学过程监控室质量监控中最基本也是最重要的环节，教学过程监控主要通过教学检查、教学评价等教学督导方式实施。
2 教学质量监控与评价的参加人员广义的看，职业院校的教学质量监控与评价主体应包括用人单位、同学家长及社会各界。
本文所论述的“中等职业教育教学质量评价的实施”主要指的是职业院校内部的教学质量监控与评价工作。
由于职业院校的教学质量监控与评价是以校、部门、老师、同学的教学工作为对象，要运用系统的监控措施和科学的评价指标体系，需要实行可行的监控、评价方法和手段，系统地收集教学过程中的行为表现和教学效果，并对相关数据、资料进行分析处理之后，才能依据结果做出定性的、定量的评价。
因此，教学质量监控与评价既是一种从领导到基层、从老师到同学全员参与的活动，同时，由于参加评价的人员各自代表的“身份”不同，“角色”也就不同，所以，又可以看作是职业院校师生从不同角度参加的全方位评价。
3 教学质量监控与评价工作的基本做法一般分为综合督导、专项督导和常常性的常规检查及信息反馈等多种形式。
不同的工作内容，应采纳不同的工作方法。
常用的方法有以下几种。
3.1 自查汇报教学督导部门可以把督导检查项目的目的、要求、工作日程和支配等事先通知被督导检查部门，要求被评价对象先进行自查自评，再汇报自查状况。
中职教学评估
中职教学评估1. 介绍中职教学评估是对中等职业教育教学质量和效果进行全面评价和监控的重要手段。
本文将从评估的目的、评估内容、评估方法和评估结果利用等方面进行探讨，以期更好地促进中职教学的提高和发展。
2. 评估目的中职教学评估的目的主要包括以下几个方面：(1) 评估教学质量：通过评估，了解学校、班级以及教学过程的质量，识别问题和改进方向。
(2) 促进教师专业发展：评估结果可以反映教师的教学水平和专业能力，并为教师提供个别的培训和发展方向。
(3) 促进学生全面素质发展：通过评估，了解学生的学习情况和发展需求，提供个性化的学习支持。
(4) 优化教学管理：评估结果可以为学校领导提供决策依据，帮助学校优化教学管理和资源配置。
3. 评估内容中职教学评估内容主要包括以下几个方面：(1) 教师教学能力评估：评估教师的教学方法、教学内容和教学效果，以及教师的专业素养和教学态度。
(2) 学生学习态度评估：评估学生的学习态度、学习习惯和学习自律程度。
(3) 学生学业水平评估：评估学生的学业水平、学科知识和实践能力。
(4) 教学资源评估：评估教学资源的质量和利用情况，包括教材、教具、实验设备等。
4. 评估方法中职教学评估采用多元化的评估方法，包括定性评估和定量评估相结合，以全面了解中职教学的实际情况。
(1) 教学观察：采用观察教学过程和教学环境的方式，评估教学质量和教学效果。
(2) 学生问卷调查：通过发放问卷，收集学生对教学内容、教师教学方法等方面的反馈，了解学生的学习体验和需求。
(3) 教学成果展示：通过学生作品、实验报告、创新项目等方式，评估学生的学习成果和实践能力。
(4) 教师自我评估：教师可以通过填写自评表，对自己的教学进行评估和反思，发现问题并改进教学方法。
5. 评估结果利用中职教学评估的结果应该得到充分利用，推动教学改革和发展。
(1) 评估反馈：将评估结果及时反馈给教师、学生和学校管理者，促进问题的解决和教学的提升。
中等职业学校高质量发展评价指标体系
国际化办学
开展德国“双元制”本土化实践；积极开展“一带一路”国际职教合作。
B14
专业
建设
B7
专业知识
C15
教育教学与
专业知识
具备先进教育教学理念；精准分析学情；遵循教育规律；掌握教育教学的基本理论和方法；掌握学科课程标准；主动更新知识结构；探索基于学科的课程综合化教学。
B8
专业能力
C16
教学设计与
实施能力
利用教学资源，优化教学设计，突出学生主体地位；根据职业教育特点，选择适宜的教学方法；具备对学生学业述评能力，并能恰当运用评价结果调整和改进教育教学工作。
C35
课程与
渠道
落实思政课课程标准，建立完善的德育课程体系；发挥课堂教学主渠道作用，将德育内容细化落实到各学科课程的教学目标中，融入教育教学全过程；制定符合本校特征的家庭教育指导课程；形成学校、家庭、社会三位一体的德育体系。
C36
内容与
形式
推进“十个一”项目有成效；广泛开展文明风采德育实践活动；主题教育活动丰富多彩。
2.学校自评：以学校党的建设情况自评，作为评价的依据。
C24
干部队伍建设
精准选人用人，加强培训提升，建设市场化、法治化、专业化，开放型高素质干部队伍；强化协同理念，提高协同水平；注重激发干部工作活力，鼓励改革创新，加强监督管理。
C25
基层组织建设
贯彻执行《中国共产党章程》及基层组织工作相关要求，组织设置规范，严格定期换届；做好党员发展教育监督服务工，落实“双培养”工作；发挥学习平台作用；严格党内组织生活制度。
2.学校自评：以学校现代学校制度建设情况的自评，作为评价的依据。
C32
自主
管理
中等职业学校教学工作合格评估指标体系
附1
中等职业学校教学工作合格评估指标体系
一、指标结构
二、内涵说明
注释：
[1]按照“不降低要求，因地制宜”的原则，省级教育行政部门可根据实际情况调整和注解“观测点内涵说明”内容，并报教育部备案后实施。
[2]学生人均经费基本标准和人均财政拨款基本标准由省级教育行政部门制订。
[3]专任教师不少于60人，体育、艺术、特殊教育等类别中等职业学校不少于30人。
“双师型教师”是拥有职业训练资格的教师，指取得教师资格并具备相应的专业实践经验和技术应用能力的教师。
双师型教师的认定及管理办法由省级教育行政部门制订。
[4]一般中等职业学校多媒体教室不少于4个，体育、艺术、特殊教育等类别中等职业学校不少于1个。
[5]教学事故指教职工在本职工作中，因违反有关法律、法规、政策及制度性文件而造成的影响学校正常教学秩序和教育教学质量的事件。
[6]校外教学点的设立经过地方教育行政部门审查批准，手续齐全，并有规范合法的校外教学点办学协议或合同。
[7]专职的心理咨询人员须持有相关证书。
[8]技术服务指学校以技术、知识等教育资源，为服务对象（委托方）解决特定技术问题所提供的各种服务。
[9]人才培养模式是指在一定的教育理论指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容、课程体系和评估方式，实
施人才教育的过程的总和。
中等职业学校教学质量评价指标体系(任务分解表)
德阳市中等职业学校教学质量监控与评估指标体系
综合高中系应准备的资料
教务科周志全负责、教研组长及教务科人员负责资料整理收集、全体教师必须给予支持配合
说明：时间安排：1）11月25日——12月9日，完成材料粗稿装盒并结合各系实际形成自查报告； 2）12月10日——11日教学处组织进行初审并进行自评打分
3）12月13日——17日完成材料装盒工作，迎检。
4）罗小峡、黄甫慧负责资料清理装盒、周志全负责检查及自查报告。
5）各资料收集负责人务必按照以上时间完成，以免影响学校迎检工作。
综合高中系教务科
2015年11月25日
（注：专业文档是经验性极强的领域，无法思考和涵盖全面，素材和资料部分来自网络，供参考。
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中职教育教学质量监控与评价体系研究
、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
形 成 良性 的互 动 ， 互相监督 ， 有 利 于提 高 整 体教 学 水 平 。 （ ３ ） 组 织 教学 观 摩 活 动 进行 评 估 。在 制 订 教 研 活 动计 划 时 ． 必 须安 排 公 开 的观 摩 教 学 活动 ， 请 教 学 经 验好 的教 师 进行 全 校 性 的公 开 教学 ， 加 强教 师 之 间 的 经 验交 流 ， 促 进 教 师业 务 素 质 的 提 高 。 三、 发 挥 教 学 质量 监 控 与 评 价 体 系作 用 的对 策 １ ． 完善 各 种 管 理 机 制 是 发 挥 教 学 质 量 监 控 与 评 价 体 系作 用 的 有 效 方 式 完 善各 种 管 理 机 制 是 质 量 监 控 体 系 发挥 功能 ．促 进 教 学 质 量提 高 的 关键 。 教学 运 行 机 制 立 足 于 教 学 的有 序 运 行 ． 中等 职业教育在课 程内容 、 教 学 目标 、 教学环节 、 教 学 体 系 上 与 高 等 职业 教育 不 同 ， 应 该 突 出 中专 特 色 ， 加 强教 学 运 行 机 制 的不 断调整 ， 完 善 教 学 管理 ， 培 养 符 合社 会需 求 的 高 技 能 人 才 。 教 学 质 量评 估 机 制式 教学 管 理 的 重 要环 节 ，是 提 高教 学 质 量 和 办学 效益 的重 要 手 段 。 质量 评估 机制 可 突 出教 学 工 作 的中一 ｔ ｋ ， 地 位 及作 用 ， 提高 教 师 的教 学 水 平 和 质 量 。 大 力 促进 质 量 监 控 与评 价体 系 的完 善 ，才 能 发 挥 教 学质 量 监 控 与评 价 体 系的作用 ， 实现教学质量监 控与评价体 系的规范化 、 制度化 、 信息化 、 技术化 ， 不 断 促 进 中职 教 育 教 学水 平 的全 面 提 高 。 ２ ． 建 立 科 学 的 质 量 评 价 标 准是 发 挥 教 学 质 量 监 控 与评 价
中职教师评价体系
中职教师评价体系中职教师评价体系是指针对中等职业学校教师的一套评价标准和方法。
中职教师是培养职业人才的重要力量，他们对学生的教育质量和职业素养的培养起着至关重要的作用。
因此，建立一套科学合理的中职教师评价体系是必不可少的。
一、中职教师评价体系的构成中职教师评价体系包括教学能力、教学质量、师德师风、科研能力等多个方面。
其中，教学能力是中职教师评价的核心，包括教学设计、教学方法、教学手段等方面；教学质量是评价教师教学效果的重要指标，包括学生学习成果、评估结果等方面；师德师风是评价教师职业道德和职业素养的重要标准，包括师德师风、团队协作等方面；科研能力是评价教师对教学科研的贡献和创新能力的重要标准，包括科研成果、教改实践等方面。
中职教师评价体系的实施方法主要包括定量评价和定性评价两种。
定量评价是通过数据和指标来评价教师的教学能力和教学质量，如学生评价、考试成绩、教学反馈等；定性评价是通过专家评审和教学观察来评价教师的师德师风和科研能力，如专家评审、课堂观察等。
三、中职教师评价体系的作用中职教师评价体系可以起到以下几个作用：1.促进教师的职业成长。
通过评价教师的教学和科研能力，可以帮助教师发现自身的不足，及时进行补充和提高，从而促进教师的职业成长。
2.提高教学质量。
通过评价教师的教学质量，可以及时发现教学中存在的问题和不足，从而采取有效的措施，提高教学质量。
3.激励教师的积极性。
通过评价教师的教学和科研成果，可以激励教师的积极性，使其更加努力地工作，提高教学水平。
4.提升学校的整体水平。
通过评价教师的教学和科研成果，可以提升学校的整体水平，提高学校的知名度和声誉。
四、中职教师评价体系的不足中职教师评价体系虽然具有很多优点，但也存在一些不足之处。
其中，最主要的是评价标准和方法不够科学和合理，评价结果可能存在主观性和不公正性。
此外，教师的评价结果可能受到学生和家长的影响，不够客观和公正。
建立一套科学合理的中职教师评价体系是非常重要的。
中等职业学校教学质量评价体系精选
中等职业学校教学质量评价体系
目录
课堂教学评价体系 1
“理实一体化”教学质量评价体系
5
项目教学质量评价体系
9
生产性实训质量评价体系
15
工学结合学习质量评价体系 20
学生顶岗实习质量评价体系 28
学科学习质量周评价表
35
用人单位满意度评价表
38
学生就业满意度评价表
40
附件1：
课堂教学评价体系
课堂教学评价根据不同课程类型进行有针对性评价。
1、文化课、春季高考方向。重点在做到三个“主”教师主导、学生主体、训练主线；做到“三讲”。讲重点、讲难 点、讲关键点：做到"三不讲”.自学会的不讲、超大纲的不讲，不实用的不讲：做到”三个关注飞关注全面、关注后进 、关注全程。
2、专业课方向：重点在创设学习情景，提高学生学习的积极性:教学设计体现培养学生的职业能力：教学过程 体现课改理念，采用理实一体、项目教学、任务教学、主题教学等方法组织教学，突出学生技能的培养；教学过程 引进企业团队管理理念，通过小组合作等形式完成学习任。
2、教学效果由评价人员根据向学生访谈情况填写：
3、学生对教学的综合反映是指教学态度、内容、方法、效果和教学秩序等。
课堂听课评价表(专业课) 备注：1、总分90-100分为优秀，75-89分为良好，60一74分为合格，60分以下 为不及格； 2、教学效果由评价人员根据向学生访谈情况填写。 3、学生对教学的综合反映是指教学态度、内容、方法、效果和教学秩序等。 实训（实习）课堂教学质量评价表（听课教师用） 备注：1.总分90-100分为优秀，75-89分为良好，60-74分为合格，60分以下为不及格;
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中等职业学校教学质量评价体系
目录
课堂教学评价体系 (1)
“理实一体化”教学质量评价体系 (5)
项目教学质量评价体系 (9)
生产性实训质量评价体系 (15)
工学结合学习质量评价体系 (20)
学生顶岗实习质量评价体系 (28)
学科学习质量周评价表 (35)
用人单位满意度评价表 (38)
学生就业满意度评价表 (40)
附件 1:
课堂教学评价体系
课堂教学评价根据不同课程类型进行有针对性评价。
1、文化课、春季高考方向。
重点在做到三个“主”教师主导、学生主体、训练主线；做到”三讲”。
讲重点、讲难点、讲关键点:做到”三不讲”.自学会的不讲、超大纲的不讲，不实用的不讲: 做到”三个关注飞关注全面、关注后进、关注全程。
2、专业课方向:重点在创设学习情景，提高学生学习的积极性:教学设计体现培养学生的职业能力:教学过程体现课改理念，采用理实一体、项目教学、任务教学、主题教学等方法组织教学，突出学生技能的培养；教学过程引进企业团队管理理念，通过小组合作等形式完成学习任。
3、实训(实习)课。
重点在”教、学、做”为一体的情境教学和教学秩序与安全。
附件 1-1:听课评价表(适用文化课、春季高考)
附件 1-2:课堂听课评价表(专业课)
附件 1-3:实训(实习)课堂教学质量评价表(听课教师用)
中等职业学校专业建设指导委员会
2013年11月8日
附件 1-1: 课堂听课评价表(适用文化课)
备注:
1、总分 90- 100 分为优秀，75- 89 分为良好，60一74 分为合格，60 分以下为不及格；
2、教学效果由评价人员根据向学生访谈情况填写:
3、学生对教学的综合反映是指教学态度、内容、方法、效果和教学秩序等。
课堂听课评价表（专业课）
备注:1、总分 90- 100 分为优秀，75- 89 分为良好，60一74 分为合格，60 分以下
为不及格；
2、教学效果由评价人员根据向学生访谈情况填写。
3、学生对教学的综合反映是指教学态度、内容、方法、效果和教学秩序等。
实训（实习）课堂教学质量评价表（听课教师用）
备注:1 . 总分90-100 分为优秀， 75-89 分为良好， 60- 74 分为合格， 60 分以下为不及格；。