浅析大学应用文写作课程的改革策略
大学语文应用文写作教学策略浅析
大学语文应用文写作教学策略浅析随着我国社会经济的快速发展，大学生必备的语文应用能力也越来越受到重视。
语文应用文写作是大学语文教学的重要内容之一，它涉及到如何准确地、得体地、文雅地运用文字表达思想，是一个实践性很强的教学内容。
本文将对大学语文应用文写作教学策略进行浅析，通过讨论传统教学和现代教学结合的方式，以期在提高大学生语文应用文写作能力的也提高他们的实际应用能力。
一、传统教学中的策略大学语文应用文写作教学中，传统的策略主要包括课堂讲授、教师潜移默化的引导、文学作品的解读等。
这些策略在一定程度上能够提高学生的语文应用能力。
通过课堂讲授的形式，学生可以更加系统地掌握应用文写作的基本知识和技巧。
教师在日常教学中潜移默化地引导学生，使他们能够在语言表达方面有所提高。
学生通过解读文学作品，可以丰富自己的语言表达能力，提高应用文写作的水平。
传统教学中的策略尽管能够提高学生的应用文写作能力，但其效果并不十分理想。
除了传统教学中的策略外，现代大学语文应用文写作教学中，还需要引入一些新的策略。
可以通过多媒体教学、情境教学等方式来提高学生的写作能力。
可以设置实践课程，使学生能够通过实际操作来提高自己的写作能力。
可以通过组织写作比赛、撰写实际应用文来培养学生的写作兴趣和能力。
传统教学和现代教学中的策略都有其自身的优点和不足，所以在实际教学中，需要将传统教学与现代教学相当结合起来，从而更好地提高学生的语文应用文写作能力。
可以通过课堂讲授中加入多媒体教学，使用图片、视频等形式来提高学生的学习兴趣和参与度。
在教学过程中，教师可以根据学生的实际水平和需求进行个性化教学，引导学生从实际应用中进行写作训练。
可以通过组织学生参加写作比赛、开展写作实践等活动，激发学生的写作兴趣和潜力。
四、结语在大学语文应用文写作教学中，传统教学和现代教学相结合是更好地提高学生写作能力的有效途径。
通过这样的教学策略，学生可以在系统掌握基础知识和技巧的也能够获得更多的实际操作经验和实际应用能力。
高校应用文写作教学改革浅探
高校应用文写作教学改革浅探高校应用文写作教学应注重培养学生的创新思维。
当前，很多高校在写作教学中以填鸭式灌输知识为主，但这种教学模式往往会使学生们陷入被动学习的状态，限制了他们的创新思维。
高校应用文写作教学应尽可能地激发学生们的思维潜能，引导他们通过思考和实践来解决实际问题。
教师可以提供实际案例，让学生们运用所学知识进行思考和分析，培养他们的判断能力和解决问题的能力。
高校应用文写作教学应注重培养学生的实践能力。
实践能力是一种在实际操作中运用所学知识解决问题的能力。
传统的应用文写作教学往往停留在纸上谈兵的层面，忽视了学生们对实际问题的把握能力和解决问题的能力。
高校应用文写作教学应尽可能地联系实际，让学生们通过实践来加深对所学知识的理解和应用。
可以组织学生们参与实际的写作项目，让他们亲自实践并反思所学知识的应用效果，从而提高他们的实践能力。
高校应用文写作教学应注重培养学生的团队合作能力。
在现实生活中，写作往往是一个团队合作的过程，需要多方面的专业知识和经验。
而传统的应用文写作教学往往只强调个人能力的培养，忽视了团队合作的重要性。
教师可以通过组织学生小组合作，让他们共同解决写作任务，培养他们的团队意识和合作精神。
通过合作，学生们可以相互学习、相互补充，提高整体的写作水平。
高校应用文写作教学改革是一项重要的任务。
改革教学模式，注重培养学生的创新思维、实践能力和团队合作能力，是提高学生写作能力和实践能力的有效途径。
高校应该充分认识到这一点，并及时采取相应的教学措施，为学生们创造一个更好的学习环境。
高校应用文写作教学改革浅探
高校应用文写作教学改革浅探
随着时代的发展，高校应用文写作教学也不断地进行着改革。
而这些改革不仅仅是教学方法方面的调整，更包括作文内容的更新、讲授方式的多样化等等。
本文将从这几个方面逐一探讨高校应用文写作教学的改革。
首先，我们来看看作文内容的更新。
在过去，很多高校应用文写作教学的课程设计都局限在传统的应用文类别中，如论说文、议论文、说明文等。
然而，如今随着新媒体的迅速发展以及社会的多元化需求，教学内容逐渐拓展到了文章的多样化和创新性。
比如，小说、散文、博客等等。
这种变化不仅仅能够促进学生的写作兴趣，更有利于提升学生的思维素养。
其次，讲授方式的多样化也是高校应用文写作教学改革的一大亮点。
在以往的教学过程中，老师多以“讲解”为主，让学生们听课笔记，然后自行完成一定数量的作业。
这种模式自然会让学生们感到枯燥无味，难以激发他们的学习热情。
而现在，教学方式的改变极大地拓宽了教学手段的多样性。
比如，老师们可以采用一些美学资源，如诗歌、音乐、美术、戏剧等等，这些元素一定程度上会激发学生的创造性思维。
其次，通过组织更多的小组讨论、辩论、写作比赛等，不但能够加强学生间的交流，还能够让学生们不断自我激励，不断地进步。
总之，高校应用文写作教学的改革已经成为一种明显的趋势。
改革主要体现在作文内容的多元化、教学方式的多样化，以及教学方式的更新。
这些改革不但能够为学生的创造性思维奠定良好的基础，还能够为教育事业的进步做出突出的贡献。
高校应用文写作教学改革浅探
高校应用文写作教学改革浅探随着社会的不断发展和进步，高等教育也在不断地改革和创新，其中包括应用文写作教学的改革。
应用文写作是指对日常生活、学习、工作等实际问题进行表达和处理的书面表达形式。
在大学生的学习生活中，应用文写作是十分重要的一部分，不仅可以提高学生的表达能力，还可以提升其实际运用能力。
对高校应用文写作教学进行改革，是十分有必要的。
本文将对高校应用文写作教学改革进行浅探，并提出一些可能的改革方向和方法。
一、目前高校应用文写作教学存在的问题1. 教学内容单一目前高校应用文写作教学内容比较单一，主要是以传统的信函、公文、广告等为主要内容。
这种传统的教学内容难以满足学生的需求，也难以激发学生的学习兴趣。
由于社会的不断发展和变化，应用文写作的形式和内容也在不断地更新与创新，因此传统的教学内容已经不能满足学生的需求。
2. 缺乏实践性高校应用文写作教学在实践性方面存在一定的不足。
在教学过程中，学生往往只是被动地接受老师的讲解，并缺乏实际操作的机会。
这样一来，学生很难将所学到的知识运用到实际生活中，并且也无法形成深刻的印象。
3. 缺乏个性化传统的高校应用文写作教学往往缺乏个性化。
教师在教学过程中往往只是将一种标准的写作模式传授给学生，而缺乏对学生个性差异的充分考虑。
这样一来，学生的写作能力相对比较单一，难以突出个性特色。
1. 拓展教学内容高校应用文写作教学内容需要拓展，要根据社会的发展和学生的需求，不断更新教学内容，包括现实生活中的各种应用文体裁，如微博、微信朋友圈、电商评论等。
也可以引入一些非传统的书面表达形式，如短视频脚本、图文并茂的推文等。
通过这种方式，可以更好地满足学生的需求，同时也可以激发学生的学习兴趣。
2. 注重实践操作高校应用文写作教学需要更加注重实践操作，让学生有更多的机会进行实际的写作练习。
可以通过小组讨论、案例分析、写作实践等方式，引导学生主动参与到写作教学中去，帮助他们运用所学知识解决实际问题。
高校应用文写作教学改革浅探
高校应用文写作教学改革浅探随着大学生就业压力的不断增大，越来越多的高校开始重视学生的写作教学，并在此方面进行改革。
在这种大背景下，本文将浅谈高校应用文写作教学改革的重要性和一些可行的改革措施。
一、高校应用文写作教学的重要性应用文写作是指学生在实际的生活和工作中所需要的各种应用文体的写作。
随着社会的发展，应用文写作已经成为大学生必备的重要技能。
通过应用文写作教学，可以培养学生的实际写作能力，提高他们的综合素质。
应用文写作可以让学生更好地适应社会的发展需求，提高他们的就业竞争力。
高校应用文写作教学的改革势在必行。
1. 强化写作意识高校应用文写作教学改革的首要任务是强化学生的写作意识。
一方面，可以通过开设写作课程、举办写作比赛等形式来引导学生重视写作能力的培养；可以通过对学生的写作进行指导和评价，让学生认识到写作的重要性，从而激发他们的写作热情。
2. 开展实践教学高校应用文写作教学改革需要更多地注重实践教学。
学校可以组织学生到企业、社会机构等实习，让他们在实际的工作中学习应用文写作；也可以开展校园写作实践活动，让学生在实践中提高写作能力。
3. 多样化教学手段在高校应用文写作教学中，应该采用多样化的教学手段，如讲座、讨论、案例分析等，引导学生主动参与学习，提高他们的写作能力。
4. 提供个性化指导针对不同学生的写作能力，高校应用文写作教学改革应该提供个性化的指导。
学校可以进行写作能力的测评，然后根据学生的实际情况进行个性化指导，让每个学生都能得到有效的帮助。
5. 加强实用性教学高校应用文写作教学需要更加注重实用性。
即要让学生在写作中不仅注重形式和技巧，更要注重写作的实用性，让学生能够在实际生活和工作中运用所学知识。
高校应用文写作教学改革浅探
高校应用文写作教学改革浅探随着社会的快速发展和对人才的不断需求，高校的应用文写作教学面临着新的挑战。
为了培养学生在工作和社交场合中能够用准确、有效的语言表达自己的能力，高校应加强应用文写作教学改革，提高学生的写作能力和实践能力。
高校应调整教学内容，注重学生实际运用能力的培养。
传统的应用文写作教学往往注重书面语言的规范和文体的运用，而忽略了学生实际应用的能力。
针对这一问题，高校应重新设计应用文写作教学内容，引入实际工作和社交场景中的写作任务，给学生提供更多实践机会。
学生可以学习如何写一封求职信、申请书等与职场相关的文体，或者学习如何写一封道歉信、邀请函等与社交场合相关的文体。
通过这样的教学方式，学生不仅能够掌握应用文写作的技巧，还能够了解应用文在实际生活中的运用方式，提高实际运用能力。
高校应注重培养学生的沟通和交流能力。
应用文写作本身就是一种语言表达的方式，而语言表达的目的是为了更好地与他人沟通和交流。
在应用文写作教学中，高校应积极引导学生注重目标读者的需求和期望，帮助学生理解目标读者的背景和特点。
通过实际的例子和案例分析，学生可以更好地明白如何写出具有说服力和逻辑性的应用文，提高沟通和交流的能力。
高校还可以开设相关的口语表达课程，让学生通过口头表达来进一步提高自己的语言交流能力。
这样的教学方法不仅能够提高学生的应用文写作能力，还可以帮助学生在未来的工作和社交环境中更好地与他人沟通和交流。
高校应建立有效的评估体系，及时反馈学生的学习成果。
在传统的应用文写作教学中，评估往往只关注学生的文体和语言规范，而忽视了学生的实际运用能力。
高校应建立一个完善的评估体系，对学生的应用文写作能力进行综合性评估，包括文体规范、语言表达、逻辑性和说服力等多个方面。
在评估过程中，高校应注重及时反馈学生的学习成果，帮助学生了解自己的不足之处，进一步提高自己的写作能力。
高校应用文写作教学改革是一个长期而复杂的过程，需要高校教师和学生共同努力。
大学语文应用文写作教学策略浅析
大学语文应用文写作教学策略浅析一、正确选择教材在大学语文应用文写作课程中，教材的选择至关重要。
教材不仅要符合国家制定的教学标准，还要贴近实际，具有一定的教育价值。
因此，教师需要仔细挑选教材，并根据学生的实际情况进行调整和完善。
首先，教师应避免使用过时或过于简单的教材。
这种教材不仅难以激发学生的学习兴趣，而且对于学生的实际应用能力也没有任何帮助。
相反，教师应该选择质量高、系统性强、棱角分明、重点突出的教材，有助于提高学生的综合素质水平，才能够做到“以本为本，以人为本”。
其次，教师应该根据学生的实际情况梳理教材的知识结构，对于容易出现误解和困惑的知识点进行重点讲解，通过实例演示和训练教学来加深学生对于知识点的理解。
最后，教师应该加强对教材的多元化应用，例如引入时事、新闻、案例等实际应用环境，让学生更好地理解教材，掌握写作技巧。
二、采用多种教学方法在大学语文应用文写作教学中，教学方法的选择也是非常关键的。
只有采用多种教学方法，才能够满足学生的不同需求，提高学生的学习效果。
首先，教师可以采用讲授法来传授写作知识和技巧。
通过PPT演示、板书讲解等方式来清晰系统地阐述知识点，让学生们快速地掌握写作要点和方法。
其次，教师可以采用案例教学法来提升学生的实际应用能力。
在教学过程中，将相关的实际案例引入课堂，让学生们通过观察和模仿实践来掌握写作技能。
最后，教师还可以采用团队协作法和互动式教学法给学生们提供更多的机会来参与到教学中来，提高学生们的参与度和主动性。
三、多元化评价方式在大学语文应用文写作教学中，评价方式也是非常重要的，具有直接的指导性和激励性。
首先，教师应该采用多样化的评价方式，如论文、作业、口语演讲、课堂考勤、小组讨论等多种形式来进行评价。
这样有利于更全面地了解学生的学习水平，及时发现问题进行解决。
其次，评价时需要注意突出学生的优势和进步，鼓励学生积极参与教学活动，培养学生的自信心和发现自己的潜力。
最后，要加强评价结果的反馈，及时给学生及家长反馈评价结果，指出他们的优点和不足之处，并针对不足之处给予有效的指导。
应用文写作课程思政教学改革的路径探析
应用文写作课程思政教学改革的路径探析应用文写作作为高校重要的公共基础课之一，既要承担以往提高学生应用文写作知识和技能等职业能力和通识素养的任务，又要在新时期尝试将厚植爱国情怀与人文精神、弘扬传统文化与匠人精神融入应用文写作教学过程，同时挖掘德育元素，引入课程思政，将对学生的思想政治教育融入教学始终。
一、课程思政背景下应用文写作在高校课程建设中的地位和作用（一）提高职场写作技能应用文写作是大学生走入职场后胜任工作岗位的基础。
通知通报、请示报告、工作计划和总结、活动策划书等各文种，都是现代职场常用的书面写作形式。
应用文写作教学能够帮助学生掌握职场公文写作理论，搭建职场写作思路、思维和写作技巧，把写作和工作结合起来，全面提升自己的职场能力和就业竞争力。
（二）提高文字沟通技能应用文写作包含的能力不仅仅是写作本身，还包括一个职业人在职场中具备的与人沟通能力、上传下达能力、组织协调能力和信息传递能力。
职场写作最终目的是为读者创造一次阅读体验。
应用文写作能够教会学生用积极的语言，以读者为中心，在把握读者的心理诉求和精神需求的基础上，在文字上与读者建立无障碍的互动和有温度的交流。
（三）辅助专业教学实践应用文写作的公共基础课性质决定了其必须立足专业教学、服务岗位实践、辅助就业创业。
应用文写作教学要根据专业建设大类，依据专业、行业、职业需求和人才培养目标调整教学内容。
文种的选择既要迎合专业需求，又要符合一般职场通识能力。
如文科专业中适当增加行政文书内容;理工科专业增加说明书类文书内容;旅游和管理类专业增加企划类、宣传类文书的内容。
通过整合教学内容，对不同专业的学生开展贴近专业素养的有针对性的文字训练，可以为专业教学提供帮助。
（四）培养职业核心素养应用文写作教学的终极目标不仅仅是直接提高学生职场写作能力，更重要的是通过写作的训练，提高学生听、说、读、写综合运用的职业技能。
同时通过写作的思维训练，提高学生筹划工作、分析数据、信息传达、创新思维等整体职业素养，促进其全面多元发展，进一步增强学生在职场的可持续发展能力，并引导学生树一立终身学习的理念，教育学生会学习、会思考、会分析、会总结、会生存。
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浅析大学应用文写作课程的改革策略应用文教学终点还是要落到学生动手写作上来，而怎样让学生能够积极的动手应用却是教学上的一个难题。
针对当前应用写作教学中的重点、难点问题，采用点面结合方式，从理论、实践两个方面展开教学研讨，分析了亟待解决问题的对策。
标签：高校；应用文写作；教学；对策写作是生活在现代社会里的人反映综合脑力劳动的一种能力，它是一项最基本的社会实践活动。
劳动的一种能力，它是一项最基本的社会实践活动。
叶圣陶先生说过“大学毕业生不一定要能写小说诗歌，但是一定要能写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。
”叶圣陶先生这番话引起了社会各界广泛的关注。
随着社会文明程度的发展，实用写作在人们学习、生活、工作所占的比重越来越大，得到了社会前所未有的重视。
从企业用工到选拔人才制度的考试，首先考察的是会不会写实用文章。
实用写作在社会生活中所占的比重及社会重视程度实际上是反映一个社会政治、经济、文化繁荣的重要标志。
约赖·奈斯比特在《大趋势》中这样说道“当代社会应该记住最重要的大事有五件，其中之一是：在这个文字密集社会里，我们比以往更需要具备基本的读写技巧。
”〔1〕无数事实证明，当今社会对人才的需求绝不仅仅是专业知识和专业技能，社会需求的是多专多能的应用型人才。
从培养合格人才的角度出发，在大学语文课堂中针对理工科各专业学生学科特点开设了应用文写作课程。
目的都是一个——提高学生文化素质、提高写作能力，培养应用型人才以适应社会对合格人才的需求。
就大学生本身而言，大学期间要参加各种考试，如四六级外语考试也曾有这样的考题：写一份加入某社团的申请。
但是很多同学仍然不会写，不懂格式，更不会恰当的表达，影响了外语过级。
大学毕业时要写求职信，择业时用人单位既要考核毕业生的专业能力，也要考核毕业生的综合素质，其中就包括写作能力，如写一个报告、请示、竞聘演讲稿等等。
或者将来找到工作，用人单位让我们写一些常用公文，我们不会写或是写不好也会使用人单位对我们能力的认可大打折扣。
总的来说，在人类学习、工作、生活中处处离不开应用文。
应用文有着如此重要作用的情况下，却得不到同学的正确认识。
一、高校应用文写作课程现状分析文章的产生源于实用的需要。
“人类的群体活动需要交流、组织、协调、指挥、应用文也就用运而生了。
它在长期的历史发展中，已形成区别于文学作品和实用文其他文类的“个性”。
随着社会文明程度的发展，为适应社会生活的各种需要，应用文也在不断地发展变化。
”〔2〕然而应用文的课堂效果却不堪理想，概括起来就是学生方面：对课程的重要性认识不足，没有兴趣：教师方面：专业化程度有待提高，教学方法有待改进：教材方面：体例单一、缺乏创新、取舍不当、不切实用：教法方面：单一机械、枯燥乏味、脱离实践。
首先是从社会到学校普遍存在着一种重文学的审美价值而忽视实用文章应用性的倾向。
对应用文体社会价值认识的不够深刻，虽然有些高校已经逐渐认识到培养学生实用写作的重要性，但在学科认识上始终将它视为一门技能课，并未能从理性角度认识到应用文写作在提高学生专业素质和综合素质方面的重要性，使这一课程仍然站在边缘化学科的队伍当中。
其次，从学生入学到高考学习语文对于写作的重视也基于应试基础上，更多的是在文章中体味其优美华丽的辞藻，而对于实用性文章的学习少之又少。
从而导致了现在高校大学生淡化实用文体写作。
在应试教育下，学生更关心的是外语、计算机、专业课等与求职就业息息相关的课程学习，认为对于母语的写作，有了高中6年的母语学习基础，只要遵循一定的格式就能写好。
所以不愿意在实用文体写作上下功夫，行文不规范、逻辑混乱等现象普遍存在。
再次，在教师教学方面，习惯于程式化的教学步骤即“概念、性质、特点、例文、实践、点评”这样的模式。
使其课堂枯燥乏味，在整个课堂教学上太偏向于理论知识，而忽略了应用文体本身实用性的价值，并未将其与生活紧密联系在一起。
在教师配备上，一些高学历，高职称的教师优先选择承担专业课的教学任务，导致应用文写作的老师缺乏授课的积极性。
二、高校应用文写作课程改革策略（一）优化教学内容强化主体意识1.以就业为导向合理优化教学内容应用写作课的目的可以这样表述：“培养学生运用应用文载体有效地进行信息交流、做好工作的能力，提高学生的全面素质。
”〔3〕高等学校的任务是培养社会需要的“基础扎实、知识面宽、能力强、素质高”的人才。
所授内容要能直接为学生的就业、用人单位的需求服务。
随着知识经济时代的到来，各门课程的教学都必须注重素质教育、重视学生综合素质的培养，促进学生个性发展因材施教。
应用文写作课是一门实践性很强的课程因此在传授知识过程中不能只停留于理论层面，要充分考虑学科自身特点及发展需要，在理论与实践结合的基础上使学生掌握正确的习作方法，使知识成为转化能力的有效途径。
在写作实践中培养学生逻辑思维能力和认真的态度。
应用文写作内容涵盖面广泛，在课程设置上不可能面面俱到，要结合学生的就业方向及社会所需要的人才类型突出应用文实用性的特点，根据专业需要大胆灵活设置教学内容：对于文秘类专业的学生来说，行政公文、公关礼仪文书是教学重点；对于理工类学生来讲，事物文书如调查报告、计划、总结则是教学重点；而相对于经济类学生而言，如合同，条据则是教学的重点，而其他类的内容只需要了解均可。
2.制定以“实用”为目的的教学计划打破固有的传统的教学方法即理论讲授→范文讲解→动笔练习。
这种教学模式是从我们授课的主体角度出发把知识灌输给学生，而忽略了作为接受知识主体的学生的感受。
如果我们可以大胆的改变教学规律，使例文在前，在学生了解文体样式基础上概括归纳总结文种的概念特点性质。
利用生活工作需要，通过写作时间训练调动学生学习的积极性，加大课程技能训练的比重，学生的作业通常是错误多端、五花八门，教师组织学生以小组交流研讨的批阅方式，通过相互交流，由思维的提炼和语言的加工，形成可靠的规律和定理。
教师再次组织学生评议，去伪存真、去粗取精使学生完成理性认识的飞跃，从而揭示应用文写作知识的内在联系和规律，从而完成完整的认知教学体系。
3.利用生活需要调动学生积极性课程内容应注重高效、实用、趣味。
高效相对于教师授课效果而言的，实用趣味是就课程本身内容而言的。
教师运用博文强识而又妙趣横生的语言增加课堂教学的趣味性，打破应用文单一枯燥的授课模式使课堂学习氛围和谐。
调动学生学习的积极性使学生真正参与到教学内容中成为课堂的主体。
在趣味教学中提高学生的综合素质充分发挥大学课堂的育人功能。
对于教师本身而言非常有必要熟练掌握应用文写作的专业知识了解国家行政机关法规政策。
（二）灵活运用各种教学方法“教学方法是为完成教学任务而采用的办法。
它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。
”〔4〕教学方法是教师和学生之间相互联系共同完成教学任务的活动方式，必须坚持以学生为本的教学思想，建立气氛融洽的课堂氛围。
1.情景教学法在应用文写作教学中，当我们无法将写作的理论知识与时间应用能力充分结合时，教师将问题的解决与具体情境有机结合是最好的办法之一，也就是“创设情境”教学中尽量要让学生的学习在真实的情境中发生”创造一个有利于学生主动求知的生动活泼的学习环境”。
苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与和掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识产生兴趣的重要条件”〔5〕例如，在讲授求职自荐信这节课中，教师可以激发学生现场模拟一个面试的小场景。
同学们根据观看面试的情景，增强学生的应聘者角色意识，让学生走向面试情境亲身体验、感悟、理解运用所学的知识。
同时通过现场情景模拟法同学们可以站在面试官的角度取长补短，知道自己在求职中需要注意哪些事项，以便更有利的形成书面文字向用人单位全面的介绍自己。
从而激发学生的探究能力，采用启发式教学创设模拟情境中有意义的主动学习更有利于加强学生的记忆从而获得知识。
2.实践教学法实践教学模式是指学生通过课堂内外的练习、调查、研讨等教学环节以学生为实践主体的实践性活动。
作为实践性较强的课程，体现应用文应用的本质：应付生活、用于实务，课程要能为公务活动提供便利；因此要将应用文写作这一学科与具体的实践操作结合起来。
常常会出现新情况、新问题需要研究解决，也常常有好的经验需要推广，实践教学正是从这一客观需要出发，适应社会的实际需要而产生。
例如在讲事务文书中调查报告这一结课时，结合调查报告的文种特点为现实工作急需解决的各种问题，有针对性地进行调查研究之后所作的书面回答。
可以布置给学生感兴趣的例如“毕业后工作还是考研”、“大学生每月生活费该何去何从”等等，同学们可以通过问卷调查、个别访问、社会观察、去图书馆查阅文件资料阅读有关书面书籍。
在实践过程中培养学生，发现问题、分析问题、解决问题的能力。
同时也将所学的课程内容真正地运用于于社会实践中去。
要有效延伸和扩展3.比较教学法在应用文教学中，比较教学法是一种有效延伸和扩展的学习内容，有效提高学习效率的重要方法。
在比较教学中，可以是正确与错误的问题比较比较：从错误的范文入手，引导学生发现错误并修改，从而掌握正确的理论知识。
错误例文来的来源既可以是社会中方方面面的公务类选拔性考试内容也可以是学生习作中发现的问题等更加贴近学生的案例；文体本身的比较，例如在讲应用文文体特点时可以从语言、体式、结构等方面与文学作品进行比较；公文共性与个性的比较：强调从一般到特殊，即某一类公文的总体写法和某个个体公文写作的比较。
如报告与请示的比较。
〔参考文献〕〔1〕梅艳译.大趋势〔M〕. 北京：中国新华出版社，1984.〔2〕裴显生.应用写作〔M〕.北京：高等教育出版社，2011.〔3〕裴显生.应用写作〔M〕.北京：高等教育出版社，2011.〔4〕王策三.教学论〔M〕. 北京：人民教育出版社，1985.〔5〕吴群志.校本研究与师本研究〔M〕.长春：吉林摄影出版，2004.。