地理教案教学设计教案大气环境保护
地理教案：研究地球系统与环境保护 (2)
地理教案：研究地球系统与环境保护研究地球系统与环境保护引言：地球是我们人类生存的家园，但随着人类活动的不断发展和环境问题的日益突出，地球系统遭受到了前所未有的压力。
为了保护地球环境，我们需要深入研究地球系统，并提出相应的环境保护措施。
本教案旨在帮助学生了解地球系统的组成与功能，并引导他们思考环境保护的重要性与方法。
一、地球系统的概念与组成地球系统是由大气层、水圈、陆地和生物圈等多个部分组成的复杂系统。
学生可以通过观察日常生活中的现象，如气温变化、降雨量、地貌变化等，来深入了解地球系统的组成与交互作用。
1. 大气层：大气层是地球表面以上的气体包围层，包括臭氧层、平流层、对流层等。
大气层不仅调节着地球的气温和天气，还过滤掉太阳射线中的有害紫外线。
学生可以进行一些简单的实验，观察大气压、温度等的变化，以深化对大气层的认识。
2. 水圈：水圈是地球上包括海洋、湖泊、河流、云雾和地下水等水体的总称。
水圈中的水循环过程不仅调节着地球的水分平衡，还影响着地球的气候和生物多样性。
学生可以通过观察降水、水的蒸发等现象，以及参观水文观测站等实地实践活动，加深对水圈的认识。
3. 陆地：陆地是地球表面不被水覆盖的部分，包括大陆、岛屿和冰川等。
陆地是生物栖息地、资源储备地和农业生产地，但也正因人类活动的不适宜管理，导致了土地退化、水土流失等问题。
学生可以通过研究不同地貌类型和植被分布，以及参与环保义务劳动等活动，了解并感受土地保护的重要性。
4. 生物圈：生物圈是地球上所有生物体所构成的层，包括陆地生态系统和海洋生态系统。
生物圈的稳定与繁荣与环境的质量和人类的活动密切相关。
学生可以通过实地考察不同生态系统的特点，进行生物多样性调查等活动，培养对生物圈的保护意识。
二、地球系统与环境保护的关系地球系统的不同组成部分之间存在着复杂的相互作用关系，环境保护就是在这样的背景下，通过调节不同环境要素，维护地球系统的平衡与稳定。
1. 大气污染防治：大气层的稳定对地球生态系统具有重要影响，而大气污染则会破坏这种稳定性。
初中地理简单的地球环境优质课教案公开课教学设计优秀
初中地理简单的地球环境优质课教案公开课教学设计优秀1. 教学目标本课程的教学目标是帮助初中生们了解和认识地球的环境，培养他们对地球环境保护的意识，并提供简单的方法和措施来保护地球环境。
2. 教学内容本课程将涉及以下内容：- 地球的构造和地貌特征- 地球的气候和气象变化- 地球的水资源和水循环- 地球的生物多样性和生态系统保护3. 教学方法为了让学生更好地理解和掌握教学内容，我们将使用以下教学方法：- 观察和实验：通过观察地球的地貌特征、进行气象观测实验等，让学生亲自参与，从而增强他们的研究兴趣和主动性。
- 多媒体演示：利用多媒体技术向学生展示地球的图片、视频等素材，帮助他们形成直观的认知。
- 小组合作：分组进行讨论和合作研究，通过互动交流，激发学生的思维和创造力。
- 实地考察：组织学生到附近的自然环境进行实地考察，使他们亲身体验地球环境的美丽和脆弱性。
4. 教学步骤本课程将按照以下步骤进行：- 引入：通过一个有趣的故事或视频来激发学生对地球环境的兴趣和好奇心。
- 讲解：通过多媒体演示和简单的语言，向学生介绍地球的构造、地貌特征、气候、水资源等内容。
- 实践：组织学生进行观察和实验，让他们亲自参与探索地球环境的奥秘。
- 讨论：进行小组合作，让学生分享观察和实验的结果，并进行讨论和交流。
- 总结：对本课程的内容进行总结，并引导学生思考如何保护地球环境。
- 作业：布置作业，要求学生写一篇关于地球环境保护的短文，并鼓励他们提出自己的创意和建议。
5. 教学评价为了评价学生的研究成果和教学效果，我们将采用以下评价方法：- 观察记录：通过观察学生在观察和实验中的表现，评价他们对地球环境的理解和掌握程度。
- 讨论参与度：评价学生在小组讨论中的积极参与程度和思维发展。
- 作业评价：评价学生完成的作业的质量和内容。
- 学生反馈：鼓励学生提出对本课程的反馈和建议，以便改进教学方法和内容。
以上就是本课程的简要教学设计，希望能够帮助学生们对地球环境有更深入的认识和关注。
高中地理《地理环境的基本特征》教案、教学设计
2.地理环境的基本特征：介绍地球的地理位置、地形、气候等基本特征，分析它们对人类活动的影响。
3.我国地理环境的特点：讲解我国地理环境的基本特征，如地域广阔、气候多样、地形复杂等，以及这些特点在国内外政治、经济、文化等方面的地位。
4.成果展示：各小组汇报讨论成果，其他小组给予评价和反馈。
（四）课堂练习
1.练习一：分析我国某地区的地理环境特点，并提出对该地区经济发展的建议。
2.练习二：利用GIS习三：针对全球气候变化问题，提出减少碳排放、保护生态环境的措施。
4.解答与指导：教师巡回指导，解答学生在练习过程中遇到的问题，引导学生运用所学知识解决实际问题。
1.教学方法：
（1）采用启发式教学，引导学生主动探究地理环境问题，培养学生的思考能力和创新能力；
（2）运用案例分析、讨论、小组合作等教学手段，提高学生对地理环境问题的分析、解决能力；
（3）结合实地考察，使学生在实践中感受地理环境与人类活动的相互关系，增强学生的实践能力。
2.教学过程：
（1）导入：通过展示地球自然地理环境的图片，引发学生对地理环境基本特征的关注，激发学习兴趣；
高中地理《地理环境的基本特征》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节主要目标是使学生掌握地理环境的基本特征及其对人类活动的影响。通过本章节的学习，学生应能够：
1.描述地球的自然地理环境的基本组成，包括大气、水、土壤和生物等因素；
2.阐述地球的地理位置、地形、气候等基本特征及其相互关系；
3.解释地理环境对人类生产、生活、文化等方面的影响；
（五）总结归纳
地理环保教案初中
地理环保教案初中一、教学目标：知识与技能：1. 让学生了解环境问题的表现和影响。
2. 让学生掌握环保的基本知识和方法。
3. 培养学生保护环境的意识和行动。
过程与方法：1. 通过调查、讨论等方式，使学生了解环境问题的现状。
2. 利用实验、讲解等方法，使学生掌握环保的基本知识和方法。
情感态度价值观：1. 培养学生关爱地球、关爱自然的情感。
2. 培养学生保护环境的责任感。
二、教学内容：1. 环境问题的表现和影响。
2. 环保的基本知识和方法。
3. 环保的行动和责任。
三、教学重点：1. 环境问题的表现和影响。
2. 环保的基本知识和方法。
四、教学难点：1. 环境问题的解决方法。
2. 环保的行动和责任。
五、教学过程：1. 导入：让学生观看地球图片，引导学生思考地球的重要性，引出本节课的主题。
2. 环境问题的表现和影响：让学生列举生活中遇到的环境问题，讨论环境问题的影响，引导学生认识到环保的重要性。
3. 环保的基本知识和方法：讲解环保的基本知识和方法，如垃圾分类、节能减排等，让学生了解环保的基本概念和方法。
4. 环保的行动和责任：让学生讨论个人和集体在环保方面的责任和行动，如减少一次性用品的使用、参加环保活动等，引导学生积极参与环保行动。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调环保的重要性，提醒学生时刻关注环保，关爱地球。
六、教学评价：通过学生的课堂表现、作业完成情况和参与度等方面进行评价，了解学生在环保方面的掌握程度和参与度。
七、教学反思：在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与环保行动，培养学生的环保意识和责任感。
同时，要关注学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
地理七年级上册教案：气候变化与环境保护
地理是一门关于地球环境的科学。
在七年级上册，我们将学习关于气候变化以及环境保护的知识。
气候变化是目前全球关注度较高的一个话题。
气候变化指的是地球气候的长期变化，其原因多为人类活动所导致的温室气体排放。
由于人类活动的持续推进，气候变化的速度和程度也在不断加剧。
过高的温度、不平等的降水、更频繁的自然灾害等问题，都是气候变化带来的不良后果。
为了解决气候变化问题，所有国家都应该采取行动，减少温室气体排放、推进能源清洁化等。
在气候变化的同时，人类也应该重视环境保护工作。
环境保护是指维护自然环境、保持生态平衡、改善人类生活环境的一系列活动。
因为人类的过度开发，自然环境已经遭受了严重的破坏，生态系统严重破坏引起了一系列的灾害。
为此，全世界的人类都要重视环境保护、保持生态平衡。
同时，我们要推广绿色环保理念，增加环保意识，发展环保产业，依靠人类自主行动，保护地球环境。
下面，我们来举个例子，从日常生活的实践中理解气候变化和环境保护的重要性。
对于我们的日常生活中，环保行动的做法也有很多。
比如：减少使用塑料袋，使用环保袋；关闭用电器；减少污染等等。
而在这些小行动中，都折射出我们需要关注环境问题的重要性。
一方面，人类需要通过行动，减少对自然环境的破坏，而另一方面，也需要通过行动来保护自己的生存环境。
地理七年级上册教案的内容涵盖了气候变化、环境保护等重要问题。
在这里，我们希望通过学习这些知识，让更多人了解到气候变化和环境保护的问题，进一步的提升环保意识、减少人类活动对自然环境的破坏、积极维护人类生态环境、建设美好地球家园。
小学二年级《地理环境保护》下册全册教案
小学二年级《地理环境保护》下册全册教案教学目标- 了解地理环境保护的重要性- 学习如何保护自然环境- 掌握几种简单的环境保护方法教学内容第一课：为什么要保护环境- 学生通过图片、视频等媒介了解环境保护的重要性- 引导学生讨论环境保护对人类生活的影响- 学生思考自己如何参与环境保护，分享个人经验第二课：节约用水- 学生了解水的重要性和水资源的有限性- 学习如何正确使用水资源，如洗手、洗脸等- 激发学生保护水资源的意识，通过小组活动制定节约用水的守则第三课：垃圾分类- 学生了解垃圾对环境的污染和危害- 学习垃圾分类的基本原则和方法- 带领学生进行垃圾分类实践，通过游戏等形式增加学习的趣味性第四课：保护动植物- 学生了解动植物对生态系统的重要性- 学习如何保护动植物，如不乱扔垃圾、不捕杀动物等- 进行户外实地考察，观察当地的动植物，了解其生态环境第五课：减少空气污染- 学生了解空气污染对健康的危害- 学习减少空气污染的方法，如少开车、少燃烧塑料等- 通过小组讨论，制定减少空气污染的行动计划教学方法- 激发学生的学习兴趣，通过图片、视频等多媒体展示引发学生思考- 采用小组合作学习，鼓励学生互相讨论和分享个人经验- 运用游戏、实地考察等形式提高学生的学习积极性教学评价- 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度- 个人表现：评估学生在小组活动中的表现和贡献程度- 完成作业：检查学生对环境保护知识的理解和应用能力教学资源- 图片、视频等多媒体素材- 垃圾分类实践活动材料- 实地考察的地点和相关资料教学延伸- 鼓励学生参与学校或社区的环保活动- 组织学生进行环保主题的手工制作或绘画比赛- 配发环保宣传册，让学生带回家与家人分享教学安排- 每周一节地理课，共计五周- 每节课时长为45分钟- 每节课开始前进行课前准备，包括准备多媒体素材和活动材料以上为《地理环境保护》下册全册的教案，希望能够帮助学生们了解环境保护的重要性，并掌握简单的环境保护方法。
小学二年级《地理环境保护》下册全册教案
小学二年级《地理环境保护》下册全册教案一、教学目标知识与技能1. 使学生了解环境保护的基本概念，理解人与自然的关系。
2. 培养学生掌握简单的环境保护知识和技能，如垃圾分类、节约用水等。
3. 帮助学生认识我国地理环境的特点和存在的问题，提高学生的地理环境保护意识。
过程与方法1. 采用案例分析、小组讨论等方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。
2. 利用互联网、图书等资源，培养学生搜集和处理信息的能力。
3. 组织实地考察，使学生亲身体验地理环境保护的重要性。
情感态度价值观1. 培养学生热爱大自然、珍爱生命的情感。
2. 使学生认识到保护地理环境是每个人的责任，培养学生的社会责任感。
3. 引导学生树立可持续发展的观念，培养学生具有良好的环保行为习惯。
二、教学内容第一课时：地理环境保护概述1. 教学内容：介绍环境保护的基本概念，使学生理解人与自然的关系。
2. 教学方法：采用讲授法，结合案例分析，引导学生主动探究。
第二课时：我国地理环境的特点与问题1. 教学内容：使学生了解我国地理环境的特点，分析存在的环境问题。
2. 教学方法：利用互联网、图书等资源，培养学生搜集和处理信息的能力。
第三课时：环境保护的方法与技巧1. 教学内容：教授学生简单的环境保护方法和技巧，如垃圾分类、节约用水等。
2. 教学方法：采用实践操作、小组讨论等方式，培养学生的实际操作能力。
第四课时：地理环境保护的实践与应用1. 教学内容：组织学生进行实地考察，使学生亲身体验地理环境保护的重要性。
2. 教学方法：采用实地考察、小组讨论等方式，培养学生的实践能力。
三、教学评价1. 课堂问答：通过提问，了解学生对环境保护基本概念的理解程度。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现，了解学生对我国地理环境特点和问题的认识。
3. 实践操作：检查学生在实地考察中的表现，评估学生对环境保护方法和技巧的掌握程度。
4. 课后作业：布置相关作业，检查学生对课堂所学内容的理解和运用能力。
初中地理大气圈教案
初中地理大气圈教案教学目标：1. 了解大气的组成和作用；2. 掌握大气圈的结构和特点；3. 能够描述大气层的主要功能；4. 理解人类活动对大气圈的影响。
教学重点：1. 大气的组成和作用；2. 大气圈的结构和特点；3. 大气层的主要功能；4. 人类活动对大气圈的影响。
教学难点：1. 大气圈的结构和特点；2. 人类活动对大气圈的影响。
教学准备：1. 教材或教学课件；2. 大气圈的图像或模型；3. 相关的人类活动对大气圈影响的资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察周围的环境，提问学生对大气的感受和认识。
2. 引入大气圈的概念，告诉学生本节课将学习大气圈的组成、结构和作用。
二、教学内容与活动（20分钟）1. 介绍大气的组成，包括氮气、氧气、二氧化碳等气体成分。
2. 讲解大气圈的结构，包括对流层、平流层、中间层、热层和外层空间。
3. 描述大气层的主要功能，如保护地球表面、调节气候、支持航空运输等。
4. 引导学生思考人类活动对大气圈的影响，如空气污染、温室效应等。
三、实践与探究（15分钟）1. 学生分组讨论，思考人类活动对大气圈的影响，并收集相关资料。
2. 每组选择一种人类活动，如工业化、交通运输、农业等，分析其对大气圈的具体影响。
3. 各组汇报讨论结果，进行交流和分享。
四、总结与反思（10分钟）1. 教师总结大气圈的组成、结构和作用，强调人类活动对大气圈的影响。
2. 学生反思自己在日常生活中可以采取哪些措施来保护大气圈，减少对大气层的破坏。
教学延伸：1. 邀请相关领域的专家或工作者，进行专题讲座或实地考察，加深学生对大气圈的认识和理解。
2. 组织学生参与环保活动，如植树造林、减少使用一次性塑料等，培养学生的环保意识。
教学反思：本节课通过讲解和实践活动，让学生了解了大气圈的组成、结构和作用，以及人类活动对大气圈的影响。
通过实践与探究环节，学生能够主动思考和分析人类活动对大气圈的具体影响，培养学生的分析和解决问题的能力。
2.3大气环境常见的天气系统教学设计高一地理湘教版必修1
2.基本概念：讲解大气环境的基本构成，阐述气旋、反气旋、锋面等天气系统的定义及特征。
3.实践活动：组织学生进行气象观测、模拟实验，让学生亲身感受大气环境的变化。
4.案例分析：分析典型天气系统案例，如台风、寒潮等，使学生了解天气系统对人类活动的影响。
2.学生独立完成练习，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.针对学生的完成情况，进行课堂反馈，了解学生的学习效果，为后续教学提供参考。
（五）总结归纳
1.教师引导学生对本节课所学知识进行回顾，梳理大气环境常见的天气系统及其特点。
2.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟，提高对地理学科的兴趣。
3.强调天气系统对人类活动的影响，培养学生的环保意识和责任感。
-鼓励学生参加地理学科竞赛、科普活动等，激发学习兴趣，提高学科素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示我国近年来遭受的气象灾害，如台风、暴雨、寒潮等，引发学生对大气环境的关注，提出问题：“这些气象灾害是如何形成的？它们与我们的天气系统有什么关系？”
2.通过生活实例，让学生思考日常生活中的天气变化，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对大气环境的关注，树立保护环境、珍惜资源的意识，增强学生的社会责任感。
2.培养学生热爱地理科学，激发学生对地理学科的兴趣，提高学生的学科素养。
3.通过对天气系统的学习，使学生认识到自然界的变化规律，培养学生在面对自然灾害时，保持冷静、理智的心态，增强自我保护意识。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使学生在掌握大气环境与天气系统知识的基础上，提高地理学科素养，培养实践能力与创新精神。
高中地理《大气环流》教案三篇-最新范文
高中地理《大气环流》教案三篇-最新范文高中地理《大气环流》教案三篇-最新范文【导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书.无忧考网准备了以下内容,供大家参考!篇一[教学目标]1.理解三圈环流的形成过程.2.掌握各气压带风带的位置和特性.3.理解气压带风带的季节移动的成因与规律.4.理解大气环流的作用.[教学重点]气压带、风带的分布与移动规律.[教学难点]三圈环流与气压带风带的形成.[教学方法]多媒体交互式演示讲解.[教学设计]大气环流是产生风云变幻的天气现象的直接原因,也是气候形成的重要因子,对世界各地的天气和气候有着重大影响,因此在第二单元中起着关键作用,是承前启后的纽带.三圈环流与气压带、风带形成,是教学大纲中要求学生能够理解掌握并灵活应用的重点内容,同时也是教学中的难点内容.如何设计课堂教学才能让学生在有限的课时条件下充分理解三圈环流与气压带、风带的形成,并在头脑中形成正确的、立体的、动态的图像呢?这是一直以来的一个难题.曾有人尝试过多种教学方式:传统的灌输式教学、将学生分成不同纬度,形体活动演示教学、边讲解边和学生一起画图的方式教学等等.收效不同,但都不理想,突出的问题就是将近地面与高空混为一谈,没有非常清晰的思路,因此不会灵活自觉地应用大气环流的知识解决问题.只能靠死记硬背的方式来应付考试.也曾考虑利用学校的现代化多媒体教学设备制作动态演示课件,但是时间、精力、能力有限,未能成功.在网上教学资源库中有这部分内容,且设计精美贴近教学时,便立即进行了教学尝试,结果是喜人的.学生乐于通过观察电脑动态演示,经过仔细思考,认真讨论后自己总结得出答案.由于结论是学生积极动脑思考反复讨论得出的,并且头脑中有立体直观的动态图像,因此学生自我感觉思路清晰而严谨,应用起来就得心应手.[教学过程]课前复习:让我们用绘制简图的方式来回忆热力环流的形成过程.引入新课:通过前面的学习,我们认识了大气运动最简单的形式──热力环流,它是由于局部地区冷热不均而形成的空气环流.全球高低纬度之间是否存在热量差异呢?那么是否存在热力因素引起的空气环流呢?思考.假设:地表物质均一,地形平坦;地球不运动.思考假设的含义:无海陆高低之分;大气运动只受水平气压梯度力的影响.A组导学内容1.赤道近地面空气在垂直方向上是上升还是下沉?极地垂直方向上空气的运动状况又如何呢?2.赤道与极地之间的近地面,空气在水平方向是由赤道向极地运动,还是由极地向赤道运动?3.极地和赤道近地面气压差异形成的根本原因是什么?请同学们仔细观察投影演示,相互间合作学习完成A组导学内容.过渡:地球实际上是在不停地运动的,单圈环流是不存在的.那么大气该如何运动呢?假设:地表物质均一,地形平坦;地球不公转.思考假设的含义:无海陆高低之分;地球在不停地自转.思考地球自转会对大气运动产生什么影响?B组导学内容1.赤道高空向北分流的空气最终的运动方向是什么?为什么?学生仔细观察,合作学习.讲述:赤道高空北流的空气在地转偏向力的影响下,于北纬30°附近高空偏转为西风,之后,大气运动会发生什么样的变化呢?请同学们合作学习,完成B组导学内容中的2~3题.2.赤道高空的北流空气不断地流到北纬30°附近高空堆积起来,导致北纬30°附近高空的空气在垂直方向上会如何运动?使得近地面气压升高还是降低?3.北纬30°附近的近地面空气分流、偏转后的风向?学生仔细观察,合作学习.讲述:北纬30°附近被称为副热带高气压带.赤道附近~北纬30°附近的近地面东北风风向常年不变,就好像一个人很守信用,因此,这个纬度带被命名为东北信风带.至此形成了低纬环流.而北纬30°附近~北纬60°附近近地面被命名为中纬西风带.讲述:北纬60°(极地)附近近地面被命名为极地东风带.4.自北纬30°附近北流的空气与自极地南流的空气相比较,热力性质是否一致?有何差异?相遇后两种空气的运动状况有何不同?由此造成北纬60°附近近地面气压较周围低还是高?思考、讨论.时间推移到18世纪,英国天文学家赫歇尔观测证实,银河系是范围有限的恒星体系,并建立了银河系的天文体系,从而将人类认知的宇宙范围拓展到星系级别.之后,随着科学继续发展,技术不断进步,人类的宇宙范围观念也日渐扩大.特别是20世纪60年代以来,由于大型天文望远镜的使用,分光仪、射电技术的成熟,人造卫星、探测器等空间探测技术的发展,使天文观测的尺度大大扩展,达到上百亿年和上百亿光年的时空区域.这里的光年是一个长度距离单位,它是指光在一年中所传播的距离,我们知道光的传播速度约为30万km/秒,照此计算,1光年约为94605亿km.那么,能否说宇宙的范围大小就是这百亿光年呢.显然不行,这里所指的是目前我们所能观测到的,随着科技的进步,我们认识的宇宙范围一定会继续扩大.我们在前面讲过,宇宙是物质的世界,那么宇宙到底是什么样子呢?物质的东西,总有个外化的存在形式.例如,人的外化存在形式就是一个个有血有肉的“人体”.仿此,宇宙(天)的物质存在形式就是一个个的“天体”.就像我们人体有高矮胖瘦的体态差异,黑白黄褐的肤色差异,男女老少的性别、年龄差异等等方面的差异一样,天体在大小、质量、光度、温度等方面也存在着差别,这就是天体的多样性.天体的多样性体现在什么地方呢?在晴朗的夜晚,我们可以用肉眼看到:星光闪烁的恒星(这是一种能够自行发光、发热的天体)、轮廓模糊的星云(主要成分为H,呈云雾状),这两种天体是宇宙空间中最基本的天体.还有较明显位移的行星(绕太阳[恒星]运转、反射太阳光线)、以及有圆缺变化的月亮、一闪即逝的流星、拖着长尾巴的彗星.此外,在宇宙空间中,还有一些我们单凭肉眼看不见的天体,比如一些星际气体和尘埃,以及人类制造发射到宇宙空间的人造天体:如人造卫星、空间探测器、空间站等.(边引导学生看图讲解边板书)3、宇宙的物质性(1)天体:宇宙间物质的存在形式.(2)天体的多样性自然天体:恒星------星光闪烁(自行发光、发热)星云------轮廓模糊,主要成分为H,呈云雾状)行星------移动(绕恒星运转、反射恒星光线)卫星------月亮(地球的卫星,有圆缺变化)流星------一闪即逝彗星------拖着长尾巴星际气体和尘埃人造天体:人造卫星、空间探测器、空间站等这里有一点需要提醒同学们注意:天体是指存在于宇宙空间(星际空间)的物质.因此,掉落到地面的陨石、陨铁等就不能被称为天体.地球作为一个整体是个天体,但地球的一部分或附属部分就不能称为天体,如地球大气、发射架上的人造卫星等.我们前面讲过,宇宙处于不断的运动和发展中,这就是宇宙的运动性.根据牛顿发现的万有引力定律,天体只要有了质量,就会相互吸引.而如果天体既相互吸引又相互绕转,就形成天体系统.那么是否所有的天体都属于天体系统呢?不,只有那些既相互吸引又相互绕转的天体才能称为天体系统.目前,人们将认识到的天体系统,从小到大排列,分为以下几个层次:月球绕地球运行构成地月系,九大行星及其卫星以及流星、彗星、小行星和星际气体和尘埃等构成太阳系,太阳系又和跟太阳系相似的其他一些恒星系构成银河系,而银河系又和河外星系(简称星系)共同构成总星系──这是目前我们所观测到的宇宙的范围.讲了上述的内容,同学们不免要问:宇宙为什么是这个样子呢?这就涉及到宇宙的起源及演化.关于宇宙的起源,我国有盘古开天劈地的传说,西方则有“上帝创造宇宙”的信仰.我国盘古开天辟地的传说是这样的:“盘古生其中……万八千岁,盘古出,而天地分,阳清者为天,阴浊者为地……盘古日长万八千丈,天日高万八千丈,地日厚万八千丈.”这与我们现代天文学家所提出的宇宙大爆炸理论在思想上十分接近.宇宙大爆炸的观点认为:在宇宙的早期,温度极高,在100亿度以上,物质密度也相当大.此时,宇宙间只有中子、质子、电子、光子、中微子等一些基本粒子形态的物质.由于高温,这些物质极不稳定.在150亿年前的某个时刻,宇宙突然爆炸膨胀开来,这些物质迅速向外辐射出去,刹那间,宇宙空间扩大了1029倍,温度亦随着宇宙的膨胀而迅速下降.当温度下降到10亿度左右时,中子开始失去自由或衰变,或与质子结合成重H(氢)、He(氦)的原子核,原子核继而捕获电子,早期化学元素开始形成.当温度继续下降到几千度时,辐射减弱,此时,宇宙主要物质是气态的,之后气体逐渐凝聚成星云,再进一步形成各种各样的恒星体系;期间,也有一些已经形成的恒星爆炸成星云或进一步塌缩为白矮星、中子星、黑洞以及膨胀成红巨星.这就是我们今天所看到的宇宙.因此,我们说宇宙中的天体不是同时形成的,各自都有其发生、发展、衰变的历史.作为整体的宇宙,也经历了温度从高到低、物质密度从密到稀的演化.4、宇宙的运动性(1)天体系统:天体相互吸引又相互绕转天体系统层次:(见文中)(2)宇宙的演化:温度从高到低、物质密度从密到稀Ⅲ、课堂小结:今天我们暂时讲到这,下节课我们将继续进一步学习“宇宙中的地球”部分.请同学们做好预习,并着重掌握前面所学的各种天体的特征以及天体系统的层次结构.(来源:原创作品)讲述:北纬60°附近近地面被命名为副极地低压带.5.北半球形成了几圈环流?南半球是否会形成同样的环流?C组导学内容1.全球近地面共分为几个气压带、几个风带?2.全球近地面气压带风带的分布是否有规律可循?思考、讨论,从而找出分布规律:南北对称、相间分布.过渡:气压带风带分布的纬度位置是否是固定不变的呢?让我们把假设情境进一步接近实际情况来设定.假设:地表物质均一,地形平坦.思考假设的含义:考虑地球的公转,太阳直射点在南北回归线间移动.D组导学内容总结气压带风带随太阳直射点移动而移动的规律.板书:二、形成高低纬度间冷热不均--单圈环流──三圈环流──气压带风带季节移动.总结:这节课我们学习了大气环流的形成过程及气压带风带的分布、移动规律,前提是地球表面性质均一,但是地表是不均匀的,所以实际上的大气环流要复杂的多,下节课我们再继续研究.[板书设计]2.4全球性大气环流一、定义:全球性有规律的大气运动.二、形成高低纬度间冷热不均──单圈环流──三圈环流──气压带风带季节移动.(附:对高中地理观摩课《大气环流》的教学设计的分析:《大气环流》是第二单元大气环境的重点合难点,它是气候类型的原因与分布、洋流的成因与分布等地理现象的主要原因.对大气环流的学习和掌握关键是使学生在脑海中形成动态、立体的空气运动图像,既能分清地面空气运动和高空空气运动,又能很好地有机结合.这样才能使学生更准确地记忆气压带、风带分布图,更好地加以运用.学生主体参与的互动式教学方式,加强对学生的能力培养,是目前教改的方向之一.周老师的这节课有两个突破点:1.运用素材库进行探究式课堂教学.周老师使用素材库中的《大气环流》课件,很好地解决了这个问题.课件运用动画的形式把教学中单纯用语言不容易表达清楚的内容,很容易、形象地表现了出来,使学生头脑中形成了清晰、立体直观的动态图像念,充分调动了学生的学习积极性,进而培养了学生的形象思维能力.2.学生主体参与,突出了师生交互式的学习方式.周老师根据教材,挖掘内涵,提出了导学内容,再结合课件演示内容,让学生观察、动脑、思考、研究、讨论,由学生总结、表达得出结论,再由师生共同总结,这种师生交互式的学习方法,效果优于其他形式的教学,它既有利于学生对教材的理解,又有利于学生分析问题、解决问题的能力培养.符合当前素质教育的特点,是当前课堂教学改革中值得提倡的.周老师的这节课有以下几个优点:1.语言流畅、教态自然、思路清晰、条理清楚、由简入繁、层层深入,符合学生的思维步骤.2.课前的复习提问设计巧妙.让一位学生在黑板上用绘制热力环流的方式来回顾前面学过的知识内容,在绘制的过程中,学生的下笔顺序反映了他对热力环流的认识是否了然于胸,下面的学生是否能立即指出错误同样反映了他们对知识掌握的程度如何.通过大气环流最简单的形式--热力环流来引入大气环流,由简入繁,过渡自然,不留痕迹.3.不直接将大气环流的概念灌输给学生,而是在三圈环流、气压带和风带的形成过程理解清楚之后再由学生总结大气环流的概念.这种方式使学生接受新知识更自然、更积极.篇二教学目标知识目标:1.理解三圈环流与气压带风带的形成与模式.2.了解1月、7月北半球海陆气压形势.3.掌握季风环流是大气环流的重要组成部分.4.了解大气环流与水热输送关系.能力目标:1.运用对比、类比方法,在三圈环流示意图上理解、识记三圈环流、七个气压带、六个风带的特点.2.读“亚洲季风”图,会分析季风的形成,特别是东亚、南亚季风形成的区别.3.读1月、7月海平面等压线图,分析北半球海陆气压形势.德育目标:1.通过三圈环流的学习,了解大气环流对全球的热量平衡和水量平衡的重要作用,同时也影响各地天气变化和气候的形成,认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系.2.理解我国的气候深受季风环流的影响,从而能将所学知识用于实际,服务于社会.教学重点1.近地面气压带和风带的名称、成因、对气候的影响.2.亚洲和太平洋地区受海陆热力差异形成的高低压中心名称、所在位置、成因及冬夏季风的关系.教学难点1.三圈环流形成的动态过程.2.季风环流形成,东亚与南亚季风的区别.教学方法1.启发式教学,采用图文结合的方式,一边引导启发,一边画板图和读图讲授有助于学生理解本课难点.2.讲授要循序渐进、前后呼应、步步深入,提高学生认识问题、分析问题的能力,最终促使学生对本节课知识要点的理解和有效地掌握.教具准备:投影仪（片）课时安排:一课时教学过程导入新课:大气时刻不停地运动着,运动的形式和规模复杂多样,既有尺度很小的局地性运动,像上节课我们所学内容可以说是小尺度的大气运动,也有规模很大的全球性运动.那么,全球性的大气运动又是怎么样运动？这就是今天这节课我们要学习的内容.“2.4全球性大气环流”（板书）新课教学:具有全球性的有规律的大气运动,通常称为大气环流.大气环流是大气运动的一种主要形式,它使高低纬度之间,海陆之间的热量和水汽得到交换,调整了全球的水热分布,对全球的热量平衡和水量平衡有重要作用,也是各地天气变化和气候形成的重要因素.本节课主要讲述典型意义的两种环流形式:三圈环流和季风环流.下面我们先来学习三圈环流.一、三圈环流（板书）为了简化起见,假设大气是在均匀的地球表面上运动的,而且不考虑地球自转的影响,此时,引起大气运动的因素是高低纬度间的受热不均.因而在终年炎热的赤道地区,大气受热膨胀上升；在终年严寒的两极地区,大气冷却收缩下沉.这样,在高空,赤道形成高气压,气压梯度力的方向指向极地,大气由赤道上空流向两极上空.在近面,赤道地区形成低气压,两极形成高气压,气压梯度力的方向指向赤道,大气由两极流回赤道.因此,在北半球,赤道和极地之间形成了单圈闭合环流.如图.1.全球大气运动——单圈环流（板书）但实际上赤道与极地间的这种闭合环流是不存在的,因为地球时刻不停地自转着,大气一开始运动,马上就受到地转偏向力的影响,从而形成了三圈环流.2.全球大气运动——三圈环流（板书）由于地球时刻不停地自西向东自转着,此时仍然假设地表性质均一,则引起大气运动的因素是高低纬之间的受热不均和地转偏向力.以北半球为例,说明此时大气运动情况.赤道地区上升的暖空气（画箭头①),在气压梯度力作用下,由赤道上空向北流向北极上空（南风）,受地转偏向力影响,由南风逐渐偏转成西南风（画箭头②),到30°N附近上空时,风向偏转到与等压线平行,变成了西风.这样气流就不能继续向北流向北极,而是变成自西向东运动了.由于赤道地区上空的空气源源不断地流过来,又不能继续北进,便在30°N 附近上空堆积,空气密度加大产生下沉气流（画箭头③),这样使得低空气压增高,形成副热带高气压带.在低空,气压梯度力的方向是由副高指向赤道低气压带,大气在向南流动过程中逐渐向右偏转,形成了东北信风（画箭头④).这样在赤道与30°N之间形成一个低纬度环流圈.（1）低纬环流（板书）近地面,副热带高气压带一部分气流向赤道低压带流去.另一部分气流向北流,在地转偏向力影响下,由南风逐渐向右偏形成西南风,也叫盛行西风（画箭头⑤）.与此同时,从极地高气压带向南流的气流,逐渐向右偏形成东北风,又叫极地东风（画箭头⑥）.盛行西风与极地东风这两支冷暖不同的气流,在60°N附近相遇,形成上升气流,在低空形成副极地低压带.上升气流到高空,一部分流向副热带高气压带上空（画箭头⑦）为补充副热带高气压带下沉气流的来源（画箭头⑧）.这样在30°N与60°N 之间形成一个中纬环流圈.（2）中纬环流（板书）北纬60°附近的上升气流,另一部分流向极地上空（画箭头⑨）,补充极地高气压带下沉气流（箭头⑩）.这样在60°N与极地之间形成一个高纬环流圈.（3）高纬环流（板书）在南半球,同样存在着低纬、中纬、高纬三个环流圈.由于南半球的地转偏向力使气流向左偏转,所以环流的方向与北半球不同.这样,在近地面,全球共形成7个气压带和6个风带.（投影图）7个气压带即:赤道低气压带,南、北半球的副热带高气压带,南、北半球的副极地低气压带和南、北半球的极地高气压带.在气压带之间的风带为:南、北半球的低纬信风带,南、北半球的中纬西风带,南、北半球的极地东风带.问:赤道低气压带与副极地低气压带的形成有何不同？极地高气压带与副热带高气压带的成因有何差异？赤道低气压带、极地高气压带是由于冷热不均引起的空气运动而形成的,所以是由热力原因形成的.副极地低气压带、副热带高气压带是大气运动所引起空气质量的变化而形成的,因此,这两气压带是由动力原因形成的.由于太阳直射点随季节变化而南北移动,导致气压带和风带在一年内也作周期性的季节移动（读图2.17）.就北半球来说,大致是夏季北移,冬季南移.气压带、风带在一年内有规律地南北移动,常使同一地区在不同季节出现完全不同的天气、气候状况.承转:上述气压带和风带的分布,是不考虑海陆分布和地形影响的理想模式.实际上,地球表面并不是均匀的,由于海陆分布、地形起伏等因素的影响,大气环流实际情况比理想模式要复杂得多.下面我们就来学习海陆分布对大气环流的影响.二、海陆分布与大气环流的影响（板书）请同学们先读图2.18“7月份海平面等压线分布”和图2.19“1月份海平面等压线分布”,分析一下南、北半球的副热带高气压带和副极地低气压带的分布有何不同特点？从图上可以看出,南半球的副热带高气压带和副极地低气压带基本上沿纬向呈带状分布,特别是南纬30°以南的地区,而北半球气压带则断裂成块状,特别是亚洲与太平洋地区气压带被*为一个个范围很大的高压区和低压区.问:为什么海平面等压线分布图上南北半球的气压分布有这样的差异？投影世界大洲和大洋的分布图,对照1月和7月海平面等压线分布图,就可以看出这是因为南半球海洋面积占绝对优势,北半球的陆地面积显著增大,而且海陆相间分布的缘故.问:海陆性质不一样又是怎样影响气压分布的？在河里或海、湖里游泳的人,都有这个体会.盛夏的中午,如果你躺在岸边沙滩上会感到热乎乎的,而在水里却是温和的；冬季恰好相反.这主要是因为海水的比热比陆地大的缘故.在同样的太阳照射条件下,海水温度变化比陆地要缓慢得多.夏季,大陆上的气温比海上气温高得多,形成热低压；冬季,大陆上的气温比海上气温低得多,形成冷高压.海陆的热力性质差异,从而影响到海陆的气压分布.具体的气压分布情况,请同学们再来看图2.18和2.19.从7月份海平面等压线图上可以看出,副热带高压带被大陆上的热低压所切断,特别是亚洲大陆夏季增温强烈,亚洲热低压（又叫印度低压）最为突出,这就使副热带高压只保留在海洋上,形成北太平洋的夏威夷高压和北大西洋的亚速尔高压.在1月份海平面等压线图上,副极地低压带也被大陆上的冷高压所切断,尤其是亚洲高压（又叫蒙古、西伯利亚高压）势力,控制范围最广.亚欧大陆的东部几乎都在它的控制之下.这就使副极地低压带也仅保留在海洋上,形成北太平洋上的阿留申低压和北大西洋上的冰岛低压.冬、夏季海陆上的这些高、低气压中心,势力强,范围广,称为大气活动中心.它们随季节而南北移动,对世界各地天气、气候有着重大影响.这些大气活动中心位置和强度一旦异常,就会造成世界各地天气和气候的异常.同学们课后要阅读“副热带高压与我国的降水和旱涝”,了解一下副高对我国天气和气候的影响,副高的位置和强弱一旦异常,会引起我国哪些不同地区的水旱灾害等情况,从而认识规律,认识自然.综上所述,海陆分布对大气环流的影响我们可以简单归纳为以下几点:（投影片）承转:以上我们了解了三圈环流和气压带、风带的分布情况,季风环流也是大气环流的重要组成部分.我国的气候深受季风环流的影响,那么下面我们来学习季风环流这部分内容.。
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2.9大气环境保护
课时安排：1课时
教学目的：使学生认识全球变暖、臭氧层破坏和酸雨等全球性大气环境问题成因及其危害，了解大气环境保护的措施等。
教学重点、难点：大气环境问题危害及其保护的措施、大气环境问题成因
教具准备：教学挂图等
教学方法：讲述法、对比分析法、归纳总结法
教学过程：
本课教材主要讲述引起国际社会最为关注的全球性大气环境的三大问题：全球变暖、臭氧层的破坏、酸雨危害。
一、全球变暖
1、现象：近百年来全球气温上升了0.6～0.9C0，全球气候有变暖的趋势。
2、原因：1）自然原因
2）人为原因：人类活动使大气中CO2浓度增加，且呈越来越快的趋势。
；
一是燃烧矿物燃料向大气中排放大量的CO
二是毁林，尤其是热带森林的破坏。
提问：目前地球上哪个地区的热带森林破坏最严重？
答巴西的亚马孙河流域破坏最严重，这里也是世界最大的热带原始林。
3、影响：全球生态环境和社会经济
①引起海平面上升。
一方面气温升高，海水温度也升高，造成海水膨胀而导致；
②引起世界各地区降水和干湿状况的变化，进而导致世界各国经济结构的变化。
例：现在农业发达的中纬度地区，因蒸发强烈变干旱，从而退化成草原；而高纬地区因变暖降水增加，变得适宜温带作物生长。
4、措施：提高能源利用技术和利用效率，采用新能源。
努力加强国际间的合作。
教师可组织学生就世界最大的CO2排放国美国拒绝《京都议定书》作简要讨论。
二、臭氧层的破坏与保护
1、现象：卫星观测资料表明，20世纪70年代以来，全球臭氧总量明显减少，南极附近臭氧量减少尤为严重，出现了“南极臭氧洞”。
“南极臭氧洞”（教材63页图2.37）——指南极地区出现全球臭氧最低值（约为全球平均值的30%～40%）。
只在春季（9～11月）出现，持续1个月左右。
2、平流层臭氧减少的原因：
1）自然因子：如太阳活动等；
2）人类使用消耗臭氧的物质。
如：使用冰箱、空调时释放出的氟氯烃化合物，上升到平流层后，通过光化学反应大量消耗臭氧。
紫外线
CF2Cl2·CF2Cl+·Cl
·Cl+O3ClO·+O2ClO·+O3·Cl+2O2
3、臭氧层破坏的危害
据研究，大气中的臭氧总量减少1%，到达地面的太阳紫外辐射就会增加2%。
一方面直接危害人体健康。
如增加皮肤癌、损害眼睛、削弱免疫力等
另一方面对生态环境和农林牧渔业造成破坏。
如农产品减产及品质下降、渔业产量下降、破坏森林等
4、保护臭氧层的措施
减少并逐步禁止氟氯烃等消耗臭氧层的物质排放，积极研制新型的制冷系统。
教材63页阅读材料全球合作保护臭氧层。
1995年《保护臭氧层维也纳公约》签署10周年之际，150多个国家代表参加的维也纳保护臭氧层国际会议规定，发达国家停止使用氟氯烃的期限提前到2000年，发展中国家则在2016年冻结使用，2040年淘汰。
我国积极参与国际合作保护臭氧层，并制定了《中国逐步淘汰臭氧层物质国家方案》。
三、酸雨危害与防治
1、酸雨界定：把pH值<5.6的雨水称为酸雨。
２、酸雨形成原因：由于燃烧煤、石油、天然气等，不断向大气中排放二氧化硫和氧化氮等酸性气体所致。
３、我国酸雨类型：主要是硫酸型酸雨。
我国能源最主要的为煤，全国SO2排放量的90%来自煤的燃烧。
４、我国酸雨的分布：（教材64页图2.39）92～93年中国年平均降水pH值的分布。
我国东南部大部分地区成为酸雨区，酸雨区已覆盖我国面积的40%。
pH值<4.5的重酸雨区有四川、贵州、广西、广东、湖南、上海、江苏等地。
或答四川盆地、珠江三角洲、杭州湾及其附近地区。
小结提问：为什么我国酸雨的分布范围南部比北部广、东部比西部广？
答：东部、南部地区降水多，而北部、西部降水少，且东部地区工业发达，人口众多，煤、石油、天然气等矿物性燃料消耗量大，向大气中排放大量的二氧化硫和氧化氮等酸性气体。
南方地区土壤多呈酸性，一些地形闭塞、工业相对集中的地区，酸雨分布与危害就更为严重。
５、酸雨危害：河湖水酸化，影响鱼类的生长繁殖，乃至大量死亡。
土壤酸化，危害森林和农作物生长。
腐蚀建筑物和文物古迹。
危及人体健康。
６、酸雨防治：
最根本的途径——减少人为硫氧化物和氮氧化物的排放。
有效措施——研究煤炭中硫资源的综合开发与利用。
我国政府已采取措施发展洁净煤技术、清洁燃烧技术来控制酸雨。
课后练习：
完成下表
参考答案。