八年级语文上册_第8课《苏州赋》课件_冀教版
(新)苏教版八年级语文上册第8课 古代诗词四首 (共47张PPT)
《南乡子登京口北固亭有怀》“南乡子”是词牌名， “北固亭”点明地点，“登京口北固亭”点明事件， “有怀”点明这首词重在抒怀。 《过零丁洋》“过”是经过的意思，“零丁洋”点明
的愁思和感慨，犹如长流不息的江水。
年少④万兜鍪⑤，坐断⑥东南战未休⑦。
翻译：孙权年纪轻轻就统率千军万马，占据东南，坚持抗 战，不曾停止。 精析：这两句实写史事，具有说服力和感染力。诗人在这 里一是突出了孙权的年少有为，有非凡的胆识和气魄。二
是突出了孙权的盖世武功。而他之“坐断东南”，形势与
南宋政权相似。显然，诗人热情歌颂孙权的不畏强敌，坚 决抵抗，并战而胜之，正是反衬当朝文武的庸碌无能、懦 怯苟安。
吉州庐陵（今江西吉安）人。南宋大臣、文学家，与陆
秀夫、张世杰并称为“宋末三杰”。著有《文山诗集》 《指南录》《指南后录》《正气歌》等。
《春望》公元756年，唐朝叛将安禄山举兵攻陷长安。 7月，太子李亨即位于灵武（今属宁夏），世称肃宗，改
元至德。杜甫闻讯，只身一人投奔肃宗朝廷，结果不幸
在途中被叛军俘获，解送至长安，后因官职卑微才未被 囚禁。至德二年（757）春，身处沦陷区的杜甫目睹了长 安城一片萧条零落的景象，百感交集，便写下了这首传 诵千古的名作。
感慨，蕴含着对苟且偷安的南宋朝廷的愤懑之情。 《过零丁洋》诗人以饱含血泪的语言和悲愤壮烈的 情怀，述说了国家和个人的悲惨遭遇，表现了诗人宁 死不屈的气节和慷慨激昂的浩然正气。《春望》诗人
目睹眼前京城破碎衰败的景象后，触景伤怀，抒发了
忧国思家的痛苦心情。
2016冀教版八年级语文上册苏州赋核心知识点.doc
2016冀教版八年级语文上册苏州赋核心知识点八年级课堂上大家学习了很多语文课文，学习完这些课文中的知识点后大家要及时的进行回顾，这样才能加深对知识点的记忆，从而掌握好这些内容，下面为大家带来2016冀教版八年级语文上册苏州赋核心知识点，希望大家能够认真阅读。
三江既入，震泽底定;万物复苏，川流滋润。
然则三山岛畔，人类遗址逾万年;草鞋山中，水稻耕作六千轮①。
蚩尤先民，兵仗威厉无比;良渚文化，玉琮精美绝伦。
江南并非荆蛮，华夏有此文明。
溯自商周，泰伯来而勾吴立国;延及春秋，阖闾起而伍员建城。
相土尝水，原野竖起吴都;开天辟地，水陆并列城门②。
都邑之纲纪，王业之藩屏。
兵圣奇谋，胥溪通而胜战强楚;霸王举鼎，江东出而扫灭暴秦。
运河纵贯，江海联横。
阊门内外，五更市贾不绝;河塘左右，八方生机依存。
集散东西兮货积如山;供输南北兮帆樯似林。
富丽州雄，东南称此都会;郡守府治，有吴据此中心。
攘往熙来，尽为四远客商;栉比鳞次，均属百年店亨。
日出万绸，衣被天下;苏湖一熟，禾泽苍生。
赋税尽出于此;贡物皆输于京。
此诚姑苏繁华之地，吴郡滋生之源也。
今得沪宁线之利，占长三角之春。
东毗上海，都市豪气辐射;西邻无锡，太湖山水连襟;南会浙江，民营经济并起;北偕长江，世界贸易繁频。
天境开图，泼墨挥写明天更美;平畴立画，敷彩细绘现实皆真。
一体两翼③，宛若大鹏展翅;七区五市，犹如群虎跃腾。
时代高新产业，先后落户;世界五百诸强，竞相捷登。
矢志发展探索，敢为天下先行。
制造益重创造;革新更能创新。
苏式品牌畅销;特色行业振兴。
各项成就，国内佼佼领先;诸类称誉，国际频频颁临。
古城与新区齐昌兮;经济共文化同赢。
人文既荟萃，地杰更人灵。
季札挂剑，君子终究诚信;陆绩载石，孝子果然廉明④。
道子画，惠之塑，夺得僧繇神笔路;陆机赋，高启诗，三言梦龙奇逸文⑤。
顾陆朱张，三国藉此鼎立;彭宋潘韩，清季所以扬名⑥。
宋垂两范，诗文传诵百世;明有四家，书画流韵至今⑦。
吴氏泰伯，天下第一世家;历代名贤，赞碑五百有盈⑧。
冀教版八上第二单元《苏州赋》学教案
《苏州赋》学教案学习目标：1、适当介绍“文化大革命”的背景，使学生对十年浩劫的情况有所了解。
2、反复朗读课文，体会作者的思想感情。
3、感受文章语言特色、修辞手法的使用。
学习重难点：体会作者的思想感情课时安排：1课时学习过程：一、预习导航1、给下列加点字注音雷霆．万钧老趼．强．颜拙．政园时髦．佳肴．美点惊涛骇．浪把你认为还需要提醒同学们注意的字词整理下来：2、知识储备“赋”是什么意思呢？它有两种解释，一是我国古代的一种文体，盛行于汉魏六朝。
是韵文和散文的综合体，通常用来写景叙事，也有以较短的篇幅抒情说理的；二是从《诗经》中概括出的赋、比、兴三种写法之一，是陈述铺陈的意思。
同学在读课文时注意理解它在这里的意思。
苏州在江苏的南部，是一座历史名城，以园林著称，据说圆明园就是从这里的园林设计中精选建成的。
3 、文化大革命：由毛泽东错误发动和领导，被林彪、江青两个反革命集团利用，给党、国家和各族人民带来严重灾难的内乱。
时间是1966-1976整整十年。
苏州在此期间遭到毁坏。
4、请你找几幅苏州的风景图5、请你熟读课文理清线索本文是按照（引出）苏州------（介绍）苏州------对苏州的（礼赞）这样的顺序来写的，试着划分好文章的结构。
本文不同于一般的游记写景散文，重点不在描写上，而在（议论和抒发感情）上。
二、交流研讨（一）导入：（1分钟）民间早就有“上有天堂，下有苏杭”的说法。
能和天堂对举的人间城市苏州有着怎样的魅力呢？作家王蒙把我们带到了经历十年浩劫之后重又焕发青春光彩的苏州。
现在我们来学习这篇课文。
（二）检查交流预习导学（4分钟）字词由小组间互相检查或教师挑重点检查；2、3部分可先找同学读一读，然后由课下搜集资料的小组进行补充；4、5由各小组展示交流。
）（三）朗读（10分钟）可以每小组选派一名朗读不错的同学进行接力朗读，朗读前教师从语速、语调、重读、感情、抑扬顿挫等方面加以指导，朗读后师生进行点评。
）（四）研讨重点，理解课文（20分钟）1、默读课文1---3段看文章是通过写什么引出苏州的？突出苏州什么特点？写法上有什么独特之处？（苏州以园林著称，园林是苏州的特色，通过写园林引出苏州。
苏教版八年级语文上第八课4.过零丁洋课件(课件优选)
比 喻
对偶
舍生取义
抒情
名垂青史
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追忆抗元经历, 表现忧国之痛和 以死明志、为国 捐躯的豪情壮志
14
课堂小结
通过追忆自己抗元的艰辛经历，表现诗人 忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮 志。
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15
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7
整体感知
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
回想我早年由科举入仕历尽苦 辛，如今战火消歇已熬过了四个周 星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
国家危在旦夕恰如狂风中的柳 絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮 萍。
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8
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
惶恐滩的惨败让我至今依然惶 恐，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零 丁。
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5
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6
背景资料
这是一首咏志诗。祥兴元年（1278）十二月，文 天祥兵败被俘。第二年元月，元军出珠江口，进军南 宋最后据点崖山，文天像被押解同行，过零丁洋时写 了这首诗，决心以死殉国。后来元军统帅张弘范逼他 招降宋军抗战将领张世杰等，文天祥严正拒绝，说： “我自救父母不得，乃教人背父母，可乎？”遂出此 诗以明心志。张弘范见诗中辞意坚决，“但称‘好人 ！好诗！’竟不能逼。”
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3.颈联两个“惶恐”两个“零丁”各有什么含 义“表达了作者怎样的思想感情？
前者各表地名，后者各表心绪。写出了形势的 险恶和境况的危苦。
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4.尾联表明了诗人怎样的气节？
表明诗人舍生取义，以死明志的决心。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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板书设计 步入仕途 起兵抗元
叙事
国家危难 命运艰辛
冀教版八上《苏州赋》word教学设计
《苏州赋》教学设计教学目标：1、掌握课文的有关字词。
2、适当介绍与本文有关的“文化大革命”的背景，让学生更好的理解本文的主题。
3、反复朗读课文，体会作者的思想感情和观点。
4、感受文章的语言特色，修辞手法的运用。
教学重点难点：1、初步了解“赋”的特点。
2、通过读课文，体会文章的语言风格，感受作者的思想感情。
3、文章的主题理解。
教学过程：1、导入新课图片展示：民间有“上有天堂，下有苏杭”的说法，这里的“苏”就是苏州，一个能与天堂相媲美的地方该是什么样的呢？今天我们一起随着作家王蒙到那里去欣赏一番。
（板书题目）“赋”是什么意思呢？它有两种解释，一是我国古代的一种文体，盛行于汉魏六朝。
是韵文和散文的综合体，通常用来写景叙事，也有以较短的篇幅抒情说理的；二是从《诗经》中概括出的赋、比、兴三种写法之一，是陈述铺陈的意思。
同学在读课文时注意理解它在这里的意思。
苏州在江苏的南部，是一座历史名城，以园林著称，据说圆明园就是从这里的园林设计中精选建成的。
2、学生读课文，理清文章的思路。
引出苏州介绍苏州赞美苏州3、学生读课文，找出关键语句，理解文章，体会作者思想感情。
（小组交流）学生回答后，教师总结：1这就是苏州。
2苏州，还是苏州吗？3苏州更加苏州！4苏州是永远的。
结合文章内容，思考这些句子的内涵和在文中的作用。
小组交流讨论。
学生回答，教师归结：这几句很好的表现了作者的思想感情，是文章的感情线，把文章紧凑地串联在一起。
它包含了作者对苏州辉煌腾飞的喜悦与自豪，对苏州遭到毁灭与伤害的忧伤与愤慨。
齐读课文相关段落，体会作者的思想感情。
4、补充文化大革命的相关内容，让学生了解苏州遭到破坏的原因。
同时也明白遭到破坏和不仅是城市的容貌，还有人们的心灵。
5、文章写了苏州哪些方面，用了什么样的修辞方法？读课文思考并讨论回答。
教师归结：苏州的历史苏州的腾飞苏州的文化苏州的园林艺术苏州的刺绣和佳肴反问与排比阅读体会作者的思想感情。
6、小组探讨文章的主题。
河大版八年级语文上册第8课《苏州赋》教案-文档资料
河大版八年级语文上册第8课《苏州赋》教案《苏州赋》教案教学目标：1、掌握课文的有关字词。
2、适当介绍与本文有关的“文化大革命”的背景，让学生更好的理解本文的主题。
3、反复朗读课文，体会作者的思想感情和观点。
4、感受文章的语言特色，修辞手法的运用。
教学重点难点：1、初步了解“赋”的特点。
2、通过读课文，体会文章的语言风格，感受作者的思想感情。
3、文章的主题理解。
教学过程：1、导入新课图片展示：民间有“上有天堂，下有苏杭”的说法，这里的“苏”就是苏州，一个能与天堂相媲美的地方该是什么样的呢？今天我们一起随着作家王蒙到那里去欣赏一番。
（板书题目）“赋”是什么意思呢？它有两种解释，一是我国古代的一种文体，盛行于汉魏六朝。
是韵文和散文的综合体，通常用来写景叙事，也有以较短的篇幅抒情说理的；二是从《诗经》中概括出的赋、比、兴三种写法之一，是陈述铺陈的意思。
同学在读课文时注意理解它在这里的意思。
苏州在江苏的南部，是一座历史名城，以园林著称，据说圆明园就是从这里的园林设计中精选建成的。
2、学生读课文，理清文章的思路。
引出苏州介绍苏州赞美苏州3、学生读课文，找出关键语句，理解文章，体会作者思想感情。
（小组交流）学生回答后，教师总结：1这就是苏州。
2苏州，还是苏州吗？ 3苏州更加苏州！4苏州是永远的。
结合文章内容，思考这些句子的内涵和在文中的作用。
小组交流讨论。
学生回答，教师归结：这几句很好的表现了作者的思想感情，是文章的感情线，把文章紧凑地串联在一起。
它包含了作者对苏州辉煌腾飞的喜悦与自豪，对苏州遭到毁灭与伤害的忧伤与愤慨。
齐读课文相关段落，体会作者的思想感情。
4、补充文化大革命的相关内容，让学生了解苏州遭到破坏的原因。
同时也明白遭到破坏和不仅是城市的容貌，还有人们的心灵。
5、文章写了苏州哪些方面，用了什么样的修辞方法？读课文思考并讨论回答。
教师归结：苏州的历史苏州的腾飞苏州的文化苏州的园林艺术苏州的刺绣和佳肴反问与排比阅读体会作者的思想感情。
八年级语文上册 第二单元 8苏州赋学案 冀教版
河北省藁城市实验学校八年级语文上册第二单元 8苏州赋学案冀教版【课题课前热身温故知新】（一）了解作者王蒙，当代作家、研究员。
1934年10月生于北平(现北京)，祖籍河北南皮龙堂村。
文化部长、中共中央委员，现任中国作协副主席，全国政协常委，全国政协文史和学习委员会主任。
文学创作以小说为主，自20世纪50年代至今发表长篇小说7部，中、短、微型小说集10余部，古典文学研究3部，旧诗集一卷，新诗集二卷，并有英语、维吾尔语的译作。
王蒙19岁创作的处女作《青春万岁》至今一再再版，经久不衰。
《我的人生哲学》、《青狐》轰动一时，深得好评。
（二）了解苏州“上有天堂，下有苏杭”，苏州素有“人间天堂”的美誉。
苏州是有效资料显示现存至今的最古老的城市，苏州在春秋时期是吴国的政治中心；汉武帝时为江南政治、经济中心，司马迁称之为“江东一都会”（司马迁《史记•货殖列传》）；宋时，全国经济重心南移，陆游称“苏常（州）熟，天下足”（陆游《奔牛水闸记》），宋人进而美誉为“上有天堂，下有苏杭”，而苏州则“风物雄丽为东南冠”；明清时期又成为“衣被天下”的全国经济文化中心之一；曹雪芹在《红楼梦》中誉称苏州“最是红尘中一二等富贵风流之地”．【学习目标】1、掌握课文的有关字词。
2、适当介绍与本文有关的“文化大革命”的背景，让学生更好的理解本文的主题。
3、反复朗读课文，体会作者的思想感情和观点。
4、感受文章的语言特色，修辞手法的运用。
教学重点难点：1、初步了解“赋”的特点。
2、通过读课文，体会文章的语言风格，感受作者的思想感情。
3、文章的主题理解。
【指点迷津授之以渔】朗读—品读—感悟【涉及考点形成网络】【教学流程】一．未雨绸缪预习1、“赋”是什么意思呢？它有两种解释，一是我国古代的一种文体，盛行于汉魏六朝。
是韵文和散文的综合体，通常用来写景叙事，也有以较短的篇幅抒情说理的；二是从《诗经》中概括出的赋、比、兴三种写法之一，是陈述铺叙的意思。
同学在读课文时注意理解它在这里的意思。
(新)苏教版八年级语文上册第8课《古代诗词四首》课件(共53张PPT)
望
杜甫 春/ 草 木 /深。 别 /鸟 惊 心。 书 /抵 /万 金。 欲 /不 胜 簪。
译读，明诗意
给红色的词语注释并疏通文意
国都 使…落泪
国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。
茂 盛
国都沦陷，山河依旧。春天降临京城，草木遍地丛生。
古诗四首
学习目标：
1、能有感情朗读、背诵四首诗; 2、学会用三步法读诗歌；
3 、感受诗人的爱国情怀，从中 汲取爱国主义养分。
古 诗 四 首
春望
泊秦淮
南乡子 登京口北固亭有怀
过零丁洋
给下列蓝色字注音
溅（ jiàn ）搔（ sāo ）
簪（ zān ）笼（ lŏng ） 年少（ shaò）兜鍪（ móu ） 絮（ xù ）寥（ liáo ）
南 乡 子
登 京 口 北 固 亭 有 怀 辛
弃 疾
北固山在镇江市区北面长江边上, 山壁陡峭， 形势险固，南朝梁武帝曾题书“天下第一江 山”盛赞。雄居山巅的甘露寺，有许多有关 三国时代吴国的传说和遗迹 。
4.颔联写景，描绘了作者怎样的见闻感受？从什么角 度来写景？ 一句写花，写所见，写时局；一句写鸟，写所闻，写 家事。诗人以乐景写悲情，概括了忧伤国事、恨别家 人的深沉感情。 前四句描绘景物：山河、草木、花、鸟。
5.赏析名句“烽火连三月，家书抵万金。” 这句诗用对偶、夸张手法，“连三月”见出战祸之长 ；“抵万金”极言家书难得。真切地表达了战乱中人 思念离散亲人，盼望得到亲人音讯的心情。
▲总结全文
国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 所见 所感 所思 所忧
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苏州 悠久的历史
苏州因此素有“人间天堂”的美誉。苏州是有效 资料显示现存至今的最古老的城市，苏州在春秋 时期是吴国的政治中心；汉武帝时为江南政治、 经济中心，司马迁称之为“江东一都会”（司马 迁《史记•货殖列传》）；宋时，全国经济重心南 移，陆游称“苏常（州）熟，天下足”（陆游 《奔牛水闸记》），宋人进而美誉为“上有天堂， 下有苏杭”，而苏州则“风物雄丽为东南冠”； 明清时期又成为“衣被天下”的全国经济文化中 心之一；曹雪芹在《红楼梦》中誉称苏州“最是 红尘中一二等富贵风流之地”．
读课文最后一段，说说你的理解
诱惑：指苏州不同寻常的美丽 挑战：指苏州令人吃惊的变化 补充：指苏州传统风情对现代生活的 影响
体会修辞方法
对比 初次造访：城市名胜失修、人心失去自信 疲劳忧伤、强颜欢笑 七年以后：恢复昔日光彩、各行迅速发展 万分感动、由衷喜悦 作用：强调苏州变化的巨大，为礼赞蓄势
பைடு நூலகம்
1.苏州以园林著称。园林是苏州的 特色。
2.特点：多
美
2.第五段中，“苏州，还是苏州 吗”这一句表现了作者怎样的心 情？
面对老态龙钟的苏州， 心里非常难过，难以接受 这一事实。
3.课文第六段中“苏州又回来了，苏 州更加苏州！”“又回来了”是什么 意思？后两个苏州有什么含义？
1.表示苏州摆脱了过去的苦难，重新焕 发了青春。 2.第一个“苏州”是名词，指苏州这座 城市。第二个“苏州”是动词，是 “更具有苏州的风格和品位”的意思。
苏州古城
苏州美食
中国有“苏、鲁、粤、川”四大菜系，人称“南甜、北 咸、西辣、东酸”，苏菜属于“南甜”风味。乾隆帝南巡苏州 的时候，称苏州为“天下第一食府”。
著名的苏式招牌菜有：松鼠桂鱼、清汤鱼翅、响油鳝糊、 西瓜鸡、母油整鸡、太湖莼菜汤、翡翠虾斗、荷花集锦炖等。 苏州小吃：蜜汁豆腐干，松子糖，玫瑰瓜子，虾子酱油， 枣泥麻饼，猪油年糕等，都是脍炙人口的美食，不可不尝。苏 州小吃是中国四大小吃之一(南京夫子庙秦淮小吃与上海城隍 庙小吃、苏州玄妙观小吃和湖南长沙火宫殿小吃并称为中国四 大小吃)。 “得月楼”和“松鹤楼”是老字号的苏式餐馆；“老苏州 茶酒楼”以传统苏帮菜而闻名；“朱鸿兴面馆”和“绿扬馄饨” 等物美价廉，比较适合大众消费。 苏州的主要美食街有：太监弄、十全街、学士街、嘉馀坊、 凤凰街、干将路和石路金门商市美食街等。
您
什么叫“赋”？
一是我国古代的一种文体、盛行于汉 魏六朝，是韵文和散文的综合体，通 常用来写景叙事，也有以较短的篇幅 抒情说理的； 二是从《诗经》中概括出的赋、比、 兴三种写法之一，是陈述铺叙的意思。
字词积累
幽凝 恬美 弹词 珠圆玉润 拙政园 大轰大嗡 大言欺世
体会修辞方法
反问 7段结尾两句 “是…吗？” “会… 吗？” 9段五个问句 “还能…吗” “会不 会…” 10段四个问句 “能不…吗？” “还有…吗？” “还能…吗” 作用：语势强烈，感情充沛
体会修辞方法
排比、对偶
作用：语句整齐、具有对称美和节奏美
体会作者思想感情
• 赞颂了苏州改革开放后的迅速发展和成就， 表达作者对苏州走出文化大革命阴影得到恢 复和发展的由衷喜悦。
苏州赋
王蒙
作者简介
王蒙，当代作家、研究 员。1934年10月生于北平 (现北京)，祖籍河北南 皮龙堂村。 • 文学创作以小说为主， 长篇小说代表作《青春 万岁》短篇小说代表作 《组织部新来的年轻人》
什么叫“赋”？
一是我国古代的一种文体、盛行于汉 魏六朝，是韵文和散文的综合体，通 常用来写景叙事，也有以较短的篇幅 抒情说理的； 二是从《诗经》中概括出的赋、比、 兴三种写法之一，是陈述铺叙的意思。
大轰趋时 亵渎 时髦
雷霆万钧
佳肴
整体感知课文
引出苏州 介绍苏州 礼赞苏州 ← 园林
一.通读全文，说说课文赞颂了苏州 的哪些方面？
1.苏州的历史
2.苏州的腾飞
3.苏州的文化 4.苏州的园林艺术 5.苏州的刺绣 6.苏州的佳肴
1.作者为什么要从园林入手，苏州园 林有什么特点？体现在哪里？