整体性教学设计理念
突出教学设计整体性,升华教材精准解读
突出教学设计整体性，升华教材精准解读
教学设计整体性的突出是指教师在进行教学设计时，注重教学活动之间的有机联系和统一性，使各个环节紧密衔接、相互补充，形成一个有机的整体。
而教材精准解读的升华则是指教师在教学过程中，通过对教材内容的深入理解和解读，能够将教材中的知识点与学生的实际生活、社会实践相结合，使学生能够获得更深层次的认识和体验。
突出教学设计整体性的关键在于统筹规划和衔接教学内容和活动。
教师在进行教学设计之前，应该对教材内容进行全面细致的分析和梳理，确定教学目标和任务，然后选择适当的教学方法和手段，设计出一系列紧密联系的教学活动。
在教学过程中，教师需要合理安排时间和空间的分配，使学生能够在连贯的教学环境中进行学习和实践。
在实施教学设计过程中，教师应该注重培养学生的综合素养和能力。
这需要教师在设计教学活动时，充分考虑学生的个体差异和发展需求，使每个学生都能够参与到教学活动中，并发挥自己的特长和潜能。
教师还应该注重培养学生的探究精神和创新能力，通过教学设计的整体性，推动学生的思维方式和学习方式的转变，使学生能够主动掌握知识和技能，积极参与问题解决和创新实践。
突出教学设计整体性和升华教材精准解读是教师在教学中的核心任务之一。
教师通过合理规划和衔接教学内容和活动，培养学生的综合素养和能力；通过深入解读教材和发掘教材的潜在价值，促进学生对知识的深入理解和应用。
只有突出整体性和升华解读，才能真正提高教学效果，促进学生的全面发展。
突出教学设计整体性,升华教材精准解读
突出教学设计整体性，升华教材精准解读1. 引言1.1 教学设计的重要性教学设计的重要性在于它是教学活动的重要组成部分，直接影响到教学的实施效果和教学质量。
一个好的教学设计可以提高学生的学习兴趣，引导学生有效地掌握知识和技能，促进学生的全面发展。
教学设计不仅包括教学内容、教学方法、教学手段等方面的设计，更重要的是要关注教学的整体性，将各个部分有机结合，形成一个系统的教学方案。
只有在教学设计具备整体性的前提下，教学活动才可能顺利进行，学生才能达到预期的学习效果。
教学设计的重要性不可忽视，教师在备课和教学过程中应该认真思考教学设计的每一个环节，力求做到科学合理、系统完整，从而有效提升教学质量，实现教学目标。
1.2 教材解读的价值教材作为教学的重要组成部分，对学生的学习至关重要。
通过对教材内容的深入解读，可以帮助学生更好地理解知识，掌握技能，提升学习效果。
教材中蕴含着丰富的知识和经验，解读教材可以帮助学生发现其中的精髓和内在联系，从而更好地应用于实际学习和实践中。
教材解读不仅可以帮助学生掌握知识，还可以培养学生的分析能力和批判思维。
通过对教材的深度解读，学生可以学会如何从多个角度去理解问题，如何进行有效的分析和归纳。
这种批判性思维能力是学生终身受益的重要素养，可以帮助他们更好地适应未来的学习和工作挑战。
教材解读还可以帮助学生建立正确的学习态度和方法。
通过深入理解教材，学生可以发现学习的乐趣和意义，树立正确的学习目标和信念。
教材解读也可以帮助学生找到适合自己的学习方法和技巧，提升学习效率和成就感。
教材解读对于学生的学习和成长具有重要的价值和意义。
2. 正文2.1 教学设计整体性的特点教学设计整体性的特点是指教学活动在进行过程中要考虑整体的、系统的、全面的因素，而不是孤立地看待某一环节或某一部分。
这种整体性的特点体现在教学设计的方方面面：1. 整体性体现在教学目标的设置上。
教学设计应该根据学生的整体发展需求和课程要求来确定教学目标，使得教学活动不是孤立的知识点堆砌，而是有机地联系在一起，形成一个统一的整体。
《区域整体性和关联性》 教学设计
《区域整体性和关联性》教学设计一、教学目标1、理解区域的整体性概念，能够分析特定区域内各要素之间的相互关系和相互作用。
2、认识区域的关联性，包括区域之间的物质、能量和信息流动，以及区域之间的相互影响。
3、培养学生综合分析区域问题的能力，能够运用区域整体性和关联性的知识解决实际问题。
4、增强学生的区域认知素养，培养学生对不同区域的尊重和理解，树立可持续发展的观念。
二、教学重难点1、教学重点（1）区域各要素之间相互关系和相互作用的表现。
（2）区域之间的物质、能量和信息流动的方式和影响。
2、教学难点（1）运用区域整体性和关联性的原理，分析和解决复杂的区域问题。
（2）理解区域发展过程中整体性和关联性的动态变化。
三、教学方法1、讲授法：讲解区域整体性和关联性的基本概念和原理。
2、案例分析法：通过具体的区域案例，引导学生分析区域内和区域间的相互关系。
3、小组讨论法：组织学生分组讨论，促进学生之间的思想交流和合作学习。
4、多媒体教学法：运用图片、视频等多媒体资源，增强学生对区域的直观认识。
四、教学过程1、课程导入（约 5 分钟）通过展示一张世界地图，提问学生：“不同的地区有着不同的自然环境和人文特色，你们能举例说说吗？”引导学生思考区域的差异，进而引出区域整体性和关联性的主题。
2、知识讲解（约 20 分钟）（1）区域整体性定义：区域内各要素相互联系、相互影响，构成一个统一的整体。
举例：以我国西北地区为例，讲解气候干旱、河流稀少、植被稀疏、土壤贫瘠等自然要素之间的相互关系，以及它们对当地农业、畜牧业等人类活动的影响。
强调：一个要素的变化会引起其他要素的变化，进而影响整个区域的发展。
（2）区域关联性定义：不同区域之间存在着物质、能量、信息等方面的交流和相互影响。
举例：讲述南水北调工程，说明我国南方和北方区域在水资源方面的关联；介绍产业转移现象，如沿海地区的劳动密集型产业向内陆地区转移，体现区域之间的经济关联。
3、小组讨论（约 15 分钟）将学生分成小组，给出以下讨论题目：（1）以自己所在的城市或地区为例，分析其内部各要素是如何相互影响的。
整体性教学目标设计方案
一、教学背景随着教育改革的不断深入，整体性教学目标的制定已成为提高教学质量、促进学生全面发展的重要手段。
整体性教学目标强调知识、技能、情感、态度和价值观的全面融合，旨在培养学生的综合素质。
本设计方案以某中学七年级语文课程为例，探讨整体性教学目标的制定与实施。
二、教学目标1. 知识与技能目标（1）掌握语文基础知识，如字词、句式、语法等；（2）具备阅读、写作、口语表达等基本能力；（3）学会运用多种阅读方法，提高阅读理解能力；（4）掌握写作技巧，提高写作水平。
2. 情感、态度与价值观目标（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感；（2）激发学生对语文学习的兴趣，树立自信心；（3）培养学生尊重他人、关爱他人的品质；（4）引导学生树立正确的人生观、价值观。
3. 过程与方法目标（1）培养学生自主、合作、探究的学习能力；（2）提高学生分析问题、解决问题的能力；（3）培养学生创新精神和实践能力；（4）培养学生的团队协作精神。
三、教学策略1. 整体性教学设计（1）依据教学目标，将课程内容进行整合，形成具有整体性的教学单元；（2）采用多样化的教学方法，如讨论、探究、实践等，提高教学效果；（3）关注学生个体差异，实施分层教学，满足不同学生的学习需求。
2. 教学活动设计（1）课堂讨论：围绕教学主题，引导学生进行深入探讨，提高学生的思考能力和表达能力；（2）小组合作：将学生分成若干小组，共同完成学习任务，培养学生的团队协作精神；（3）实践活动：组织学生参与各类语文实践活动，如朗诵、演讲、写作比赛等，提高学生的实践能力。
3. 教学评价（1）形成性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、作业完成情况等；（2）总结性评价：以期末考试、作文比赛等形式，对学生的学习成果进行综合评价；（3）评价方式多样化：采用自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。
四、教学实施1. 教师备课：根据教学目标，精心设计教学方案，确保教学内容的科学性和合理性；2. 课堂教学：按照教学方案，组织学生进行学习活动，关注学生的个体差异，适时调整教学策略；3. 课后辅导：针对学生的学习情况，进行个别辅导，帮助学生解决学习中遇到的问题；4. 教学反思：教师定期对教学效果进行反思，不断优化教学方案，提高教学质量。
阅读教学设计整体性原则
阅读教学设计整体性原则阅读教学设计整体性原则是指在进行阅读教学设计时，需要保持整体性，使教学内容、教学方法、教学过程等方面相互协调、相互联系，形成一个完整的教学体系，确保学生能够全面提升阅读能力。
下面将从教学目标设定、教学内容选择、教学方法运用和评价反馈几个方面来探讨阅读教学设计整体性原则。
首先，在设置阅读教学目标时，应该考虑整体性原则，确保目标之间是有机联系的，相互呼应的。
比如，教师在设定阅读目标时可以考虑学生的阅读能力水平、学习兴趣、知识背景等因素，使目标不仅是符合学生的实际情况，也能够全面提升学生的阅读技能。
此外，目标的设定还要与教学内容、教学方法相结合，形成一个有机整体，以便更好地指导教学实施。
其次，在选择教学内容时，也要注重整体性原则。
教师应该根据学生的年龄特点、学科特点、教育背景等因素，选择符合学生认知发展规律的内容，使教学内容与学生现有知识和经验相契合。
同时，教学内容的选择要与教学目标、教学方法相协调，形成一个有机的整体，确保学生在阅读过程中能够全面提高语言能力、阅读理解能力等方面。
第三，在运用教学方法时，也要贯彻整体性原则。
教师应该根据教学内容的特点和学生的实际情况，选择适合的教学方法，如启发式教学法、合作学习法、多媒体教学法等，使教学方法与教学内容、教学目标相统一，形成一个有机整体。
通过多种教学方法的灵活运用，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
最后，在评价反馈方面，也需要遵循整体性原则。
教师在评价学生阅读表现时，应该综合考虑学生的阅读能力、思维能力、表达能力等方面，使评价内容全面、准确。
同时，评价反馈要与教学目标、教学内容、教学方法相一致，形成一个有机的整体，促进学生的全面发展。
综上所述，阅读教学设计整体性原则是指在进行阅读教学设计时，需要保持整体性，使教学内容、教学方法、教学过程等方面相互协调、相互联系，形成一个完整的教学体系，确保学生能够全面提升阅读能力。
只有在教学设计的各个方面保持整体性，并相互贯通，才能有效提升学生成绩，培养学生优秀的阅读能力。
突出教学设计整体性,升华教材精准解读
突出教学设计整体性，升华教材精准解读教学设计整体性与教材精准解读是教学过程中至关重要的环节。
教学设计整体性是指在教学设计中，要将教学内容、教学方法、教学手段等各个方面进行有机的结合，形成一个完整的教学系统；而教材精准解读则是指教师对教材内容进行深入的理解和把握，能够准确地解释、阐释和引导学生理解教材内容。
突出教学设计整体性，升华教材精准解读，是教学工作中的一项重要任务，本文将从教学设计整体性和教材精准解读两个方面进行探讨。
突出教学设计整体性。
教学设计整体性要求教师在进行教学设计时，要把握好教学的总体目标，明确每个教学环节的目的和任务，使得教学环节之间形成有机的联系和衔接，实现教学的无缝对接。
在进行一节课的教学设计时，教师需要明确本节课的整体目标是什么，如何分解这个目标为每个教学环节的具体任务，以及如何确保这些教学环节之间的内在联系和衔接，形成一个完整的教学系统。
只有教学设计的整体性良好，才能够在教学过程中使学生全面、系统地掌握所学内容，提高教学效果。
升华教材精准解读。
教材是教学的依据和基础，教师的教学质量和教学效果很大程度上取决于对教材的精准解读和灵活运用。
在进行教材解读时，教师需要做到对教材内容的深入理解和把握，能够准确地把握教材的内涵和外延，理解教材作者的意图和用心，找到教材与学生生活、学校教育实践的有机联系，并根据教材的特点和学生的实际情况，设计出恰当的教学活动和方法，使教材内容活起来，成为学生认识和实践的工具。
只有教师升华了教材的精准解读，才能够在教学实践中取得更好的效果。
在教学中，突出教学设计整体性，升华教材精准解读，需要教师具备一定的素养和能力。
教师需要具备系统的教学理论知识和方法论知识，能够很好地运用教学设计理论和方法，结合自己的专业知识和学生的实际需求，进行科学、合理的教学设计。
教师需要具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，能够准确地掌握教材的内容和精神，根据学生的认知规律和发展需要，设计出符合学生认知规律和学习发展需要的教学活动，实现教学设计整体性。
单元整体教学设计的思路和方法
单元整体教学设计的思路和方法单元整体教学设计的思路和方法在当今教育领域，单元整体教学设计被广泛应用于教师的教学工作中。
它强调整体性和连贯性的教学设计，旨在提高学生的学习效果和学习体验。
本文将以单元整体教学设计为主题，探讨其思路和方法，并分享个人观点和理解。
一、什么是单元整体教学设计单元整体教学设计是将某个主题或概念作为核心，整合多个学科知识和技能，设计一系列有机衔接的学习任务和活动的过程。
它以学生为中心，注重培养学生的综合能力和跨学科思维。
通过将不同学科的知识融合于一个整体框架中，单元整体教学设计能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机。
二、单元整体教学设计的思路和方法1. 确定核心主题或概念在进行单元整体教学设计之前，首先需要明确要教授的核心主题或概念。
这可以是一个历史事件、一个科学原理或一个文学作品等。
核心主题或概念应该能够引发学生的思考和探究，具有一定的深度和广度。
2. 分析学科知识和技能根据核心主题或概念，分析学科知识和技能，确定需要教授的内容和能力目标。
这将帮助教师了解学生需要掌握的知识和技能，为后续的教学活动做好准备。
3. 设计学习任务和活动基于核心主题或概念以及学科知识和技能，设计一系列有机衔接的学习任务和活动。
在设计过程中，教师需要考虑任务的目标、学习过程、评估方式等因素，并确保任务和活动之间的关联性和连贯性。
4. 促进合作和互动在单元整体教学设计中，合作和互动是至关重要的。
教师可以安排学生进行小组讨论、合作项目、辩论或角色扮演等活动，以促进学生之间的合作和互动。
通过合作和互动，学生能够在实践中应用所学知识，提高彼此之间的思维能力和沟通能力。
5. 引导学生的自主学习单元整体教学设计的目标之一是培养学生的自主学习能力。
教师应该给予学生一定的自主选择权，让他们在学习任务和活动中有自己的思考和创意。
通过自主学习，学生能够发展出批判性思维和解决问题的能力，并提高自主学习的动机和意愿。
三、个人观点和理解个人而言，我认为单元整体教学设计是一种重要的教学方法，它能够有效地整合学科知识和技能，培养学生的综合能力和跨学科思维。
突出教学设计整体性,升华教材精准解读
突出教学设计整体性，升华教材精准解读教学设计是教学活动的重要组成部分，它是教学活动的总体规划，是教学内容、教学方法和教学手段的有机统一。
教材则是教学设计的依托和实施工具，它包含了学生所需的知识、技能、价值观念等。
突出教学设计整体性，升华教材精准解读，是提高教学质量的关键。
本文将探讨如何在教学中突出教学设计的整体性，升华教材的精准解读，从而提升教学效果。
我们要意识到教学设计的整体性。
教学设计涉及课程目标、教学内容、教学方法、教学手段等方方面面，这些要素必须有机地结合在一起，形成一个有机的整体。
教学设计的整体性不仅体现在教学过程中，也需要在教学前、中、后的各个环节都要有机地衔接起来。
只有这样，才能保证教学活动的连贯性和有效性。
要注重教材的精准解读。
教材是教学的基础，它对教学设计起着至关重要的作用。
教师在教学过程中必须对教材进行深入细致的研读，全面准确地把握教材中的各个知识点、技能要求、价值取向等，确保教学内容的全面、准确。
只有这样，才能保证教学的目标明确、内容丰富，确保教学的深入浅出，确保教学的科学性和严谨性。
那么，如何突出教学设计的整体性，升华教材的精准解读呢？要注重教学目标的确定。
教学目标是教学活动的指导方向，是教学设计的出发点和落脚点。
教师在设计教学时，首先要明确教学目标，确保教学目标与教学内容、教学方法、教学手段等各个要素相互衔接、相得益彰。
只有清晰明确的教学目标，才能保证整个教学活动的有机统一。
要注重教学内容的选择与组织。
教学内容的选择与组织是教学设计的核心。
教师在设计教学时，要根据教学目标的要求，精心选择教学内容，并合理组织教学内容的呈现方式，确保教学内容的丰富性和连贯性。
教师还要善于激发学生的学习兴趣和主动性，使教学内容更加贴近学生的实际生活，更加容易被学生接受和理解。
要注重教学过程的评价与反思。
教学过程的评价与反思是教学设计的最后一环。
教师在教学过程中，要善于对教学效果进行评价，及时发现问题，及时调整教学方法和手段，并不断对教学设计进行反思，不断完善教学设计，使教学的整体性得到突出，使教材的精准解读得到升华。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
整体性教学设计理念
摘要：笔者在整体性教学理念的引领下开设了一节公开课，通过视频、案例、设问方式给学生创造了生动直观的教学情景，培养学生的问题意识；组织学生在课堂上通过小组合作的方式探究相关问题，营造和谐、宽松、民主气氛。
整堂课中三维目标实现、教学内容整合、课堂提问的设计和教学情境的选择等都较好体现了整体性教学设计的理念。
关键词：文化生活；整体性设计；思考
2016年12月26日，江苏省常州市中小学秦春华名师工作室第二次教研活动在江苏省武进高级中学举行，笔者作为工作室的成员抛砖引玉，首先上了一节公开研讨课。
由于本人执教的高三文科班《文化生活》一本书刚复习完，而我们的研究主题又是基于核心素养的整体性教学设计，于是笔者将这一节复习课的主题定为《文化生活整体性设计》。
三维目标的整体性设计
景，激发学生兴趣、培养学生的问题意识；组织学生在课堂上通过小组合作的方式探究相关问题，生生互动、师生互助，共同营造和谐、宽松、民主的气氛。
整堂课在三维目标的实现、教学内容的整合、课堂提问的设计和教学情境的选择等都较好体现了整体性教学设计的理念。
2001年6月7日国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》，当中的三维目标不仅关注了学生知识与技能的发展，而且关注了具有方法论意义的学生学习过程和学习方法，更重要的是关注了更深远、更本质的学生情感、态度与价值观的发展。
要实现整体的教学目标，教育者必须考虑到三个维度的教学目标。
本节课中，笔者通过学生自主梳理知识框架，形成思维导图，培养了学生概括、整理和提炼知识的能力，通过24节气申遗成功宣传片让学生感悟到中华文化源远流长、博大精深，增强了民族自豪感，树立起高度的文化自觉和文化自信。
最后在学以致用环节，讲到“最美”精神可以替换为我们当地的武进精神、阳湖精神等时，通过武进近几年来获得的各个重量级的荣誉称号的图片展示，让学生感受到家乡的美，润物细无声地将身边的地方资源整合进教学内容的同时促进了学生情感的升华。
教学内容和课堂提问整体设计
《文化生活》共四个单元，第一单元“文化与生活”从社会与个
人的角度看文化的影响，基本形成正确的文化观，为整个教材的展
开论述奠定基础；第二单元“文化继承与创新”从传播、继承与创新
三个方面，横向与纵向两个角度了解文化发展的一般过程；第三单
元“中华文化与民族精神”从中华民族的传统文化与民族精神两个方
面把握中华文化的核心价值；第四单元“发展中国特色社会主义文化”从如何认识先进文化与如何建设先进文化两个方面展开，最后落脚
到把握先进文化的方向，加强社会主义精神文明建设。
总的来说，
四个单元可以划分为两大板块：关于文化的一般知识与中华文化，
从一般到特殊。
课前笔者安排学生根据教材结构自主构建知识框架，上课时让学生分别上台展示思维导图或框架结构成果。
提问作为课堂教学的一种手段，同时也是启发式教学的基础，
已经成为联系师生双边活动的重要纽带。
高中政治课堂提问的艺术，不但可以让学生更好地记住教材的知识点，而且通过启发思考可以
培养学生综合、概括、归纳、分析问题的能力。
在高中政治课堂教
学中，能否根据学生的心理特征和认知水平以及课文的具体内容，
恰如其分地设置问题，有理有据的解决问题，直接影响到高中生文
化水平提高和思维能力的培养。
笔者在课堂上出示“二十四节气申遗
成功”材料后没有直接提出问题，而是让学生从《文化生活》角度，
设置一个问题，并给出答案。
遵循问题设计的整体性原则，除了老
师向学生提问外，还要让学生自己根据老师提供的材料编问题并给
出答案，重视培养学生的提出问题的能力，学生的问题意识才会增强。
情景选择的整体性设计
教学情境是在教学过程中，教育者根据教学的需要创设一种与
教学内容相适应的具体材料或场景，其目的就是要引起学生的情感
体验，激发学生兴趣，帮助学生正确理解教材知识，提高课堂教学
效率。
情境的选择要重视整体性原则，《文化生活整体性设计》这
节课首先实现了教学资源多样化，具体包括教师提供的24节气申遗、江苏高考真题、武进精神、孝道文化等地方资源；还将教师提供教
学资源与学生提供学习资源相结合，课堂上，学生不仅将自己设计
的思维导图上台展示，还将小组讨论设计的问题和答案进行展示，
为整节课提供了丰富的资源。
笔者非常珍惜这次上课、评课的机会，评议会上工作室的每位成员都积极发言，提出自己对本节课的独到看法，时时激起思维碰撞的火花，并提出了中肯的意见。
参考文献
[1]赵浩岭；新课程背景下高中政治教学的基本要素[j]；基础教育参考，2008（08）.
[2]李晓亚；新课程改革下高中政治情境教学探究[j]；中学政史地：教学指导版；2015（7）.。