自然地理环境的整体性教学设计
《自然地理环境的整体性》教案
《自然地理环境的整体性》教案一、教学目标【知识与技能】1．以植物为例，说明一种要素通过与其他要素进行物质能量交换，改变了其他要素的性质和自然地理环境的性质，理解其在地理环境形成和演变中的作用。
2．强调构成地理环境的各个地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能──生产功能和平衡功能。
3．以黄土高原的水土流失为例，说明自然地理环境的变化是统一的演化过程。
【过程与方法】学生看书自学、讨论，教师利用语言、课件发挥主导作用，运用启发式层层递进，逐步引导学生学习、思考，得出结论。
【情感、态度与价值观】学会运用“事物普遍联系”的观点分析、评价自然资源综合利用及其对自然地理环境的影响。
二、教学重难点自然地理环境的整体性的表现。
三、教学过程环节一：新课导入【导入新课】假设教室是地球，同学们座位区域内是陆地，靠边同学以外的地区为海洋；靠门两行同学为大陆东岸（或西岸），靠窗两行同学为大陆西岸（或东岸），中间两行同学为内陆地区；横排中间行为赤道，其余横排同学自己推出大致的纬度。
【教师提问】请同学们思考讨论：（以幻灯片的形式呈现）1．根据刚才假设的分布状况，同学们想想自己“生活在”什么气候区内。
（可观察世界气候类型图）2．你所在的气候区有什么特点?原因有哪些?3．描述一下你所在的地区自然环境系统要素有哪些，要素间的关系如何?（答：土壤、气候、水文、生物、地形等）4．全球地理环境系统有哪些自然要素?（答：土壤、气候、水文、生物、地形等）5．通过分析环境系统要素你得出什么结论?（答：无论全球还是局部地区地理环境都是由土壤、气候、水文、生物、地形等要素构成的相互联系、制约、渗透的整体）【教师总结】通过以上的分析我们可以看出：自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成。
这些要素并非简单地汇集在一起，或偶然地在空间上结合起来，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。
《自然地理环境的整体性》教学设计
《自然地理环境的整体性》教学设计一、课标及解读1、课标：运用图表并结合案例，分析自然环境的整体性。
2、解读自然环境的整体性是高中阶段自然地理部分学习的总结和提高，同时，它为认识人类活动的合理性，正确处理人地关系打下基础。
自然环境的整体性是客观现实，人类活动不仅要遵循自然环境的整体性，而且应预测因受人类活动影响的自然环境的发展变化趋势。
本条要求的落脚点是帮助学生建立尊重自然、顺应自然、保护自然的观念。
自然地理环境的整体性具有全球性，是自然地理环境的最基本规律。
把握本条要求应该注意以下两点:其一，地理环境的整体性规律是贯穿在整个课程内容中的，例如，岩石圈物质循环、大气循环、水循环，等等，还有很多自然地理过程，如地貌过程、天气过程等，这些“循环”和“过程”把各种自然地理要素联系起来，表现出地理环境的整体性。
因此要把“整体性规律”结合课程内容不断加强。
其二，在掌整体性的基础上，需要将其予以实际应用，解释某一区域的自然地理环境的整体性。
选择典型区域，解释区域内各要素如何相互联系与影响，形成区域自然环境特征。
新课标对本节要求为“运用图表并结合案例，分析自然环境的整体性”，明确提倡运用“案例分析”引导学生探究自然环境各要素之间的关系和自然地理环境整体性的表现，以达成地理学科核心素养培养目标。
二、教材分析1、整体分析本节内容选自中图版高中地理必修1第三章第二节的第一课时，不仅是必修1 模块的枢纽，也是整个人地关系体系的转换点。
本节是在学习了第二章大气、水、地貌三个要素的基础上，讲述地理环境的整体性，从整体视角认识地理环境，是对前面所学知识的总结和升华。
同时，只有了解地理环境的整体性，才能更好的认识自然环境对人类活动的影响，也才能更好的在生产生活中促进人地协调，走可持续发展之路，因此本节又是必修2、3 学习的基础，具有承上启下的作用。
2、具体分析自然地理环境的整体性是自然地理环境的最基本规律，人类活动要遵循自然规律，顺应自然地理环境的变化趋势。
《自然地理环境的整体性》 教学设计
《自然地理环境的整体性》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解自然地理环境整体性的概念，即自然地理环境各要素之间相互联系、相互制约和相互渗透，构成一个有机的整体。
（2）学生能够举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境整体性的表现。
（3）能够运用整体性原理分析地理现象和解决实际问题。
2、过程与方法目标（1）通过案例分析和小组讨论，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
（2）通过绘制地理环境各要素相互关系的示意图，提高学生的绘图能力和综合思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生的全球视野和环境意识，认识到人类活动与地理环境的相互关系，树立人地协调的观念。
（2）激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的探索精神和创新思维。
二、教学重难点1、教学重点（1）自然地理环境整体性的概念和表现。
（2）地理环境各要素之间的相互关系和相互作用。
2、教学难点（1）运用整体性原理分析和解决实际地理问题。
（2）理解自然地理环境整体性的形成机制。
三、教学方法1、讲授法讲解自然地理环境整体性的概念、表现和原理，使学生对知识有初步的了解。
2、案例分析法通过具体的地理案例，如热带雨林的破坏、黄土高原的水土流失等，引导学生分析地理环境各要素之间的相互关系和相互作用，加深对整体性的理解。
3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，共同探讨地理现象背后的整体性原理，培养学生的合作能力和思维能力。
4、绘图法让学生绘制地理环境各要素相互关系的示意图，强化学生对整体性的认识和理解。
四、教学过程1、导入新课通过展示一张美丽的自然风光图片，如雪山、森林、河流等，引导学生思考：在这幅图片中，你能看到哪些自然地理要素？这些要素之间有什么关系？从而引出本节课的主题——自然地理环境的整体性。
2、知识讲解（1）自然地理环境整体性的概念向学生讲解自然地理环境整体性的概念，强调自然地理环境是由大气、水、岩石、生物、土壤等要素组成的有机整体，各要素之间相互联系、相互制约和相互渗透。
《自然地理环境的整体性》教学设计
《自然地理环境的整体性》教学设计校本课题课例分析【课标要求】第一节自然地理环境的整体性1．举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用2．举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性【教学目标】知识与技能：1．理解自然地理环境整体性的含义和表现。
2．通过日常经历体验地理环境各要素间的相关性，说明地理环境整体性的形成。
过程与方法：利用“生物循环示意图”、“自然地理环境要素间的物质交换示意图”，读图说明地理环境各要素间的物质循环和能量流动，并能阐述地理环境的整体性。
能够简要分析自然地理环境的生产功能。
通过阅读“可可西里藏羚羊”的资料，能够举例分析自然地理环境的平衡功能。
通过分析我国西北内陆地区在干旱的气候条件下，大气、水文、生物、植被、土壤各要素发展演化与干旱的环境相统一协调通过“热带雨林的破坏“带来的影响，说明”牵一发而动全身“通过分析“东北森林的变化“，学生能够说明森林的变化对其他地理要素的影响，进一步理解地理环境的整体怀。
情感态度代价观：树立事物之间是普遍联系的，是统一的整体等看法。
认识陆地环境的复杂多样和纪律性，树立科学的环境观。
【教学重点】1．生物在自然地理环境形成与演化中的作用、地理环境的整体性2．地理环境的整体性及其表现（自然地理环境各要素间的关系、牵一发而动全身）【教学难点】地理要素间物质和能量交换、整体性功能自然地理环境的生产功能、平衡功能；学生综合分析问题、表述问题的能力【学情分析】学生已知水循环和岩石圈物质循环，具备基本的地理阅读分析、提取信息和能力。
需要补充光合作用、分解作用等知识，并进一步培养学生综合分析地理问题的能力。
【教具准备】案例教学、启发示教学【教具准备】多媒体素材库【课时安排】1课时【教学过程】展示：西双版纳自然风光视频，说明“一方水土一方情“，说明地理环境要素包括：大气、水、土壤、岩石、生物。
引入新课[活动]读5.2自然地理环境要素间的物资交换示意图，考虑1、图中有哪几种地理要素？生物、土壤、大气、水、岩石2、水在各要素间是若何转换？①大气降水使泥土、水圈和生物不断获得水分的补给。
《自然地理环境的整体性》教学设计
自然地理环境的整体性教学设计一、教学背景自然地理环境是地理学的重要内容之一，包括地球的形成演化过程、陆地地貌、水文地貌、气候气象、生物地理等方面的知识。
了解自然地理环境的整体性对于学生综合学习地理学知识、认识和探索地球是非常重要的。
本教学设计旨在通过开展一系列课堂教学活动，帮助学生全面了解自然地理环境的整体性。
二、教学目标1.了解地球的形成演化过程，认识地球的基本结构和地壳的动态变化；2.掌握不同类型地貌的形成原理和特征；3.理解水文地貌对地表地下水的影响，了解地下水的重要性；4.了解不同气候区域的主要气候类型和气象要素；5.了解生物地理的基本概念和生物区系的形成与分布规律。
三、教学内容1.地球的形成演化过程和地壳的动态变化2.不同类型地貌的形成原理和特征3.水文地貌对地表地下水的影响和地下水的重要性4.不同气候区域的主要气候类型和气象要素5.生物地理的基本概念和生物区系的形成与分布规律四、教学方法1.讲授法：通过教师讲授地球的形成演化过程和地壳的动态变化，以及不同类型地貌的形成原理和特征等内容；2.实验法：组织学生进行水文地貌的实验，观察水对地表地下水的影响过程，并让学生了解地下水的重要性；3.讨论法：组织学生进行小组讨论，讨论不同气候区域的主要气候类型和气象要素；4.观察法：带领学生进行野外观察，观察生物地理中的生物区系的形成与分布规律。
五、教学步骤第一步：地球的形成演化过程和地壳的动态变化（30分钟）1.讲解地球的形成演化过程，引导学生了解地球的基本结构；2.讲解地壳的动态变化，包括板块构造理论、板块漂移和地震、火山的形成等内容。
第二步：不同类型地貌的形成原理和特征（30分钟）1.讲解不同类型地貌的形成原理和特征，包括山地、平原、高原和盆地等；2.给学生展示地貌示意图，让学生根据图形了解不同地貌类型的特征。
第三步：水文地貌的实验与讨论（40分钟）1.组织学生进行水文地貌的实验，模拟水对地表地下水的影响过程；2.分组讨论水对地表地下水的影响，了解地下水的重要性。
(完整版)自然地理环境的整体性
自然地理环境的整体性》教学设计（平和一中地理教研组）【教学目标】一、知识与技能1．理解地理环境整体性的基本内涵。
2．举例某一自然地理要素在地理环境形成和演化中的作用。
3．理解地理环境各要素的相互作用产生新功能。
4．分析地理环境“牵一发而动全身”现象。
二、过程与方法1．通过生物循环过程的分析，理解自然地理环境是一个相互制约和相互联系的整体。
2．结合实例分析，地理环境的各个地理要素共同作用，产生了新功能。
3．通过对黄土高原的演化过程的分析，掌握自然地理环境具有统一的变化过程。
4．结合东北森林变化对环境的可能影响。
理解某一地理要素的变化会“牵一发而动全身”。
三、情感态度和价值观1．树立事物间是普遍联系的、是统一的整体的观念。
2．培养学生热爱自然，尊重自然的情感。
3．激发学生对地理问题探究的兴趣和动机，提高学习能力。
【教学重点】1．生物在地理环境形成和演变中的作用。
2．地理环境各要素的相互作用产生新功能。
3．地理环境“牵一发而动全身”现象。
4. 自然地理环境具有统一的变化过程。
【教学难点】1．地理环境各要素的相互作用产生新功能。
2．自然地理环境具有统一的变化过程。
【课时安排】2课时【教学程序】第一课时新课引入：【投影】：黄土高原黄土高原在汉代时，曾是草肥水美、山青水秀的景色，今天千沟万壑、水土流失相当严重的地表形态。
思考：黄土高原千沟万壑的地表形态是如何演变来的？讲授新课：自然地理环境是纷繁复杂，主要由大气、水、岩石、生物、土壤、地形等地理要素组成。
各个地理要素之间通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程进行物质迁移和能量交换，形成一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体。
（板书）第一节自然地理环境的整体性例如：生物循环过程中，地理各要素之间的物质迁移和能量交换（板书）1、地理各要素之进行着物质迁移和能量交换投影：生物循环示意图及能量流动示意图要求学生分组讨论：结合示意图，分析生物循环的特点，总结出相应的物质循环和能量流动的过程。
《第一节 自然环境的整体性》教学设计教学反思-2023-2024学年高中地理人教版2019选择性必修
《自然环境的整体性》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解自然环境整体性的观点和表现。
2. 能够识别自然环境各因素之间的互相干系。
3. 了解人类活动对自然环境的影响。
二、教学重难点1. 教学重点：通过实例分析自然环境各因素之间的互相影响。
2. 教学难点：理解人类活动对自然环境整体性的影响。
三、教学准备1. 准备相关教学视频和图片，包括自然环境各因素的互动和人类活动对环境的影响。
2. 准备讨论题目，引导学生思考人类活动如何影响自然环境的整体性。
3. 提前安置学生预习相关内容，以便在教室上进行讨论。
4. 准备教学用具，如地图、笔、纸等。
四、教学过程：（一）导入新课1. 复习初中地理关于地理环境的相关知识，包括地形、气候、河流、土壤、植被等。
2. 引导学生思考地理环境各因素之间的互相干系，为新课的引入做好铺垫。
（二）新课教学1. 自然环境的整体性观点讲解，通过案例分析让学生理解自然环境的整体性特点。
2. 引导学生探讨地理环境各因素之间的互相影响，如气候变化对地形、河流、土壤、植被的影响，以及地形、土壤等对气候的影响。
3. 教室讨论：如何理解自然环境的整体性？请举例说明。
4. 分组活动：让学生结合自己的生活经验，思考地理环境各因素对当地生活的影响。
（三）案例分析1. 展示一些典型案例，如沙漠化、水土流失、湖泊萎缩等，分析地理环境各因素之间的互相作用。
2. 引导学生思考如何从地理环境整体性的角度出发，提出防治这些问题的措施。
（四）小结与作业1. 小结本节课的主要内容，强调自然环境的整体性特点。
2. 安置作业：要求学生结合自己的生活经验，撰写一篇关于地理环境整体性的小论文，字数不少于300字。
3. 提示学生可以参考课本上的相关案例和资料，以便更好地理解自然环境的整体性。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 理解自然环境的整体性观点，能够认识到自然环境各因素之间的互相联系和影响。
2. 掌握各地理因素的互相作用对环境整体性的影响，以及环境变化对各因素的影响。
5.1优秀教学案例自然环境的整体性高中地理人教版选择性必修1
3.教师对学生的学习过程和成果进行评价，关注学生的成长和发展；
4.通过课后作业，让学生进一步深化对自然环境整体性的理解，提高学生的应用能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.以多媒体展示丽江古城的自然风光，引导学生关注其独特的自然环境；
在教学过程中，我以我国云南省的丽江古城为案例，让学生通过观察丽江古城的自然环境特点，分析其气候、水文、土壤、植被等要素之间的相互关系，从而理解自然环境的整体性。在案例分析过程中，引导学生关注丽江古城自然环境对人类活动的影响，以及人类活动对自然环境的影响，使学生认识到人与自然环境的相互依存关系，培养学生的环保意识。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握自然环境的各个要素（气候、水文、土壤、植被等）的定义及特点；
2.使学生理解自然环境各要素之间的相互联系和相互影响，认识到自然环境的整体性；
3.培养学生运用地理知识分析实际问题的能力，以丽江古城为案例，分析其自然环境特点及形成原因；
4.让学生了解人类活动对自然环境的影响，以及自然环境对人类活动的制约关系。
针对不同年级的知识深度，我设计了以下教学活动：对于高一年级的学生，主要通过案例分析，使学生理解自然环境的整体性概念；对于高二年级的学生，则在分析案例的基础上，引导学生运用所学的地理知识，探讨丽江古城自然环境的特点及其形成原因；对于高三年级的学生，则在此基础上，进一步引导学生思考如何保护丽江古城的自然环境，将其纳入可持续发展的范畴。
2.提问：“你们知道丽江古城的自然环境特点吗？”让学生分享自己的见解；
3.引入本节课的主题：“自然环境的整体性”，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
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《自然地理环境的整体性》教案1
【教学目标】
一、知识目标
1．理解自然地理环境整体性的含义和表现。
2．通过日常经历体验地理环境各要素间的相关性，说明地理环境整体性的形成。
二、能力目标
1．通过读图、分析图理解地球环境整体性的含义和表现。
三、情感目标
树立事物之间是普遍联系的，是统一的整体等观念。
认识陆地环境的复杂多样和规律性，树立科学的环境观。
【教学重点】
地理环境的整体性
【教学难点】
正确理解地理环境的整体性，能够用整体性原理解释实际问题。
【教具准备】多媒体素材库
【课时安排】1课时
【教学过程】
【导入新课】
【教师提问】请同学们思考讨论：（以幻灯片的形式呈现）
（1）描述一下你在的地区自然环境系统要素有哪些？要素间关系如何？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等）
（2）全球地理环境系统有哪些自然要素？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等）
（3）通过分析环境系统要素你得出什么结论？（答：无论全球还是局部地区地理环境都是由土壤、气候、水文、生物、地形等要素构成的相互联系、制约、渗透的整体）
【学生讨论回答】略。
【教师总结】通过以上的分析我们可以看出：自然地理环境由大气、水、岩石、
生物、土壤等地理要素组成。
这些要素并非简单地汇集在一起，或偶然地在空间上结合起来，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。
【板书】第一节自然地理环境的整体性
一、地理要素间进行着物质与能量的交换
【指导读书】请大家阅读教材P92阅读材料“生物循环”，思考生物循环的概念、一般过程及在自然地理环境中的作用？
【学生讨论回答】略。
【教师简单讲解】（一般了解即可）
生物通过光合作用将二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物（主要是糖类），并且释放出氧，同时光合作用合成的有机物又成为动物的食物。
植物和动物的有机残体被微生物分解后，又以无机物的形式归还到周围环境中。
这种有机质的合成与分解过程，称为生物循环。
生物循环促使自然界物质和化学元素不断地迁移运动，能量不断地流动、转化，从而把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。
【板书】1、生物循环
【过渡】我们既然知道了生物在自然地理环境中起着非常重要的作用，那么，生物在自然地理环境形成与演化中的到底发挥着哪些作用呢？请大家阅读教材P92～93案例1对其作出回答？
【学生回答】
1．现今地球大气组成，是生物生命活动参与的结果。
2．生物生命活动在一定程度上制约陆地水的化学成分。
3．加快了岩石的风化，促成了土壤的形成。
4．生物多次对自然地理环境中的物质进行加工。
使地球面貌发生了根本的变化，从而形成了适宜人类生存的自然地理环境。
【板书】2生物在自然地理环境形成与演化中的作用
活动
读图5．2，回答下列问题。
（1）图中有哪几种地理要素?
（2）水在各要素间是如何转换的?
（3）太阳能在各要素间是如何传递的?
【学生讨论回答】略。
【教师讲解】（具体答案详见教参）
我们现在总结一下地理环境各要素之间的相互关系，可以用下面这幅示意图说明：
【板书】3陆地环境各要素及其之间的关系
【教师分析、讲解】从图中可以看出，五大要素之间都是相互联系、相互影响的。
例如，气候与水文之间，我们常说，“天上下雨地下流”，降水多的地方，地表水资源丰富；反之，地表水资源则贫乏。
而地面湿润、空气中水汽含量大，又会增加降水量。
又如，水文与地貌之间，地表水流发育，流水的侵蚀作用强烈，往往形成沟谷、冲积扇、冲积平原等地貌；地表水量短缺的干旱地区，往往风沙较大，一般形成沙丘、戈壁、风蚀洼地等。
而不同的地貌对水文的影响程度也是不一样的，如平原上的河流流速较慢，河道较宽，有利于航运，但泥沙较多；处在高原、峡谷地带的河流，河流的流速较快，河水较清（尤其上游段），由于落差较大，所以河流的水能资源十分丰富。
再如，土壤与生物（植被）之间，一般肥沃的土壤植被丰富，贫瘠的土壤中植被稀少；而丰富的植被类型又可以给土壤中增加大量的有机质，可以增强土壤的肥力。
例如：以本市陆地环境为例，说明陆地环境的整体性首先表现于陆地环境各要素之间保持协调一致，与环境的总体特征相统一。
【转折】我们都知道10根筷子分开折能够折断，而放在一块却折不断的故事。
这其中的道理说的就是集体的力量大于部分之和。
这是一个道理具有普遍性。
同
样适合我们今天所讲的陆地环境的功能性。
也就是说自然地理环境作为一个系统，除了具有每个地理要素的独特功能外，还具有各要素相互作用所产生的一些新功能，到底具有哪些新功能呢？这就是我们要讲述的下一个问题。
【板书】二、地理要素间相互作用产生新功能
【启发提问】请同学们阅读教材思考，地理要素间相互作用可以产生哪些新功能？并对其作一阐述。
【学生回答】1生产功能（生产功能是指自然地理环境具有合成有机物的能力）2平衡功能（各自然地理要素通过物质和能量交换，使自然地理要素的性质保持稳定的能力。
）（阐述略）
【板书】
1．生产功能：合成有机物的能力
2．平衡功能：使自然地理要素的性质保持稳定的能力
【教师讲解】生产功能主要依赖于光合作用。
在光合作用过程中，植物提供叶绿素，大气提供热量和二氧化碳，土壤及水圈、岩石圈提供水分及无机盐。
光合作用通过物质和能量的交换，将生物、大气、水、土壤、岩石等地理要素统一在一起，在一定的条件下，生产出有机物。
由此可见，生产功能是自然环境的整体功能而非单个地理要素的功能。
大气本身不具有减缓二氧化碳增加的功能，但是，在自然地理环境中，通过各地理要素的相互作用，却能消除部分新增的二氧化碳的能力，既为自然地理环境的平衡功能。
请大家阅读教材P94活动，利用平衡功能的原理，解释一定围各物种的数量基本恒定这一现象。
【学生讨论回答】略。
（可参考教参）
【转折】自然地理环境各要素每时每刻都在演化，如我们熟知的气候变化、地貌变化等。
各个要素的发展演化是统一的，一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化。
或者说，每个地理要素的演化都是自然地理环境演化的一个方面。
自然地理环境具有统一的变化过程，保证了自然地理要素之间的协调，是自然地理环境整体性的重要表现形式。
【板书】三、自然地理环境具有统一的演化过程
【介绍】关于这一问题我们可以从两个方面说明：
其一：地理环境各要素并不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分发展变化着。
在景观上，它们总是力求保持协调一致，与环境的总体特征相统一。
例如，我国长江中下游平原地区，由于距海较近，降水丰富，形成典型的亚热带季风气候。
由于气候湿润，年降水量在800毫米以上，这里的地表水相当丰富，河流水量大且流程长，大多为流入海洋的外流河；由于气候湿润、降水丰富，流水的侵蚀、搬运作用强烈，所以在中游地段形成峡谷地形（如三峡）、下游地带形成冲积平原和三角洲；这一地区生物资源丰富，土壤发育较好，为典型的红、黄壤地区。
【转折】不仅如此（其二），地理环境的整体性还表现在某一要素的变化，会导致其他要素甚至整个环境状态的改变。
例如：黄土高原的环境变迁
连年战争，大兴土木 森林被破坏
由此可见，地理环境的整体性，使其具有“牵一发而动全身”的作用。
【板书】四、地理要素的变化会“牵一发而动全身”
关于这样的例子很多，再如，陆地表面的森林植被，特别是热带雨林具有平衡大气成分的作用，它一旦遭到破坏，将会引起全球气候的变化，并导致整个生态环境的功能失调。
相反，植树种草，可以调节局部小气候，改善水文状况，保持水土，促使生态环境向良性方向发展。
【思考】请学生阅读课本P96案例3，思考东北森林变化导致了环境的整体变化。
【课后作业】完成教材P97活动
【课堂小结】略。
【板书设计】
局部小气候
水土流失
土壤贫瘠 下游堆积 河流多沙
第一节自然地理环境的整体性
一、地理要素间进行着物质与能量的交换
1、生物循环
2生物在自然地理环境形成与演化中的作用
3陆地环境各要素及其之间的关系
二、地理要素间相互作用产生新功能
1、生产功能：合成有机物的能力
2、平衡功能：使自然地理要素的性质保持稳定的能力
三、自然地理环境具有统一的演化过程
四、地理要素的变化会“牵一发而动全身”。