《教师职业幸福的秘密》读后感
追寻秘密 享受幸福 读《教师职业幸福的秘密》有感
追寻秘密享受幸福——读《教师职业幸福的秘密》有感手执杨斌老师的这本《教师职业幸福的秘密》，我迫不及待地想从中找寻萦绕心中多年的疑问，“何为教师的幸福？”“教师幸福的源泉何在”“我是幸福的教师吗？”渐渐地我就发现，这本书不单单涉及教师职业幸福的问题，更多的还是站在新教育的角度，传递着一种师生同在、和谐发展的教育理念。
其实从小我就喜欢老师，因为老师精彩的话语，能让懵懂的我感觉到他们的无所不知；我也喜欢当老师，因为弟弟崇拜的目光，能让稚嫩的我感受到自己的无所不能。
长大后我如愿当了老师，深深感受到教师这份职业的清贫与艰辛。
多年以后，我依然守在一线的普通岗位上，送走了一届又一届学生，有时我会陷入迷茫，我的教师职业幸福究竟在哪儿？今天，我从杨斌老师的这本书上，从他捕捉到的一个个精彩的教育细节中，从他讲述的一个个鲜活生动的教育故事里，轻松愉快地获得幸福的启示，受益匪浅。
一、擦亮双眼，教师职业的本身就是幸福的孟子说，得天下英才而教育之，三乐也。
教师职业重在为学生“传业，受道，解惑”，因此教师工作时面对的是学生，是活生生的人，因此教师的智慧和幸福，与学生的成长和幸福，休戚相关。
教师工作的整个过程就是享受幸福的过程。
教师在备课时，钻研教材沉浸其中，发现和欣赏知识之美，享受设计教学的体验，我们就会发现，教师窗前灯光明亮，不仅仅传递着一份辛劳，其实也在传递一种知识的魅力。
课堂上，面对一双双渴求知识的目光，看到一张张豁然开朗的笑脸，我们也会发现，自己的三言两语乃至声情并茂，原来可以发挥这么大的能量。
下课了，也许是在案前辛勤工作，也许还被学生缠着解题释疑，也许正呆走廊调解纠纷，也许……教师的工作内容总是这么丰富而充实。
校园里，小路上，总是能听到一声声呼唤“老师好”，此时我们会觉得，这就是教师的一份尊重，一份幸福，就像书中所说的，“幸福，原来可以和教师职业如影相随。
”二、认真聆听，爱心和责任体现教师的幸福书中《课堂上的眼泪》《让工作滋养生命》《孩子，爱你并不容易》等等，好几篇文章都让我深深感受到教师的人格魅力所在。
教师职业幸福感心得体会6篇
教师职业幸福感心得体会6篇有了一些收获以后，好好地写一份心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。
那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的教师职业幸福感心得体会，欢迎阅读与收藏。
教师职业幸福感心得体会1幸福感受力是指人们对于幸福的认知和体念能力。
有一句话说得很经典，“幸福，不是我们得到的多，而是我们计较的少”。
虽然追求职业的幸福是每个教师都希望的，但并不是每个人都拥有较高的幸福感受力，它跟教师的性格倾向性、精神品位和德性、审美素养等都有着直接的关系。
对于教师来说，是否能够时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着他人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。
那么作为教师，如何来抗拒“审美疲劳”，寻找真正属于自己的幸福感呢？1、从家人身上获得幸福感幸福不仅仅来自工作中，更来自于生活，来自于家庭。
爱人的体贴周到，孩子的天真可爱，父母的健康安乐，是幸福；家人的互相激励，彼此促进，和谐共进，愉悦成长，更是幸福。
反之，那种难以付出自己或亲人的健康乃至生命为代价换来的“杰出”、“优秀”是不可能使人产生幸福感的。
教师的幸福首先应该建立在家庭幸福的基础上，与家人共同健康地成长，努力把自己的家庭打造成为和谐家庭的榜样。
2、从学生身上获得幸福感经常会出现这样的问题：为什么面对同样的教育对象，有的老师能从学生身上获得幸福感，而有的老师获得的却是苦恼呢？我认为其主要原因在于老师如何看待学生、如何与学生交往。
在儿童世界给我们带来的极广阔的情感领域内，有愉快的和不愉快的、高兴的和伤心的曲调。
善于认识这种和谐的乐声，是教育工作者精神饱满、心情愉快和取得成功的最重要条件。
”一直以来，人们总是以蜡烛来形容教师，“燃烧了自己，照亮了别人”。
实际上，教师在教育学生的同时，也提高了自己，教师是与学生一起成长的。
在成长过程中，教师不仅可以为学生的学业进步而喜悦，为学生的勤奋努力而高兴，也可以为自己的教学进步而欣慰，为师生的教学相长而欢乐。
《教师职业幸福的秘密》读后感 .doc
《教师职业幸福的秘密》读后感晴朗朗近日，一有时间我就会翻开杨斌老师的《教师职业幸福的秘密》一书来阅读。
下面谈下自己的点滴收获。
一、教师职业幸福的源泉何在书中，《梁启超的教师观》一文，让我感受颇深，不禁寻找起教师职业幸福的源泉何在？在文中，梁启超先生的话让我感同身受。
1.快乐就常在职业的本身，不等于做完职业之后找别的事消遣才能快乐，所以就能继续。
2.这种快乐任凭你尽量享用不会生出后患，所以能彻底。
3.拿被教育人的快乐来助成自己的快乐，所以能圆满。
是啊，教师职业与其他职业最大的不同，就是乐趣就在职业本身，而不必再另寻乐趣。
在平常的小学英语教学中，我经常能快乐地进课堂，然后哼着小曲下课堂……也许很多人不会相信，但我真的经常有这样的幸福体验。
这种幸福感可能来源于学生上节课的作业完成得很棒；可能来源于生动活跃的课堂设计；可能来源于学生的积极配合；可能来源于孩子的大胆表现，也可能来源于学生的“不会”到“会”的过程……相信，只要用心去体验我们的职业，我们就能找到幸福的源泉！就让我继续寻找、继续体验这种简单又令人感到很美滋滋的幸福吧！二、结识美育，寻找xx蔡元培先生对中国美育的巨大贡献深深触动了我的心灵。
在那么艰难的时期，他对美育的理解以及坚持追求美育的精神让我敬佩不已。
上世纪之初（1912年），时任国民党政府教育总长的蔡元培先生极力倡导美育，终将美育写进了国民党政府的教育方针。
而在经历了一个世纪的风风雨雨、曲曲折折后，全国教育工作会议终于于1999年确定美育为国家教育方针。
历史好像绕了一个圈，这个“圈”对蔡元培先生的美育思想意味着什么呢？我想更主要的是蔡元培先生在美育问题上给我们留下的思想遗产所具备的深远意义吧。
1.美育于人生的意义。
蔡元培先生认为美育可以提高人的道德情操，培养人的献身精神和创造能力。
2.美育于创造的关系。
蔡元培先生认为美育能激发人的创造精神。
3.蔡元培先生拓展了美育的范围。
他敏锐地提出了一个著名观点，即学校的美育不限于音乐、美术，甚至也不限于文学。
教职幸福的秘密后感
其实这个理念,在工作时一直深深扎在我的心里，然而在教学中，经常会因为不放心学生、不放心自己,与学生说处处平等，却处处做学生的领导,理所当然的承担学生学习知识的传授者。
如何让生本教育在我的课堂里绽放?这是一直困扰我的问题，读了《教师职业幸福的秘密》这一书后,我似乎找到了一些答案。
并对生本教育又有了更多的感受。
一、生本教育的神奇.1、学习成绩的神奇。
杨老师担任学校的领导，平务繁多,但是他所教的班,学习成绩总能比平行班高出十几分。
并且他们班学生其它全科目的学习成绩也有提高.郭思乐教授曾总结:“一科把人带上去，各个学科站起来。
”如何解释这种杨斌现象呢？其实它就是向我们展示了生本教育的生命力.２、课堂的神奇。
杨斌老师把繁重的课堂讲授变为轻松机智的主持，让学生从被动的听众变成课堂活动的主角，了传统课堂，转换了师生角色。
他的课堂有时是小品舞台，有时是相声舞台……课堂比老师讲得多,发现存在的问题比讲授的知识多，场次更新快,知识容量大，学生得到的实际锻炼和收效多。
二、生本教育的方法新颖.光有理念还不行,必须还有一套生本教学的方法，杨老师担任学校的领导,平务繁多，正是有一套行之有效的生本教学的方法，既成就了自己，也成就了学生。
当然这一套方法，也不是拿来的，是在生本理念的指导下,在不断中获得的。
杨老师概括生本的四个流程包括前置性学习——小组合作探究——学生上台展示—-评价激励超越。
生本教育认为学生的自学对生本教学至关重要，先做后学、先学后教是生本教学原则的体现,因此，教师应该精心设计前置学习，生本老师要做到“拿着错题统计进课堂“，有别于“带着教材进班级”的传统教学,真正做到以学定教,提高教学的针对性和实效性。
生本教学注重学生的合作,有了前置性作业，课堂上就可以减少不必要的教学环节,让学生多讨论,让学生有思考的空间,提高学生的理解分析能力，多让学生经历学习的过程，使学生对学习更有兴趣。
学生展示，并不是无目的、无主题的,杨老师在课堂上主要通过知识梳理、错误分享、质疑解惑和当堂抽测的方法和环节,教师在交流展示中只起点拨、调控作用,通过激励学生发挥自己的最大的潜能。
《教师职业幸福的秘密》读书心得
《教师职业幸福的秘密》读书心得我读了《教师职业幸福的秘密》，收获颇丰。
其实，教师的职业幸福是一种心态和状态,也是信念与追求的体现。
教师必须拥有好的心态面对工作和社会，心态决定状态，有了好心态就有了好心情，心情是可以传递的，教师是爱的事业，有了好心情，就能笑对生活。
遇到挫折把它看成是锻炼自己的机会，取得成功也把他当作绚丽生命历程中的一朵小花。
构建内心和谐还要有宽容大度的情怀，谅解冲撞自己的人，宽恕伤害自己的人，感恩批评自己的人。
教师的幸福是教师在教育场景中自身需要得到满足后的一种感受，是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。
教师的幸福就是教育幸福。
幸福的教师能培养出幸福的学生。
那么，作为教师的我们，该如何进行自我调节，不断提高自己的心里素质水平，从而成为一名幸福、快乐的教师呢？做一名幸福的教师，必定是拥有爱心的教师，师爱是师德的核心，师爱也是师魂！读懂了这种爱，我们便能更好地诠释我身边平凡事例中那炽热的爱心，做一名幸福的教师，必定肩负着无限责任，充满着坚定的信念。
文人们歌颂：教师是太阳底下最光辉的职业。
确实，教师是引领孩子们成长的导师，有着绝对的主导作用。
但是同样，教师为人师表的特点决定了它崇高的责任感。
一个没有责任心的人不论其职位高低，是无法在其所处的岗位上敬业奉献的。
有了强烈的责任感与事业心，教师才会乐业、敬业。
责任感也就成为了优秀教师的重要条件。
教师的责任感源于对教— 1 —育事业的热爱及愿意献身教育事业的坚定信念。
唯有这样的坚定信念，才能为我们的内心带来满足与幸福。
教师的幸福是一种通融、豁达、敞亮、满足和感激，是智慧之上的智慧。
教师的教育生命便是满足和宽容、感恩与和谐。
相对安静、安宁、安心才能打开心障，体察自我，寻找和发现教育的幸福。
幸福既在心灵深处，也在我们眼前手边，所以我们要满足于学生的点滴进步，感激生活中的每一点理解、宽容、信任,甚至是压力、埋怨和怨愤。
读《教师职业幸福的秘密》有感读《教师幸福的秘密》有感
从“幸福教师”到“幸福教育”——读《教师职业幸福的秘密》有感俗话说，良言一句三冬暖。
特别感谢我们县每年举办的“暑假读一本好书”活动，让我入职四年的每个暑假都收获颇丰。
幸福是人生的主题，只有感到幸福的人其人生才是快乐和阳光的，追求幸福是每个人的毕生所求所愿。
世界上每一个人都想自己有所成就，每天都在寻求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。
还记得小时候的语文课本中就有对幸福的阐述，它非常生动而具体地告诉人们:幸福是夏日的井水；是雨后的朝阳；是雪中送炭：是为他人忘了自己：是给别人带来快乐。
教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬，有时确实很难轻言幸福，特别是每天面对一群状况百出的孩子，有时也感觉不到幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感。
事实上很多教师都在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福，怎样才能在平凡、清贫、烦琐中不新汲取幸福和快乐的元素。
杨斌老师的《师职业幸福的秘密》用一个个鲜活的教育故事做了生动详尽的演绎和诠释。
阅读中，我仿佛能听到老师们生命拔节的声音，看到生命成长的年轮，感受到职业本身的快乐，触摸到教师工作的价值。
其实对于教师来说，是否能时时外处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着教师个人是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福，特别是某些缺少幸福的孩子。
那么教师如何去感受幸福呢？循着杨斌老师描述的一个个鲜活生动的教育故事，我也在不断思考着教师职业幸福的真谛。
学生乃教师幸福之源泉。
教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激、爱戴中得到弥补。
作为一名教师，当我发现班上的“小不点”在一点点改变、一点点进步、一点点收获，我的内心一定是幸福的。
幸福不需要惊天动地，幸福就是那个不苟言笑的他朝你露出的笑脸，那个自卑胆怯的他取得的小进步，那个已经毕业了的他给你发来的教师节祝福……但要让学生知道感恩，老师就必须要先懂得感恩学生、呵护学生、尊重学生，如果你只知道权威，你就会离幸福更远。
教师职业幸福的秘密读书报告
读《教师职业幸福的秘密》有感转眼工作已经四五年了，读了《教师职业幸福的秘密》一书，想想自己工作中的一些烦恼，换个角度思考其实并不是烦恼。
初为人师，对于我来说工作中面临着许多问题，自己许多的方面需要不断的进行改进。
说实话，对于我们今天的教师来说，我们的压力太大了，待遇的低微、事物的繁杂、升学率的重负，都让我们中学教师身心俱疲。
但是，谁让我们选择了教师这一特殊的行业呢？教育，本来就是和国运连在一起的啊！换一个角度说，没准儿，我们经常想想这些看似凌虚高蹈其实离我们教育生活很近的问题，还会让我们有一种从匍匐在地的姿势到直起腰来仰望星空的轻松和惬意呢！我们辛苦的工作，学生成为怎样的人才难以预期，我并不认为只有培养出成绩优秀的学生才是教师的成功，只要学生善良、有爱心、有责任感，能为社会做出力所能及的贡献，即便是个劳动者也是成功。
关键在于，在中学这一人生成长的特殊阶段，我们当老师的，在品质修养、心里人格、人生价值、社会责任等诸多紧要的问题上，给予学生有益有利的启发、引导、帮助和足够的影响。
我们的学校对孩子意味着什么——是每天带着向往和期待走进校园，还是惴惴不安而来、满腹惆怅而去？也许，我们不一定需要从学理上明白学科知识价值和审美价值之间血脉相连的逻辑关系，但是，我们必须清楚，我们的课堂对一双双渴求的眼睛意味着什么——是随着我们的导引，走向一个个未知的神秘世界，畅饮知识琼浆的同时，也充分感受知识之美和学科魅力，还是像一头蒙着眼睛的驴，盲目被动地跟着你，机械单调的转着那无休止的一个个圆？还有我们自己，当我们从风华正茂一直到两鬓斑白，周而复始、年复一年的与粉笔、教鞭相伴，不同教育观的人的劳动体验和感受其实是不一样的。
我们对教育的理解和认识，影响着我们劳动的态度，也制约着我们劳动的情绪，决定着我们的职业是否幸福。
如此看来，我们其实也在建造着我们自己的生命之“壳”，或者说，我们和学生同“壳”。
当教育这枚外壳适合学生时，也必定适合我们教师；当学生卡在“壳”内不舒服乃至不幸福时，教师工作也绝无职业幸福可言。
读《教师职业幸福的秘密》有感《春风化雨,润物无声》
春风化雨，润物无声“幸福，原来可以和教师职业如影相随。
”《教师职业幸福的秘密》是杨斌老师的一篇教育随笔，他在书中从教育教学活动的细节入手，采用多维度和用心感悟诠释着教师的幸福。
读完这本书，我的心豁然开朗，循着他幸福的脚步，更加坚定自己的职业幸福，为幸福而教育快乐的生活。
时光荏苒，作为一名普通的初中教师，在工作岗位上默默无闻，20几年一路走来，让我深深的体会到老师的这个职业的平凡神圣，有欢喜，有泪水，有很多的感动，更多的有微笑。
做一名好老师，是我的一个梦想，从99年毕业就踏上三尺讲台的那天起，我就朝着目标奋进。
因为我始终坚信爱是教育的营养，没有爱，就没有教育的成功。
在教育教学过程中，师爱尤其重要。
首先，我要真正热爱学生。
精诚所至，金石为开。
以诚相对是走近学生心扉的金钥匙，它将激励学生智力、情感的发展，是学生克服困难的“定海神针”，是学生持久学习的催化剂。
动之以情，深于父母，晓之以理，细如雨丝，学生在成长中体验成功的喜悦。
同时，我要严格要求每一个学生，教师的严要求是学生立德树人的奠基石。
但严要有格，严不离爱，只有这种真爱，这种信仰，讲究真事业的人，他将拥有幸福满满的职业感。
其次，我尽力帮助学生全面发展。
这本书提倡的是生本教育，一切为了学生。
教师的天职，是通过教学使学生在智力、能力、道德品质及身体健康诸方面得到全面发展，行而不辍，不断的创新实践，把教书育人的蓝图变为现实，培育一代又一代有理想、有本领、有担当的时代新人。
因此，教师应从提高学生的学习兴趣入手，充分挖掘课堂教学的思想性、科学性和艺术性，既讲教学内容，又教科学思路，使学生快而准地接受新知识，学会新技能，成为社会用得上、信得过的新型人才。
为实现中华民族伟大复兴作出新的更大贡献。
再次，与学生建立民主平等的关系。
教育是爱的事业，爱是幸福教育的起点。
建立平等和谐的师生关系是教师幸福教育的重中之重。
现实中，有些老师自视“高人一等”，有时恨铁不成钢乱发脾气。
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读书心得
拿到这本标题为《教师职业幸福的秘密》的书，封面上印着一句醒目的话：“幸福，原来可以和教师职业如影相随”。
我在很短的时间读完这本书，受益良多，大有醍醐灌顶之效。
这本书作者杨斌，是江苏省享受国务院特殊津贴的教授级高级教师。
这本书的序言，竟是我一直崇敬的新教育实验区的新教育人朱永新教授写的。
朱永新教授充分肯定了这本书的价值，认为它具有新教育的气质和追求，为广大教师在日常工作和生活中破解了一道难题。
《教师职业幸福的秘密》不是一部理论专著，而是叙述了一个个鲜活生动的教育故事，在故事展开过程中，作者相机发表议论，结论新颖，观点独到，而每每又蕴含哲理。
读来毫无生涩之感，非常轻松愉快，又精彩缤纷，发人深思。
给我印象最深刻的，是书中提出了这些思想观念：
1.幸福，原来可以和教师职业如影相随。
2.教师职业幸福从创造开始。
3.快乐就藏在职业本身。
全书就是主要围绕这些中心来阐述的。
作者条分缕析，娓娓道来，以一种敦厚的温情帮大家解答了共同关心的问题。
确如朱永新教授所言，这本书为广大教师解决了一道难题，即怎样做一个幸福的教师。
我在这里也豁然开朗，多年以来的困惑和苦闷烟消云散，取而代之的是一个清晰的确定的的目标和方向。
杨斌老师阐述道，在日常工作中，有相当一部分教师感受不到工
作的乐趣，甚至产生了很严重的职业倦怠。
同样，有相当多的学生也感受不到学习的乐趣，甚至厌学，有相当多的学生因为厌学而退学。
为什么我们不能感到幸福？套用一句话说，就是，谁动了我们职业幸福的奶酪？众所周知，我们现在的教育生态环境，就像自然环境一样，在不断地恶化。
违背教育规律甚至是反教育的现象比比皆是。
这些狼烟四起，触目惊心的中国教育状况，应该归结于中国的管理体制。
但是，这绝不是唯一的缘由。
那么，除了体制之外，还有谁（如我们自己），是不是也“动”了我们职业幸福的“奶酪”？
《教师职业幸福的秘密》分析说，为什么同样是教育劳动，有的人从中得到无言的幸福，有的人却视之为“苦役”？这与教育劳动的创造性有关。
教育过程不仅是一个知识建构的过程，也是一个创造和审美的过程，教师在教学创造过程中作为教育劳动的主体，自身也应该具有丰富的审美体验。
而且是否获得这种审美体验，关系到教师的劳动质量，也关系到教师的职业幸福。
由于教育对象的千差万别，由于教育内容的丰富多彩，同时也由于教师主观禀赋的各不相同，教师的劳动不可能有千篇一律的模式，而只能由教师去自由创造。
在这艺术创造的过程中，教师的创造性得到充分发挥，教师劳动的愉快体验，便在这创造过程中产生了。
职业幸福从创造开始，能够成为创造型的教师，也就能够成为一个幸福的人。