《什么是周长》课例
“做数学”让概念理解更透彻——《什么是周长》教学课例《什么是周长》教学设计【教学内容】《什么是周长》北师大版三年级上册数学第45页内容。
【教材分析】本课是在学生认识了平面图形的基础上学习的，是学习平面图形周长的起始课,是后续学习有关图形周长的重要基础。
为此教材在编排上重视借助学生已有的知识和经验，从任意（不规则）图形入手，通过看、描、摸、量、数等系列操作学习活动，帮助学生直观体验和感悟周长概念的本质属性，理解周长的实际含义。
【学情分析】学生在学习本课之前，已经认识了正方形、长方形、三角形等一些平面图形，并初步感知了这些图形的特征，同时学生日常生活中对“一圈”比较熟悉，但是，通过前测，发现学生对“一周”、“边线”还有些模糊，对图形的周长和图形的表面较为混淆。
学生学习概念的过程就是学生对已有经验的完善和丰富，因此，教学中需要安排多层活动，从已有的”一圈“的认识实现对“一周”、“一周边线”、“周长”的认识,让学生在丰富的活动中充分体验，建立周长的表象，感悟周长的本质，从而理解周长的实际含义。
【教学目标】：1.结合具体的情境，认识并理解周长的实际含义。
2.经历抽象周长概念的形成过程；初步学会周长的测量方法，体会“化曲为直”的重要数学思想，在测量活动中感受合作学习成功的快乐。
3.体会数学与生活的密切联系，发展学生积极的数学情感。
【设计理念】基于对教材的理解和对学生实际的分析，为了有效达成本节课的教学目标，我通过“情境引入、认识一周、认识周长、测量周长、练习拓展”等环节，充分让学生参与看一看、摸一摸、说一说、认一认、辨一辨、量一量、数一数、找一找等数学学习活动，在“做数学”中，经历从“感知--表象--抽象--解释应用”的概念建构过程，逐步理解周长的本质属性。
【教学重点】认识周长并理解周长的意义。
【教学难点】理解周长的意义，会测量图形的周长。
【教具、学具】信封、直尺、卷尺、毛线、树叶、手机、多媒体课件等。
【教学过程】环节一认识一周1.师：喜欢看运动会吗？动物王国里正在举行动物运动会（出示第一张幻灯片）。
看，小鸡出场了（课件演示），它跑的符合要求吗？为什么？小兔子出场了（课件演示），它跑的符合要求吗？为什么？小乌龟出场了（课件演示），它跑的符合要求吗？为什么？引导学生说出沿着边线跑的，从起点开始跑了一圈又跑到了起点。
2.点明：其实，这“一圈”在数学上叫做“一周”（板书：一周）【设计意图】这一环节，通过富有童趣的动物运动会情境。
动态展示三只动物的赛跑过程，有效激发学生浓厚的学习兴趣。
让学生利用生活经验，直观、形象、生动的认识“一圈”（即沿着边线，从起点又回到起点）也就是数学上的“一周”，为认识“周长”提供鲜活的感性经验。
环节二认识周长（一）描一周的边线师：我们知道了一圈就是一周，老师将一些物体的表面印在了纸上，你能把它的一周描出来吗？请拿出1号信封里的图片，动手描描吧，看谁描得又快又好！1.学生尝试描。
2.同桌交流：是怎么描的。
3.全班交流：是怎么描的。
学生边说边演示。
然后教师将学生描的作品贴在黑板上。
4.比较、小结：都是从起点开始，沿着边线、描了一周，又回到起点。
5.揭题：像这样，从起点开始，沿着边线又回到起点，就是图形的一周。
这一周的长度（板书：的长度）数学家给它起个名字：周长。
（画两道斜线，板书周长）这节课我们就来学习“什么是周长”。
（在周长前面板书：什么是）【设计意图】通过让学生描一描、说一说物体表面或封闭图形的一周，形成“一周”的表象（即沿着边线，从起点又回到起点），有了对周长认识的表象支撑，巧妙地引出“周长”，从感知-表象-抽象，符合学生的认知规律。
（二）指周长1.看着黑板上展示的三个图形，说说什么是正方形的周长？什么是海星表面的周长？什么是树叶图的周长？2.师展示正例、反例（1）师:老师也描了一个物体表面的周长，（课件出示）老师描的是数学书封面的周长吗？为什么？（2）师：这次描的是数学书封面的周长吗？为什么？（3）师：小蚂蚁也来凑热闹了（课件播放动画），它描的是树叶的周长吗?为什么？3. 师：刚才小蚂蚁找出了树叶的周长，你能从身边物体的某一个面上找出周长吗？（1）生尝试找并说给同桌听（2）全班交流4.课件演示老师找的周长。
【设计意图】让学生根据所描图形的一周，说一说每个图形的周长的含义。
再通过反例和动态播放小蚂蚁爬树叶一周的过程，使学生充分认识周长即一周的长度。
接着让学生找一找身边物体表面的周长，更为广泛的理解周长的实际含义。
环节三测量周长师：刚才我们找出了树叶图和数学书封面的周长，现在你能把它们量出来吗？为了帮助我们同学更好地测量周长，老师给大家一些提示（课件出示）：每个小组的测量工具都在组长的信封里；测量树叶或数学书表面的周长；前后四人为一组，比一比，哪组量得又对又快！1.学生小组合作测量（教师适时录下学生活动过程）2.展示、交流：同学们在测量时，合作的非常好，老师不禁用手机录了下来，想一起欣赏吗？（播放录像视频）。
谁来说说他们是怎么量的？你们也是这样测量的吗？3.演示：老师也量了树叶的周长，来看看吧！（课件演示规范的测量过程）4.反思：刚才我们量了树叶和数学书表面的周长，量图形的周长实际上是量什么？【设计意图】在测量周长这一活动中，我为学生提供多样化的测量工具，学生根据测量物体的不同特点，创造性的选择方法工具，确定测量方法。
让学生在活动中，从本质上理解什么是周长，充分体会“化曲为直”的重要数学思想，并积累丰富的数学活动经验。
在展示学生测量过程与结果的同时，我利用手机录像展示交流，既能展示学生合作的经历，又能让学生享受到合作学习成功的快乐。
环节四辨一辨、练一练师：刚才我们认识了周长，又量了图形的周长，你觉得学的怎么样啊？下面我们一起闯关好吗？有信心吗？第一关：下面哪个图形描的是周长？追问：什么样的图形有周长？（板书：封闭）第二关：下面图形的周长一样长吗？1. 生尝试数周长2.小组交流3.全班交流、比较4.反思：数图形的周长实际上就是数什么？【设计意图】这一环节，通过设计不同层次的闯关练习，使学生进一步理解周长的本质属性。
为后续学习长方形、正方形周长的计算积累活动经验。
环节五总结拓展1.师：同学们，我们这节课学习了什么？能把自己的收获跟大家交流一下吗？2.找生活中的周长：其实，在我们的生活中，有很多地方都有周长，来，我们一起到生活中找周长！（课件出示图片）周长在哪里？表示什么意思？3.其实啊，只要你有一双善于发现的、数学的眼睛，在我们的生活中，就处处都有周长，都有数学！【设计意图】这一环节，通过到生活中寻找周长，解释周长，深刻理解周长的实际含义，体会学习周长的意义，同时体会数学与生活的密切联系。
【板书设计】什么是周长封闭图形一周的长度【课堂实录】环节一认识周长师：同学们喜欢看运动会吗？今天动物王国里正在举行动物运动会（师出示第一张幻灯片）。
它们要赛跑的路程是绕着操场跑一圈。
看，小鸡出场了（课件演示），它跑的符合要求吗？为什么？生：不符合，因为它一圈没跑到，只跑了半圈多一点。
师：小兔子出场了（课件演示），它跑的符合要求吗？为什么？生：不符合，没沿着操场的边跑。
师：小乌龟出场了（课件演示），它跑的符合要求吗？为什么？生：符合，因为它跑了一整圈。
师：这“一圈”，我们在数学上叫做“一周”。
（师板书：一周）环节二认识周长（一）描一周的边线1.师：刚才我们知道了一圈就是一周，老师将一些物体的表面印在了纸上，你能描出它的一周吗？生拿出1号信封里的图片和彩笔，动手尝试描。
（教师巡视指导）师：都描完了吗？现在和你的同桌说一说你是怎么描的，开始！同桌交流：是怎么描的。
2.师：现在谁愿意和我们全班同学说一说，带着你的作品到前面来。
（3生主动带着作品到讲台前，师将作品贴在黑板上展示）师：你描的是谁的一周？是怎么描的？生1：我描的是树叶，从起点开始，沿着图形一周的边线，又回到起点。
（生边描边说）生2：我描的是正方形，从这里开始，描了一周，又回到这里。
（生边描边说）生3：我描的是星星。
从这里开始，描......描，又描到了起点。
（生边描边说）3.师生小结：都是从起点开始，沿着边线描了一周，又回到起点。
4.师揭题：像这样，从起点开始，沿着边线又回到起点，就是图形的一周。
（板书：图形的）这一周的长度（板书：的长度）数学家给它起个名字：周长。
（画两道斜线，板书周长）这节课我们就来学习“什么是周长”。
（在周长前面板书：什么是）。
（二）指周长1. 师：什么是正方形的周长？生:正方形的边线。
师：正方形一周的长度就是正方形的周长。
（指着黑板上展示的图形）师：什么是树叶图的周长？生：树叶图一周的长度。
师：什么是海星表面的周长？生：海星一周的长度。
2.师展示正例、反例（1）师:老师也描了一些物体表面的周长，请看大屏幕（课件出示描得不完整的）老师描的是数学书封面的周长吗？为什么？生：不是，因为没有描完。
师：没描完是什么意思？生：要描完整整一周。
（2）师：这次描的是数学书封面的周长吗？（课件出示）为什么？生：是的。
因为一周描完了。
（3）师：小蚂蚁也来凑热闹了（课件播放动画），它描的是树叶的周长吗?为什么？3. 师：刚才小蚂蚁找出了树叶的周长，你能从身边物体的某一个面上找出周长吗？（1）生尝试找并说给同桌听（2)全班交流4.师：老师也描了一些物体表面的周长？（课件演示）环节三测量周长师：刚才我们找出了树叶图和数学书封面的周长，现在你能把它们量出来吗？为了帮助我们同学更好地测量周长，老师给大家一些提示（课件出示）：每个小组的测量工具都在组长的信封里；测量树叶或数学书表面的周长；前后四人为一组，比一比，哪组量得又对又快！1.学生小组合作测量（教师适时录下学生活动过程）2.师：同学们在测量时，合作得非常好，老师不禁用手机录了下来，想一起欣赏吗？生：想。
师：来一起看大屏幕（播放录像视频）。
谁来说说他们是怎么量的？你们也是这样测量的吗？3.师：老师也量了树叶的周长，来看看吧！（课件演示规范的测量过程）4.师：刚才我们认识了什么是周长，也量了树叶和数学书表面的周长，现在我们反思一下，量图形的周长实际上是量什么？生：有四条边的，就量两条边的，一个是宽的，一个是长的，然后再乘以2.师：说的多好，很简洁，很有概括性。
他其实说出了像数学书封面这样规则的图形的量法，先亮出长与宽这两条边的长度，然后再分别乘以2，最后再加起来。
多好啊，我们班同学真的很会思考。
环节四辨一辨、练一练师：刚才我们认识了周长，又量了图形的周长，你觉得学的怎么样啊？下面我们一起闯关好吗？有信心吗？第一关：下面哪个图形描的是周长？（课件出示）生1：图③、图④描的是周长，因为描了图形的一周。
生2：图⑤描的也是周长，也描了图形的一周。
生3：图①描的不是周长，因为没有描一周。
三年级数学上册《什么是周长》优秀教学案例
1.合理分组，确保每个小组成员的学习能力和性格特点互补，有利于团队协作。
2.明确任务，让每个小组成员明确自己的职责，提高合作效率。
3.引导学生相互交流、分享经验，提高小组成员之间的默契和协作能力。
4.及时反馈，对小组合作成果进行评价，鼓励优秀团队和个人，提高学生的学习积极性。
2.运用操作活动，让学生动手测量、计算简单图形的周长，培养学生的动手操作能力和实际应用能力。
3.采用小组合作学习，培养学生团队合作精神和交流表达能力，提高学生解决问题的能力。
4.通过对不同图形周长的比较、分析，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和归纳总结能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生积极的学习态度，激发学生对数学学科的兴趣和热情。
三年级数学上册《什么是周长》优秀教学案例
一、案例背景
在我国小学数学教育中，周长的概念是学生几何学习的重点和难点。三年级上册的数学课程中，《什么是周长》这一章节旨在引导学生从日常生活中发现周长的存在，理解周长的意义，并掌握计算简单图形周长的方法。本教学案例以人教版三年级数学上册教材为依据，针对三年级学生的认知特点和心理发展水平，运用情境教学法和操作活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。通过本节课的学习，使学生能够运用周长知识解决实际问题，提高学生的数学素养。
2.培养主学习能力。
3.引导学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的实用价值，培养学生的应用意识。
4.通过对周长知识的学习，培养学生的审美观念，提高学生对几何美的感知能力。
5.培养学生关爱环境、珍惜资源的意识，让学生在学习过程中关注环境保护，形成良好的社会责任感。
2.教师提醒学生在完成作业时注意周长计算的准确性，以及与实际生活的联系。
周长三年级上册《周长》教案(优秀9篇)
周长三年级上册《周长》教案(优秀9篇)作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
如何把教案做到重点突出呢？下面是编辑有缘人为大伙儿整编的9篇周长的相关范文，仅供参考。
什么是周长篇一教学目标：1.通过看、爬、摸、说、找、描等活动，体验感悟周长的含义。
2.借助实际操作，结合生活情景，进一步发展学生的空间观念，培养学生发现问题、探索规律的能力以及合作意识、创新意识。
3.让学生在活动中感受到生活中处处有数学，并能综合运用所学的知识解决生活中的简单问题。
教学过程：一、创设情景，激发兴趣1.看一看师：请同学们看大屏幕，你看到了什么？（课件演示蚂蚁爬树叶一周——路线闪烁）2.说一说师：谁来说一说小蚂蚁爬过的路线？学生回答（感知“边线”）3.爬一爬师：伸出你们的小手，让我们跟着小蚂蚁一起来爬一爬吧。
（根据学生回答引出“树叶一周的长度就是树叶的周长” 板书：周长）二、动手操作，揭示概念1.摸一摸（1）摸树叶的周长先摸一摸它的周长，再同桌互相说一说这片树叶的周长。
教师指导（强调：边线）（2）摸桌面的周长师：同学们能摸出树叶的周长，那你能摸出桌面的周长吗？2.找一找让学生举例说一说身边物体表面的周长。
3揭示概念师：谁来说说什么是周长？（总结）图形一周的长度就是图形的周长。
（板书：图形一周的长度）二、联系生活，加深认识师：下面让我们一起到生活中去看看。
（课件相继播放国旗、相框、钟面、画、五角星。
较后画面停留在花坛，闪烁的线条不到一周）学生看到花坛的画面质疑：闪烁的线条表示出的不是花坛的周长。
师：为什么说这根闪烁的线条不是这个画坛的周长？那怎样表示这个花坛的周长呢？三、练习巩固，逐层提高1.描一描（课本第45页练一练的第1题）师在黑板上贴出下面图形的放大图，指名描一描，学生独立完成（教师巡视，个别指导）2.划一划看大屏幕，用手比划看到的图形的周长（课件逐一播放1个小正方形、2个、6个、9个小正方形拼在一起的图形）3、比一比（1）师：（课件出示图1和图2）这两个图形的周长一样长吗？为什么？分别让学生说说自己是怎么想的。
《什么是周长》教案
《什么是周长》教案《什么是周长》教案《什么是周长》教案1一、创设情境，谈话导入。
1、同学们，现在是什么季节呀？（秋季）是啊，秋天到了，天气凉了，一片片树叶从树上轻轻地飘落下来，（贴树叶模型）你们看，老师今天也给大家带来了一片大树叶，你们喜欢吗？（喜欢）一只小蚂蚁也非常喜欢这片树叶，（拿小蚂蚁模型）你们瞧，它把这片树叶当成了运动场，请同学们仔细观察，看看小蚂蚁是怎样在这片树叶的边线上做运动的？通过观察，你们发现了什么？（小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈），一圈还可以怎么说？（一周）。
今天这节课，我们就来研究关于一周的问题。
（板书：一周）二、动手实践，感悟周长1、摸一摸（1）请同学们拿出课前采集的树叶，选择一片你最喜欢的，先摸一摸它的面，有什么感觉？（滑滑的）那你们能不能像小蚂蚁爬树叶那样摸一摸它的边线。
（2）学生进行摸树叶活动。
（3）谁愿意到前面来说一说你是怎样摸树叶边线一周的？（4）学生展示，（边说边摸）。
2、描一描（1）刚才你们摸了树叶的一周，那你能不能把树叶的一周描下来？（能）请同学们拿出彩色笔，描一描吧！（2）学生进行描树叶活动。
描完之后，同桌互相看看漂亮吗？（3）谁愿意到前面来描一描这片大树叶的一周呢？（找一名学生到前面描树叶模型的一周）。
你能不能告诉大家，你是怎么描的？（让学生用手指着，说出从哪里开始，又从哪里结束。
）拿下树叶模型，大家看漂亮吗？（4）你们和他描的一样吗？有不同方法的同学请举手？（找一名同学再来描一描，说一说。
）小结：同学们都看到了不管你们怎么描，都是沿树叶的边线描了一周是吗？3、找一找（1）在生活中，有许多物体的表面象树叶一样有一周，你们能不能在我们的周围找出这些物体的面？同桌之间找一找，摸一摸，说一说。
（2）小组汇报。
（你找的是什么物体的面？请你摸一摸哪里是它的一周？）4、画一画（1）同学们找的可真不少，为了鼓励你们，老师还给你们准备了一些图形礼物。
想不想要？（想要）但老师有个条件，只有正确的描出它的一周，才能得到这些礼物。
2024年《什么是周长》教案精选
2024年《什么是周长》教案精选一、教学内容本节课选自2024年教材《数学》第一册第四章第一节“什么是周长”。
详细内容包括：周长的定义，周长的计算方法，以及周长在实际问题中的应用。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解周长的概念，掌握周长的计算方法。
2. 过程与方法：培养学生运用周长知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，提高学生的空间观念。
三、教学难点与重点教学难点：周长在实际问题中的应用。
教学重点：周长的定义及计算方法。
四、教具与学具准备教具：三角板、直尺、多媒体课件。
学具：直尺、圆规、三角板。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）请学生测量课桌的周长。
（2）引导学生思考：什么是周长？如何计算周长？2. 新课讲解（1）周长的定义：物体表面或平面图形一周边线的长度。
（2）周长的计算方法：① 长方形周长=（长+宽）×2② 正方形周长=边长×4③ 圆的周长=πd或2πr3. 例题讲解（1）计算下列图形的周长：A. 长方形，长为5cm，宽为3cm。
B. 正方形，边长为4cm。
C. 圆，直径为10cm。
（2）解答：A. 长方形周长=（5+3）×2=16cm。
B. 正方形周长=4×4=16cm。
C. 圆的周长=π×10=31.4cm。
4. 随堂练习（1）请学生计算下列图形的周长：A. 长方形，长为6cm，宽为4cm。
B. 正方形，边长为5cm。
C. 圆，半径为8cm。
（2）解答：A. 长方形周长=（6+4）×2=20cm。
B. 正方形周长=5×4=20cm。
C. 圆的周长=2π×8=50.24cm。
六、板书设计1. 周长的定义2. 周长的计算方法3. 例题解答4. 随堂练习七、作业设计1. 作业题目：（1）计算下列图形的周长：A. 长方形，长为7cm，宽为5cm。
B. 正方形，边长为6cm。
《周长——什么是周长》数学教学PPT课件(5篇)
数一数，下列图形的周长分别是多少厘米？
1厘米
1厘米
20厘米
18厘米
30厘米
实践活动 量一量你的腰围和头围，并和同伴说一说。
三、巩固练习
试一试 一条小路绕着一个小公园，小公园的周长是多少米？
240＋410＋200＋190＋560＝1600（米）
直线可以用直尺来描
说一说，自己是怎么描的。
绕树叶和数学书一周画线路
摸一摸
摸一摸课桌面和文具盒面的边线
认一认，说一说。
我爬过一周的长度就 是树叶的周长。
图形一周的长度就是 图形的周长。
你能得到树叶和数学书的周长吗？与同伴合作，量一量。
用绳子绕树叶一周，测量 所用绳子的长度就是树叶 的周长。
你能得到树叶和数学书的周长吗？与同伴合作，量一量。
四、拓展延伸
练一练
1.蜗牛沿着图形的边线爬行一周，请将它们走的路线画出来。
2.数一数，下面图形的周长分别是多少厘米？
16厘米
26厘米
14厘米
3.笑笑在动物园里沿着右面这条路走了一周，她一共走了多少 米？
（170＋230）＋（140＋160）＋200＝900（米）
4.计算下面图形的周长。
（17＋15）＋8＝40（分米） （18＋22）＋26＋36＝102（米）
100米
返回
列式为：
120+120+120 =240+120 =360（米）
列式为： 110+124+90+86 =234+90+86 =324+86 =410（米）
列式为：
75+75+75+75+100 =150+75+75+100
《什么是周长》教案
《什么是周长》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《什么是周长》教学案例
《什么是周长》教学案例教学案例：什么是周长？一、教学目标：1.知识目标：了解周长的定义，并学会计算简单图形的周长。
2.能力目标：理解几何图形的周长是围绕该图形一圈的长度，能够独立地计算图形的周长。
3.情感目标：培养学生对几何知识的兴趣，激发学生对数学的热爱。
二、教学内容：1.概念：周长的定义及相关概念。
2.计算：计算简单图形的周长。
三、教学重难点：1.通过具体图形的周长计算问题，引出周长的定义。
2.掌握周长的计算方法。
四、教学过程：第一步：导入新知1.引入问题：小明家的花园是一个长方形，长为6米，宽为4米，围绕花园建了一圈篱笆，共用了多长的篱笆？2.通过这个问题的引入，让学生思考围绕图形一圈的长度是否有特殊的名字。
第二步：学习概念1.引入新概念：围绕图形一圈的长度有一个专门的名称叫做周长。
2.通过展示不同形状的图形，引导学生总结并定义周长。
第三步：练习计算1.计算长方形的周长：进一步解答开篇问题，让学生计算花园的周长是多少。
2.计算其他轮廓明确的图形的周长，如正方形、三角形等，让学生独立进行计算。
第四步：巩固与延伸1.继续计算其他形状的周长，如椭圆、圆等，让学生将所学知识应用到更多的图形上。
2.给学生练习题，检测他们对周长的理解和计算能力。
五、板书设计：周长定义：围绕图形一圈的长度。
长方形的周长：长+长+宽+宽六、教具准备：1.PPT或黑板2.长方形、正方形、三角形等图形的模型或图片七、教学反思：在教学过程中，学生通过思考开篇问题，引出了周长的定义。
通过示例的计算，学生掌握了周长的计算方法。
在练习环节，逐渐提高了难度，让学生进行更多形状的周长计算。
通过板书的设计，帮助学生固定并理解概念。
教学过程中，学生积极参与，能够独立计算图形的周长，达到了教学目标。
名师教学设计《什么是周长》完整教学教案
名师教学设计《什么是周长》完整教学教案教学对象：小学四年级学生教学目标：1. 让学生理解周长的概念，知道周长是封闭图形一周的长度。
2. 让学生掌握计算周长的方法。
3. 培养学生动手操作、合作交流的能力。
教学重点：周长的概念及计算方法。
教学难点：理解周长的概念，掌握计算方法。
教学准备：课件、图形卡片、尺子、剪刀等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的封闭图形，如窗户、门等，让学生初步感知周长的概念。
2. 学生分享观察到的封闭图形，教师总结周长的定义。
二、新课讲解（15分钟）1. 教师通过课件展示不同形状的封闭图形，引导学生认识周长。
2. 教师讲解周长的计算方法，如围成封闭图形的所有边长相加。
3. 学生跟随教师一起计算课件中的图形周长，巩固所学知识。
三、动手实践（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个图形卡片，用尺子和剪刀测量图形边长。
2. 学生互相交流测量结果，计算图形周长。
3. 各组汇报成果，教师点评并指导。
1. 教师引导学生总结本节课所学内容，回顾周长的概念和计算方法。
2. 学生分享学习心得，教师给予鼓励和评价。
五、作业布置（5分钟）1. 教师布置课后作业，要求学生运用所学知识，计算生活中的封闭图形周长。
2. 学生完成后，教师批改作业，了解学生掌握情况。
教学反思：本节课通过引导学生观察、操作、交流，使学生掌握了周长的概念和计算方法。
在教学过程中，注意关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助，使他们在课堂上充分参与、积极思考。
通过课后作业的布置，让学生将所学知识运用到生活中，提高学生的实践能力。
六、课堂拓展（10分钟）1. 教师展示一些复杂的封闭图形，如圆、多边形等，引导学生思考如何计算它们的周长。
2. 学生讨论计算复杂图形周长的方法，教师给予指导。
3. 学生尝试计算复杂图形的周长，教师点评并解答疑问。
七、课堂练习（15分钟）1. 教师发放练习题，要求学生独立完成。
《什么是周长》教学设计6篇
《什么是周长》教学设计6篇《什么是周长》教学设计与反思教材分析：这部分内容是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，也是进一步学习平面图形周长计算的基础。
本节课在小学数学“空间图形”的学习中起着承上启下的作用。
学情分析：“周长”对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。
为了提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，教材从学生熟悉的生活情景引入，这样的设计很符合学生的接受心理。
教学目标：知识与技能：结合具体情景和具体图形、物体，通过观察、操作等活动，认识物体表面或图形的周长，并能测量和计算简单图形的周长。
过程与方法：经历观察、测量等数学活动过程，在获得直观经验的同时发展空间观念。
情感与态度：感知周长与实际生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
教学重难点：重点：认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。
难点：理解周长的概念。
教学过程：一、谈话导入激发兴趣师：同学们假期都喜欢做什么？如今，许多同学假期在家都是室内活动多，室外活动少，假期都喜欢在家里看电视、玩游戏，所以现在孩子的体质越来越差，有时候在操场跑一圈都气喘吁吁。
淘气的爸爸为了增强淘气的体质，规定他每天绕操场跑一圈，我们一起去看看淘气的跑步情况吧！师：淘气这是跑了一圈吗？为什么？（生自由作答）没有沿着操场的一圈去跑，不叫做绕操场跑一圈。
师：这叫做绕操场跑一圈吗？为什么？（生自由作答）没有从一个点出发再回到这个点，也不叫做绕操场跑一圈。
师：什么叫做绕操场跑一圈？引导学生说出：从一个点出发沿着操场的边线跑一圈再回到这一点。
师：数学上我们称一圈为一周。
（设计意图：从学生的生活入手，集中学生注意力，谈话导入激发学生兴趣，使学生更直观地理解“一周二、自主感悟体验探究（一）找一找，说一说。
现实生活中许多物体的表面都有一周，请你试着找出你周围物体表面的一周，用手摸一摸，并和同桌分享。
小学数学教案什么是周长
小学数学教案什么是周长（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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