对初中历史课堂的教学反思

对初中历史课堂的教学反思以上总计课时为36节，其余为机动课时，可以用于复习、考试和其他安排，但总体上不与学部教学处的安排相冲突。

教师引导孩子积极发表自己的想法是好的，然而语文教学长期的“多样性”“模糊性”“独特性”会给学生什么样的影响?”长期“不假思索地说”，“无根据地说”，“任意地说”，“编造着说”，“不负责任地说”，致使学生对语文学习产生新的误解，不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自由，实际上却是“放羊式”的放任自流。

下面是对初中的历史课堂的教学反思范文，欢迎阅读!近来，正在研读工作室的第二本阅读材料《国外历史教学案例译介》一书，感慨颇深。

在基础教育历史课程改革的可持续推进中，越来越深刻感受到改革越深入，难度就越大。

从事初中历史教学这十几年来，有成功，也有失败;有付出，也有收获。

伴随着教育改革的春风，我不由地对自己的教学思想和行为进行深深地反思：那些个大家已经习以为常的甚至被津津乐道为“改革”的种种看法和做法，以新课程的理念加以审视，恍然而有所悟。

反思使我们“与时俱进”，在深层次上促进了教育观念的真正更新、转变;反思使我们对教学更充满着希望。

作为历史课堂教学的实施者，通过对比本学科特色和我校的实际情况，我主要谈一下自己的课堂教学的做法与体会。

课后练习是课堂学习的延伸，我设计了这样的练习来延伸绿色教育：画图或写段导游解说词来表达自己对“鸟的天堂”情感。

通过完成练习，资料、课文再一次地在学生的头脑中再现，“鸟的天堂”优美的环境成了学生赞颂的内容，热爱自然，保护环境的意识印入学生的头脑。

在课程改革和打造高效课堂的背景下，究竟什么样的课才算是“满意课”呢?对这个问题，可以说，从不同的角度去看，可能会有很多不同的说法。

华东师大叶澜教授认为，一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求，就基础教育而言，大致表现在五个方面：有意义、有效率、生成性、常态性、有待完善。

我觉得这对我们的教学和教研非常有借鉴意义。

现结合我的教学实际，谈谈对初中历史课堂教学的反思。

新课程发展的核心理念是：为了每一位学生的发展。

基于这一理念，我想新课程背景下的一节好的历史课它应该是着眼于学生的发展;面向每一位学生和关注学生全面、和谐的发展。

要想达到这一目标，一堂满意的课应该具有以下几个特点：三是专项练习，有的放矢。

对于以往总复习暴露出来的问题，教师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平时在各方面出现的错误，逐题突破。

1.在课堂教学中教师确定的教学目标应具有创新性。

上完这天的课以后我很担心自己，今后这样的课堂，如何开展教学?学生们的英语如何成功?作为以外语为招牌的学校，我深知自己的责任重大，因而倍感压力。

我与同样是新老师的蒋杰，还有有着多年教学经验的徐sir和刘sir交流了一下，得到了很多收获。

他们的建议总结如下：教学目标对教师的教和学生的学起着决定性的作用，它使教学活动中师生活动有明确的共同指向，它是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的尺度。

所以在创新素质教育的今天，教师必须确定创新性教学目标，如果没有创新性教学目标作统帅，那课堂教学是不可能创新的、高效的。

例如在讲七下历史《中外交往与冲突》中的“郑和下西洋”内容时，我根据本节课的学习内容，按照创新教育理论要求思考后，确定了“通过学习本课，认识到中华民族的智慧和国家的综合国力成就了郑和远航这一伟大壮举，增强民族自豪感;体会和平外交有利于促进国家之间的友好往来。

”这是一个含有创新要求的教学目标，打破了过去常常用的“郑和下西洋的原因、意义”、“如何评价郑和下西洋”等教学目标的制定。

所以在引导学生学习这课时，不是对这一事件本身进行再一次浓墨重彩地描述，不是直接告诉学生郑和是如何如何的伟大;而是挖掘隐藏在这一事件深层的思想教育因素，把教学重点放在解析这是航海史上的一次伟大的壮举上。

而学生通过这样的学习、探究活动，对郑和下西洋所展现出的我国领先世界的造船技术、航海技术、航海水平及航海智慧有了充分的了解与认识，激发了他们勇于创新、勇于开拓的胆识和胸怀。

当老师让他们谈对这一事件的感受时，很多学生都由衷地说出了“震撼”这个词!可见这一目标的确定很好地体现了创新性，使学生在学习活动中既学到了新知识，又在思想情感上受到了很好的教育。

高中阅读课文长,难度大,抽象概念内容多,形象思维内容少,语法现象较复杂。

因此,对学生来说,认真预习是及其重要的。

如果学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的,教师讲解什么,学生就听什么;教师演示什么,学生就看什么。

这样的学习有什么主动性呢?预习看起来是学生的事情,但教师精心指导是十分关键的。

教师要教给学生预习的方法,指导学生认真预习,并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。

譬如安排学生针对有关问题做些准备,要求学生课前利用工具书预习生词。

这样,学生在预习的基础上进入课堂,学习就能由被动变主动,以前在课堂上是学生盲目地跟着老师跑,现在教师要适应学生的学习与发展。

2.要想达到这一目标，在课堂教学中还必须尝试运用多种教学方法。

“教学有法，教无定法，贵在得法。

”教师要能够根据不同的教学内容、不同学生的发展水平，选择合适他们的教学方法，并注意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合”。

在课堂教学中，我们提倡自主学习、合作学习、探究学习，充分发挥学生学习的主动性和积极性，让不同水平的学生学习同一教学内容时都有不同层次的收获。

就这一点来说，其实也就是我们认为的一节有意义的课。

学生是课堂教学活动的主体，所以在教学活动和教学方法的选择上，我们提倡拉近历史与学生生活的距离，创设使学生积极主动地感受、认识和探究历史的氛围，而不是让学生消极被动地去记诵历史。

讲授八年级下册第9课《改革开放》的内容时，就运用了多种教学方法，促进学生“主动地、富有个性地学习”，收到了很好的效果。

那一课的内容承接“中国共产党十一届三中全会做出实行改革开放的伟大决策”，具体介绍经济体制改革在农村是如何取得突破的，在城市是如何展开的。

教材介绍的这部分内容对成年人而言非常熟悉，觉得就是发生在我们身边的事。

但它对于初中学生来说理解起来难度比较大。

为了解决这一问题，在实际教学中，教师采用谈话法、借助老照片(含本地乡土)、材料了解、分析问题的方法，以及合作学习法等方法，为学生创设主动学习、积极思考的空间。

比如，教师为使学生认识到自己身边的生活与改革开放有着密切的联系，积极组织引导学生进行课外调查，向身边熟悉的人(父母、邻居、学校的老师等)调查，了解改革开放前后人们感受的到的变化，学生把搜集到的材料进行整理后，在课堂上进行交流。

学生对这种活动表现出了浓厚的兴趣，从课堂上学生展示的调研成果我们可以看到，学生的成果内容非常充实，反映了学生学习的热情。

由于教师为学生创设了这么一个合作学习的平台，学生通过这种探究活动，生成了自己对改革开放政策的认识，亲身体会了历史学习的方法。

而且这种体验活动是学生能做到的、也愿意做的，它远远比让学生坐在教师里凭空设想“如果你生活在哪个年代你会有什么感受?”要实际的多。

同时，由于全班同学都参加到了调查活动中，且分工合作，因而使得每一层次的学生都有了学习的收获。

又如：在讲授八年级下第五课《三大改造》时，我在提前挑选6位同学合作自编自导一个历史短剧《鸡毛飞上天》，学生课下查资料、问长辈、写剧本、备道具，在课堂上给大家表演了这部反映年农业社会主义改造时期贫农、富农加入农业合作社时的心态以及改造成果的历史短剧。

学生通过观看学习深刻认识到三大改造的必要性和实质，目标教学在愉快的教学氛围中达到了一个小小的高潮，师生互动的课堂教学给每位学生和老师留下了深刻的印象。

当然，不管你用的是什么样的教学方法，都要尽可能地为学生提供更多地自主学习的时空;尽可能地为学生提供表现的机会，只用这样才能让每一个学生都得到发展。

这样做了，当然也就是一节好课了。

3.一节好课，它还应该是教师为学生构建的和谐、民主、自由的生态课堂，使教学效果达到最佳状态。

以新教改的基本思路为指导;以《历史与社会课程标准》为依据;根据教研组总体教学计划，结合本年级教学需要，创新课堂教学方法，致力于学生培养成有良好的人文素质和社会责任感的公民。

引导学生综合地、整体地认识社会，逐步形成真实而全面的社会生活观念，倡导合作探究的学习方式，为学生终身学习、持续发展奠定必要的知识和能力基础。

好的课堂应当是，能够为学生创设宽松和谐的学习环境，并使学生在学习过程中获得丰富的情感体验。

而宽松和谐的环境并不完全依靠讲故事、做游戏或生动的情景来创设。

教师形象生动、富于智慧的语言，一个含蓄的微笑，一句鼓励的话语，一个富有启发性和创造性的问题，一个激起学生强烈学习动机的探究活动等等，都可以创设一个良好的学习环境，使学生不仅学会知识，形成技能，同时也获得情感上的丰富体验。

5做合理的评价，获得学生的信赖。

学生总是希望得到肯定作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏并做出合理的评价。

《新文化运动》这节课上虽以讲授为主，但我把课讲得主线突出、条理清晰，情绪饱满、语言亲切，继承了传统历史教学中的精华。

它不仅有利于学生迅速、准确、简约地把握历史发展的主要过程，落实历史课要求掌握的基础知识;而且有利于学生形成良好的情感、正确的价值观。

例如在导入这一环节上，我没有按照教材的编写顺序和传统的教学方法，从按背景说起，而是从初中语文课鲁迅小说《故乡》片段切入，引导学生重温小说的核心内容，并站在历史发展的角度，分析这篇小说的地位，使学生认识到，它反映了当时文学革命蓬勃开展的社会现实，它是新文化运动的主要内容之一。

这种设计为学生创设了一个渴望学习的环境，引起了学生对新文化运动探究的欲望。

同时，娓娓道来的细腻讲授，也使学生受到了感染。

从学生在学习过程中的表现可以看到，他们被老师的情绪所感染，甚至下课了，还有许多学生围着我，要记录下本课结束时引用的陈独秀的诗《青春》的片段。

个别学生感受到了教师语言的魅力，和谐课堂的魅力!当然，课堂教学也不会只是上述几个特点，平时的课堂教学也不可能是每一节都是精品课。

但只要我们瞄准目标，不断学习，经常反思，将教学的某一方面发挥到最佳，使课堂教学具有自己的特色，又深受学生的欢迎，那这就是一节“满意课”了。